《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)(通用13篇)
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇1
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說課稿,就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無根之木,無源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程,這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”,在詳說教學(xué)過程以后,再來說設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程,如果是說了馬上就要上的課,或說已經(jīng)上過的課,那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無論何種類型的說課,教學(xué)過程的陳說,都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說課者對(duì)教學(xué)過程的陳說中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說,說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以,教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過程在說課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,以免影響了說課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說課時(shí)間偏短分不開。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f課本身的角度來評(píng)說的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說明的。◆
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇2
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說課稿,就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程 。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無根之木,無源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程 ,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程 ,這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程 ”,在詳說教學(xué)過程 以后,再來說設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程 ,如果是說了馬上就要上的課,或說已經(jīng)上過的課,那么教學(xué)過程 就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無論何種類型的說課,教學(xué)過程 的陳說,都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過程 的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說課者對(duì)教學(xué)過程 的陳說中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過程 的優(yōu)劣。再說,說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程 有關(guān)。所以,教學(xué)過程 在說課中決不是可有可無的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過程 揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過程 的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程 的需要來選擇的。有了教學(xué)過程 才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過程 在說課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說教學(xué)過程 中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,以免影響了說課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說課時(shí)間偏短分不開。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f課本身的角度來評(píng)說的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說明的。◆
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇3
單元課文:《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明才智。
2、能找出描寫人物心理變化的詞語,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),會(huì)寫8個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文第3—12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。
3、初讀課文,自學(xué)生字
自讀課文,掃清文字障礙,自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤(rùn)、禮”
4、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語
6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
(兩次,每次三場(chǎng))
7、按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用___對(duì)齊威王的___,接著用___對(duì)齊威王的___,最后用___對(duì)齊威王的___。由于______,所以田忌_____。
8、讀一讀:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
9、看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
初賽失敗——→再賽勝利
10、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
11、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的? 孫臏獻(xiàn)計(jì)
12、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是____。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
13、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩
14、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆劃出來,想一想。
①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
15、說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
16、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事
《撈鐵牛》
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,認(rèn)識(shí)所學(xué)的8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、抓住撈鐵牛過程中的動(dòng)詞和形容詞,借助流程圖,了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的,體會(huì)懷丙是一位出色的工程家。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,理解懷丙是一位出色的工程家。
難點(diǎn):明白遇到事情要認(rèn)真分析,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題。
1、懷丙是什么人?他為什么要撈鐵牛?
(原因拴住浮橋)
2、好,我們了解了撈鐵牛的時(shí)間(宋朝)、地點(diǎn)(黃河邊)、人物(懷丙)和原因(拴住浮橋),接下來就準(zhǔn)備撈吧!
(準(zhǔn)備――撈)
3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
從課文中找出相關(guān)的段落。
課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
(第三自然段)
4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
(注意:將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟!)
準(zhǔn)備:摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備,這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎?
7、了解撈起鐵牛的原因
師:我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。
8、讀,并思考:這段話什么意思,加點(diǎn)字什么意思
9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊,繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮,船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛,其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說:“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”
10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過
11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了,卻并沒有撈上來,還少了什么工作?
(注意:為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來?)
12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過?
13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個(gè)步驟,第一步該做什么?
撈:鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起
拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。
15、正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備,懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備,是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問題的方法。
16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的一篇課文,你有什么收獲嗎?你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎?
《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo):
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫11個(gè)字。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段,理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智,用智慧和知識(shí)解決問題,用智慧和知識(shí)解決問題,激發(fā)我們克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品讀課文中的重點(diǎn)句、段,理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
跟老師一起學(xué):
1、自由朗讀課文,自學(xué)生字詞。
2、說一說怎樣記住生字的。
3、同學(xué)們,今天老師給大家請(qǐng)來了一些新朋友,你們看它們來了。(企鵝)它們是誰?生活在哪里?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。(南極風(fēng)光)你覺得南極風(fēng)光怎樣?在寒冷的南極人們最需要什么?(用冰取火)
4、自由讀全文:探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
5、用自己的話說一說。
6、默讀課文:
為什么探險(xiǎn)隊(duì)員“用冰取火”?南極的氣候有什么特點(diǎn)?
(打火器找不到了,氣候特別冷)
7、在這個(gè)寒冷的南極,沒有獲得火的情況下探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)的心情會(huì)怎樣?
(緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助)
8、通過讀能體會(huì)當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情嗎?朗讀第3自然段
說說自己的感受。
朗讀:把感情融入課文中,再讀讀3、4自然段。
9、但大家絕望的時(shí)候,忽然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音,或許這個(gè)聲音,就是生的希望,趕快在書中找找。這個(gè)聲音就是:“難道就真的束手無策……死神到來?”他望著茫茫冰原,怎樣才能取到火呢?
帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說:那個(gè)年輕人先做了什么?是怎樣做的?
a、讀課文。
b、展開想象,說說冰透鏡像你玩過的什么?
c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景,讀第7自然段。
10、想象隊(duì)員們?cè)诘却鸬倪^程中的心情是怎樣變化的?如果此時(shí)你是一名獲救的隊(duì)員你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?
11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動(dòng)一起讀讀第8自然段
12、為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命?此時(shí)你想對(duì)他說些什么?
【模擬試題】(答題時(shí)間:60分鐘)
一、把詞語補(bǔ)充完整,再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。
( )羅( )布 ( )云( )霧
( )( )成竹 ( )下( )花
( )( )如生 喜( )望( )
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜,不斷變化的成語:
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜( ) 喜悅( ) 糊涂( ) 舒服( )
3、照樣子,寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞,使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。
( )飄蕩 傳遞( )
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
2、照樣子,仿寫句子。
①例:小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。
四、閱讀短文:
畫眉,全身羽毛金褐色,頸部和背部有暗褐色條紋,腹部白花花一片,眼晴四周畫了一條白色眉線,依依可人。
翠鳥,碧綠的羽毛,點(diǎn)綴(zhuì)著藍(lán)色和金色,羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗,它們還有許多美德。
你看:大雁飛行的時(shí)候隊(duì)形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀,使氣流上升,為的是讓幼雁靠氣流滑翔,飛起來省力。從雁群身上,我們看到了尊老愛幼的美德,看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請(qǐng)給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了________、________和________三種鳥。
4、請(qǐng)仿照“白花花”一詞的形式,再寫兩個(gè)表示顏色的詞語________、________。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢?請(qǐng)你選擇。
歡快 贊美
從雁群身上,我們看到了尊老愛幼的美德,看到了集體的力量。( )
6、“鳥兒不僅外表美麗,它們還有許多美德。”這句話這樣寫,好在哪里呢?
7、你最喜歡短文里的哪種鳥?為什么?
五、習(xí)作
下面有兩個(gè)作文題目,請(qǐng)自選一個(gè),進(jìn)行寫作。
題目1:那兒真是一個(gè)好地方
向大家介紹你去過的一個(gè)地方,可以介紹那兒好看的景點(diǎn),好玩的活動(dòng),好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后,也想去看一看,玩一玩!
要求:先把題目抄下來;教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體,語句通順,不少于250字。
題目2:歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡,他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢?請(qǐng)你繼續(xù)寫下去。
要求:先把題目、開頭抄下來,再充分發(fā)揮你的想象,把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
【試題答案】
一、把詞語補(bǔ)充完整,再選你熟悉的一個(gè)寫一句話。
(星)羅(密)布 (騰)云(駕)霧
(胸)(有)成竹 (筆)下(生)花
(栩)(栩)如生 喜(出)望(外)
略
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜,不斷變化的成語:
千變?nèi)f化 千姿百態(tài) 時(shí)過境遷 移步換影
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜(慌張) 喜悅(痛苦)
糊涂(聰明) 舒服(難受)
3、照樣子,寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
略
4、在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞,使它們能與括號(hào)外的詞語搭配。
(隨波)飄蕩 傳遞(信息)
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的事。
2、照樣子,仿寫句子。
①例:小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。 放在桌面上的碗我洗干凈了。
四、閱讀短文:
畫眉,全身羽毛金褐色,頸部和背部有暗褐色條紋,腹部白花花一片,眼晴四周畫了一條白色眉線,依依可人。
翠鳥,碧綠的羽毛,點(diǎn)綴(zhuì)著藍(lán)色和金色,羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗,它們還有許多美德。
你看:大雁飛行的時(shí)候,隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭,幼雁居中,老雁壓陣,頭雁在前緊拍翅膀,使氣流上升,為的是讓幼雁靠氣流滑翔,飛起來省力。從雁群身上,我們看到了尊老愛幼的美德,看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請(qǐng)給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。
4、請(qǐng)仿照“白花花”一詞的形式,再寫兩個(gè)表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢?請(qǐng)你選擇。歡快 贊美
從雁群身上,我們看到了尊老愛幼的美德,看到了集體的力量。(贊美)
6、“鳥兒不僅外表美麗,它們還有許多美德。”這句話這樣寫,好在哪里呢?
