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小學語文釣魚的啟示教案

發布時間:2022-11-05

小學語文釣魚的啟示教案(精選2篇)

小學語文釣魚的啟示教案 篇1

  學習目標:

  1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

  3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  學習重點:

  抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  學習難點:

  聯系上下文內容,體會“我”從釣魚中受到的啟示。

  學習準備:

  多媒體課件

  學習安排:

  第一課時

  課時目標:

  1、 能正確認讀11個生字,會寫14個生字。

  2、 有感情地朗讀課文。

  3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

  4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

  學習過程:

  一、 談話交流,揭示課題。

  1、猜謎導入:

  有這樣一本書——書中沒有一個字,卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名,但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人,會從中有所發現,得到啟示。

  2、介紹作者:

  今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友,詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師,他時刻嚴格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示,今天我們就來學習他寫的一篇文章,《釣魚的啟示》。

  3、揭示課題:

  請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

  (設計意圖:從生活的謎語導入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)

  二、 檢查預習,初知內容。

  1、學習字詞

  捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

  小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

  自由讀。

  指名讀。

  齊讀。

  2、理解詞語

  檢查詞語的理解。

  教師提示“鱸魚”( 鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米),側扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進入淡水,早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍,產卵期間禁捕。)

  3、了解課文內容

  生字自學得不錯,課文內容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

  學生交流,教師及時評價。(板書:釣魚 放魚 啟示)

  4、快速默讀課文,在讀書時產生了哪些疑問?

  鼓勵學生善于提問。

  同學們在讀書的時候善于思考,要解決這些問題還要從書中尋找答案。

  (設計意圖:放手讓學生在課外充分預習,讓學生自主學習,從整體上感知課文。古人云:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善于提問的能力。)

  三、 細讀課文,探究情感變化

  (一)感受“我”的不舍之情。

  1、哪位同學釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對著你好不容易釣起來的魚,你會舍得把它放走嗎?

  2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號,然后讀一讀,看看你有怎樣的體會?

  出示句子:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。

  你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書:沮喪)把你的感受融進去讀一讀。

  (板書:依依不舍)

  (二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

  究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢?請同學們繼續讀課文,把相關句子做上記號,并想想你有怎樣的體會?

  1、欣賞大魚,感受興奮之心情

  師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?

  讓我們一起來看看。

  出示句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

  這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

  指名讀句子,說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書: 得意)

  齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?

  (這么大,這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,我當然不愿意放。)

  2、品析詞語,感受釣魚之不易

  這條大魚非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現大魚難釣的詞。

  學生自由讀,劃。交流,品味。

  (原來這條大魚是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)

  感情朗讀句子。

  (設計意圖:聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情,學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

  四、 課堂小結,留下懸念

  “我”好不容易釣到這條大艫魚,內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?

  (板書:?)

  五、課外作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、預習課文的后半部分,提出疑難問題。

  六、板書設計:

  13、釣魚的啟示

  釣魚 興奮 得 意

  放魚 沮喪 依依不舍

  啟示 ?

小學語文釣魚的啟示教案 篇2

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的:從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點,也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。

  學情分析:釣魚的啟示精品教案教學設計優秀

  釣魚獲得的啟示,是學生理解的難點。該不該放魚,學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經歷的局限,領會起來很難。

  教學目標:

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯系實際,受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  從人物心理活動及變化入手,體會“我”所獲得的啟示的意思。

  第一課時

  明確單元學習目標:

  1、這節課開始我們學習第四單元,請同學們翻開課文57頁,認真閱讀單元導讀,想想要怎樣學習這一單元。

  2、根據學生回答,總結,板書:①整體把握;②體會關鍵詞句

  一、 板書課題,理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發)

  二、 學前閱讀,掃清理解障礙

  1、為了讓大家更好理解課文,咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

  2、知道為什么要禁捕嗎?(定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。)

  三、 初讀課文,掃清文字障礙

  1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字詞,不懂的字問同學或查字典

  2、學習生字。(投影出示。讀。強調“鉤”與“釣”的寫法。)

  四、 品讀課文,整體感悟

  1、再次閱讀課文,找出自己感興趣的內容,多讀幾次,讀出自己的體會,或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

  2、學生自由讀

  3、導讀:根據學生讀的情況,教師重點引導讀好以下句子

  (1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。(導:我們一般什么在時候去釣魚?作者在什么時候去?晚上釣魚,這叫刺激,浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪,知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪,還要心里有漣漪。)

  (2)我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地跳躍著并甩動尾巴,湖面上不時發出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。(導:看得出你是釣魚的能手,說說讀的時候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

  (3)啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀,讓人覺得這條魚很大,但還不夠大,誰能讀大一點?誰能讀得?)

  小結:通過朗讀上面兩段話,如果讓你寫“釣魚”的一個片段,你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準確的動詞;還要注意周圍的環境;自己的心情)

  (4)父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上10點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  “爸爸!為什么?”我急切地問道。

  “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

  “可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

  (父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣?分角色讀)

  (5)盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。(把魚放回湖中,我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍,把不情愿的感覺讀出來。)

  (6)轉眼間34年過去了,當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候,我就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

  小結:通過上面的學習,我們已經初步感知了課文內容,誰能告訴我,課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內容?誰能用簡短的話概括課文主要內容。

  四、精讀課文,提出疑問。

  現在請同學們再次快速閱讀全文,想想明白了些什么?有什么疑問。

  教師梳理或直接提出待探究的問題:在放與不放這個問題上,“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

  第二課時

  一、 復習導入

  1、怎樣學好本組課文?(整體把握;體會關鍵詞句)

  2、上節課我們已經基本把握了整體內容,這節課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。)

  二、 深入探究,感悟心理變化

  1、投影出示問題:在放與不放這個問題上,“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

  我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化,對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化,自主閱讀3——9自然段,抓住關鍵詞句,好好體會體會。

  2、學生自主閱讀、探究學習

  3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

  (1)“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

  (可這樣引導:①學生交流“心理變化”,教師板書:得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段,對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)

  (2)父親也喜歡這條魚,也經歷著道德的考驗,但從父親的話里看出,父親的態度是堅決的,體現了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

  (可這樣引導:父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發現什么嗎?)

  4、小結:從父親和“我”的心理活動我們可以知道,父親堅持要我放魚,而“我”

  希望的是不放,你們認為該不該放呢?

  5、辯論:該不該放魚。

  5、小結:父親是理解孩子的心情的,但實踐道德是沒法妥協的,必須從小嚴格要求,這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放,大家想想,一條魚和做人的道理哪一個重要呢?

  三、聯系實際,感悟“啟示”。

  1、導語:三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示?

  2、引導學生感悟

  (1)道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間,作者作出選擇容易嗎?(聯系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。)

  (2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章,感受“實踐起來卻很難”。

  (3)生活中有各種各樣的誘惑,就象那條鱸魚一樣,使我們難以作出抉擇。大家想一想,生活中會有怎樣的誘惑呢?

  五、 打寫

  現實生活中,你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的,寫一個片段。

  要求:注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

  板書:

  整體把握

  體會關鍵詞句

  13釣魚的啟示

  得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

  實踐起來很艱難

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