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北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文

發布時間:2022-11-05

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文(精選14篇)

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇1

  【教材分析】

  《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。

  【教學目標】

  1.認識4個生字,正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  【教學重點】

  把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

  【教學難點】

  理解反復讀一本書的原因和方法。

  【教學策略】

  教學前可先與學生交流,如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時,引導學生把握主要內容,進行自讀自悟,在印象深刻的地方進行圈畫批注,再交流各自的體會,還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。 在研讀課文時,引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導,好詞佳句的積累。

  【教學準備】

  收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  【教學時數】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  【第一課時教學內容】

  初讀課文,了解課文大體意思。

  【第一課時教學過程】

  一、激發興趣,導入新課

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發學生的閱讀興趣。(板書課題)

  二、釋題明意

  齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  三、初步感知,了解內容

  1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

  2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

  3.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。

  4.接讀課文,糾正字音。

  5.默讀課文,了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。

  四、指導朗讀感悟課文

  ①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

  ③讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

  (讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

  ④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會。

  五、課堂總結接讀全文,由學生總結本節課的收獲

  六、神奇島

  今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領略島上奇特的風景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準備好了嗎?

  1.書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個字,一定要仔細觀察每個字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

  2.留音庫:請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

  【作業設計】

  熟讀課文,繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書,再讀,看看有沒有新的收獲。

  【板書設計】

  走遍天下書為侶

  讀書——總有收獲

  百讀不厭

  第二課時

  【第二課時教學內容】

  進一步理解課文內容,體會讀書的個中好處,品味語言魅力。

  【第二課時教學過程】

  一、復習舊課,導入新課

  指名讀課文,說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。(為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?)

  二、探究答案,品味語言

  1.自由讀課文,畫出相關的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。

  2.學生匯報交流,指導朗讀

  匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?”

  指名讀有關的句子。

  a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。

  a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反復去讀。

  b.指導感情朗讀。

  課件出示三個反問句

  a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

  b.給他換一個說法。(指名說)

  c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導朗讀。

  小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

  這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。

  4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”

  作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  5.拓展練習:

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是 ,是 。

  作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應,《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時刻陪伴,能夠共擔風雨,分享喜怒哀樂,特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

  結合你自己的體驗,也試著來說一說這樣的句子。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落。

  四、總結全文,升華情感

  1.有感情地讀課文。

  2.說說自己對書的感受。

  【作業設計】

  1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  2.抄寫生字詞。

  【板書設計】

  走遍天下書為侶

  書——朋友

  書——家

  讀書—如品味菜肴

  與朋友交談

  與親人見面

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇2

  教學目標:

  1、認識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

  教學重難點:

  重點:整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

  難點:理解作者反復讀一本書的原因和方法

  教學準備:

  1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

  2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。

  教學過程

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課。

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?

  [設計意圖:文本的開篇就是一個很好的情境創設,在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,營造一種寬松的對話氛圍,激發學生的閱讀興趣。同時,學生有了自己的選擇后,再去領悟文中的選擇時,或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]

  二、釋題明意,質疑問難。

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

  2、質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  [設計意圖:就題質疑的方式似乎陳舊,但并不落后、過時,語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學,有益于學生語文學習,就是好方法。本文圍繞課題質疑,很容易引導學生抓住課文的主旨:作者只選一本書旅行的原因。]

  三、初讀課文,識字讀句。

  1、初讀課文。

  師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標下段落序號。

  2、認字讀詞。

  ①教師呈現詞語,學生自由拼讀;去掉拼音,指名領讀;讀對了大家跟讀。

  ②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子,請學生讀句。

  ③指導寫字。

  師:你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法,學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導,教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

  ④讀通課文。

  師:大家已經有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。

  [設計意圖:在初讀課文中,繼續關注識字教學,激發學生興趣,培養學生自主識字的能力,在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響,尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習,特別強調第二課時學習,以致第二課時,任務重,頭緒多,走馬觀花,無法落實。]

  四、整體感知,自讀自悟。

  1、整體感知。

  用自己的話,說說課文寫了什么?

