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長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案(通用12篇)

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。

  2、說說你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)

  3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年,他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查讀文情況。

  3、提出不理解的字詞,互相幫助理解

  三、再讀課文理清文章層次

  1、提出要求。

  認(rèn)真默讀課文,想一想課文寫了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  2、學(xué)生自瀆,思考勾畫,共同學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)交流,把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

  四、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)生齊讀。

  二、以“幸福”為線索,解讀小女孩的命運(yùn)

  1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?

  2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

  (1)、大年夜在街上賣火柴。

  A、指名讀這一自然段。

  B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

  C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

  D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

  (2)、不敢回家

  為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)

  (3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

  為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)

  (4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

  為什么說小女孩沒有幸福?

  3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

  (1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)

  (2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰(shuí)來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

  (3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)

  (4)、潘老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

  (5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

  A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

  B、誰(shuí)來談?wù)劊?/p>

  生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

  生:她渴望得到快樂,因?yàn)樗陋?dú)了;

  生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

  生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

  師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

  師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。

  4、誰(shuí)來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

  師:你從她的朗讀中聽出了什么?

  生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

  生:聽出了人們的漠不關(guān)心。

  生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

  師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎?

  生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

  5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

  6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

  三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

  從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?

  1、不能失去對(duì)美好生活的追求

  童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

  2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

  3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧N覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了 200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

  四、布置作業(yè)

  1、閱讀安徒生的其它童話故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì)

  19、賣火柴的小女孩

  大年夜    死悲慘

  火爐

  圣誕樹

  烤鵝

  擦 燃  滅  捏    微笑

  奶奶

  飛走

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 深入了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文,深入理解語(yǔ)言文字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步閱讀了課文,誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭,你覺得她的處境是怎樣的?能把你感受深的句子讀給大家聽嗎?

  二、深入閱讀,理解內(nèi)容,體會(huì)感情

  1、默讀課文5-11自然段,出示學(xué)習(xí)提示

  2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

  3、全班匯報(bào)。

  步驟一:解決“小女孩幾次擦燃火柴?分別看到了什么?”

  ①教師出示表格

  擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

  ②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

  擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

  第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗(寒冷)

  第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻(饑餓)

  第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落(痛苦)

  第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)

  步驟二:作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法,讓你感受到什么呢?結(jié)合自己的畫批談感受,再帶著理解有感情地讀一讀。

  教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿,重點(diǎn)體會(huì)

  她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

  ①初步閱讀,體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“終于抽出了一根”說明什么?

  ----“賣火柴”是她幫助家里度日的,她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了,考慮再三“終于”擦燃了一根,可見小女孩的處境多么艱難,她多么迫切地渴望溫暖。

  ②有感情地讀一讀。(讀好“?”、“終于”)

  她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  這時(shí)候,火柴又滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  ①分別指名讀,這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候?你感受到什么?

  -----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中,美好的愿望終將破滅,幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

  ②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。(語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”)

  她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  ①自由讀,談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有,現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀!

  ②再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

  指名讀10、11自然段。出示這兩句話,找不同,談感受。

  第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了。

  第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

  ①對(duì)比讀,你發(fā)現(xiàn)什么?

  ②個(gè)人讀,感受句子,你如何理解?------“大年夜”本來是歡樂幸福的,但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

  ③齊讀文中的句子。

  誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  ①句子中有兩個(gè)“幸福”,你怎樣體會(huì)?-------第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切,所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸福”不是真正的、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福,而是指她悲慘地死去,不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦,所以是幸福的。

  ②作者這樣表達(dá),你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?

  三、小結(jié)內(nèi)容,情感深化

  課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出,使我們感受到了小女孩可憐、悲慘,當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中,值得同情呀!

  四、布置作業(yè)

  1、積累課文中詞語(yǔ)。

  2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。

  3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

  板書設(shè)計(jì):

  賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

  安徒生

  寒冷暖和的火爐(溫暖)

  現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝(美食)幻象

  痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)

  無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)

  悲慘、黑暗值得同情

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  會(huì)寫本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

  2、體會(huì)文中字里行間,特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。

  第一課時(shí):

  【教學(xué)過程】:

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

  2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么? (生答)下面我們就來讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品,讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀樂,去享受讀書的滋味。

  二、初讀課文,整體把握

  1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?

