北京版五年級上冊語文《小島失蹤之謎》教學設計（通用3篇）

北京版五年級上冊語文《小島失蹤之謎》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　2. 討論、閱讀、聯系生活實際等相結合。

　　3. 感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　教學重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。

　　教學難點： 理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。

　　教學設計：

　　教學要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、根據自學提示，自讀自悟：

　　1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。

　　2、說說你找到了哪些好詞和好句子？

　　3、提示：和你前后位的同學合作進行讀課文，要讀正確流利。

　　4、引導：誰愿意讀給大家聽？其余同學邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　5、再讀課文，分組討論：

　　（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

　　（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　　（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

　　二、匯報交流: 思考問題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？到底好在哪里？

　　三、練習有感情朗讀課文:

　　引導：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的？

　　四、總結:

　　一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

　　五、延伸：激發興趣：你也曾經想到過別人沒想到的事嗎？還有沒有同學是通過讀書或在生活中發現這樣的事？

　　舉例：（《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》

　　六、拓展思維：

　　提示：看看誰想別人沒有想到的？

　　1、畫“藏”——深山藏古寺

　　2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉

　　3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香

　　文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從文中受到啟發和教育。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、初步了解設問及其作用。2、讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教學過程：

　　一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。

　　學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？

　　二、瀏覽課文，自己尋找答案。

　　三、這兩種說法你覺得哪種更科學？找出理由談一談。

　　1、舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑？讀，說一說。

　　四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。

　　讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：

　　生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。

　　讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）

　　作者怎樣介紹星魚大，用什么方法？

　　把你感受到的讀出來。

　　這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。

　　有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。

　　因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

　　五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。

　　引導學生處理第三自然段

　　1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）

　　2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。（這句話與上面的句子有什么關系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。

　　3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）

　　4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

　　5、課文的1、2 段講了什么呢？

　　6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。

　　六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢？

　　認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？

　　七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。

　　課后拓展：

　　1.強調易讀錯、寫錯字：

　　徑 礁 漂 攝

　　2.給下面但是字加一部分組成新字。

　　宗（ ） （ ）居（ ）（ ）

　　焦（ ） （ ）聶（ ）

　　3.形近字組詞：

　　綜（ ） 迷（ ） 據（ ）

　　蹤（ ） 謎（ ） 劇（ ）

　　經（ ） 湖（ ） 漂（ ）

　　徑（ ） 瑚（ ） 飄（ ）

　　4.處理“漂”這個多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂離 漂移

北京版五年級上冊語文《小島失蹤之謎》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀7個字。

　　2、按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。

　　1、讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　2、了解設問及其作用。

　　教學重點：讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教學難點：了解設問及其作用。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：學會11個生字及新詞，認讀7個字；練習朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 談話導入新課的學習 學習謎和蹤。

　　今天我們學習30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。

　　看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。

　　指導謎和蹤的字型及書寫時注意事項。

　　二、 檢查預習。

　　1、 誰能看著生字表組詞讀生字。

　　處理“漂”這個多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂離 漂移

　　2、 這些生字是怎么記的？

　　形聲字：謎 據 蹤 珊瑚 礁

　　重點提示：毒 攝

　　3、 練習，區分下面的字形，再組詞。

　　蹤（　 ）謎（　 ）經（　　 ）

　　綜（　 ）迷（　 ）徑（　　 ）

　　4、 給下面但是字加一部分組成新字。

　　宗（ ） （　　 ）居（ ）（　　 ）焦（ ）（　　 ）聶（ ）（　 ）

　　5、 指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。

　　提示 哈斯頓.舒爾茨　 噬食　 罪魁禍首　 攫取 澳大利亞

　　腕足 棘皮

　　6、 兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。

　　三、 說說課文主要講了什么？

　　四、 你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。

　　第二課時

　　一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。

　　學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？

　　二、瀏覽課文，自己尋找答案。

　　三、這兩種說法你覺得哪種更科學？找出理由談一談。

　　四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。

　　生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。

　　讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）

　　把你感受到的讀出來。

　　這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。

　　有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。

　　因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

　　五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。

　　引導學生處理第三自然段

　　1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）

　　2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。（這句話與上面的句子有什么關系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。

　　3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）

　　4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

　　5、課文的1、2 段講了什么呢？

　　6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。

　　六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢？

　　認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？

　　七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。

　　八、作業 朗讀課文

　　板書設計

　　30、小島失蹤之謎

　　被外星人盜走

　　星魚吃掉

北京版五年級上冊語文《小島失蹤之謎》教學設計 篇3

　　學習目標

　　★初步了解設問及其作用

　　★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

　　★感受大自然的奇妙，受到科普教育

　　教學重難點

　　★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

　　★初步了解設問及其作用

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天，我們繼續學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點？指名說（外星人論 海星論）這節課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。

　　二、自主學習課文

　　1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。

　　自讀自悟

　　在小組里研究后填寫表格

　　2、匯報成果

　　（1）讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。

　　學生匯報星魚的資料

　　【課件】星魚的特點：巨大（與一般海星比較，直徑超過一米）

　　樣子像圓盤

　　腕足多且布滿*

　　以珊瑚或珊瑚礁為口糧

　　【出示圖片】

　　（2）你體會到了什么？大千世界無奇不有

　　（3）讀出你的感受 指導朗讀

　　（4）介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。

　　【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢？為什么？這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。

　　小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。

　　3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？

　　指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用

　　（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？

　　小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

　　（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？

　　4、理解第三自然段作用：

　　第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”

　　小組合作，填寫報告單

　　（1）前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】

　　（2）對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。

　　（3）對比：去掉這部分，看看有什么不同？問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

　　三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的？你認為他的觀點可信嗎？指名說

　　“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”

　　1、這句用了什么修辭方法？設問，有什么好處呢？（引起讀者的疑問和思考）

　　2、學生說課外資料【課件出示】

　　3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。

　　四、結構特點

　　通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢？看來，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）

　　板書設計

　　30、小島失蹤之謎

　　星魚的特點 小島失蹤的真正原因