五年級下冊語文《半截蠟燭》教案（通用13篇）

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇1

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強調了蠟燭，這可是藏有情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復習，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德*官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么?生答略

　　杰克說了什么? 生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學習第三小節

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?

　　生1說。

　　師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。(略)

　　四、學習第四小節

　　師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學習第五小節

　　(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著)

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)

　　師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)

　　師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德*官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德*官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個*的句號吧。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇2

　　學習目標

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　課前準備

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷*。

　　教學過程

　　一、揭題，了解故事內容

　　1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

　　師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2.了解故事內容。

　　(1)學生默讀，了解故事內容。

　　(2)指名說。(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德*官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1.過渡：同學們，情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻?你最欣賞誰的語言，為什么?

　　2.學生自讀感悟，做批注。

　　3.同座之間進行交流，說說自己的想法。

　　4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

　　(1)預設一：認為伯諾德大人貢獻。(因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……)

　　師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。(學生準備──指名演。)

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)

　　再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

　　(2)預設二：杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。)

　　師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

　　學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

　　(3)預設三：認為杰奎琳的貢獻。(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

　　學生交流看法。(天真、純潔。)

　　師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)

　　師：學完了課文，你想說什么?

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?

　　2.學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。)

　　四、作業

　　1.講述《半截蠟燭》的故事。

　　2.小組合作進行課本劇的表演。

　　3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　B案

　　課前準備

　　1.了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2.記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2.學生讀課文，自由交換意見。

　　3.課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　(2)整篇課文是對話的形式。

　　(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

　　2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3.說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

　　2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　(1)德國鬼子對伯諾德一家的*;

　　(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

　　6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　1、 通讀課文，了解劇本的形式和特點。

　　2、 默讀課文明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　3、 通讀課文，了解劇本的形式和特點。

　　4、 默讀課文明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　3、師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問?

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心?

　　3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

　　四、理清課文脈絡

　　1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

　　2、提供句式：當__________________，(誰怎么做)_____________________，(結果怎樣)______________________。

　　3、根據以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學習第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學生質疑詞義。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

　　4、的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?

　　5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么?

　　討論交流：

　　⑴伯諾德夫人機智沉著。

　　⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

　　⑶辦法巧妙。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　5、 通讀課文，了解劇本的形式和特點。

　　6、 默讀課文明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

　　教學準備：小黑板。

　　教學準備：

　　一、聽寫生詞。

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線表示危機過去。

　　學生初畫：

　　再教育適應的位置加上簡單的文字，說明危機出現、過去的原因，可以嗎?

　　學生補充文字：燃 吹 燃 端 回 拿

　　點 熄 重 走 奪 上 樓

　　圖上好像還差點什么，再補上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢?(注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。)

　　燃 吹 點燃 端 奪 拿

　　點 熄 重新 走 回 上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧!課文的故事情節一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業。(指名讀題目)

　　“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個環節：編寫劇本(現成的語文)、物色演員、準備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動作，還要演好表情，以表現內心的活動，而這一切只有在“劇本“(課文)中細細地體會。

　　現在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對課文第二、三、四段。

　　三、第一場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?

　　2、找出反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、其他角色該樣演?

　　4、繼續練習有感情地朗讀課文進入角色。

　　四、第二場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態的句子從中體會人物的心理活動。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演?

　　學生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演?

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，邊讀邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　交流所畫的句子，反復品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演?

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

　　提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?

　　從中你體會到了什么?

　　4、練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結：這是一個了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學評議。

　　七、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動補充進去。

　　燃 吹 點燃 端 奪 拿

　　點 熄 重新 走 回 上樓

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇4

　　（一）

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，（厲歷）聲喝（hē hè ）道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖（曳葉），發出微弱的光，此時此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　1、在括號里選擇正確的讀音和詞語，用“——”畫出來。

　　2、將下列句子改為陳述句。

　　你不用蠟燭就不行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、理解文中畫橫線句子的含義。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、厄運是什么意思？本文指的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、面對著越來越短的蠟燭，杰克會想些什么呢？寫出杰克的心理活動。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（二）

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1、劃去括號里使用不當的詞。

　　2、照樣子寫詞。

　　瞧了瞧：＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，能說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習第6課：（齊讀課題）。通過上節課的學習，誰能說說這半截蠟燭有什么特別的地方？要求：說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。　　

　　2、交流：（1）這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。　(2)　伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

