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初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案(精選12篇)

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇1

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

 、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

  ③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

  學(xué)情分析:

  前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

  課前準(zhǔn)備:

 、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

 、诶仙崾俏覈F(xiàn)代作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,*導(dǎo)入

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

  (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

  (2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  ——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

  全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問題:

  a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b.c.d.略)

  a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

  [明確]

  a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水*,品味語言。

  [問題]

  a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

  (多媒體或投影顯示問題組)

  [明確]

  a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  (過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  [討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。

  ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗(yàn)反思。

  [提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  [明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  ①想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  七、板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山慈善

  薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

  八、課后反思。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2.過程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  2.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

  [教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法

  [教具準(zhǔn)備]多媒體

  [課前準(zhǔn)備]

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  [課時(shí)安排]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

  寫對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  1.整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。

  (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

  通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比--無風(fēng)

  與倫敦相比--響晴

  與熱帶相比--溫晴

 。2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

 。3)教師小結(jié)。

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

  2.自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。

 。1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

  把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

 、凇耙粋(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

 、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、荨疤靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

 。ㄈ绱艘c(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

  (2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3.合作探究。

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

  (1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

 。2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  (3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

 。4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。

 。5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  二、體驗(yàn)反思

  1.質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  2.拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、板書設(shè)計(jì)

  12.濟(jì)南的冬天

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫暖--貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

  薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色--水藻之綠,襯托水之清澈、透明

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者的.寫作思路;

  2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

  3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);

  課時(shí)安排:

  1 課時(shí)

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1、情景導(dǎo)入 (出示課題)

  2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)

 。ǘ┍疚淖髡吆(jiǎn)介:

  1、本文的作者是誰?

  2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

  3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)

 。ㄈ┞犠x課文

  聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

  問題見課件

 。ㄋ模┓治稣n文

  1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

  2、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

  (1) 第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

 。2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

 。3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

 。4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

  (5) 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

 。6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、設(shè)景導(dǎo)入

  我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),背景選擇白雪覆蓋的小山,白雪映著紅日,營造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

  二、師生共賞

  1、師生同讀

 、俜艓熥x錄音(播放朗讀錄音,多媒體投示背景,動(dòng)感播放課文字幕)

  ②生分成兩組比賽朗讀

 、蹘熒x自己最喜歡的語段,在旁邊批注喜歡這一段的理由。

 、芡瓿烧n后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

  生:討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò):開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

  2、師生同賞

  找出文中的比喻、擬人句子填在下表中,并說說用上它們的好處。(開放性題,答案不求一致,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感情能力。)

  比喻句:好處:

  擬人句:好處:

  3、師生同議

  ①分小組交流自己找出的句子和理由。

 、谌嘟涣

 、郾痴b自己喜歡的句子或段落

  三、寫作嘗試

  ⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

 、平梃b的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來

 、窃u(píng)價(jià)提高

  分組評(píng)價(jià),選擇美的文章在全班交流。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1朗讀感知,初步感受濟(jì)南的冬之美。

  2通過找景物、抓特征的方法,個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

  3體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

  預(yù)習(xí)反饋

  1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。

  濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

  發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )

  響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________

  空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________

  說到冬天,你會(huì)有什么感覺,通常會(huì)怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅” 的孤寂。)

  一、以溫晴識(shí)溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)

  1、通過預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語來形容一下嗎?

  你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。

  2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。

  作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。

  作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!

  3、對(duì)于冬天的感受,老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?

  明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。

  補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。*

  二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)

  師:有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

  請(qǐng)你找出這些畫面,為它起個(gè)貼切的名字,并且解說它的溫晴/溫情。

  示例:山村臥雪圖

  你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。

  搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

  雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

  師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀,太美了。

  三、以溫晴品溫情,體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。

  作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

  示例:健美優(yōu)雅的女郎

  陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

  守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

  2細(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn),寫出了青松越發(fā)的秀美。

  3 嬌美害羞的少女

  夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。

  5.俏美柔情的女子

  女子愛俏,女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文的注腳。

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  由此,你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

  為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  四、作業(yè)

  《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?請(qǐng)大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美

  板書濟(jì)南的冬天

  溫晴之美陽光下的小城

  雪后的小山

  蘊(yùn)含綠藻的水

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言

  2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

  教學(xué)重點(diǎn)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言

  教學(xué)難點(diǎn)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

  教學(xué)方法 朗讀法

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  布置預(yù)習(xí):