略
7、你最喜歡短文里的哪種鳥?為什么?
答:我喜歡大雁,因?yàn)樗粌H羽毛美麗,它們還有許多美德。
你看:大雁飛行的時(shí)候,隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭,幼雁居中,老雁壓陣,頭雁在前緊拍翅膀,使氣流上升,為的是讓幼雁靠氣流滑翔,飛起來省力。從雁群身上,我們看到了尊老愛幼的美德,看到了集體的力量。
五、習(xí)作
下面有兩個(gè)作文題目,請(qǐng)自選一個(gè),進(jìn)行寫作。
題目1:那兒真是一個(gè)好地方
向大家介紹你去過的一個(gè)地方,可以介紹那兒好看的景點(diǎn),好玩的活動(dòng),好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后,也想去看一看,玩一玩!
要求:先把題目抄下來;教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體,語句通順,不少于250字。
題目2:歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡,他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢?請(qǐng)你繼續(xù)寫下去。
要求:先把題目、開頭抄下來,再充分發(fā)揮你的想象,把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
略
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇4
一:課題田忌賽馬
二:教學(xué)要求:
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3,有感情的朗讀課文。
三:教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
四:教學(xué)過程 :
1、導(dǎo)入 :
賽馬是我國戰(zhàn)國時(shí)期齊國貴族喜愛的一種活動(dòng)。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)新課
(1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
(2)給課文分段
3、講讀第一段
(1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?
(2)指名回答:比賽的結(jié)果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語:因?yàn)椤裕恢浴且驗(yàn)椤?/p>
(3)第一次田忌失敗了,他有那些表現(xiàn)?(掃興、垂頭喪氣)
(4)想象以下,齊威王有那些表現(xiàn)?
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng),這時(shí)發(fā)生了什么事?
(1)朗讀課文
(2)孫臏給田忌出注意時(shí),,田忌的心理是如何變化的?從中我們可以體會(huì)出田忌有什么弱點(diǎn)?
(3)孫臏的表情、心理是怎樣的?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
(4)讀課文,體會(huì)孫臏的品質(zhì)?(觀察認(rèn)真,善于動(dòng)腦)
(5)體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)?
(6)分角色朗讀課文
(7)分組表演
(8)練習(xí)
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來看以下比賽情況
(1)指名朗讀課文
(2)田忌是如何取勝的?找同學(xué)演示一下
(3)田忌勝利了,齊威王有那些表現(xiàn)?為什么有這些表現(xiàn)?
(4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段
(1)只……就……說明什么?(沒費(fèi)多少力氣,就使結(jié)果完全改變)
7、朗讀課文,完成練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì) :
田忌賽馬
齊威王: 上 中 下 (第一次)
田 忌: 上 中 下 失敗
齊威王: 上 中 下 (第二次)
田 忌: 下 上 中 贏
六、作業(yè) :完成思考練習(xí)完成練筆
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇5
小 小 故 事 會(huì)
教學(xué)內(nèi)容:《15.田忌賽馬》課后選做題
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)生自制道具,邊演示邊解說兩次賽馬的經(jīng)過,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。
2、學(xué)生通過收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事,組織小小故事會(huì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨別是非善惡,懂得遇事要認(rèn)真觀察,善于分析,勤于思考,勇于打破常規(guī)的去解決。
3、使學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置課外收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事;兩種共六匹馬;錄音機(jī);影碟機(jī);小獎(jiǎng)品等。
過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?說說你知道哪些故事?同學(xué)們知道的故事可真不少,《田忌賽馬》這個(gè)故事告訴我們什么?(遇事要認(rèn)真觀察,善于分析,勤于思考,勇于打破常規(guī)的去解決。)這節(jié)課我們一起來講一講有關(guān)動(dòng)腦筋的故事,開個(gè)小小故事會(huì)(板書課題)。
二、講《田忌賽馬》的故事,演兩次賽馬的經(jīng)過
1、講《田忌賽馬》的故事
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這一課,有誰能將這個(gè)故事將給我們聽一聽?(指名講故事)他講得繪聲繪色,很有感情,我們一起掌聲鼓勵(lì)!
