西師大版小學(xué)四年級下冊語文《高山流水》教學(xué)反思（精選3篇）
西師大版小學(xué)四年級下冊語文《高山流水》教學(xué)反思 篇1
《高山流水》這篇課文為我們講述了一個感人至深、催人淚下的故事。課文以高山流水為線索，對朋友間的深情厚誼進行了描寫，很感人。因此在教學(xué)時我首先從讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會人物的思想感情、從而受到情感的熏陶。其次是抓重點詞語體會人物的內(nèi)心世界，如課文用“按捺不住”、“猛地站了起來”、“拉著子期的手”等等的描寫表現(xiàn)伯牙遇到知音后那種興奮和激動的心情；用“失聲痛哭”、“噙著眼淚”、“長嘆”等描寫則表現(xiàn)伯牙痛失知己后無比悲痛的心情，使孩子們受到了很好的教育，懂得應(yīng)該珍惜朋友之間的友誼。
西師大版小學(xué)四年級下冊語文《高山流水》教學(xué)反思 篇2
一、讀準字音
讀準字音是誦讀的基本要求，也是進一步誦讀的前提條件。
二、 讀準節(jié)奏
即使文中加了標點，還存在著句內(nèi)停頓的問題，如果句內(nèi)停頓不當，句意會錯，節(jié)奏也會走樣。因此，斷準句，是讀準節(jié)奏的第一步。例如：《高山流水》中的最后一句“鐘子期/死，伯牙破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。”中“以為世無足復(fù)為鼓琴者”，當用斜線劃分出適當?shù)耐ｎD后，就不僅句意明白曉暢，讀來也節(jié)奏分明了。這一環(huán)節(jié)的誦讀，要求學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，做到停頓得當，語氣連貫。
三、 讀懂文意
讀準字音、讀準節(jié)奏還不能將文章的意思讀懂，要讀懂文章的意思還要在字詞上下功夫。
在這一個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗小結(jié)出古文學(xué)習(xí)的方法，即“借助注釋，聯(lián)系譯文，請教字典、同學(xué)”等，再以此為學(xué)習(xí)要求，要求小組自主學(xué)習(xí)本文中的帶點詞句。同學(xué)們很快投入到緊張的自主學(xué)習(xí)中，不一會兒，通過多種方法的學(xué)習(xí)，他們已能初步順利地了解帶點詞句的意思，最終將文章意思讀懂。在此過程中，絕不能弄得似是而非，也不可“大概加估計”，更不能留下死角。在此基礎(chǔ)上，再回過頭來放聲朗讀全文，便能更好地從整體上來把握全文的意思了。
西師大版小學(xué)四年級下冊語文《高山流水》教學(xué)反思 篇3
就這節(jié)課的課堂教學(xué)來說，自認為還是緊緊扣住了目標的，只是在具體的教學(xué)過程中，“慢”似乎成了我的標簽，（2個課時，3節(jié)課緊巴巴講完，夠汗顏的！）在反思自己不足的同時，我也在想自己到底有何特別之處，或許這“慢”也就是自己與眾不同之處。“慢”也有慢的好處吧，對于問題的回答，可以等待更多的學(xué)生，可以等待他們的勇氣爆發(fā)；有時候也在想，課堂上如果也真過急促，可能效果也并不好。
我們每個人都可以想想自己的特別之處，課堂有自己的個性。
這節(jié)課我借助了課件，這在平時基本也是不用的。從另一個層面，我這節(jié)課也有點作秀啦！不過，看來我還是秀出了自己的特點--慢。