  2、自讀自悟。

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

  (此過程中引導學生充分讀文,并結合課文,交流感悟,教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友,當作自己的家,不論朋友見了多少次,家回了多少次,我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。”)

  (板書:常讀常新)

  3、感悟方法,拓展小練筆。

  ①感悟方法。

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)

  (板書:思考、品味、小結……)

  師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

  (這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)

  ②關注練筆。

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發,我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

  ③展示練筆。選擇幾篇學生習作,請學生上臺朗讀交流。

  ④小結。通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

  [設計意圖:讓學生在自讀自悟過程中,抓住課文內容,理清課文脈落。同時,讓學生在讀中與作者對話,交流自己讀書經歷與方法,讓學生展示自我閱讀的成功,激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫,既整合了教學內容,又體現了扎實的語文實踐學習。]

  第二課時

  一、回顧導入,感知情感。

  1、了解上節課所學內容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  (板書:以書為侶:原因方法)

  2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)

  [設計意圖:由內容的把握到情感的感知、體會,是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上,定好閱讀教學的“調”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。]

  二、體悟方法,品味情感。

  1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導。

  師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

  (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

  (1)假設。(第一、四、七自然段)

  ①學生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

  ②指導朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

  (2)比喻。(重點研讀。)

  a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  b. 這真像與另一個人同船而行。

  c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  ②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

  ③拓展練習。

  師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

  (3)設問(第三自然段)

  ①理解“毫不猶豫”。

  ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

  (4)反問。

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

  ①學生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ②體會朗讀,體會反問、質問的語氣。

  (5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

  (6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)

  理由:常讀常新

  以書為侶熱愛讀書

  方法:思考、品味、小結……

  [設計意圖:利用學生交流品讀中的思維碰撞,感悟、習得作者的表達方法,重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中,作者的表達方式靈活多樣,但教師心中不可不分輕重,滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上(對表達的方式并不了解,更不知道一些俗語。)對教學重點放在比喻的表達方式上,不僅讓學生學習體會,還讓學生結合自己的理解模擬表達,各抒己見,積累內化。除比喻的表達方式外,其它如假設、設問、反問等的表達方式,學生有所感悟,教師點到即可,把重點放在指導品讀上,讓學生讀出滋味來。]

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  [設計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內化時,順勢引導拓展新的閱讀內容,讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間,實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇3

  學習目標:

  1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文內容,體會讀書的樂趣,學習一些讀書方法。

  課前準備

  1.生字詞卡片。

  2.一塊抄有重點詞句的小黑板。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  ① 一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養,從而走上了成功之路。今天,我們學習第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!

  ② 齊讀課題。釋題:侶:伴侶。

  ③ 用自己的話說說課題的意思。

  二、朗讀課文,整體感知

  ① 自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。

  ② 請同學讀課文,正音。

  ③ 提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解。

  ④ 默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上做上批注。

  三、再讀課文,理清層次

  ① 小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號。

  ② 齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。

  ③ 出示關鍵句子:

  a.你喜歡的書就像一個朋友,就像你的家。

  b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”

  c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解)

  ④ 齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

  ⑤ 有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

  第二課時

  一、激趣課文,深入感悟

  ① 朗讀課文1—6自然段。

  ② 自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

  ③ 聯系實際,同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

  ④ 自己試著背背第7自然段。

  ⑤ 默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

  ⑥ 有感情地朗讀最后一節。

  二、積累運用,升華認識

  ① 劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與同學比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受。

  ② 合作交流:作者讀一本書的方法對自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游,你會怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)

  ③ 還有什么感興趣的問題,提出來與大家交流。

  三、拓展活動

  ① 讀一讀課文,把自己的感受用幾句話寫下來。

  ② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。

  四、作業

  ① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  ② 抄寫生字詞。

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇4

  一、激趣讀文,深入感悟

  1.朗讀課文第1~6自然段.

  2.自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

  3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.

  4.默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

  5.有感情地朗讀最后一個自然段.

  二、積累運用,升華認識

  1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.

  2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)

  3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

  三、拓展活動

  1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.

  2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.

  四、布置作業

  1.背誦第7自然段.