2、演兩次賽馬的經(jīng)過
《田忌賽馬》這個(gè)故事中講到了幾次賽馬?(兩次)你想不想當(dāng)一當(dāng)小小解說員,邊解說邊演示兩次賽馬的經(jīng)過?(指名學(xué)生用自己準(zhǔn)備的道具上臺(tái)演示解說。)
3、其他學(xué)生作評(píng)價(jià),教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
【過渡語:不少同學(xué)早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽,一展自己口若懸河的本領(lǐng),也有不少同學(xué)早就迫不及待的想聽一聽別人講什么故事,以一飽耳福。下面,我們就來展示、交流咱們成果。】
三、展示、交流資料
1、分小組進(jìn)行交流。
要求:每個(gè)同學(xué)將收集到的有關(guān)動(dòng)腦筋的故事在小組內(nèi)講給其他同學(xué)聽。講故事的人要情,聽故事的人要用心。評(píng)出小組內(nèi)講得最好的同學(xué),推薦上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。
2、全班進(jìn)行交流。
①、各小組推薦的同學(xué)上臺(tái)講故事。
②、全體師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(從優(yōu)缺點(diǎn)、建議;故事給你的啟發(fā)等方面作評(píng)價(jià)。)
3、評(píng)選出本次的“故事大王”。
要求:語言流暢,感情投入,繪聲繪色,有吸引力。
四、交流本次活動(dòng)的感受與收獲
1、收集資料方面;
2、怎樣講故事方面;
3、怎樣聽故事、作評(píng)價(jià)方面。
五、總結(jié)談話
講故事關(guān)鍵要用情,聽故事主要是用心。同樣的故事,不同人的講,效果大相徑庭;同樣的故事,不同的人聽來,效果也是千差萬別。有些人聽后可能心潮澎湃信誓旦旦,但三分鐘熱度,之后便拋在腦后;有些人聽后將感受與體會(huì)寫下來或講與別人聽,把別人的反饋再寫下來,并且馬上開始指導(dǎo)和矯正自己的行為。結(jié)果,對(duì)于后者,一個(gè)故事就是一次提升,一個(gè)故事甚至就是一次生命;而對(duì)于前者,一個(gè)故事不過就是一陣笑聲,來去匆匆,猶如過眼煙云。
故事啟迪人生。希望同學(xué)們今后多讀有益的故事,在故事的長(zhǎng)河里吸收更多的營(yíng)養(yǎng),使自己逐漸變得豐滿……
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1、體會(huì)孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程 :
一、嘗試發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)入 新課,明確目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)
學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生獨(dú)立自學(xué),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學(xué)探究問題
出示自學(xué)提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生朗讀中,利用工具書、資料自學(xué)課文。可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問。
二、引導(dǎo)探究
1、發(fā)言比較
師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容。
解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生發(fā)言:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個(gè)問題,使田忌取勝?
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場(chǎng)的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案。
小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的確足智多謀。
2、引導(dǎo)探究
A、指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會(huì):挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場(chǎng)齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點(diǎn)心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場(chǎng)不先寫齊威王的表現(xiàn)?
他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
D、指生讀第四段
為什么調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
E、指導(dǎo)書寫,識(shí)記字形。
3、整理小結(jié)
孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對(duì)策的?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)
三、訓(xùn)練驗(yàn)證(出示投影)
1、綜合訓(xùn)練
A、看拼音寫詞語
yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補(bǔ)充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內(nèi)容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是( )。
2、能力測(cè)驗(yàn)(選做題,出示投影)
“只要調(diào)整一下出場(chǎng)順序,就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)田忌用下等馬對(duì)自己的上等馬時(shí),你會(huì)怎樣調(diào)整,為什么?
