一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案(精選17篇)
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
四、教學(xué)課時(shí):分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、教材分析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真,課文簡(jiǎn)析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
二、設(shè)計(jì)意圖:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章中優(yōu)美的文字,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,并能有所積累。
2.感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
四、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。
五、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
六、課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
七、教學(xué)流程:
(一)看圖揭題,初讀課文。
1.今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,你有什么問題要問嗎?
2.是呀,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:春天 夏天 秋天 冬天
5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書:( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6.請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩
齊讀詞組:綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
(二)再讀課文,體會(huì)作者的心愿。
1.這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來了四個(gè)美麗的季節(jié),你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?
先別急著告訴老師,請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))
2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。
▲第一小節(jié)
(1)指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
(2)這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了什么?
(3)是啊,夏日,太陽(yáng)像一個(gè)大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))
(注:那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))
▲第二小節(jié)
(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)
(2)到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?
隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。
1)指名朗讀。
2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3)齊讀句子。
(3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演,給學(xué)生戴上落葉頭飾)
1)師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
2)師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))
3)師說:謝謝你的邀請(qǐng)!
(5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個(gè)人演落葉,其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!
出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
(8)齊讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)
(1)這紅紅的太陽(yáng),誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象,此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)
(3)冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng),給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))
(注:這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))
▲第四小節(jié)
(1)這個(gè)彩色的太陽(yáng),誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)
(3)是的,春天,太陽(yáng)就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
1)出示:春天,太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上,
小草 。(指名說說)
2)它還會(huì)照到哪里?
出示:春天,太陽(yáng)是彩色的,
它照到 ,
( ) 。(匯報(bào)交流)
(4)這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào),隨機(jī)出示詞組)
(5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下):
柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化
鳥語(yǔ)花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊,讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))
(三)小結(jié),感悟作者的美好心愿。
1.小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)
2.我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解“多彩”的意思,感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
二、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來的美好生活。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ),說說丁丁和我們畫太陽(yáng)的美好心愿嗎?
3.春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。
(二)學(xué)習(xí)第4段,感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀:“春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時(shí)范讀。)
4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5.看插圖4。彩色太陽(yáng)有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽(yáng)還缺什么?
小組合作涂色,說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽(yáng)光撒在草地上,草地綠了。……”“我畫上綠色,陽(yáng)光撒在小草上,小草……”
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6.這么多色彩的太陽(yáng),我們把它們合成一個(gè),那就是——“多彩的太陽(yáng)”。
(三)背誦課文第4段,進(jìn)一步感受春天的美麗。
多彩的太陽(yáng)給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
(四)綜合拓展,表達(dá)心愿。
1.多彩的太陽(yáng)給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂的太陽(yáng),想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑,讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽(yáng)。
3.四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng),他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會(huì)變得更美好。
三、教學(xué)反思:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實(shí)處。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意識(shí)。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
(二)營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”有的說:“樹葉黃了。”有的說:“梨子成熟了,變黃了。”還有的說:“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià):“聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦,黃黃的梨也熟了”;“啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景,當(dāng)我說道:“落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍:“有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
這,是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
(三)以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎?
寫完反思,離開書桌,走到窗前,抬眼望向窗外,雨過之后,花朵上露珠滾動(dòng),在陽(yáng)光下,煥發(fā)著異樣的光彩,我想,這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,勇于實(shí)踐的心靈嗎?
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
二、教學(xué)理念:
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者要畫太陽(yáng)的心愿是什么。
五、教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、落葉頭飾、板書用的詞卡
六、教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入:
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字(游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開火車比賽讀)
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生把話說完整:小朋友畫了個(gè)??的太陽(yáng)送給?天。
(匯報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:
1、第一次讀第二段。(給自己在朗讀上提個(gè)要求。)
2、再讀第二段,邊讀邊思考:第二自然段講了什么?讀完之后匯報(bào):你知道了什么?
3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象力,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力:
a、師戴落葉頭飾,帶領(lǐng)同學(xué)到果園(生閉上眼睛想象自己來到果園)
b、你看到了什么水果?看到了怎么樣的水果?(舉例:我看到了很多又大又圓的西瓜。)
c、水果的味道怎樣啊?(甜)積累詞語(yǔ)(出示詞卡:甜津津、甜絲絲)指名造句
4、指導(dǎo)朗讀(讀出甜甜的味道)板書:嘗嘗香甜
三、合作學(xué)習(xí)一、三、四段:
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)(完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。)
學(xué)習(xí)要求:
(1)讀一讀:用你們喜歡的方式來讀一讀課文。
(2)說一說:讀完之后,說說你知道了什么。
(3)演一演:配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。
2、 匯報(bào)交流(按學(xué)生說的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序)
(1)綠綠的太陽(yáng)
a、練習(xí)說話:綠綠的??
b、炎熱的夏天,火辣辣的太陽(yáng)照下來,你感覺怎樣?(積累詞
語(yǔ):大汗淋漓、滿頭大汗)
c、師生接讀課文內(nèi)容。板書:清涼
d、指導(dǎo)朗讀(讀出清涼的感覺)
(2)紅紅的太陽(yáng)
a、練習(xí)說話:紅紅的??