  2.抄寫生字詞.

  3.完成課后“小練筆”.

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇5

  【教材分析】

  《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。

  【教學目標】

  1.認識4個生字,正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  【教學重點】

  把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

  【教學難點】

  理解反復讀一本書的原因和方法。

  【教學策略】

  教學前可先與學生交流,如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時,引導學生把握主要內容,進行自讀自悟,在印象深刻的地方進行圈畫批注,再交流各自的體會,還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。 在研讀課文時,引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導,好詞佳句的積累。

  【教學準備】

  收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  【教學時數】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  【第一課時教學內容】

  初讀課文,了解課文大體意思。

  【第一課時教學過程】

  一、激發興趣,導入新課

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發學生的閱讀興趣。(板書課題)

  二、釋題明意

  齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  三、初步感知,了解內容

  1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

  2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

  3.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。

  4.接讀課文,糾正字音。

  5.默讀課文,了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。

  四、指導朗讀感悟課文

  ①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

  ③讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

  (讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

  ④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會。

  五、課堂總結接讀全文,由學生總結本節課的收獲

  六、神奇島

  今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領略島上奇特的風景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準備好了嗎?

  1.書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個字,一定要仔細觀察每個字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

  2.留音庫:請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

  【作業設計】

  熟讀課文,繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書,再讀,看看有沒有新的收獲。

  【板書設計】

  走遍天下書為侶

  讀書——總有收獲

  百讀不厭

  第二課時

  【第二課時教學內容】

  進一步理解課文內容,體會讀書的個中好處,品味語言魅力。

  【第二課時教學過程】

  一、復習舊課,導入新課

  指名讀課文,說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。(為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?)

  二、探究答案,品味語言

  1.自由讀課文,畫出相關的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。

  2.學生匯報交流,指導朗讀

  匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?”

  指名讀有關的句子。

  a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。

  a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反復去讀。

  b.指導感情朗讀。

  課件出示三個反問句

  a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

  b.給他換一個說法。(指名說)

  c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導朗讀。

  小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

  這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。

  4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”

  作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  5.拓展練習:

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是 ,是 。

  作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應,《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時刻陪伴,能夠共擔風雨,分享喜怒哀樂,特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

  結合你自己的體驗,也試著來說一說這樣的句子。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落。

  四、總結全文,升華情感

  1.有感情地讀課文。

  2.說說自己對書的感受。

  【作業設計】

  1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  2.抄寫生字詞。

  【板書設計】

  走遍天下書為侶

  書——朋友

  書——家

  讀書—如品味菜肴

  與朋友交談

  與親人見面

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇6

  一、激趣讀文,深入感悟

  1.朗讀課文第1~6自然段.

  2.自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

  3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.

  4.默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

  5.有感情地朗讀最后一個自然段.

  二、積累運用,升華認識

  1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.

  2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)

  3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

  三、拓展活動

  1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.

  2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.

  四、布置作業

  1.背誦第7自然段.

  2.抄寫生字詞.

  3.完成課后“小練筆”.

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇7

  學習目標

  1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文內容,體會讀書的樂趣,學習一些讀書方法。

  課前準備

  1.生字詞卡片

  2.一塊抄有重點詞句的小黑板

  3.多媒體課件

  第一課時

  ↘談話導入,激發興趣

  ①一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養,從而走上了成功之路。今天,我們學習第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!

  ②齊讀課題。釋題:侶:伴侶。

  ③用自己的話說說課題的意思。

  ↘朗讀課文,整體感知

  ①自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。

  ②請8位同學讀課文,正音。

  ③提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解。

  ④默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上做上批注。

  ↘再讀課文,理清層次

  ①小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號。

  ②齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。

  ③課件出示關鍵句子:

  a.你喜歡的書就像一個朋友,就像你的家。

  b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”

  c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,光線怎么那么美!”

