小學語文釣魚的啟示教案（精選2篇）

小學語文釣魚的啟示教案 篇1

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　　（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、 檢查預習，初知內容。

　　1、學習字詞

　　捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

　　小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　　（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）

　　三、 細讀課文，探究情感變化

　　（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　　（板書：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

　　這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃。交流，品味。

　　（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　　（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

　　（板書：？）

　　五、課外作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　六、板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　釣魚 興奮 得 意

　　放魚 沮喪 依依不舍

　　啟示 ？

小學語文釣魚的啟示教案 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：釣魚的啟示精品教案教學設計優秀

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　第一課時

　　明確單元學習目標：

　　1、這節課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

　　2、根據學生回答，總結，板書：①整體把握；②體會關鍵詞句

　　一、 板書課題，理解“啟示”（從釣魚這件事得到的啟發）

　　二、 學前閱讀，掃清理解障礙

　　1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

　　2、知道為什么要禁捕嗎？（定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。）

　　三、 初讀課文，掃清文字障礙

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學或查字典。

　　2、學習生字。（投影出示。讀。強調“鉤”與“釣”的寫法。）

　　四、 品讀課文，整體感悟

　　1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

　　2、學生自由讀

　　3、導讀：根據學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

　　（1）那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。（導：我們一般什么在時候去釣魚？作者在什么時候去？晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎？不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。）

　　（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（導：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞？不知有沒有釣魚高手呢？釣魚專家？）

　　（3）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點？誰能讀得？）

　　小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎？要注意什么？（要注意用上準確的動詞；還要注意周圍的環境；自己的心情）

　　（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　（父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣？分角色讀）

　　（5）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。（把魚放回湖中，我情愿嗎？從哪里看出來？再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。）

　　（6）轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（這段話寫什么？我的啟示是什么？）

　　小結：通過上面的學習，我們已經初步感知了課文內容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內容？誰能用簡短的話概括課文主要內容。

　　四、精讀課文，提出疑問。

　　現在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么？有什么疑問。

　　教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、怎樣學好本組課文？（整體把握；體會關鍵詞句）

　　2、上節課我們已經基本把握了整體內容，這節課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。）

　　二、 深入探究，感悟心理變化

　　1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，好好體會體會。

　　2、學生自主閱讀、探究學習

　　3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

　　（1）“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

　　（可這樣引導：①學生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

　　（2）父親也喜歡這條魚，也經歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親的態度是堅決的，體現了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　（可這樣引導：父親的心理又是怎樣的？你能從對父親的描寫中發現什么嗎？）

　　4、小結：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，而“我”

　　希望的是不放，你們認為該不該放呢？

　　5、辯論：該不該放魚。

　　5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢？

　　三、聯系實際，感悟“啟示”。

　　1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示？

　　2、引導學生感悟

　　（1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說？什么是“是”？什么是“非”？在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎？（聯系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。）

　　（2）閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實踐起來卻很難”。

　　（3）生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢？

　　五、 打寫

　　現實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

　　板書：

　　整體把握

　　體會關鍵詞句

　　13釣魚的啟示

　　得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

　　實踐起來很艱難