b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。(板書:溫暖)
c、指導(dǎo)朗讀(讀出溫暖的感覺)
(3)彩色的太陽(yáng)
a、為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?小朋友為什么會(huì)畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天?(練習(xí)說:因?yàn)?--,所以---。)板書:多彩的季節(jié)
b、說說描寫春天的四字詞語(yǔ)。
c、(看春天風(fēng)景圖)誰能用自己的話來贊美一下春天?
d、師生合作讀。
四、鞏固反饋:
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。
五、寫字:(指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”、“光”)
1、出示“陽(yáng)、光”,指名拼讀。
2、仔細(xì)觀察“陽(yáng)”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“陽(yáng)”。提示“阝”的寫法。
4、學(xué)生書空“陽(yáng)”。
5、仔細(xì)觀察“光”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、教師范寫“光”。提示筆順。
7、學(xué)生書空“光”。
8、學(xué)生練寫。
a、念念“寫字歌”。
b、學(xué)生先描紅,再自由練寫。
9、比比誰寫得工整,漂亮。(自評(píng)、同桌評(píng)。)
六、總結(jié)
七、作業(yè):畫“心中的太陽(yáng)”(活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽(yáng)”交流會(huì)。)
板書設(shè)計(jì):
18 四個(gè)太陽(yáng)
綠太陽(yáng)圖 金黃太陽(yáng)圖 紅太陽(yáng)圖 彩色太陽(yáng)圖
田字格 夏天 秋天 冬天 春天 詞語(yǔ)卡
清涼 嘗嘗香甜 溫暖 多彩的季節(jié)
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3
佚名
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁(yè)。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的?
2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
8、誰愿意來讀?這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。
9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的?誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。
(二)夏天
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個(gè)生字,誰會(huì)讀?誰會(huì)認(rèn)?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過去,秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?
4、我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰愿意來猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?
5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了。看,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
7、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧。
(四)冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。
3、聽,冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺到------
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):初步感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說教學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,謎語(yǔ)導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開始,我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題,讓學(xué)生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰?在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)出示“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛。
3、感悟彩色的太陽(yáng)
在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng),從而引出句子“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽(yáng)
在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學(xué)中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣。
6、寫字指導(dǎo)
我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好,并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
一堂課下來,雖然我采取了多種朗讀形式,但由于自己沒有很好地投入,學(xué)生的感悟并不是很深,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),并要更多地關(guān)注學(xué)生。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因"兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽(yáng))誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫字
師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的"園"、"因")誰來讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽? 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來一片清涼
……
師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說說太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
增強(qiáng)綜合國(guó)力的關(guān)鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新智能培養(yǎng)的主要陣地。本課教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開的翅膀,暢所欲言。教師要保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。在教學(xué)中,利用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生“喜歡閱讀,樂于閱讀”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。通過自評(píng)、互評(píng)、在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、整體感知,初步感受(屏幕出現(xiàn)小作者的四幅畫)
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小作者憑著豐富的想像力和獨(dú)持的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),誰能說說是哪四個(gè)?(教師把四個(gè)太陽(yáng)按文中的順序貼在黑板上)
師:這四個(gè)太陽(yáng),要表達(dá)小作者什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就在書中找一找,畫一畫吧。(自主學(xué)習(xí))
師:把自己找的答案,畫的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說一說,一會(huì)兒匯報(bào)展示。(合作學(xué)習(xí))
二、感悟理解,指導(dǎo)有感情地課文
師:你讀懂了作者的哪個(gè)心愿?
生:我知道小作者為什么畫綠綠的太陽(yáng),那是因?yàn)橄奶斓奶?yáng)像個(gè)大火球一樣,烤得人們喘不過氣來,畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧,給大地帶來一片清涼。
師:你從文中哪段讀出小作者這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。(指導(dǎo)全班一齊讀,指名讀,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽(yáng)烤得人們失去活力,這時(shí)天空中如果能出現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽(yáng),我們就會(huì)感到清涼舒服。多么美好的愿望,
(出示畫)這是作者用畫表達(dá)了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?(看圖背誦)
在匯報(bào)過程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機(jī)點(diǎn)播。幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解。
第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)學(xué)生匯報(bào)完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子:
“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水。”
想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴,可以用什么方式邀請(qǐng),怎么邀請(qǐng)的,小伙伴是怎么回答的,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
第三段:
抓住“凍僵”讓學(xué)生體會(huì)作者為什么要畫紅紅的太陽(yáng)。
導(dǎo)語(yǔ):寒冷的冬天,凍僵了小朋友的手和臉,畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,讓溫暖驅(qū)走寒冬。
第四段:
師:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(師生對(duì)讀)
師:為什么畫個(gè)多彩的太陽(yáng)呢?
(花五顏六色,周圍一切充滿了生機(jī),小動(dòng)物都活躍起來了。)
師:你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng),要表達(dá)什么心愿?