  (1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作

  (2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙

  (一)導(dǎo)入

  說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:

  (1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

  (2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

  (3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。

  3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)

  4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。

  (三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求,在朗讀中完成目標(biāo)

  1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然

  (1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段

  (2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)

  2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感

  (1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美,最能體現(xiàn)作者感情的句子,找出來后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情

  (2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。

  (3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)

  (4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)

  (5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)

  3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境

  (1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。

  (2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。

  (3)教師總結(jié)朗讀的方法

  4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情

  全班學(xué)生配樂齊讀這段

  (四)遷移方法,讀同類文章

  讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,體會(huì)重音和停連

  布置作業(yè)

  1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。

  2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1朗讀感知,初步感受濟(jì)南的冬之美。

  2通過找景物、抓特征的方法,個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

  3體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

  預(yù)習(xí)反饋

  1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。

  濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

  發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )

  響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________

  空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________

  說到冬天,你會(huì)有什么感覺,通常會(huì)怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅” 的孤寂。)

  一、以溫晴識(shí)溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)

  1、通過預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語來形容一下嗎?

  你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。

  2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。

  作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。

  作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”

  3、對(duì)于冬天的感受,老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?

  明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。

  補(bǔ)充資料:老舍于離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。*

  二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)

  師:有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

  請(qǐng)你找出這些畫面,為它起個(gè)貼切的名字,并且解說它的溫晴/溫情。

  示例:山村臥雪圖

  你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。

  搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

  雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

  師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀,太美了。

  三、以溫晴品溫情,體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。

  作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

  示例:健美優(yōu)雅的女郎

  陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

  守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

  2細(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn),寫出了青松越發(fā)的秀美。

  3 嬌美害羞的少女

  夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。

  5.俏美柔情的女子

  女子愛俏,女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文的注腳。

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  由此,你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

  為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  四、作業(yè)

  《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?請(qǐng)大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美

  板書濟(jì)南的冬天

  溫晴之美陽光下的小城

  雪后的小山

  蘊(yùn)含綠藻的水

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字,掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

  2.采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

  3.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

  重難點(diǎn)分析:

  ·體會(huì)情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

  ·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、出示圖片,引出課題。

  (一)出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。

 。ǘ┙處煂(dǎo)語。

  濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下,一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。

  二、初讀課文,整體把握。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考:濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段,說出:全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。

 。ǘ⿲W(xué)生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山景、水色。

 。ㄈ⿲W(xué)生默讀課文,看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水,并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  反饋交流中,在學(xué)生充分交流后,教師板書:

  濟(jì)南山景:陽光朗照的小山

  薄雪覆蓋下的山

  城外遠(yuǎn)山

  濟(jì)南水色

  三、品詞析句,感受濟(jì)南冬天之美。

  品析第一自然段。

  (一)學(xué)生默讀第一自然段,思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。

  (二)反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰:作者通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  與北平相比——無風(fēng)

  與倫敦相比——響晴

  與熱帶相比——溫晴

  重點(diǎn)指導(dǎo)詞語“響亮”:一般用來指聲音宏大,但根據(jù)上下文意思來判斷,在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,說成“沒有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。

 。ㄈ┞(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴?

  只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。

  四、書寫生字。

  學(xué)生介紹寫字要領(lǐng),尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

  第二課時(shí)

  一、品詞析句,感受濟(jì)南冬天之美。

  (一)學(xué)生默讀課文,思考:你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

  (二)交流預(yù)設(shè):

  1.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!卑褲(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  2.“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  3.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  4.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!薄芭P”字寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  5.“天兒越晴,水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” 垂柳“照影”,對(duì)柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

  6.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”,則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者的贊美之情。

  這樣的語言,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些都可以,只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。

  二、感情朗讀,升華情感。

  學(xué)生伴隨音樂,選擇自己喜歡的段落或語句進(jìn)行朗讀,感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。

  三、縱觀全文,體會(huì)作者寫法。

  (一)學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

 。ǘ⿴熒餐涣骺偨Y(jié):

  1.比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的感情。

  2.抓住景物特征展開描寫,情景交融。

  3.平淡的語言蘊(yùn)含無窮的回味。

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  4.寫景順序的多樣。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  四、小筆頭。

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2、景物描述的方法。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,探究法,練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是 “蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)板書課題《濟(jì)南的冬天》

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),融情于景的寫作方法

  三、問題推進(jìn),學(xué)習(xí)新課

  (一)課文感知

  1、在感知課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題

 、佟⒆髡邔(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

  ②、作者為什么會(huì)有這種感受?