　　師：將絕密情報通過小金屬管放進蠟燭里，插在一個燭臺上，放在顯眼的桌子上，多么絕妙的辦法。因為最危險的地方有時也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患，畫出有關句子（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”）

　　3、導入：是的，只要蠟燭被點燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會自動熄滅，秘密就會……生命的結束）這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！這只是半截蠟燭，很快就會燃燒到金屬管處。為了保住秘密，保住情報站，保住一家三口的生命，于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。

　　二、學習課文，感悟理解。

　　（一）感知內容

　　1、讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。請同學們認真閱讀課文3-7小節，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？　　

　　（1）當　　　　　　　　時，伯納德夫人                   ，結果          　　　。　　　　　　　　　  　

　　（2）當　　　　　　　　時，大兒子杰克　　           　  ， 結果                。 

　　（3）當　　　　　　　　時，小女兒杰奎琳　　           　 ，結果                。

　　2、交流思考題。

　　（二）研析情節

　　1、在保護半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有著不同的表現。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現吧。請同學們認真閱讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動作以及心理描寫的句子，好好加以體會。

　　2、集體交流：

　　伯諾德夫人有什么品質？（機智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？

　　◆語言：

　　師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？

　　◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點燃蠟燭時，心想：）

　　（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束。怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機，真是了不起。同學們，危機是真的過去了嗎？（相機理解“似乎”：危機的過去只是暫時的。因為（引讀：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃）形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！面對險情，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎么做的呢？請同學們根據學習提示，自學下面的課文：

　　（1）默讀課文，畫出關鍵詞句，寫下自己的感受。

　　（2在小組內交流自己的感受。

　　（3通過朗讀表現人物的品質。

　　4、小組交流。

　　5、集中交流。

　　交流杰克。

　　◆語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

　　◆動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）

　　過渡：

　　杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。

　　出示：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　自由讀句子，你從這句話中讀出了什么？（情況緊急、危險、千鈞一發等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的“似乎”可以去掉嗎？為什么？此時真是“生命懸于一燭”（“似乎”表現了伯諾德夫人當時的緊張心情）

　　練習朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？

　　在這迫在眉睫、十萬火急的時刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）于是，她勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機，可以感受到她的聰明、機智、善于觀察）

　　三、升華中心，總結全文：

　　1、回顧全文：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（請同學們快速瀏覽全文后回答）

　　生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　（學生開始沉思）

　　生：我認為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學們，要說服對方，就必須占有充分的根據。能從課文中找出根據嗎？

　　生1：我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

　　生2：還有媽媽呢。她也是表現得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

　　生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

　　生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應該知道傳遞秘密情報這項工作很有危險，在這種情況下，她還讓自己的孩子也參加了這項危險的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣,這一點很了不起。

　　生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

　　師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

　　生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

　　2、學寫頒獎詞：

　　在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗,最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。這是一個了不起的家庭。（板書：機智勇敢、熱愛祖國）二戰結束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀頒獎詞，你覺得頒獎詞上會怎么寫呢？（學生練習寫頒獎詞）

　　集體交流。

　　3、升華中心：其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　齊讀名言。

　　你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。

　　國恥未雪，何由成名？

　　英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

　　祖國如有難，汝應作前鋒。

　　同學們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個驚險而又令人感動的故事。齊讀課題。

　　四、課后作業：

　　1、想象練習：當德國軍官走后，母子三人也許會有一段精彩的對話，嘗試寫一寫。（提示：可學習課文中人物不同提示語的對話方法，可根據課文中人物的不同提示語的說話形式，將母子三人怎么說的？怎么做的？具體生動地描寫。）

　　聽著德國軍官的腳步漸漸遠去的聲音，    ________________________________________________________________________________________________________________________________                             _    2、將課文改成課本劇，和同學排一排，演一演。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇6

　　今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。

　　一、以讀為主，貫穿始終。

　　《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。

　　二、以人為本，尊重學生。

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。王老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。

　　三、轉變角色，重在引導。

　　教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現在激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，并根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發自內心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發了學生學習熱情。

　　一節好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現人文情懷，促進學生個性發展，王老師在這一節課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環節上，設計還可以更優化。如在指導學生讀“杰克”這一段內容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內容中。

　　于永正老師曾經說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵，在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