  (默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)

  2、書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受。高興—生氣—難過—不平—?dú)鈶崳┱f說你為什么會(huì)有這些感受?

  三、聽讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、提出要求:聽讀課文,想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事?小女孩給你留下怎樣的感覺?

  2、學(xué)生自學(xué)思考,發(fā)表見解。

  3、圍繞中心事件(擦燃火柴)質(zhì)疑。

  估計(jì):擦了幾次火柴?分別看到了什么?

  為什么要擦燃火柴?

  四、理解課文,交流感受。

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

  2、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋#ㄉ盒∨⒑芸蓱z。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)

  3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

  4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  五、課堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

  第二課時(shí):

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、談話:同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話”安徒生的童話作品《賣火柴的小女孩》,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌滤谋瘧K經(jīng)歷,說說她給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>

  3、小結(jié):是的,小女孩的命運(yùn)真慘,在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭,在別人幸福地度過新年的時(shí)候,她卻悄悄地可憐地離開了這個(gè)世界。

  二、品讀中心句,質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

  1、過渡:可是在這個(gè)故事的結(jié)尾,作者卻說(出示):“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒,我真是感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們讀到這句話的時(shí)候,有什么疑惑,有什么想知道的嗎?

  2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑:

  A、圍繞“看到、美麗”

  看到過哪些美麗的東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?

  B、圍繞“幸福”

  兩個(gè)“幸福”是什么含義?小女孩真的得到“幸福”了嗎?

  4、引導(dǎo)歸納:品味讀書的方法之一:圍繞中心句,質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑,抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)

  (一)品讀課文,感受“幸福”。

  1、 她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西?請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。

  2、學(xué)生交流,師板書:大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

  3、播放美麗幻想的動(dòng)畫。

  這些東西對(duì)小姑娘來說可真美,我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣?她可能會(huì)怎么做?把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。(也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。)如果你為小姑娘感到高興,你可以笑,可以叫。

  4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段,拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象,用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀,看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處,重點(diǎn)有感情地朗讀,讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句,多讀幾遍,讀到。

  5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。

  6、小結(jié)歸納:品味讀書方法之二:感情朗讀,產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象,突出重點(diǎn)詞)

  (二)、品讀課文,認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

  看到這些美麗的東西是多么幸福,這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想,(板書:幻想)火柴再明亮,再溫暖,也終究是要熄滅的。現(xiàn)實(shí)還是那么殘酷,這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎?(或者:小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢?讓我們來看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)

  1、學(xué)生自由暢談。

  2、比較體會(huì)。

  (1)出示三句話:

  A、哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  B、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  C、這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  (2)、讀讀想想這三句話,說說你讀懂了哪幾句?

  (3)、過渡引導(dǎo):為什么還要寫到星星?

  當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里,她忍不住叫了起來,這時(shí)她的心情怎樣?怎么讀這句話?

  A、自由練讀B、指名讀C、齊讀

  3、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次擦燃火柴與她前面四次都不同,請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子,讀一讀,比較一下不同之處,哪幾次給你的印象特別深?再說說你從中體會(huì)到了什么?

  出示句子:

  A、啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了!

  B、她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

  3、 學(xué)生讀句子,比較、品味。

  4、教師小結(jié)歸納:品味讀書方法之三:反復(fù)比較,體會(huì)滋味。

  (三)品讀課文,領(lǐng)悟“幸福”。

  過渡:小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴,可后來為了留住親愛的奶奶,她趕緊擦燃了一大把火柴,說明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛,渴望過上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸砩钋榈乩首x這句話。

  1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段,說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福?

  2、小結(jié):我還記得安徒生說過這樣一句話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的,她勤勞、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命,對(duì)于她來說,甚至離開這個(gè)世界才意味著解脫,意味著幸福,這真是太悲慘了。

  三、升華和延伸。

  1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)?

  2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事,如果這個(gè)小女孩來到我們身邊,出現(xiàn)在你面前,你會(huì)對(duì)她說些什么呢?你會(huì)和她分享你今天的幸福生活嗎?

  四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè):

  選擇你感興趣的寫一寫:

  A、改寫《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾。

  B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  教育目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

  2.理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

  3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象,在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)資本主義社會(huì)中貧苦兒童悲慘生活的同情,激起對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。

  2.從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課

  1.板書課題,啟發(fā)談話。

  你們讀過安徒生的童話嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

  安徒生(1805—1875),世界童話作家,被稱為“世界童話”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明,想象力豐富,情節(jié)生動(dòng)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,從題目上你知道了什么?