在作者的啟發(fā)下,此時(shí)同學(xué)們心中一定也有許多想法,設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生吐露心扉,激發(fā)創(chuàng)造欲望。給學(xué)生一定的時(shí)間,可以拿出筆來畫太陽(yáng),然后再說想法。
生:我要畫兩個(gè)紅紅的太陽(yáng),一個(gè)送給南極,一個(gè)送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽(yáng)。
生:我知道太陽(yáng)有七種顏色,所以我要畫一個(gè)七彩太陽(yáng),照亮世界每一個(gè)角落。
生;冬天,我要畫兩個(gè)太陽(yáng),讓溫暖的陽(yáng)光趨走寒風(fēng)。
生:我要是太陽(yáng),夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻(xiàn)給人們。
生:太陽(yáng)是個(gè)大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽(yáng)能電器。
三、通讀全篇,整體感知
借助畫面背誦全文。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,把詞語(yǔ)(春天、冬天、夏天、秋天、香甜、溫暖、清涼、多彩)貼在相應(yīng)的位置上。
2、說說為什么這樣貼?(進(jìn)一步感悟作者的四個(gè)美好心愿,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
3、(四)總結(jié)提高 ,知識(shí)拓展。
4、同學(xué)們,太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源,我們的生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。我們只有了解太陽(yáng),才能很好地利用太陽(yáng),開發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們?cè)旄!N覀兌嗝聪M∽髡呙篮迷竿缛兆兂涩F(xiàn)實(shí),到那時(shí),就不會(huì)有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽(yáng)嗎?把你知道的向大家說一說。
五、板書設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 綠綠的太陽(yáng) 清涼
秋天 金黃的太陽(yáng) 香甜
冬天 紅紅的太陽(yáng) 溫暖
春天 多彩的太陽(yáng) 多彩
六、教學(xué)回顧
回顧本節(jié)課教學(xué),我認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn)了課前的教學(xué)理念。
1、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),較好的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用:
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。
2、有效的運(yùn)用多媒體電教手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,突破了教學(xué)的難點(diǎn):
上課伊始,我就以圍滿太陽(yáng)的課題的出現(xiàn)吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了他們探索的愿望。尤其是在處理背誦這教學(xué)難點(diǎn)時(shí),出示了相應(yīng)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生依圖而背,這充分體現(xiàn)了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生始至終都是在強(qiáng)烈的視覺沖擊下,輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng):
在學(xué)生自讀互評(píng)的基礎(chǔ)上,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)。如當(dāng)明白了小作者的心愿后,讓學(xué)生暢所欲言。如有的同學(xué)說“我要畫兩個(gè)紅紅的太陽(yáng),一個(gè)送給南極,一個(gè)送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽(yáng)。”有的說“我知道太陽(yáng)有七種顏色,所以我要畫一個(gè)七彩太陽(yáng),照亮世界每一個(gè)角落。” 有的說“我要是太陽(yáng),夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻(xiàn)給人們。”還有的說“太陽(yáng)是個(gè)大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽(yáng)能電器,為人類造福。”這多樣的想法不正是學(xué)生們創(chuàng)新的體現(xiàn)嗎?
通過本節(jié)課的教學(xué),使我看到學(xué)生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能作為教學(xué)永恒的主題,要象說的那樣,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇7
張巧云
一.概述
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。
本課所需課時(shí)為2課時(shí)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字,感悟課文,擴(kuò)展閱讀,網(wǎng)上留言。
二、教學(xué)目標(biāo) 分析
認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”,運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過留言版,展示學(xué)生的收獲和心愿。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。
學(xué)生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)
踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,體會(huì)到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀,盡情想象和表達(dá)。
五、學(xué)習(xí)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)資源;
課文----《四個(gè)太陽(yáng)》
自制多媒體課件
六、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
播放歌曲《種太陽(yáng)》,導(dǎo)入 課題。
2、自讀課文,快樂識(shí)字
展示課件,學(xué)生用已有的識(shí)字方法識(shí)字,并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。
3.合作探究,朗讀感悟
以小組為單位,給四季畫太陽(yáng),交流讀書心得,在留言版上打出來。
4.瀏覽網(wǎng)站,擴(kuò)展閱讀
學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站,自主選擇閱讀內(nèi)容,進(jìn)行有效閱讀。
5.質(zhì)疑問難,展示成果
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。
教學(xué)過程 流程圖:
提供網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
播放動(dòng)畫
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽(yáng)
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)
學(xué)生自主識(shí)字
自能識(shí)字:多種方法識(shí)記,擴(kuò)展偏旁認(rèn)字
師生游戲:
教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲:
看誰摘的“蘋果”多
開始
播放歌曲
. 情境導(dǎo)入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴(kuò)展閱讀
提供展示平臺(tái)
質(zhì)疑問難交流收獲
投影學(xué)生作品
結(jié)束
七.教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程 中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
1.認(rèn)知目標(biāo):有興趣地識(shí)字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2.過程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。
3.情感目標(biāo):有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇8
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文評(píng)議優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。、
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)過程
一 欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
師:如果沒有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物,地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來的,如果沒有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
4、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
二 初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)講法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。
3、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天,我們來玩?zhèn)摘果子的游戲好不好?蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,有綠有紅,看了使人讒言欲滴,果子上還寫著字呢,你們能把蘋果上的生字讀準(zhǔn)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的蘋果上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。同學(xué)們收獲了這么多果子,你們把這些果子記在心里了嗎?怎么記得?(你會(huì)有更好的辦法記住這些字的,說給同桌聽聽)
(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ),開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜槨#?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
三 品讀想象,感覺奇妙
1、看來沒什么能難倒你們的了,老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時(shí),你一定能讀通順吧?選四個(gè)同學(xué)讀文,(誰能給他們提一些建議)
2、同學(xué)們聽,這是什么聲音?(知了的叫聲)你感覺到了什么?