3、小結(jié),布置課外作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)
附板書設(shè)計(jì) :(略)
【評(píng)析】
《田忌賽馬》這節(jié)課,以課堂“創(chuàng)新”為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng),進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、能力訓(xùn)練化
這節(jié)課重視了學(xué)生能力的訓(xùn)練,特別是科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì),要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性,加強(qiáng)了自學(xué)能力的培養(yǎng),從“自學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個(gè)小環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的過程。
2、目標(biāo)問題化
這節(jié)課緊緊圍繞著大目標(biāo),設(shè)計(jì)了眾多的小目標(biāo),而每個(gè)小目標(biāo)都是以小問題的形式展現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗(yàn)證問題”的科學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
3、高效省時(shí)化
這篇課文一般授課時(shí)是二課時(shí),而這節(jié)課僅用一課時(shí)就走了一個(gè)“來回”趟,授完全部?jī)?nèi)容。從“導(dǎo)入 ”到“發(fā)言比較”是“來”趟,單刀直入,抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題,從內(nèi)容到中心,讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因;從“引導(dǎo)探究”到“訓(xùn)練驗(yàn)證”,是“回”趟,從中心到內(nèi)容,分析詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),綜合訓(xùn)練,能力測(cè)驗(yàn),結(jié)束全文。
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生積極地投入語文學(xué)習(xí)之中,并完成初讀任務(wù)。】
二、 再讀課文,理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程?
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語,用自然段歸納法理清敘述順序。
【進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。】
三、 親自演示講解,理解兩次賽馬的情況。
1、 自讀課文,說說兩次賽馬的情況。
2、 用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,先借助多媒體動(dòng)畫的神奇效果,再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容,形成深刻印象。】
四、 深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書,你想問什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)
2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1) 指導(dǎo)學(xué)法:
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
【 用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟。】
(2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明,他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3) 自己研讀。
(4) 交流感悟。
【解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò),只要是在思考,只要敢說,都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂。】
3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)
隨機(jī)板書: 馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏 齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語言,增強(qiáng)學(xué)生語感,體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法。】
五、 分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
【為學(xué)生提供進(jìn)行語文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái),讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮,訓(xùn)練學(xué)生的多種語文能力。 】
2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)
二、 復(fù)述比賽的過程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語,體會(huì)人物的心情。 】
3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是:板書“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語,指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累。】
四、 選擇性練習(xí)(寫一寫)。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說詞。
2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后,他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】
八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽。
【 拓展延伸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語文世界。 】
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇8
教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí),我著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實(shí)踐的興趣,取得較好的效果。
(一)
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的,是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么?比大小,三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意!我拿出兩組牌,分別是:紅心10、7 、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10,我跟了張黑桃3;他出紅心7,我壓了張黑桃9;他出紅心5,我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大,卻讓我凈勝了兩局,學(xué)生當(dāng)然不服,再干。我讓他先出牌,這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌,我隨手點(diǎn)了名學(xué)生,請(qǐng)他說說理由。學(xué)生說:“這樣比法,誰先出牌,誰就輸。”
“為什么?不是他拿的那組牌大嗎?”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)!”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對(duì)!戰(zhàn)爭(zhēng)中,比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。”我把話鋒一轉(zhuǎn),“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文,講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎?”
“有興趣!”這一聲齊喊,大有石破天驚之勢(shì)。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”,而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》,由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入 方式,不少課文的教學(xué)都能一試。
(二)
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬,另外三匹當(dāng)然是田忌的。現(xiàn)在派用場(chǎng)了:“請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文2-3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個(gè)故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時(shí)段的學(xué)生,認(rèn)真讀幾遍,講起故事來還真不錯(cuò)。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會(huì)講還不算有能耐,還要能邊講邊演示。”
第一場(chǎng)賽馬的故事講好了,我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場(chǎng)賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺:當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)邊講邊演,鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí),融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
(三)
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然,4 -12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來。”
一遍之后,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來,要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對(duì)他來說恐怕是最用心的了。讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng),有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭;還有的說朗讀時(shí)要注意提示語……評(píng)后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語,領(lǐng)會(huì)了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀?比賽!
“請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像。”學(xué)生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場(chǎng)面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來,興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……
(四)
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練,問題不在于教師不會(huì)把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂,問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望,沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋,食之無味,棄之可惜。《田忌賽馬》該設(shè)計(jì)怎樣的寫的訓(xùn)練,才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢?我模仿著齊威王的語氣,唉聲嘆氣:“哎,明擺著是我每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快,可怎么就我輸了呢?我該怎么辦呢?”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來,要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們:“你們真能幫齊威王找到原因,想出對(duì)策?”“能!”