　　由于理論水平和實踐能力有限，以上是我對王老師執教的《半截蠟燭》的一點認識，如有不足的地方，懇請大家批評、指正。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇8

　　《半截蠟燭》教學雜談

　　【江蘇省邳州市教研室　魏　星】

　　〖“悟讀”教學的策略·還原情境〗

　　當前的閱讀教學“讀風”很盛，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分，但是不少課讀得質量不高，是不求甚解的讀，多次重復的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊的讀。細心研讀課程標準不難發現，新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”，是閱讀教學的理想狀態。

　　以形象感悟內涵，是“悟讀”教學的重要策略。文學作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創造與課文內容相和諧的情境，化枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時空的心靈對白和審美感悟。教學情境的創設有多種手法，如，單獨或綜合運用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創設出逼真的情境，使學生產生新穎感、驚奇感，從而調動他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。

　　又如一位教師教學《半截蠟燭》時，創設了這樣的問題情境：“同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是什么？”學生的感悟是個性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動大家的心。”“我覺得是墻上的一面鐘，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。”“我眼前總是閃過德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。”……閱讀活動強調“尋言以明像”，學生一邊讀一邊在腦中“過電影”，通過還原語境，探尋到了文本的意義。

　　【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學　潘愛梅】

　　〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導下的閱讀教學有感·珍視感受，傾聽閱讀意見〗

　　閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。《課程標準》明確指出：應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀教學是一種心靈的交流，精神的對話，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。英國著名作家毛姆認為“閱讀應該是一種享受。”閱讀優秀的作品能幫助我們克服個人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實，由此領悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？

　　語文教學應以學生的閱讀為中國，以學生的發展為歸宿。教學的目的只有一個，就是讓每個學生都獲得個性健康的、充分的發展。然而，學生對統一的文本、統一的問題體悟可能是不同的，學法是各異的，表達也是有差別的，教師應為學生提供展示的平臺，讓每個學生在課堂上自由地思考，充分展示個性和生命智慧，能動地謀求自身發展，課堂上允許學生“仁者見仁，智者見智，”要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。要努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。”啟發學生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內涵，去發現作品中新的意義，使教材在促進學生的發展中發揮出更大的價值。

　　如：教學《半截蠟燭》一課時，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學生再三讀，并說說自己體會到什么？有的學生說，從“先生們”這個詞體會到伯諾德夫人對德軍很有禮貌；有的同學說，從“瞧”、“亮”這些詞體會到伯諾德夫人想轉移德軍對那半截蠟燭的注意力。其實，不管學生怎么讀都表達了一個意思，伯諾德夫人想轉移德軍的注意力，從學生的回答中，不難看出學生已經讀出了自己的感受與理解。教學描寫杰克表現的那段話，讓學生默讀，抓住人物的神態、動作、語言來揣摩人物的內心，讓學生在本子上寫一寫：你想對杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時，同學們各抒已見，暢所欲言，走進了杰克的心中。杰克的懂事、鎮靜、機智、勇敢你是從哪些句子體會出來的？在老師層層深入的指導點撥下，同學們邊讀邊思，邊讀邊體會，已經入其境，通其心，感其情，通過抑揚頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。

　　【江蘇省昆山市張浦中心小學校　陳燕萍】

　　〖讓學生主動參與語文學習·重情趣，角色扮演指導學生主動參與〗

　　古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人。”如果在課堂上教師只注重自己的津津樂道，而不給學生有訓練嘗試的機會，要提高學生的語文閱讀能力是一句空話。因此，在小學語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發揚小學生的主體地位和主動精神，指導學生積極主動參與語文學習，使學生在學習中學會認知、增長智能、提高素質。　

　　在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發學生的創造意識，使個性充分發揮，如學習《半截蠟燭》一課讓學生表演，學生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動作、語言、神態、心理活動，體會伯諾德一家三口機智、勇敢、沉著、鎮定的性格特點。反復練習，使學生始終處于主動參加、積極活動的狀態，入情入景地通過表演將內容表演出來。

　　學生多動眼看，多動腦想，多動手操作，多動口說與問，有了更多的自主學習空間和學習主動權，就會受到熏陶，形成能力。

　　【江蘇省常州市武進區坂上小學　朱　成】

　　〖透視閱讀教學中的“秀”·閱讀教學中的“表演秀”〗

　　實施課程改革三年來，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現學生的主體地位，讓學生或質疑，或朗讀，或合作，或實驗，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實踐中，我們不難發現有的課堂學生為活動而動，表面上“熱熱鬧鬧”，實際上效果“平平常常”，實質上純屬“作秀”。