師述:是啊,在炎熱的夏天里,火辣辣的太陽(yáng)照著大地,人們熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個(gè)不停:“好熱啊!好熱啊!我受不了!我受不了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望啊!
(生說愿望)。
師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。
(讀后回答:畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng))。誰還想再讀一讀課文。(老師感到了清涼)
貼圖——清涼
大家看,綠綠的太陽(yáng)照著大地,就連字寶寶都感到清涼,那咱們就一起把清涼送給大家吧。(全班讀第一自然段)
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來。)
3、夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到到外清涼。秋天到了,你想畫個(gè)什么太陽(yáng)?為什么?貼圖
師生互演:秋姑娘來了,果子熟了,果園里有許多香甜的水果,可樹上的葉子卻黃了,風(fēng)一吹,就飄呀飄落下來。瞧,有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了,飄到胡雅婷同學(xué)身邊說:“小女孩,果園里的果子熟了,我請(qǐng)你嘗嘗吧!”生:“好啊。”師:“你聞聞這果子覺得怎么樣啊?”“真香!”“你再來嘗嘗,覺得如何?”“好甜哦。”
指導(dǎo)朗讀:你們想不想邀請(qǐng)老師來嘗一嘗呢?請(qǐng)你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書:香甜)
師:這一段中有個(gè)句子特別長(zhǎng)。出示:“金黃……”誰來試試?自己練。我們品嘗了香甜的水果,你最想對(duì)秋姑娘說什么?秋姑娘聽到了她也謝謝你們,好說,明年秋天她還會(huì)給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。
過渡
4金色的秋天過去了,寒冷的冬天來到了。(放風(fēng)聲)風(fēng)好大呀,天好冷呀,我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷,這時(shí)你又有什么愿望?為什么?貼圖
指讀第四自然段,老師也想讀一讀,我也特別想讀好,應(yīng)該怎么讀?自己先讀一讀吧。
你想請(qǐng)我怎么樣讀?有感情地讀。(師讀)聽我讀了,你感覺到什么?(好溫暖)你想把溫暖的感覺送給大家嗎?那我們就一起把溫暖送給大家吧?(全班齊讀)
4、感悟彩色的太陽(yáng)。
同學(xué)們,夏天綠綠的太陽(yáng)使們感到到處清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收在望的景象,冬天,升起了紅紅的太陽(yáng),溫暖著人間,春天,該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?說說你的理由。
師:小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,(貼圖)是他給春天帶來了萬紫千紅,花兒紅了,草兒綠了,處處鳥語(yǔ)花香,春意盎然。你覺得春天美嗎?你能用學(xué)過的詞語(yǔ),古詩(shī)或句子來贊美春天嗎?
5、生匯報(bào)交流:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……
句子:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。
古詩(shī):《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……
師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這多彩的春天吧!自己練習(xí)讀讀。這次,主我們合作一下吧,老師讀第一句,你們讀二三句。
美讀感悟,升華情感
小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了課文中的小朋友:
畫綠太陽(yáng)的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?mdash;—生(接答):清涼
畫金黃的太陽(yáng)的心愿是為了快點(diǎn)讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。
畫紅太陽(yáng)的心愿,是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?mdash;—溫暖。
畫彩色的太陽(yáng)的心愿,是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。
(設(shè)計(jì)意圖:通過師生共同小結(jié)的形式,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會(huì)小作者的美好心愿,為一步的說話和寫話做好鋪墊。)
四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師:小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,每種顏色的太陽(yáng)都是一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰? 1、(生說自己的想畫的太陽(yáng))回家以后用你的彩色筆把它畫下來。
我畫個(gè) 的太陽(yáng),送給 ,讓他 。
2、小結(jié):我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng),他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),相信世界會(huì)變得更美好。
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過課文的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,借此搭建平臺(tái),讓學(xué)生說一說理順?biāo)悸罚缓蟾鶕?jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們畫一畫,鼓勵(lì)他們的寫一寫,使學(xué)生的想象有質(zhì)的飛躍。)
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇9
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷、活潑,想像大膽、奇特。
設(shè)計(jì)理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字,學(xué)寫“園、因”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)流程
一、繪畫激趣,導(dǎo)入 新課,開啟想像之源。
上課伊始,教師跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫,讓學(xué)生對(duì)畫太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、初讀全文,認(rèn)讀生字,整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文,教師提出希望,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍;再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn),并在小組間互相交流,達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽(yáng),送給了哪個(gè)季節(jié)”,讓學(xué)生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文,說演輔助,體會(huì)想像之美。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么,同時(shí)輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
“綠綠的太陽(yáng)”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽(yáng)”一段:請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽(yáng)”一段:讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時(shí)的心愿,再請(qǐng)學(xué)生讀讀,進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)是想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽(yáng)”一段:請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
3.背誦全文,積累語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng),瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。
(3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。
四、想像說話,口語(yǔ)交際,啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
想像說話,指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng),仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽(yáng),我是怎么想的?”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。
1.書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。
請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”,請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。另外,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。
2.總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會(huì),可說識(shí)字心得,也可說想像中的感受,老師適時(shí)補(bǔ)充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動(dòng)腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
評(píng)析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程 中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)定位也正在于此。
一、抓學(xué)生,激活潛在想像力。
一開始,教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)導(dǎo)入 新課,既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽(yáng)就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學(xué)生的心中卻不同,學(xué)生們畫出的太陽(yáng)有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn),激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1.朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,教師既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處,可謂頗具匠心。
2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源——“畫太陽(yáng)”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程——“說太陽(yáng)”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石。”有的說:“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”
這,是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇10
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇低年級(jí)課文,要注意符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念.我的基本教學(xué)思路是:由《種太陽(yáng)》歌曲導(dǎo)入——在游戲,活動(dòng)中認(rèn)字——指導(dǎo)寫字——初讀課文——逐段讀課文——拓展.