“那咱們給齊威王寫封信吧!把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉幔俊睂W(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信,有的說是以朋友的身份,我應(yīng)允了;有的說是以大臣的身份,我肯定了。
贊可夫說過,只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語,倍感親切。◆
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇9
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬,根據(jù)觀察分析,幫助田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想,理請(qǐng)課文條理。
教學(xué)構(gòu)想:
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文,理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
通篇感知課文內(nèi)容,了解大意,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理請(qǐng)課文條理,體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、 按自己喜歡的方式來讀課文。
2、 出示生字卡片糾正讀音。
3、 回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡(jiǎn)單說說每次的情況。
4、 默讀思考:
(1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?
(2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?
(3)課文是按什么順序?qū)懙模梢苑殖蓭锥?
三、讀懂課文
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論:你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對(duì)陣圖。說說失敗的原因
2、 學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說每一場(chǎng)比賽后,齊威王的表現(xiàn)。
(3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下,第一場(chǎng)比賽他的表現(xiàn)。
4、 學(xué)習(xí)第四段。
(1)齊讀第四段。
(2)說一說,取勝的原因
四、讀透課文
1、 自由讀課文
2、 分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 練習(xí)感情朗讀課文。
2、 畫出兩次比賽的示意圖。
3、 查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
田忌 齊威王 田忌 齊威王
初賽失利 上 上 復(fù)賽勝利 上 上
中 中 中 中
下 下 下 下
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過課后練習(xí)題來一層層體會(huì)課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
(1)出示投影。
(2)指名讀三句話。
(3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換順序后會(huì)怎樣?
3、從這三句話中你體會(huì)到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀課文。(1)自由朗讀課文(2)分角色朗讀 (3)師范讀(4)指名讀
四、開故事會(huì)
1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文,你有何感想?
2、你覺得孫臏?zhǔn)莻(gè)怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個(gè)故事會(huì)。
5、評(píng)出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強(qiáng) 調(diào)換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少 轉(zhuǎn)敗為勝
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn):科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn):孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
三、教學(xué)過程 :
(一)復(fù)習(xí)舊課,引入新課。
1.讀題。通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌和誰賽馬?賽了幾次?
2.教師根據(jù)學(xué)生回答板書:田齊
第一次
第二次
3.出示問題:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的?結(jié)果怎樣?賽后齊威王和田忌反映如何?
4.學(xué)生自學(xué)一、三段。
5.學(xué)生畫圖表示:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的?
6.第二場(chǎng)比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本沒有電視,假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行,中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播,誰來當(dāng)一名解說員?(請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說員,兩名學(xué)生演示。)
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣?
板書:敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過渡:是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
(二)學(xué)習(xí)第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說明這個(gè)轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單,沒費(fèi)多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)
2.根據(jù)這句話設(shè)疑:為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝?這個(gè)方法是誰想出來的?為什么他能想出這個(gè)辦法呢?為什么齊威王不能想到這種方法?從中受到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)習(xí)第二段
過渡:田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,從中誰起了作用?
板書:孫臏獻(xiàn)策
導(dǎo)語 :現(xiàn)在我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,通過朗讀來體會(huì)人物的品質(zhì)。
1.孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來的嗎?有根據(jù)的嗎?請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子。
2.出示:齊威王的馬比你的快不了多少……
理解:“快不了多少”
3.出示句1。讀了這兩句話,你知道些什么?