　　愛活動，愛表演，好勝性強是小學生的天性。為此，我們教師將表演引進了課堂，可是事實上表演效果并盡如人意，在課堂上出現了以下現象：

　　1、學生成了“專業演員”：

　　在閱讀教學中，讓學生扮演課文中的人物形象，確實能夠拉近學生與文本間的距離，有助于學生深入理解文本世界，在表演中獲得真切體驗，同時鍛煉語言表達能力與創造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時髦。于是不看課文內容，不考慮學生的年齡結構，不顧表演難度，把學生當作專業演員，在教室這樣的 “舞臺”讓學生登臺獻藝，這種表演往往生硬呆板，引來哈哈的笑聲。有的課文雖然適合學生去表演，但必須在學生充分理解語言文字的基礎上表演，才能入境入情。

　　2、輕語言訓練的表演：

　　小學語文課文中有一定數量的課文適合學生表演。在教學過程中通過表演來讓學生理解課文，本應無可指責，而且也是必要的。但我們身邊少量語文教師為了培養學生的表演能力，課堂上又是教師示范性表演，又是學生嘗試表演，小組合作表演，整整一節語文課就在表演中結束了。課文中的故事情節學生可能明白了，但學生的語言能力提高了嗎？答案不言自明。如一位教師在教學《半截蠟燭》時，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的？”的問題中導入了新課，接著便組織學生表演故事。整個表演中師生忙得不可開交，哪有時間顧及文本，更談不上進行語言文字訓練。

　　【江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校　朱學軍】

　　〖操作上力求簡易〗

　　張慶老師說過：“簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些‘語文’，少一些‘關于語文’的東西；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。”

　　然而在當前的閱讀教學中，很多教師為提高教學效果，想方設法地運用多種手段。大致可以分為以下幾類：

　　1、多媒體類：

　　如錄音機，展示臺，投影，計算機等。

　　2、實物類：

　　主要是為了教學需要，課前準備的一些物件。

　　3、活動類：

　　為了教學需要，教師安排的活動。有的課堂上，往往是多種手段一齊上，那場面真是“鑼鼓喧天”。課上完了，教師，學生累的夠嗆，卻不一定能達到預期的效果。筆者以為，一堂課上，教學輔助手段運用太多，首先會占用寶貴的課堂時間，有時甚至會轉移學生注意力，影響到學生閱讀文本的興趣。長此下去，不利于學生語文能力的培養。只有簡化教學手段，讓閱讀主宰學生的學習過程，主宰教師的教學過程，加強語言文字的錘煉，這才是實實在在的。所以，我們在運用教學手段時應盡量做到一個“簡”字。

　　在選用教學手段時，還應注意操作上要力求簡易。筆者以為簡易就是貼近學生的生活實際和學生已有的生活經驗，能力相適應。如有的教師在讓學生分角色表演課文時，不考慮學生已有的認知水平和能力，喜歡讓學生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違。如一位教師在執教《半截蠟燭》時，找來一位學生扮演軍官，想讓學生把當時緊張的氣氛再現出來。由于學生的表演不到位，沒有把緊張的氣氛呈現出來，反而逗得下面的同學哄堂大笑，反而破壞了之前好不容易創設的課堂情境。顯然這位老師沒有考慮到學生的能力和操作自身的難度，結果注定是失敗。因此，我們在課堂上安排學生活動一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動有沒有必要開展，學生已有的認知水平和能力是否能達到活動要求前面那位教師完全可以播放一小段相關的影視資料，沒有必要安排學生去表演。

　　【江蘇省常州市青龍中心小學　朱一萍】

　　〖讓合作學習煥發出生命活力·合作前指導學生明確目標，規則〗

　　“課程標準”中積極倡導“合作”的學習方式，可見在小學生語文中培養其合作能力多么重要與緊迫。走進當今的課堂，合作學習似乎已成為一種“時尚”，隨處可見。

　　可是我們經常會看到或遇到這樣的情況：一些學生缺乏合作意識，而且也不會合作；經常會出現“搭車現象”，即個別同學積極參與，其他同學袖手旁觀；教師指導抓不住重點，師生間不能有效地互動；課堂討論形式過于單一，學生漸漸地對討論產生厭煩情緒……形式上是合作，而效果并不理想。如何使合作學習落到實處，讓合作學習煥發出生命力。