1,能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價(jià)值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個(gè)太陽(yáng),體會(huì)小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往.
2,在游戲中,活動(dòng)中自主認(rèn)字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法.調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性,學(xué)生用"加一加"的辦法,猜字謎的方法等,效果較好.認(rèn)字的形式也多,如"摘果子"的游戲,借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語(yǔ)等.多次與生字見面,必然有利于學(xué)生的記憶.
3,根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式.文中有四個(gè)太陽(yáng), 而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段.教師在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好.學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),說哪個(gè)太陽(yáng).通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情,有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅.教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主. 在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解,感悟,以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練.在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀,表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中,在美的情境中采到了"金黃的落葉",聞到了"水果的香甜",體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,歡樂等.根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn).課堂中,教師既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處,可謂頗具匠心.
4,重視了文本與生活,與自然,與內(nèi)心情感的聯(lián)系.學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界.通過讀太陽(yáng),畫太陽(yáng),一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美.實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值.
5,啟發(fā)想像,開發(fā)潛能.課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法.這時(shí)教師就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里.
6,多媒體課件起到了創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維想象的作用.依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語(yǔ)文教學(xué).體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合.
整個(gè)課堂上氣氛較活躍.學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂.
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
講授這篇課文之前,我不僅幾次閱讀全文,同時(shí)還考慮一年級(jí)孩子的特點(diǎn),明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。3、感悟作者通過太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn):理解課文,朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟課文。
教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。在復(fù)習(xí)生詞時(shí),我讓學(xué)生開火車認(rèn)讀生字,開火車認(rèn)讀時(shí)提醒小朋友要仔細(xì)看,認(rèn)真聽,如果小朋友讀得對(duì),就跟著他讀一讀,如果讀錯(cuò)了,就舉手幫助小朋友。通過這樣的讀,使所有學(xué)生都參與進(jìn)來。我一直堅(jiān)持這樣做。如果光讓學(xué)生一個(gè)人一個(gè)人開火車的話,聽的小朋友很容易開小差,課堂紀(jì)律難以控制外,還有一個(gè)復(fù)習(xí)效果也會(huì)比較差,所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級(jí)。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽(yáng)按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的,讓學(xué)生很直觀的看到。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué)。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽(yáng)畫給了誰?為什么?出示課件(夏天),體會(huì)我為什么畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)?以及 由熱到?jīng)隹斓牟煌惺堋T趯W(xué)生理解了文章內(nèi)容后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會(huì)斷句。在每段理解完后,我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽(yáng)光、多彩的的季節(jié)。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫的 ( )。在語(yǔ)文課上,我還非常重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當(dāng)我問:“為什么說春天是個(gè)多彩的季節(jié)?”學(xué)生說出了百花齊放、鳥語(yǔ)花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。
本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時(shí)間,最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。還有學(xué)生回答問題時(shí)聲音不夠洪亮,語(yǔ)言表達(dá)能力還要提高。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高自身能力,讓學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)18課《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)后本人進(jìn)行了反思,同級(jí)的各位語(yǔ)文老師以及王主任也給予了很多非常寶貴的意見,使本人獲益良多。現(xiàn)將課后反思及評(píng)課所得綜合如下:
一、 教師的教學(xué)思路要清晰,做到環(huán)環(huán)相扣。
教師每一個(gè)教學(xué)行為都不應(yīng)該是獨(dú)立的行為,而是相互聯(lián)系,互相為彼此服務(wù)的。例如課文知識(shí)點(diǎn)講解可以充分利用課文的原文。要做到教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,老師必須要熟悉每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和與之相關(guān)的連接點(diǎn),那就是說老師本身的思路必須非常清晰。在這一方面,我的兩次教學(xué)實(shí)踐都不是十分理想,對(duì)于教學(xué)的思路可以說是不夠清晰的。第一次課中,我過于追求結(jié)合本校的口語(yǔ)交際研究課題和作文分步訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì),忽略了語(yǔ)文教學(xué)的整體輸入與輸出的問題,把整篇課文分割得太細(xì),太零碎了。第二次課上,我又犯了幾個(gè)錯(cuò)誤:口語(yǔ)交際訓(xùn)練未能緊緊扣住文本進(jìn)行,后半堂課的部分內(nèi)容游離于文本之外;另外,我在教學(xué)設(shè)計(jì)的修改過程中沒有仔細(xì)地分析每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,故此出現(xiàn)了序列性的錯(cuò)誤。基于上述幾個(gè)例子,我認(rèn)為今后自己仍應(yīng)加強(qiáng)課前備課,多想想學(xué)生的實(shí)際情況、多思考教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性和科學(xué)性,避免出現(xiàn)這樣的問題。與此同時(shí),多和同級(jí)老師進(jìn)行集體備課,多聽課,多向身邊同事學(xué)習(xí),有助于自己教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的提高。