  2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

  齊讀3段思考

 。1)、這段中心句是什么?

  (2)、作者按什么的順序描寫雪后的山景?

 。3)、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

  3、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

 、偌(xì)致觀察景色,按照一定的順序,抓住特征進(jìn)行描寫。

 、趶淖陨砀惺艹霭l(fā),融情于景。

 、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

  4、學(xué)以致用

  用你學(xué)到的寫景的方法,以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。

  四、學(xué)習(xí)清單

  展示習(xí)作片段

  五、布置作業(yè)

  請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物,仿照課文一些寫法,寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  ②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

 、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  課前準(zhǔn)備

  老舍是我國現(xiàn)代作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

  ①導(dǎo)人新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  出示目標(biāo),板書課題。

 、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  ③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  寫陽光朗照下的山

  }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

  寫薄雪覆蓋下的山

  再寫城外的遠(yuǎn)山,

  最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛

  研讀與賞析

 、僬w感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解文章。

  問題組:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

  b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

  a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)

  與倫敦相比一—向晴}寶地

  與熱帶相比——溫晴

  b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢浴!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  [教師小結(jié)]

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

 、谧杂商骄

  [問題組]

  a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

  b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  [討論明確]

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  ③合作探究

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

  a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

  e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  ②拓展延伸

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

 、垩由熳鳂I(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.通過品讀課文,掌握對(duì)比、比喻、擬人的手法。

  3.體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深,提高審美情操。

  設(shè)計(jì)理念:

  強(qiáng)調(diào)工具性,突出人文性;以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,請(qǐng)大家積極打開思維的大門,在你們的印象中,冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋(gè)描繪的詞來形容。(預(yù)設(shè):大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方,它的冬天卻有一番風(fēng)味,到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!

  二、整體感知

  1.作者介紹

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí),談?wù)剬?duì)老舍的了解。

 。A(yù)設(shè):老舍,原名舒慶春,字舍予,被尊稱為“人民藝術(shù)家”,小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

  2.字詞積累

  濟(jì)南(jǐ)澄清(chéng)發(fā)髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

  著急(zháo)空靈:清靜透明。

  先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,填空朗讀,接著全班齊讀,最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫法,上形下聲,以及“著”的多音讀法。

  3.教師配樂范讀,學(xué)生解決以下問題:

 。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天?

 。A(yù)設(shè):總--分--總?倢憽皾(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,總的圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。)

  學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上,試著勾畫圈點(diǎn),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,再次深入文本,拉近與文本的距離,為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。

  三、研讀賞析

  1、研讀第一段:學(xué)生自讀,探究思考,完成以下問題。

 。1)ppt顯示的一段話。如下:

  首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。

 。A(yù)設(shè):北平、沒有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對(duì)比。)

  “完成一段話”的設(shè)計(jì),主要是要學(xué)生明確“對(duì)比”的手法。

 。2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?

 。A(yù)設(shè):溫晴。)

  此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,能否把“聲”字刪去,為什么?--“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,若把“聲”字去掉,說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?--“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼,而“溫晴”有溫暖之意,給人一種溫暖的感受。

  2、研讀第二段:指定學(xué)生朗讀,提示注意“溫晴”的特點(diǎn),思考探究,完成以下問題。

  (1)想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

 。A(yù)設(shè):用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。)

  (2)通過朗讀,比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻、擬人的修辭手法)

  第一組:甲:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

  乙:一個(gè)老城,有山有水,受著陽光的照射,暖和安適,真是個(gè)理想的境界。

 。A(yù)設(shè):甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字,運(yùn)用了擬人的手法,將老城人格化,帶有生命的感覺,形象地寫出了“暖和安適”的理想境界。)

  第二組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

 。A(yù)設(shè):用比喻、擬人手法,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

  (3)生活在這樣的濟(jì)南,人們的心理感受怎樣,請(qǐng)用文中的話回答。

  (預(yù)設(shè):“面上含笑”,“有了著落,有了依靠”,“并不著急”,體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀,喜愛之情。)