(兩個(gè)句子雖然都說明齊威王的馬強(qiáng),但句2觀察得更仔細(xì),經(jīng)過認(rèn)真觀察、分析比較而得出來的。)
5.從這可以看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?(善于觀察的人、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考)
6.其實(shí)齊威王輸給田忌是因?yàn)樗浚湴磷詽M、自視過高、輕敵)
板書:驕傲
7.從課文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑)
8.這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9.出示:田忌(疑惑)
孫臏(胸有成竹)
齊威王(得意洋洋)
請(qǐng)你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經(jīng)理解了。
(1)學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
(2)以小組為單位分角色朗讀。
(3)指名分角色朗讀。
(4)齊讀。
(四)比較句子。
導(dǎo)語 :由于孫臏的足智多謀,認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析才想出調(diào)換馬出場(chǎng)的順序。
1.出示三句話:
(1)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
(2)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
(3)還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.(1)(2)句話與(3)句話有聯(lián)系。(可用關(guān)聯(lián)詞表示)
(五)總結(jié)課文:從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)?希望同學(xué)們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到問題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析,一定會(huì)找出解決問題的辦法。
(六)布置作業(yè) :幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌?(如何安排馬的出場(chǎng)順序)
板書設(shè)計(jì) :
田齊 齊威王
第一次 敗 垂頭喪氣(掃興) 勝 得意洋洋(夸耀)
第二次 勝 敗 目瞪口呆
◆[2003年5月17日]
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1體會(huì)孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.
2通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物,具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法.
教學(xué)過程
一,嘗試發(fā)現(xiàn)
1導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
①導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
②明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)
學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察,分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.
2自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題
①學(xué)生獨(dú)立自學(xué),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題.
②學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么 還有什么不明白的問題 引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑.
3自學(xué)探究問題
①出示自學(xué)提綱,(出示投影)
a.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么輸了
b.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么贏了
c.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法,使田忌取勝的
②圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).
學(xué)生朗讀中,利用工具書,資料自學(xué)課文.可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問.
二,引導(dǎo)探究
1發(fā)言比較
①師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容.
②解決課文的重點(diǎn),難點(diǎn)問題
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題
生發(fā)言:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng).
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.
引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個(gè)問題,使田忌取勝
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場(chǎng)的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝.
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的 (引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案.
③小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的確足智多謀.
2引導(dǎo)探究
①指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說"掃興""垂頭喪氣"是什么意思
②指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌,孫臏,齊威王的心理
指導(dǎo)分角色朗讀.在朗讀過程中,理解體會(huì):挖苦,譏諷,胸有成竹等詞的意思.
③指生讀第三段
第二場(chǎng)齊威王有哪些表現(xiàn) (有點(diǎn)心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場(chǎng)不先寫齊威王的表現(xiàn)
他會(huì)有什么表現(xiàn)呢
④指生讀第四段
為什么調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝
⑤指導(dǎo)書寫,識(shí)記字形.
3整理小結(jié)
孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對(duì)策的 (認(rèn)真觀察,結(jié)合分析)
三,訓(xùn)練驗(yàn)證(出示投影)
1綜合訓(xùn)練
①看拼音寫詞語
yíhuò wākǔ jīfěng
suǒxìnɡ diàohuàn
②補(bǔ)充詞語
頭氣 胸有竹 洋洋 目口
③按課文內(nèi)容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬,第一次田忌了,第二次田忌了.他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是.
2能力測(cè)驗(yàn)(選做題,出示投影)
"只要調(diào)整一下出場(chǎng)順序,就能取得比賽的勝利."如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)田忌用下等馬對(duì)自己的上等馬時(shí),你會(huì)怎樣調(diào)整,為什么
3小結(jié),布置課外作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā) (寫一篇讀后感)
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇12
嘗試教學(xué)理論是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的一個(gè)重要組成部分,它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先由教師提出問題,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本,互相討論,依靠嘗試練習(xí)去初步解決問題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行講解.
在《田忌賽馬》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,堅(jiān)持讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習(xí);嘗試的目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,獲得親身的體驗(yàn),提高解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)與人溝通.
以下是在《田忌賽馬》嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)策略
自主嘗試
在《田忌賽馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)中一改"先講解后練習(xí)""先教后學(xué)"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)"了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀."設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出兩次賽馬對(duì)陣形勢(shì)圖的環(huán)節(jié),給學(xué)生以自主嘗試的新的刺激,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和保持.在教學(xué)第二次賽馬過程時(shí),設(shè)計(jì)憑借多媒體課件,讓學(xué)生嘗試演示賽馬過程,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說,來激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動(dòng)力.同時(shí),它又能使學(xué)生在嘗試過程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動(dòng)地進(jìn)行嘗試.