二、教師應(yīng)具備敏銳的反應(yīng)能力和一定的教學(xué)機(jī)智,做到因?qū)W生學(xué)習(xí)情況施教,而不是一味地追求按部就班地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了鞏固生字的環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生通過讀句子復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(yǔ),讀最后一句話的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生把春季讀成了春節(jié),我只是及時(shí)糾正了他讀錯(cuò)的地方完事。可是,課后,王主任提議,你為什么不能就抓住這個(gè)小插曲進(jìn)入下一個(gè)學(xué)文的環(huán)節(jié)呢?當(dāng)學(xué)生誤把“春季”讀成“春節(jié)”時(shí),直接在黑板上板書“春季”“春節(jié)”,把季節(jié)二字打點(diǎn),提示學(xué)生:季、節(jié)兩個(gè)字也可以組成詞語(yǔ),大家讀一讀。一年里有四個(gè)季節(jié),我們今天學(xué)的課文中,小哥哥就把四個(gè)不同的太陽(yáng)送給四季,大家想不想知道他為什么要這樣做呢?我們一起去找答案吧!多么自然得導(dǎo)入啊!僅僅是一個(gè)細(xì)節(jié),就足以發(fā)現(xiàn)自己的洞察力和教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步打磨了。
再者,反思自己平日的教學(xué),這種墨守陳規(guī)地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)還并非少有。經(jīng)過這樣的一課多上、多次修改,我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己今后應(yīng)多花時(shí)間在備課和反思上,力求使教學(xué)設(shè)計(jì)更具可實(shí)施性、有效性;在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)多站在學(xué)生的角度上分析思考問題,善于捕捉課堂生成的信息與資源進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有效甚至是高效的學(xué)習(xí);我想這就是我最大的收獲了。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇11
執(zhí)教:王小燕
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng),學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
教學(xué)過程 :
一、 欣賞音樂,揭示課題。
播放課件,欣賞音樂,讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。小朋友,你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰能把太陽(yáng)畫出來呢?今天,我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的,請(qǐng)小朋友一起讀課題:18、四個(gè)太陽(yáng)
過渡:這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。
二、 初讀課文,排除生字。
1、 老師范讀。
根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、 學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、 自由拼讀畫出的生字新詞。
4、 檢查生字。
A 課件出示生字、句子。
B 讀卡片上的生字。
三、 精讀課文,體會(huì)情感。
過渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
A、 綠綠的太陽(yáng)
夏天到了,天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
B、 金黃的太陽(yáng)
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉,去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)
C、 紅紅的太陽(yáng)
(出示課件)看到這雪景,聽到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺怎么樣啊?
是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來溫暖啊,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)
D、 彩色的太陽(yáng)
春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰畫的呀?“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?
四、生字書寫指導(dǎo)。
五、齊讀課文,進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,老師也想畫個(gè)太陽(yáng),小朋友,你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫),讓這個(gè)充滿快樂的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、 布置作業(yè) :
回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇12
【知識(shí)塔】
橫線上應(yīng)該填什么?
【聰明屋】
一、我能給好伙伴連線
綠綠的太陽(yáng) 送給春天
金黃的太陽(yáng) 送給冬天
紅紅的太陽(yáng) 送給夏天
彩色的太陽(yáng) 送給秋天
二、你最喜歡課文中的哪些句子?快快寫下來吧!
【益智園】
我會(huì)猜。
兩根樹干六個(gè)枝,中間有路無人走。( )
一個(gè)小朋友,開門就開口。( )
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇13
由零下13度
各位,這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里,有興趣的老師請(qǐng)多提寶貴意見哦:)
課文(人教版第二冊(cè)18課)
四個(gè)太陽(yáng)
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:第一次為大家上課,送大家一個(gè)游戲作為見面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽游戲規(guī)則:要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音,我來猜,一起合作讀生字(6—7個(gè)生字)。
(過程略)
師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識(shí),我也很厲害吧,全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。
師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢?[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師:“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰呢?為什么呢?請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng),到課文中去找一找,帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)
1、彩色的太陽(yáng)
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)
師:為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢?[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]
是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師:那讓每個(gè)四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧!
你覺得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢?先把你的理由說給同組的伙伴們聽,要是大家都贊同,你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
(小組合作完成彩色太陽(yáng)圖)
師:多棒的禮物啊,讓我們一起來欣賞。
小組匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。“我為太陽(yáng)加了顏色”,因?yàn)榇禾臁?/p>
師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)
師:同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)……的季節(jié))
[預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴……]
師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)”]
師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她,希望春天……[預(yù)設(shè)::更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會(huì)。(師生對(duì)讀、男女對(duì)讀)
2金黃色的太陽(yáng)
師:為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢?