  2. 自學(xué)生字、新詞。

  3.思考討論:課文講了一個(gè)什么故事?按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩瘢慷伎吹搅耸裁矗?/p>

  (課文講了在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,五次擦燃火柴,五次產(chǎn)生幻象,第一次看到了大火爐,第二次看到了烤鵝,第三次看到了美麗的圣誕樹,第四次看到了奶奶,第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹#?/p>

  4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題

  (1)悲慘生活 (2)美好幻象 (3)凍死街頭

  三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分

  1.默讀思考:讀了這一段,你知道了什么?體會(huì)到了什么?

  (時(shí)間:大年夜,地點(diǎn):大街上,天氣:冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  3.交流(反饋)

  (1).對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫

  (襯托“窮”)

  (2).對(duì)小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫

  “那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”(說明小女孩美麗,引起人們的同情)

  (3).對(duì)周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。

  (天氣襯托悲慘、凄冷,圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗,貧富不均)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  四、布置作業(yè)

  l.抄寫詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分

  1.默讀并思考:課文寫了小女孩幾次擦燃火柴,各出現(xiàn)了怎樣的幻景?

  (l)自由讀第一次擦燃火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?說明了什么?(說明小女孩寒冷)

  “她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手?”怎么理解?

  (小女孩家里窮,她不敢隨便用火柴取暖,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法,下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

  3.小組自讀自議,完成表格。

  第幾次擦燃火柴

  出現(xiàn)的幻景

  說明了什么

  第一次

  溫暖的火爐

  說明小女孩十分寒冷,

  渴望得到溫暖

  4.理解句子:

  “她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”

  5.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的向往與追求,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

  二、感情朗讀“美好幻象”部分

  可采用多種方式讀,要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分

  1.讀后思考。

  (l)這一段主要寫了什么?

  (2)作者為什么說小女孩“兩腮通紅,嘴上帶著微笑” ?

  (“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的,“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時(shí)候很快樂。)

  (3)理解課文結(jié)尾的幾句話。

  “誰(shuí)也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

  (“誰(shuí)也不知道”說明沒有人關(guān)心她;第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她看到了許多美麗的東西;第二個(gè)“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。

  第三課時(shí)

  一、回顧全文,體會(huì)寫法

  1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象?你認(rèn)為這些想象合理嗎?

  (學(xué)生表達(dá))

  2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的?你認(rèn)為小女孩還可能看到什么?

  二、有感情地朗讀課文

  1.課文中哪些地方讓你最感動(dòng)?要把感動(dòng)讀出來。

  2.設(shè)置情境朗讀。(配樂)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.這篇文章寫了一個(gè)可憐的小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,讀了以后,你有何感想?

  2.寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫本課生字詞。

  2.讀幾篇安徒生的童話。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  一、 知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、 生字:烤、灌、焰、烘、填。

  2、 新詞:烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。

  3、 理解重點(diǎn)句:

  (1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (2)她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  二、 能力訓(xùn)練目標(biāo):

  1、 訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。

  2、 理解課文內(nèi)容,初步掌握構(gòu)思劇本的方法。

  3、 展開合理想象,學(xué)會(huì)演繹童話,評(píng)價(jià)同學(xué)演技。

  4、 有感情地朗讀課文。

  三、 德育滲透目標(biāo):

  通過演繹童話,進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情,和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

  1、 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。

  2、 從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。

  重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、 分段,歸納段意,抓重點(diǎn)編寫劇本。

  2、 當(dāng)導(dǎo)演,去演繹童話。

  3、 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技,理解含義深刻的句子。

  4、 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),想辦法朗讀課文。

  5、 寫一個(gè)片斷作文,實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 CAI課件,演繹童話的道具。

  2、 搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、 抓住課文的脈絡(luò)層次,構(gòu)思出演繹的劇本。

  3、 自由演繹,演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。

  目標(biāo)完成過程:

  一、整體感知,構(gòu)思劇本。

  1、 板課題,明目標(biāo)。

  同學(xué)們,看到這課題,你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢?請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),有目的地閱讀,然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、 聽歌曲,做填空。

  (1) 擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師接著配樂朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

  (2) 播放兒歌《TY》,“最偉大導(dǎo)演少不了,找人選,去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。