嘗試指導(dǎo)
這是嘗試教學(xué)理論中最重要的原則,包含兩個(gè)要素:學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo).這兩個(gè)方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提,教師的指導(dǎo)又以學(xué)生的嘗試為目標(biāo).在學(xué)生嘗試演示課件,現(xiàn)場(chǎng)配解說詞前,教師先示范演示第一次賽馬過程,并指導(dǎo)學(xué)生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過程,這樣學(xué)生接受了信息,嘗試的效果更佳.語文教學(xué)離不開朗讀,在體會(huì)第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)朗讀,教師從學(xué)生嘗試練習(xí)中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.
合作嘗試
首先,集體的力量是無窮的,學(xué)生通過各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)中就有3處學(xué)生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主達(dá)成問題的解決;小組分角色練習(xí)朗讀課文,揣摸人物語氣,神態(tài),動(dòng)作,更好的表現(xiàn)每個(gè)人物特點(diǎn).
其次,合作嘗試能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).毋庸置疑,學(xué)生個(gè)體之間存在差異,教師在教學(xué)這課時(shí)要利用個(gè)體的差異來促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高,要積極調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極因素去充實(shí)群體,運(yùn)用群體的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展個(gè)體,達(dá)到個(gè)體與群體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),個(gè)體與個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).
遷移內(nèi)化
遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識(shí),技能,方法,應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識(shí),新技能的過程中.簡(jiǎn)單地說,就是已經(jīng)學(xué)得的東西在新情景中的應(yīng)用.《田忌賽馬》中體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法是課文的重難點(diǎn),學(xué)生通過嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)和兩次賽馬經(jīng)過,這時(shí)設(shè)計(jì)好一個(gè)嘗試問題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡(jiǎn)單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個(gè)辦法 ",激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生心理上的"認(rèn)知沖突".在嘗試,自學(xué)中,這是極寶貴的教學(xué)機(jī)遇,利用來自學(xué)生有價(jià)值的爭(zhēng)議,既突破了教學(xué)的重難點(diǎn),又更好地鍛煉了學(xué)生的思維.
激勵(lì)成功
首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,是學(xué)生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設(shè)計(jì)好嘗試題,讓學(xué)生"跳一跳,摘得著",由前一個(gè)嘗試成功的喜悅來激勵(lì)下一個(gè)嘗試的欲望.如抓住重點(diǎn)句"還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設(shè)計(jì)了一個(gè)嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗 (2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里 (3)辦法簡(jiǎn)單,為什么田忌想不到而孫臏想到了 (4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎 (5)田忌當(dāng)時(shí)有沒有失敗的可能 為什么 (6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā) 像這種在老師的引導(dǎo)下,通過自己努力獲取的知識(shí),學(xué)生是不會(huì)忘記的.
《田忌賽馬》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 篇13
本篇課文是借戰(zhàn)國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序,可分成三段:
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場(chǎng)都失敗了。這一段重點(diǎn)講了比賽的規(guī)則和方法,以及田忌三場(chǎng)都失敗的原因。本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說明彼強(qiáng)我弱。可是比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思,這個(gè)詞說明各人自己給馬分等級(jí),決定出場(chǎng)順序,田忌如能認(rèn)真分析馬力的情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短,變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),就可能取勝。田忌只憑馬力,不用智謀,賽法不當(dāng),所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來吧。”)孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點(diǎn)下決定再戰(zhàn),齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個(gè)人的對(duì)話和他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
第三段(從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。)寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王,點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,輸了。第二場(chǎng)用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,贏了。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù),贏了齊威王。使學(xué)生懂得,第二次賽馬方法,可以把賽馬的力量對(duì)比轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng),其余的方法均對(duì)田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動(dòng)腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。
重點(diǎn)語言的咀嚼品味:
(一)描寫田忌情緒的語言:
1.垂頭喪氣——低著頭,很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話:
【第一句】
“想不到你也來挖苦我!”是寫田忌一敗涂地的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎?”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸!”是寫田忌沒有信心,缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
(二)描寫孫臏神態(tài)的四句話:
【第一句】
“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
【第二句】
“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>
(三)描寫齊威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌:“……還不服氣?”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
【第二句】
輕蔑地說:“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場(chǎng),使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準(zhǔn)備,就為田忌取得后兩場(chǎng)的勝利奠定基礎(chǔ)。
【第三句】
“齊威王有點(diǎn)心慌了。”田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺醒但有點(diǎn)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”
教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn):如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理,是教學(xué)時(shí)要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。◆