(學(xué)生自由回答)
師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指導(dǎo)學(xué)生說完整:秋天,果園里熟了)
師:那么多水果,所以我們說“果園里,果子熟了”(讀出豐收的喜悅)
師:怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”)
什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰,怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
(找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演)。
師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們?cè)賮碜x讀課文,相信只要用心讀,答案不說你也知道。
三、拓展升華
1,配上音樂,朗讀全文。
2,我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________,畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
3,為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢?
(希望……)
4,能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子啊?
(善良的……)
5,一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?(學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng))
6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來,也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來,并把自己的心愿寫下來。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇14
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁(yè)。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的?
2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
8、誰愿意來讀?這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。
9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的?誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。
(二)夏天
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個(gè)生字,誰會(huì)讀?誰會(huì)認(rèn)?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過去,秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?
4、我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰愿意來猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?
5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了。看,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
7、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧。
(四)冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。
3、聽,冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺到------
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇15
1、擴(kuò)詞
光( )( )( )臉( )( )( )
為( )( )( )園( )( )( )
2、填上合適的詞語(yǔ)
( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
多彩的( ) 凍僵的( ) 香甜的( )
( )的太陽(yáng) ( )的陽(yáng)光 ( )的月亮
( )的月光 ( )的校園 ( )的球賽
( )的小路 ( )的鵝卵石
3、照樣子寫詞語(yǔ)(ab ba)
例:(水溫 溫水) (伴舞 舞伴)
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
4、春天,太陽(yáng)是彩色的,因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。小草( )了,桃花( )了,梨花( )了,油菜花( )了……這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅,想一想,你可以用哪些詞來贊美她?
參考:柳綠花紅 和風(fēng)細(xì)雨 鶯歌燕舞 藍(lán)天碧野 冰雪融化
鳥語(yǔ)花香 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴 萬紫千紅 山清水秀
5、 想一想,你想畫什么,送給誰,仿照著句子寫一寫。(發(fā)揮你的想象,寫得越多越好)
我畫了一根結(jié)實(shí)的拐杖,我要把它送給殘疾人,使他們能穩(wěn)穩(wěn)地走路。
6、學(xué)唱歌曲《種太陽(yáng)》(歌詞)(學(xué)會(huì)后唱給爸爸媽媽和伙伴聽)
我有一個(gè)美麗的愿望,長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)。播種一顆就夠了,會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極,一顆送給北冰洋,一顆掛在冬天,一顆掛在晚上。到那個(gè)時(shí)候,世界每一個(gè)角落,都會(huì)變得溫暖而明亮。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇16
作者:湖州市吳興區(qū)鳳凰小學(xué) 崔萍
教材分析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真,課文簡(jiǎn)析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計(jì)意圖:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章中優(yōu)美的文字,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:春天 夏天 秋天 冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書:( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩
齊讀詞組:綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天
溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再讀課文,體會(huì)作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來了四個(gè)美麗的季節(jié),你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?
先別急著告訴老師,請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。
▲第一小節(jié)
(1)指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
(2)這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了什么?
(3)是啊,夏日,太陽(yáng)像一個(gè)大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))
(注:那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))
▲第二小節(jié)
(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)
(2)到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?
隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。
①指名朗讀。
②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③齊讀句子。
(3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演,給學(xué)生戴上落葉頭飾)
①師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
②師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))
③師說:謝謝你的邀請(qǐng)!
(5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個(gè)人演落葉,其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!
出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
(8)齊讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)
(1)這紅紅的太陽(yáng),誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象,此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)
(3)冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng),給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))
(注:這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))
▲第四小節(jié)
(1)這個(gè)彩色的太陽(yáng),誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)
(3)是的,春天,太陽(yáng)就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:春天,太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上,
小草 。(指名說說)
②它還會(huì)照到哪里?
出示:春天,太陽(yáng)是彩色的,
它照到 ,
( ) 。(匯報(bào)交流)
(4)這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào),隨機(jī)出示詞組)
(5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下):
柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化
鳥語(yǔ)花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊,讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))
三、小結(jié),感悟作者的美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)
2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實(shí)處。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作意識(shí)。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”有的說:“樹葉黃了。”有的說:“梨子成熟了,變黃了。”還有的說:“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià):“聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦,黃黃的梨也熟了”;“啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景,當(dāng)我說道:“落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍:“有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
這,是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎?
寫完反思,離開書桌,走到窗前,抬眼望向窗外,雨過之后,花朵上露珠滾動(dòng),在陽(yáng)光下,煥發(fā)著異樣的光彩,我想,這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,勇于實(shí)踐的心靈嗎?