  (3) 讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥,總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法:1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評(píng)演技。(CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法)

  (4) 我們?cè)撛趺聪雱”灸兀空?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論,抓住課文的脈絡(luò)層次,劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí),討論分段,歸納段意。

  (5) 完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表:

  劇本提綱:     (悲慘)的生活     時(shí)間:下著雪的大年夜

  (1-4)自然段     形態(tài):光著頭、赤著腳,又冷又餓

  不敢回家:沒掙到一個(gè)錢,爸爸會(huì)打,家里和街上一樣冷。

  (美妙)的幻象     寒冷:希望溫暖,出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

  (5-11)自然段     饑餓:希望食物,出現(xiàn)噴香的烤鵝。

  孤單:希望過節(jié),出現(xiàn)美麗的圣誕樹。

  無人疼愛:希望見到奶奶,出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。

  向往幸福:希望留住奶奶,出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。

  的結(jié)局

  (12-13)自然段      在大年夜凍死在街上墻角里。

  二、讀中想象,試演童話。

  1、 激趣,找人選。(指著CAI課件子頁(yè)1)“劇本有了,沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。(CAI課件翻到封面)當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法,童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。

  2、 想象,去扮演。“有了人選,導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧!”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演,其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下,CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。

  三、布置作業(yè),練習(xí)鞏固。

  1、 讀詞語(yǔ),并抄一抄。

  2、 朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。

  2、 按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開合理想象。

  3、 自由想辦法感情朗讀課文。

  目標(biāo)完成過程:

  一、 評(píng)演技,明目標(biāo)。

  1、 過渡:“上一節(jié)課,大家都試演了童話,現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”

  2、 (請(qǐng)一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母,他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽?shì)利導(dǎo),總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在:文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。

  3、 板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句,體會(huì)怎樣展開合理想象。

  二、 議學(xué)法,自己評(píng)。

  1、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

  我們理解課文是按一定的方法去理解的。看,方法可多了。

  (1) 小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。)

  (2) 小女孩不愿回家的原因,你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。)

  (3) 小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。)

  2、 這三個(gè)方法,你們喜歡哪一種?請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

  讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演,為什么這樣寫,應(yīng)如何讀。

  3、 總結(jié)學(xué)法。

  大家可聰明了,想一想,我們是怎么學(xué)第一段的。(根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法:1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)

  4、 按學(xué)法自學(xué)二、三段,先演一演,再找一找,完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習(xí):

  一、填空。

  第幾次擦燃火柴 看到什么 說明什么

  一 大火爐 渴望得到溫暖

  二 烤鵝 渴望得到食物

  三 圣誕樹 渴望得到歡樂

  四 奶奶 渴望得到疼愛

  五 和奶奶一起飛走 渴望得到幸福

  二、 較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。

  她終于抽出了一根。

  她趕緊擦著了一大把火柴。

  三、 理解句子:

  1、 她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說明什么?表達(dá)作者什么思想感情?)

  2、 誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個(gè)“幸福”?第一個(gè)“幸福”指什么?第二個(gè)呢?體會(huì)作者怎樣的思想感情。)

  四、 我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子?

  三、 去扮演,自由讀。

  領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后,讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下,小組再?gòu)念^到尾表演一次,然后自由

  想辦法感情朗讀全文。

  四、 做總結(jié),學(xué)寫法。

  今天,我們學(xué)會(huì)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié),讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。

  學(xué)生補(bǔ)充完整板書,進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。

  五、 做作業(yè),再鞏固。

  朗讀課文,完成課后的練習(xí)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 圍繞中心,學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法。

  2、 指導(dǎo)寫一段學(xué)習(xí)通過合理想象來豐富作文內(nèi)容的話。

  目標(biāo)完成過程:

  一、 檢查朗讀。

  檢查朗情況,質(zhì)疑學(xué)生朗讀的原因。

  二、 學(xué)習(xí)表達(dá)。

  1、 這一篇童話,為什么那么感人?

  2、 為了讓大家進(jìn)一步感受到小女孩的悲慘命運(yùn),作者運(yùn)作了什么表達(dá)方法?

  3、 合理的想象讓童話使大家深受感動(dòng),你們想想也來試試這一寫法?