  把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解)

  ④齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

  ⑤有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

  第二課時

  ↘激趣課文,深入感悟

  ①配上課件,朗讀課文1—6自然段。

  ②自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

  ③聯系實際,同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

  ④自己試著背背第7自然段。

  ⑤默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

  ⑥有表情地朗讀最后一節。

  ↘積累運用,升華認識

  ①劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受。

  ②合作交流:作者讀一本書的方法對自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游,你會怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)

  ③還有什么感興趣的問題,提出來與大家交流。

  ↘拓展活動

  ①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。

  ②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。

  ↘布置作業

  ①背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  ②抄寫生字詞。

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇8

  教學目標:

  1、認識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

  教學重難點:

  重點:整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

  難點:理解作者反復讀一本書的原因和方法

  教學準備:

  1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

  2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。

  教學過程

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課。

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?

  [設計意圖:文本的開篇就是一個很好的情境創設,在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,營造一種寬松的對話氛圍,激發學生的閱讀興趣。同時,學生有了自己的選擇后,再去領悟文中的選擇時,或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]

  二、釋題明意,質疑問難。

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

  2、質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  [設計意圖:就題質疑的方式似乎陳舊,但并不落后、過時,語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學,有益于學生語文學習,就是好方法。本文圍繞課題質疑,很容易引導學生抓住課文的主旨:作者只選一本書旅行的原因。]

  三、初讀課文,識字讀句。

  1、初讀課文。

  師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標下段落序號。

  2、認字讀詞。

  ①教師呈現詞語,學生自由拼讀;去掉拼音,指名領讀;讀對了大家跟讀。

  ②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子,請學生讀句。

  ③指導寫字。

  師:你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法,學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導,教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

  ④讀通課文。

  師:大家已經有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。

  [設計意圖:在初讀課文中,繼續關注識字教學,激發學生興趣,培養學生自主識字的能力,在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響,尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習,特別強調第二課時學習,以致第二課時,任務重,頭緒多,走馬觀花,無法落實。]

  四、整體感知,自讀自悟。

  1、整體感知。

  用自己的話,說說課文寫了什么?

  2、自讀自悟。

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

  (此過程中引導學生充分讀文,并結合課文,交流感悟,教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友,當作自己的家,不論朋友見了多少次,家回了多少次,我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。”)

  (板書:常讀常新)

  3、感悟方法,拓展小練筆。

  ①感悟方法。

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)

  (板書:思考、品味、小結……)

  師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

  (這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)

  ②關注練筆。

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發,我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

  ③展示練筆。選擇幾篇學生習作,請學生上臺朗讀交流。

  ④小結。通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

  [設計意圖:讓學生在自讀自悟過程中,抓住課文內容,理清課文脈落。同時,讓學生在讀中與作者對話,交流自己讀書經歷與方法,讓學生展示自我閱讀的成功,激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫,既整合了教學內容,又體現了扎實的語文實踐學習。]

  第二課時

  一、回顧導入,感知情感。

  1、了解上節課所學內容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  (板書:以書為侶:原因方法)

  2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)

  [設計意圖:由內容的把握到情感的感知、體會,是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上,定好閱讀教學的“調”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。]

  二、體悟方法,品味情感。

  1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導。

  師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

  (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

  (1)假設。(第一、四、七自然段)

  ①學生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

  ②指導朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

  (2)比喻。(重點研讀。)

  a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  b. 這真像與另一個人同船而行。

  c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  ②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

  ③拓展練習。

  師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

  (3)設問(第三自然段)

  ①理解“毫不猶豫”。

  ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

  (4)反問。

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

  ①學生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ②體會朗讀,體會反問、質問的語氣。

  (5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

  (6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)

  理由:常讀常新

  以書為侶熱愛讀書

  方法:思考、品味、小結……

  [設計意圖:利用學生交流品讀中的思維碰撞,感悟、習得作者的表達方法,重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中,作者的表達方式靈活多樣,但教師心中不可不分輕重,滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上(對表達的方式并不了解,更不知道一些俗語。)對教學重點放在比喻的表達方式上,不僅讓學生學習體會,還讓學生結合自己的理解模擬表達,各抒己見,積累內化。除比喻的表達方式外,其它如假設、設問、反問等的表達方式,學生有所感悟,教師點到即可,把重點放在指導品讀上,讓學生讀出滋味來。]

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  [設計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內化時,順勢引導拓展新的閱讀內容,讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間,實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇9

  一、學習目標

  1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

  3.理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.