  學(xué)生通過品讀“陽光照射下的小山”部分,對(duì)作者的“熱愛,一往情深”的情感有了新的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀,以情感知,以情帶讀,以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性,提升人文性”的目的。

  3、自由賞析,合作交流

  從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,可結(jié)合以上方法,找出關(guān)鍵字詞,體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子,思考體味,然后四人小組討論交流。)

  預(yù)設(shè):

  第三段:(1)“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

 。2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。

  (3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。

  (4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  第四段:(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  第五段:(1)擬人手法,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

  (2)比喻手法,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。通過學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子,結(jié)合以上方法加以揣摩,并大膽表達(dá),這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的新理念,不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,積極表達(dá)的能力,還活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的自主意識(shí)。

  四、小結(jié)

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的所得,暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》,我得到了什么感受”。

  “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),但在一堂課的聽講之后,學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景,以及知識(shí)需要,會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。而那一點(diǎn)收獲,正是一堂課的成功之處。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí),一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,另一方面檢測(cè)教師的教學(xué)情況,以做調(diào)整,及時(shí)反思。

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案 篇12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2.過程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  2.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

  [教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法

  [教具準(zhǔn)備]多媒體

  [課前準(zhǔn)備]

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  [課時(shí)安排]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

  寫對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  1.整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。

  (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

  通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比--無風(fēng)

  與倫敦相比--響晴

  與熱帶相比--溫晴

  (2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  (3)教師小結(jié)。

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

  2.自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。

  (1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

 、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

  把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

 、“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

 、“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”

  “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

  (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

  (2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3.合作探究。

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

  (1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  (2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  (3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  (4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。

  (5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  二、體驗(yàn)反思

  1.質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  2.拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、板書設(shè)計(jì)

  12.濟(jì)南的冬天

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫暖--貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

  薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色--水藻之綠,襯托水之清澈、透明

初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教案教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)生字和新詞。2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。...

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    教案教學(xué)目標(biāo):1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物,表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法...

  • 初一上冊(cè)語文《童趣》教案(精選13篇)

    ●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語,掌握“明察秋毫,怡然自得,龐然大物、夏蚊成雷”等成語。2.熟讀并背誦課文。能力目標(biāo)1.了解古今詞義的差別,掌握基本的解詞方法,熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。...

  • 初中初一上冊(cè)語文《生命 生命》教案教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)課文的生字和新詞。2、 理解重點(diǎn)詞句,積累語言并有感情地誦讀課文。3、 感受生命的存在與珍貴,激發(fā)敬畏生命的情感。教學(xué)過程一、 圖片導(dǎo)入,引發(fā)對(duì)生命的思索。1、 引出課題。...

  • 初中初一上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫景狀物,表達(dá)真情實(shí)感。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備:《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:(師)同學(xué)們好!...

  • 人教版初中初一上冊(cè)語文《我的信念》教案(通用16篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累文中重要的詞語。2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。3、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸又富于哲理的語言。4、感受居里夫人的人格魅力,學(xué)習(xí)她在事業(yè)上執(zhí)著奮斗的精神。...

  • 初一上冊(cè)語文《散步》教案(通用17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力:整體感知課文;練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力。2、過程與方法:抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。...

  • 初一上冊(cè)語文《二則》教案(通用15篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、掌握生字,注音,積累文言詞匯,理解詞義。2、掌握實(shí)、虛詞,譯全文;學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、理解“熟能生巧”的道理。二、教學(xué)重點(diǎn):1、理解“熟能生巧”的道理。2、積累文言詞匯,理解詞義、句義。...

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    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力:1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。...

  • 初中初一上冊(cè)語文《山市》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、積累文言詞語,理解課文大意;2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,《山市》教案。...

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    一、教材分析《二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì),和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的維護(hù)兩個(gè)角度出發(fā),反映了魏晉南北朝時(shí)期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。...

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  • 人教版初一上冊(cè)語文《在山的那邊》教案(精選17篇)

    教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。...

  • 初一上冊(cè)語文教案(通用16篇)

    ○教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《行道樹》:①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語言!鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。...

  • 人教版初中初一上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、有感情地誦讀文章,整體把握文章內(nèi)容。2、品析文章優(yōu)美語言,了解托物言志的寫作方法。3、了解作者感情變化的脈絡(luò),體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn):1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。...

  • 教案模板
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