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因"兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片
教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽(yáng))誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫字
師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的"園"、"因")誰來讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來一片清涼
……
師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說說太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空,給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽(yáng)帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。
冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫的四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然,人類的生活也離不開太陽(yáng),人們歌頌它、熱愛它、崇拜它,表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏,對(duì)美好生活的向往。
作者在畫太陽(yáng),其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本課,立足于文本,還要超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí),以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索,通過“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。
通過對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象,讓學(xué)生走進(jìn)四季,感受四季,贊美四季,體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解,然后,通過激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的選擇,讀自己喜歡的太陽(yáng)(段落)。
通過課堂教學(xué)的對(duì)話與交流,讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段,讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)。
注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文,積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)(第二課時(shí))
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
師:上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职桑。ǔ鍪舅募井嬈?/p>
生:(依次說出“春、夏、秋、冬”)
師:這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂幔?/p>
(點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)
[點(diǎn)評(píng):識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且,一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。雖然,這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞,但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的,而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境,讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]
二、激發(fā)興趣,引讀課文
師:小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
師:小畫家一共畫了——(生答:四個(gè)太陽(yáng))——師板書
你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢?(生說自己喜歡的太陽(yáng))
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎?(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)
[點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生貼太陽(yáng),通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。從學(xué)情上看,學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng),他們的興趣各不相同,那么為了滿足學(xué)生的需要,教師順學(xué)情而導(dǎo),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)(描寫的段落)來學(xué)習(xí)。在這里,運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,在閱讀教學(xué)中,也是常用的教學(xué)方式之一,但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文,分別寫了四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),從文體結(jié)構(gòu)上看,各部分沒有必然的邏輯順序,所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略,這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”,因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的,通過學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí),只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]
三、匯報(bào)交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?(隨機(jī))
生:我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來清涼。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼,你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生:清爽
涼快
涼爽
……
師:夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺!
生:熱極了!
中暑了!
難受!
……
師:哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說)
生:吹風(fēng)扇
吃冰棍
戴涼帽
戴太陽(yáng)鏡
……
師:小朋友的辦法既降溫又解暑,小朋友熱的難受,森林里小鳥怎么樣了呢?
(放夏天小鳥熱的難受課件)
這時(shí)小畫家送來了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),小鳥又有什么感受呢?
(在放有了綠太陽(yáng)小鳥的樣子課件)
師:小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣啊?
生:涼快、爽……
師:你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
生:(讀)
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺。
師:我想涼快涼快行嗎?(師讀)
生:(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師:誰能比老師讀的好呢?
(生比讀,生背)
[點(diǎn)評(píng):教學(xué)有預(yù)設(shè),也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí),可是學(xué)生學(xué)的是什么,怎么學(xué)的,完全是自主的,那么就存在著必然的生成性。例如,教師引問:“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?”學(xué)生的回答是不確定的,那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力,并且能靈活地駕馭教材。
從教學(xué)過程看,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看,學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)策略為,先說說喜歡的理由,然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ),例如,體會(huì)“清涼”,給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),這樣既加深的詞語(yǔ)的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天,學(xué)生對(duì)夏天有親身的感受,那么,讓學(xué)生說一說夏天的感覺,并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn),尊重個(gè)性。
由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件,演示了綠色太陽(yáng)給小鳥帶來的快樂,進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的,生活的,自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以說,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練,師生的評(píng)價(jià),以及積累與背誦,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。]
(二)感悟紅色的太陽(yáng)
師:其他顏色的太陽(yáng)誰喜歡!
生:我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>
師:寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣?
生:凍死了
身上冷
我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
師:你們的這種感覺叫做凍僵。(笑)就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺?
生:暖和了
身上熱起來了
很舒服
……
師:紅紅的太陽(yáng)真暖和。(出示冬天課件)
你想把溫暖的感覺送給大家嗎?
(生讀生背)
[點(diǎn)評(píng):依學(xué)情,學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。同樣,學(xué)生先談自己的感受,然后,教師例舉學(xué)校生活的例子,讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來了寒冷,但是太陽(yáng)卻帶來了溫暖,進(jìn)而,對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了親切感。教師利用課件,再次渲染冬天的太陽(yáng),給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié),采取了由說到想,再到看,再到讀和背,過程比較緊密。]
(三)感悟金色的太陽(yáng)
師:你喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?
生:我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師:秋天是什么樣的呢?(放課件)
-你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢?
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來到我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)
師:落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)
哇!有那么多好吃的果子!你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
生:我邀請(qǐng)你去我那里吃水果!
師:接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請(qǐng)同學(xué))
聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊?
生:我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀。)
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽(yáng)。秋天是豐收的季節(jié),學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉,作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的,也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。在對(duì)話的過程中,發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上,而是順情而引,讓學(xué)生讀進(jìn)文本,讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
師:彩色的太陽(yáng)誰喜歡!
生:我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋(gè)多彩的季節(jié)。
師:小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。
(放春天課件,邊放邊說,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)
生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。
(生讀生背誦)
[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于,教師沒有讓學(xué)生停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語(yǔ)來贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]
四、升華情感,表達(dá)心愿
師:小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子?
生:我覺得小畫家是個(gè)好孩子。
生:我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子。
生:.我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
師:是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
(播放音樂生畫太陽(yáng))
生:我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好。
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起。
師:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗,下課后把你心中的太陽(yáng)寫上你的心愿,送給你想送的人。
[點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后,要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿,并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。]
小畫家的心愿,給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn),拓展學(xué)生的想象,讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語(yǔ)言的訓(xùn)練,更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。]
綜述:時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、首先,教師能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價(jià)值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個(gè)太陽(yáng),體會(huì)小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往。
2、根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看,是采取了“分割板塊式”的閱讀,實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系,由學(xué)生自己決定精讀部分,最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略,從本節(jié)看來,是可行的,而且行之有效。
3、教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。看太陽(yáng)、說太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng),一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。
5、多媒體課件的運(yùn)用,是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象,有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,有節(jié)奏感。例如,“小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮。”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言,能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。