  二、教學過程

  課前準備

  1、生字詞卡片.

  2.抄有重點詞句的小黑板.

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

  2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)

  3.用自己的話說說課題的意思.

  二、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.

  2.指名分自然段讀課文,正音.

  3.提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解.

  4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.

  四、再讀課文.理清層次

  1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

  2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.

  3.課件出示關鍵句子:

  a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”

  b.“你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’”

  c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”

  把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解.)

  4.齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

  5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇10

  【教材簡析】

  這是英國作家尤安•艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用,更是讓文章魅力無窮。

  閱讀此文,我們仿佛與作者對話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養成閱讀的習慣。

  【設計理念】

  書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學的方法去反復品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵自己,聯系自己讀書實踐體驗,感受讀書帶來的無窮樂趣,養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情,習得方法,達到工具性與人文性的統一。

  【教學目標】

  1、認識4個生字,會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

  3、通過多種形式地讀,領悟作者的觀點,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是____,也是____”。

  4、閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

  【教學重點】

  把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

  【教學難點】

  理解反復讀一本書的原因和方法。

  【課時安排】

  2課時。

  【課前準備】

  1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2、把相關的句子制作成課件。

  【教學過程】第一課時

  一、漫談引入,激趣導入

  1、同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?

  在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發學生的閱讀興趣。

  2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人,她說(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”

  請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會。

  (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)

  3、這個“我”是誰?(英國女作家尤安•艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

  從漫談引入,任思想游疆,讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

  4、朗讀課題,解讀課題:

  ⑴誰愿意來讀課題?指名讀,齊讀:

  (學生自由讀課題,教師隨機點評:“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準。“侶”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)

  ⑵讀了這個課題,你心中有什么疑問?你猜猜作者會在文中告訴我們什么?

  預測:

  作者為什么要走遍天下書為侶?

  怎樣與書作伴侶?

  與書為侶有什么感受?

  二、初步感知,了解內容

  1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文,更是一種會學習的表現。現在,我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音,讀通課文,把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

  (學生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽、隨機點評。)

  2、反復朗讀難讀的段落:

  (教師指導學生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音,糾正字音,識記生字。)

  3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  4、引導學生概括課文內容。

  從整體入手,引導學生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,并通過概括來培養學生的閱讀能力。

  三、讀書交流,探究體驗

  1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在,讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文,用心思考。

  (學生默讀,教師巡視,了解學生自讀情況,鼓勵學生畫出感受最深的句子)

  2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

  (學生自由發言,教師隨機點評。)

  3、書像她的一個朋友,像一個家,這是為什么呢?

  課件出示:

  首先我會思考,故事中的人為什么會這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,我會在腦子里繼續把這個故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會把從書中學到的東西列個單子。最后,我會想象作者是什么樣的,他會有怎樣的生活經歷……

  ⑴自由練習讀。

  ⑵找出對你感受最深的句子反復讀,說說你讀懂了什么?

  ⑶全班交流:

  你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

  課件出示:你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

  ①用自己的話說說這句話的意思。

  ②對比閱讀,抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣,以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

  課件出示:你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”

  ①理解比喻寫法的好處:作者把書當作什么?(一個朋友和一個家)

  ②把這些句子多讀幾遍,聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處:

  (鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解。)

  (家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反復去讀。)

  (朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。)

  ③作者還把書當作什么?(一個與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時想去就去的故地。)

  課件出示:一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?

