北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)參觀苗圃教學(xué)反思（精選3篇）

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)參觀苗圃教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)反思：

　　《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過程，本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對(duì)一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。）本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處：

　　1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題。

　　2、本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生來評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

　　3、在計(jì)算過程中，同學(xué)會(huì)考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而我也沒有及時(shí)提出這個(gè)問題，讓學(xué)生明確，這是本節(jié)課的一個(gè)失誤。對(duì)于這個(gè)失誤，我在課后及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，重點(diǎn)是通過認(rèn)識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！無悔于學(xué)生和自己！

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)參觀苗圃教學(xué)反思 篇2

　　新課改以來，數(shù)學(xué)課堂上教師更多的是關(guān)注學(xué)生答案的“獨(dú)特性”、“多元化”，追求課堂氣氛的形式熱鬧和學(xué)習(xí)情感的淺層愉悅。至于如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo)，怎樣引領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行深層次的感悟體驗(yàn)，從而獲得更有價(jià)值的發(fā)展，卻被教師忽視甚至丟棄，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，解決課堂教學(xué)有效性問題的關(guān)鍵就在于既要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。智慧引領(lǐng)，互動(dòng)生成，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

　　通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我漸漸明白，數(shù)學(xué)活動(dòng)過程建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂有效性有重要的作用。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

　　學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，日常生活和以往的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)為他們建立了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成了他們對(duì)世界事物的一些看法。在面臨新情景、遇到新問題時(shí)，他們會(huì)基于已有的經(jīng)驗(yàn)、依靠自己的認(rèn)知方式和策略，形成對(duì)新問題的某種理解和解釋。所以，他們的頭腦并非容器，而是一個(gè)加工廠，要經(jīng)過自己自覺的分析、綜合、

　　加工、改造，吸取自己需要的，感興趣的，排除自己不需要的厭惡的。而教師對(duì)學(xué)生的影響和作用只有通過學(xué)生自身的取舍才能發(fā)揮效果。如果教師只是帶著成人化的，想當(dāng)然的思想意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的興趣，久而久之，會(huì)適得其反。為此，教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。

　　例如，本課《參觀苗圃》一課的設(shè)計(jì)，首先明確數(shù)學(xué)來源于生活這一原則。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相連，運(yùn)用“冬天已經(jīng)來了，很多樹木的葉子都掉光了，可是在苗圃里的花草樹木卻綠意濃濃，今天老師就和同學(xué)們一塊去參觀苗圃。”“能提出什么數(shù)學(xué)問題？”等句子，創(chuàng)設(shè)參觀苗圃的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從生動(dòng)、具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。另外，在解決本課重難點(diǎn)“除數(shù)是任意兩位數(shù)除法”計(jì)算的時(shí)候，先復(fù)習(xí)已有的知識(shí)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法”的計(jì)算方法，然后進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生將除數(shù)利用四舍五入的方法，看做是整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，最后在進(jìn)行計(jì)算。這樣不僅復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，將之靈活運(yùn)用，同時(shí)也借助已有知識(shí)理解新的知識(shí)，使學(xué)生理解起來更簡(jiǎn)單，也能形成較完整的知識(shí)體系。

　　成功的課堂，是學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得豐富知識(shí)的成功體驗(yàn)。這需要在教師的有效引導(dǎo)下，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，進(jìn)行著有效而自信的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。老師們，或?qū)彆r(shí)度勢(shì)，或畫龍點(diǎn)睛，或推波助瀾，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂因我們的智慧引領(lǐng)而精彩吧！

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)參觀苗圃教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，通過認(rèn)識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的空間。