  三、學(xué)法遷移。

  指導(dǎo)學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)通過合理想象來豐富作文內(nèi)容的話:

  1、 觀察秋天校園的紫荊花。

  2、 學(xué)習(xí)小組展開豐富想象,說說紫荊花的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美。

  3、 老師點(diǎn)撥,讓學(xué)生分辨出哪些是合理的想象,并歸納出一些合理想象板在黑板上。

  4、 學(xué)生根據(jù)集思廣義的合理想象進(jìn)行片斷練習(xí)。

  三、 布置作業(yè)。

  朗讀課文,寫一篇讀后感。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  【過程與方法】

  1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

  課外:朗讀課文

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  1、掌握本課生字新詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

  3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

  一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、板書課題,作者“安徒生”

  2、簡(jiǎn)介作者

  安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

  3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

  二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

  1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

  2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

  1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

  2。剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

  2、指名說說

  3、找出這一段的中心句,用在課文中注明。(可憐的小女孩)

  4、圍繞中心句展開討論

  (1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

  (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

  (3)朗讀體會(huì)。

  5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

  二、默讀思考

  (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

  (2)理解“終于”

  (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

  (4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

  (5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (6)結(jié)果怎樣?

  三、指導(dǎo)朗讀

  2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

  (1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

  (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

  (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

  (2)通過朗讀加深理解。

  (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

  2.板書課題。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。

  2.簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

  3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

  1.下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

  2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。

  3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

  (非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

  4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

  5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

  6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。

  第二課時(shí)

  一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

  1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。

  2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

  (如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)

  現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

  3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。

  二、圍繞中心,提出疑問

  1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。

  2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?       兩個(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?

  三、感情朗讀,體會(huì)“幸福”

  1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

  3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

  4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來。

  四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)

  1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。

  出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

  3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

  體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

  4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

  五、總結(jié)寫法與讀法

  1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)

  2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

  六、拓展延伸

  1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

  2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

  安徒生是世界的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  賣火柴的小女孩(丹麥 安徒生)

  美好的幻覺  殘酷的現(xiàn)實(shí)

  命運(yùn)悲慘

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。

  2、說說你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)

  3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年,他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查讀文情況。

  3、提出不理解的字詞,互相幫助理解

  (三)再讀課文理清文章層次

  1、提出要求。

  認(rèn)真默讀課文,想一想課文寫了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  2、學(xué)生自瀆,思考勾畫,共同學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)交流,把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

  (四)以“幸福”為線索,解讀小女孩的命運(yùn)

  1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?

  2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

  (1)大年夜在街上賣火柴。

  A、指名讀這一自然段。

  B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

  C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

  D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

  (2)不敢回家

  為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)

  (3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

  為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)

  (4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

  為什么說小女孩沒有幸福?

  3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

  (1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)

  (2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰(shuí)來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

  (3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)

  (4)潘老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

  (5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

  A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

  B、誰(shuí)來談?wù)劊?/p>

  生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

  生:她渴望得到快樂,因?yàn)樗陋?dú)了;

  生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

  生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

  師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

  師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。

  4、誰(shuí)來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

  師:你從她的朗讀中聽出了什么?

  生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

  生:聽出了人們的漠不關(guān)心。

  生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

  師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎?

  生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

  5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

  6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

  (五)從《賣火柴的小女孩》中想開去

  從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?

  1、不能失去對(duì)美好生活的追求

  童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

  2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

  3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧N覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

  四、教學(xué)結(jié)束:

  布置作業(yè)

  1、閱讀安徒生的其它童話故事。

  2、有感情地朗讀課文。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇9

  一、【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、掌握本課生字、新詞,指導(dǎo)書寫。

  2、正確、流利地讀文,理清課文層次,理解主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文,讀自己喜歡的段落,體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

  過程與方法

  1、在童話世界里,通過與同齡人小女孩交流,加深體驗(yàn),并把感受寫在旁批處。

  2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受小女孩的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好,珍惜幸福生活。

  二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象,感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì),珍惜社會(huì)主義給我們帶來的美好生活。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、安徒生資料及圖片

  四、【教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)語(yǔ)揭題

  1、同學(xué)們,看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對(duì)他的了解。

  2、提供丹麥時(shí)代背景,學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

  3、安徒生所寫的這些童話中,你們都讀過哪些篇呢?

  4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

  過渡:今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

  (二)交流、探討學(xué)法

  1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平,那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

  2、通過與學(xué)生探討得出:

  3、想想課文先寫了什么?