  (“故地”,老地方,這里指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時想去就去,也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀,那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)

  ⑷朗讀體會:

  你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是____,也是_____。

  ①反復讀:引導學生深刻體會作者的愛書情懷:由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  ②仿寫:書像一個朋友,像一個家;書就是一位朋友,就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達出作者的愛書之情,讀書之法。其實關于書的比喻有很多,高爾基也曾說過,“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛的書就是____,也是_____。”來說一說。

  讀中理解,讀中感悟,體驗情懷,悟出寫法。在課文學習的基礎上,引導學生聯系實際或名人名言,仿寫中進一步感受愛書之情,明白讀書的意義,增強讀書的興趣。

  4、創設對話情境,師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

  采用合作朗讀的形式,引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法,深華情感。

  四、復習生字,活用新詞

  1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導學生識記,交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

  2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

  五、置留問題,布置作業

  1、走遍天下書為侶,作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。

  2、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有見到朋友般的感覺。

  3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

  【板書設計】

  3、走遍天下書為侶

  伴侶

  朋友

  書是家

  故地

  ……

  第二課時一、復習導入

  1、復習新詞。

  2、回顧課文內容,說說作者只帶一本書上路的原因。

  二、品味語言,領悟表達方法

  1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?

  (作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)

  2、作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

  (學生默讀課文,找出自己的根據,然后反復讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。)

  3、學生研讀第三段,邊讀邊做筆記:

  課件出示:首先我會思考,故事中的人為什么會這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,我會在腦子里繼續把這個故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會把從書中學到的東西列個單子。最后,我會想象作者是什么樣的,他會有怎樣的生活經歷……

  ⑴自由讀,想象著你就是作家尤安•艾肯,你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

  ⑵梳理寫作順序:請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法:

  抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

  引導學生梳理、概括,這既是理解內容的過程,更是錘煉思維的過程。

  ⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示:

  讀書百遍,其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內容,揣摩寫作目的,續編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應,相對照。

  ⑷挑戰讀,比一比誰的朗讀最富有感染力:試著背一背這一自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受。

  ⑸你看,讀同樣的文字,每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說,讀書,“從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

  ⑹理解“從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

  三、閱讀鏈接,學習致用

  1、一遍又一遍地讀一本書,我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?

  2、補充閱讀:《趣談“煮書”》(見資料鏈接),說說你明白了什么?

  3、結合英國作者尤安•艾肯和《趣談“煮書”》,聯系自己的平時讀書心得和經驗,也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。用上“首先……然后……最后……”來說一說:學生總結自己的讀書心得和經驗,或從作者的介紹中總結收獲。

  4、實踐運用:下面我們就用尤安•艾肯的讀書方法來讀一首詩歌,題目叫做《神奇的書》。

  (見資料鏈接)

  ⑴畫一畫書神奇在哪里。

  ⑵品一品哪兒最讓你感動。

  ⑶說一說作者的表達方式。

  ⑷談一談你的獨特理解。

  ⑸背一背這首詩歌。

  四、感悟寫法,積累語言

  1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?

  (幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法,并相機引導讀課文片斷)

  學習語言,積累語言,品悟語言,實現語文教學工具性與人文性的統一,落實語文的基礎。

  2、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知:與書為友,愛書如家。漫步書海,反復誦讀,細細品味,及時記錄;感受沐浴書海的快樂,領略人世的真諦,欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書,好讀書,會讀書的人!

  五、布置作業,拓展延伸

  1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

  2、推薦閱讀《書比人長壽》。

  【板書設計】

  3、走遍天下書為侶首先

  一遍又一遍地讀然后

  最后

  【練習設計】

  1、讀一讀,寫一寫:

  伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

  2、用“毫不猶豫”寫一句話。

  3、仿寫填空:

  你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是____,也是_____。

  4、讀了這篇課文的感受是什么?

  5、寫幾條讀書名言。

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇11

  一、學習目標

  1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

  3.理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.

  二、教學過程

  課前準備

  1、生字詞卡片.

  2.抄有重點詞句的小黑板.

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

  2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)

  3.用自己的話說說課題的意思.

  二、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.

  2.指名分自然段讀課文,正音.

  3.提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解.

  4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.

  四、再讀課文.理清層次

  1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

  2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.

  3.課件出示關鍵句子:

  a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”

  b.“你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’”

  c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”

  把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解.)

  4.齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

  5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇12

  學習目標:

  1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文內容,體會讀書的樂趣,學習一些讀書方法。

  課前準備

  1.生字詞卡片。

  2.一塊抄有重點詞句的小黑板。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  ① 一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養,從而走上了成功之路。今天,我們學習第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!