  4、借助工具書,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

  5、讀課文時(shí)畫出生字新詞,選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍,讀通順,讀正確;

  6、學(xué)不懂的或提出不懂的問題,還可以和同桌交流一下;

  7、把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;

  小結(jié):以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法,請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

  (三)初讀課文,談收獲

  1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

  區(qū)別字形:僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

  2、正音解詞:“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

  3、指名范讀,并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,指導(dǎo)正確書寫。

  4、交流閱讀中的收獲。

  5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件:

  “她用小手搓著又紅又腫的腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。”

  6、說說課文主要內(nèi)容:

  (一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴,最后凍死在街頭的故事。)

  7、課文寫作順序:

  (故事的發(fā)展順序,先寫了小女孩買火柴,再寫小女孩擦火柴,最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

  8、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

  為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?

  過渡:我們都有著同樣的問題,讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段,想一想能不能解決這個(gè)問題。

  (四)學(xué)習(xí)1-9自然段

  1、圍繞“為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來交流討論。

  2、“這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”。

  3、 “她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,口袋里裝著許多盒火柴”。

  4、“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰(shuí)也沒有注意到她”。

  5、“大拖鞋跑掉了,一只找不到了,另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路,寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

  6、“她用小手搓著又紅又腫的腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀”。

  指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,結(jié)合出示的圖片邊讀邊想,從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,社會(huì)風(fēng)氣,小女孩家境,并聯(lián)系實(shí)際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑:你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^的?來說一說。

  小結(jié):是啊,我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個(gè)小女孩呢,她是和你們一樣的孩子,大年夜里,她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀,學(xué)生聆聽。

  “在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,遠(yuǎn)處的樓房,燈火通明,富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨(dú),聽老師讀到這里你們有什么感受?”

  7、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情,同齡人所處的那個(gè)年代,尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。

  8、教師范讀這一部分課文,要求同學(xué)們像老師一樣讀課文,把自己的感受讀出來。

  9、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀:小組合作分工朗讀自然段,指名讀文,指名評(píng)價(jià)朗讀。口語(yǔ)中的“誰(shuí)”在書面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。

  10、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。

  (五)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

  出示:小女孩幾次擦燃火柴,每次她都看到了什么?

  1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下面的課文,找出正確的答案。

  2、學(xué)生回報(bào)成果:(小女孩四次擦燃火柴:第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)

  3、教師質(zhì)疑

  你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。

  4、解疑

  引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

  過渡小結(jié):小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂,想得到世界上疼愛她的奶奶的愛,所以她看到了她想看到的,你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴,最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá):因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住,所以……)

  5、質(zhì)疑

  她想把渴望的東西全都留住,那么老師問你們,在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前,昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

  6、讓學(xué)生以我口述我心,感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

  7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴,四次幻想的描寫,并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

  8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  (六)總結(jié)升華

  1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來,讀給大家聽一聽。

  (自由讀,指名讀,分工讀)

  2、升華情感

  《賣火柴的小女孩》這篇童話故事,每一個(gè)讀到她的讀者無不為之動(dòng)情,甚至恨不得幫她解脫出來,融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里,她會(huì)多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體里,你們會(huì)對(duì)她說什么?把你想說的寫下來互相交流一下。

  五、【教學(xué)結(jié)束】

  布置作業(yè)

  1、推薦書目《安徒生童話全集》

  2、課下分組朗讀1-9自然段,練習(xí)有感情地朗讀。

  3、抄寫生字新詞。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐,及幻想世界的美好。

  2、通過品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)文中含義深的句子的意思。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,我們一年中要度過很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十,除夕之夜,我們又是怎樣度過的呢 ?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒能看到新年的第一輪太陽(yáng),你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

  二、初讀課文,抓住主線

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后交流,然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如:可憐 冷 餓 窮苦 沒人疼 漂亮等)

  三、品詞析句

  1、請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說說理由,前后桌之間可以討論。

  2、全班交流:主要從小女孩的冷,餓,無人同情,受人欺負(fù),家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。 例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過,可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情 ,受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!

  3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

  (1)“這一整天,誰(shuí)也沒有買過她一根火柴,誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一” 你體會(huì)到什么?

  (2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。 ”

  “這些”指哪些? 她為什么沒注意這些 ?小結(jié):誰(shuí)不愛美麗 ,可此時(shí)的小女孩又冷又餓,根本無法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!

  (3)“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個(gè)。。”

  “這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過,可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回。真是太可憐了!

  4、朗讀指導(dǎo)

  a、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

  b、指導(dǎo)交流,主要通過重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式:個(gè)別指導(dǎo)----同學(xué)交流----老師范讀----學(xué)生齊讀。

  5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機(jī)提問:小女孩在大年夜凍死街頭,明明那么悲慘不幸,為什么卻用兩個(gè)“幸福” 說她是"幸福"的 ?

  出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴,每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。

  指名回答 (板書:火爐烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了)

  你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

  (出示畫面) 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。

  讀到這里,我仿佛聽到小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。

  請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次,然后在小組內(nèi)交流。

  指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

  如果這一切不是幻想,它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)有這種幸福的感覺嗎?

  同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀,我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

  四、總結(jié),拓展練習(xí)

  同學(xué)們,小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界,你心中一定有很多話要對(duì)他說吧。 (學(xué)生自由發(fā)言)

  教學(xué)反思

  《 語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,在教學(xué)中教師充分挖掘,運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

  1、把握一條情感脈絡(luò)

  教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。

  2、培養(yǎng)兩種能力

  (1)探究感悟能力

  作者的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里,學(xué)生在自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受。

  (2)想象和表達(dá)能力

  假如小女孩來到我們中間,你會(huì)說些什么?通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

  (3)朗讀能力

  教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字,落實(shí)了一個(gè)"讀"字,注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,合作,探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇11

  《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文,我利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,品讀并理解課文,收到良好的教學(xué)效果。

  一、作者與寫作背景簡(jiǎn)介,奠定學(xué)文的感情基調(diào)。

  “良好的開端是成功的一半。”因此,在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。

  二、自主朗讀,圖文結(jié)合渲染氣氛。

  依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會(huì)。在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí),在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍,激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。

  三、合作品讀,朗讀中感悟

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組,以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局,并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀,在品讀中有所感悟,形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的,說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的,特別是她幻想的沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),配以多媒體演示加深體會(huì),加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。

  四、自由創(chuàng)作,理解再現(xiàn),升華主題

  給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對(duì)話、創(chuàng)編歌曲,不僅可以加深學(xué)生的理解,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多,使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思,卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。

長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字生詞卡片。

  2 . 教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)方法:

  閱讀法、想象法、討論法。

  五、教學(xué)過程:

  (一)了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課

  1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

  2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況

  1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?

  2.檢查生字讀音。

  3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

  (三)理清課文敘述順序

  1.提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

  3. 討論交流。

  (1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)

  (2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

  4 . 這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

  (第一段講大年夜,小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

  (四)學(xué)習(xí)第一段

  1.提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?

  (抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)

  從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

  4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

  (五)自學(xué)第二段

  提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

  (六)指導(dǎo)理解第二段

  1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

  2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?

  3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。

  4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

  (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來的?

  “她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?

  (2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?

  (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

  5 . 小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?

  (七)練習(xí)有感情地朗讀第二段

  (八)學(xué)生自學(xué)第三段

  提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

  (九)指導(dǎo)理解第三段

  1 . 指名朗讀第三段。

  2 . 這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)

  3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

  (十)提供導(dǎo)語(yǔ),明確中心

  文章開頭的第一句話可以是“她來了”,也可以不用這個(gè)開頭。接下去,你們要介紹些什么?

  交代她是誰(shuí)?還要交代她什么時(shí)候來,為什么來?她來到哪里?她來了以后,我準(zhǔn)備干些什么?

  板書:中心大家關(guān)心她……我們真幸福

  (十一)開拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練

  中心明確了,我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中,賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的?她來了以后,你準(zhǔn)備怎么辦呢?

  你們還打算給她做哪些幸福的事呢?

  (十二)提出寫作要求

  我們寫想象性作文要注意什么呢?

  第一點(diǎn),因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠怼#ò鍟合胂笠侠恚?/p>

  這里有兩段話,你們看哪一段合理。

  1 . 今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝幔俊毙←惿吲d地說:“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣,又是唱,又是跳,快活極了。

  (小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)

  2 . 今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝幔俊毙←惿牬笾请p藍(lán)眼睛問:“少年之家,那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯:“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐,在我們國(guó)家里,每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵,你放心去吧!”

  第二點(diǎn),敘述要具體。(板書:敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到,想得周到就容易寫具體。

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