  ② 齊讀課題。釋題:侶:伴侶。

  ③ 用自己的話說說課題的意思。

  二、朗讀課文,整體感知

  ① 自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。

  ② 請同學讀課文,正音。

  ③ 提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解。

  ④ 默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上做上批注。

  三、再讀課文,理清層次

  ① 小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號。

  ② 齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。

  ③ 出示關鍵句子:

  a.你喜歡的書就像一個朋友,就像你的家。

  b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”

  c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解)

  ④ 齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

  ⑤ 有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

  第二課時

  一、激趣課文,深入感悟

  ① 朗讀課文1—6自然段。

  ② 自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

  ③ 聯系實際,同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

  ④ 自己試著背背第7自然段。

  ⑤ 默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

  ⑥ 有感情地朗讀最后一節。

  二、積累運用,升華認識

  ① 劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與同學比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受。

  ② 合作交流:作者讀一本書的方法對自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游,你會怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)

  ③ 還有什么感興趣的問題,提出來與大家交流。

  三、拓展活動

  ① 讀一讀課文,把自己的感受用幾句話寫下來。

  ② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。

  四、作業

  ① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  ② 抄寫生字詞。

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇13

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞。

  2、引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子,培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。

  4、激發學生的想象力,聯系其讀書體會,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  教學重點:理解課文主要內容,學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。

  教學難點:理解作者反復閱讀的理由及方法。

  課時安排: 2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、新課導入

  同學們,你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么,如果你有機會獨立周游世界,但你只能帶一件東西供自己娛樂,你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

  讓學生自由發言,說說不同的選擇及理由,然后設置一個懸念:但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇,你們想知道他的選擇是什么,理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

  二、解釋題意

  1、 老師:來,我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問,認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家,”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞,接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)

  2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答,說說不同的見解)

  三、初讀課文,整體感知

  1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

  1)老師:跟著錄音輕聲讀一讀課文,畫出本課的的生字詞,并注意檢查自己的讀音是否正確,讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說,提請同桌應該注意什么。

  2)老師:我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

  2、 理清課文的脈絡

北師大版小學五年級下冊語文《走遍天下書為侶》教案范文 篇14

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  2.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  教學重點

  把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

  教學難點

  理解反復讀一本書的原因和方法。

  課前準備

  ①課件出示相關句子。

  ②收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  第一課時

  一、學習要求:

  1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

  3、寫生字,寫正確。小組評價,比比誰寫的規范漂亮。

  二、分組學習。

  三、檢查學習結果:指名讀課文,聽寫生字。

  第二課時

  一、談話導入

  ①同學們,如果你獨自駕舟環繞世界旅行,并且你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機?不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢?

  ②出示課文課件,學生朗讀出示資料:

  麥哲倫完成人類歷第一次環球航行用了整整3年。

  日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

  20xx年,中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

  ③學生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書。

  你對作者的選擇有異議嗎?

  ④出示作者小資料揭示課題:

  本文是在1974年的世界兒童圖書節上,英國女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題,認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

  二、讀書交流,體會作者情感

  1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

  自由讀課文,用”“劃出相關的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。

  ①學生匯報交流,指導朗讀

  匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?”

  指名讀有關的句子。

  a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。

  a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現。

  b.指導感情朗讀。

  課件出示三個反問句

  a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

  b.給他換一個說法。(指名說)

  c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導朗讀。

  寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?

  一本好書能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。

  小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

  ③讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

  (讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

  你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

  (讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

  你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

  (讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

  (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

  能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

  ④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會。

  ⑤通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

  ⑥引導學生提問。讀了這三句話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。

  生可能會問:為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?

  2、過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法?

  齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

  的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

  師生交流,師隨學生回答總結板書(揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷)

  過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。

  ③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”

  這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

  作者為什么這樣比?

  3、誦讀名言,積累語言

  課件出示部分讀書名言,師生互讀。

  4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。

  在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落

  作業設計:

  1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

  2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

  3、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。

  板書設計:

  走遍天下書為侶

  朋友 故地

  驚喜 收獲

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