　　“沒有規矩，不成方圓”。沒有規則的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，學生難以受益。在合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時，把全文分成三個片段，以組成導演團研讀劇本的形式進行合作學習。一開始便提出了明確的要求：

　　1、導演團確定選擇研讀哪個片段。

　　2、各個小導演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動作，神態等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當增加內容。

　　3、導演團交流各自意見，達成小組意見。

　　4、導演團派代表“執導”，并交代了合作時的注意事項。這樣，學生接下來的合作學習也順利，有序了。

　　【江蘇省姜堰市梁徐中心小學　蔣　華】

　　〖淺談課堂教學中教師的語言藝術·妙用反問語言，撥正思維方向〗

　　語言是一門藝術。課堂教學中，教師巧妙運用自己的語言藝術，引導學生自發、自主、自覺、自由地走進教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個性，充滿靈性。因此，在課堂教學中，教師應該有意地訓練自己的語言，形成富有個性的課堂語言藝術。就課堂教學中如何合理運用教師的語言，筆者談談自己的看法：

　　《新課標》指出：要尊重學生的獨特體驗。誠然，在了解課文內容，感悟文章內涵的時候，學生往往會運用自己富有個性的思維方式，從而形成自己獨特的見解，并且有些見解極具創造性。但不能否認，由于學生知識水平、認知能力的限制，有時的想法難免會出現偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當，就可能會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊。這時，教師如果能巧妙地運用自己的語言藝術，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會收到意想不到的效果。在教學《半截蠟燭》的時候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認為應該感謝誰呢？”其他的學生都說得有理有據，但有一個學生站起來大聲說：“應該感謝那個德國少校。”并且闡述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯的，可應該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發動侵略戰爭是對的了？”那個學生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認識。

　　【江蘇省昆山市玉山鎮第一中心小學　鐘美琴】��

　　〖優化語文課堂教學促學生全面發展──課堂教學中的幾點嘗試·培養想象力，點燃學生創新的思維火花，展開想象，引導求異思維〗

　　語文是一門基礎學科，學習語文要注意知識、能力、情感之間的內在聯系，注重語言的感悟、積累和運用……在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，獲取知識，

　　形成能力。語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，必須優化課堂教學。為此，在《語文課程標準》的指引下，我開始以下嘗試。下面談談我的做法。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，可見，想象力對學生智力的發展，對學生創造力的培養具有十分重要的作用，教學中，注意因文而異，憑借課文中某一重點，同時要從學生實際出發，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對母子三人的動作、語言、神情的刻畫來展示人物的內心世界。在教學時，我啟發學生想象母子三人的內心活動，啟發學生想象：面對中尉重新點燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結束課文時，再讓學生填空。

　　在這樣的氛圍中，同學們通過回答、交流、對人物的內心世界有了更深刻的了解，從而培養學生善于提出問題，讓學生帶著問題去探索，在解決問題的過程中，迸發思維的火花。

　　【上海市閔行區浦江第一小學　喬建軍】

　　〖新基礎教育中動態生成性語文課堂教學實踐·巧借錯誤，因勢利導〗

　　“新基礎教育”認為：教學過程是一個極具變化，發展的動態過程，具有不可預見性的特點。“動態生成”這種課堂教學形式，是課堂充滿生命活力的重要標志。在課堂上通過師生互動、生生互動，從而不斷生成新的高質量的教學資源。教學資源的“動態生成”，既是由教學活動所固有的全部生動性和豐富性所決定，又是在教師的教學藝術駕馭下而產生的結果。在教學實踐中，我們是從如下四個方面去實踐、研究的：

　　我們強調教學過程中要有動態生成，強調過程的生成和資源的生成。但由于受知識、經驗、思維能力的限制，學生在閱讀活動中，必然會遭到這樣那樣的困難和障礙，進而產生一些偏差甚至錯誤的信息，如果直接糾正或否決，也許會挫傷學生的積極性、也許會給全體學生帶來負面效應。因此，我們應該抓住這些錯誤信息，作巧妙的引導和利用，使學生在無形中感悟到自己的錯誤所在，真正達到糾誤匡謬之目的。現摘引兩個教學片段如下：

　　案例2：五年級新教材《半截蠟燭》教學片段。

　　師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么？你的心情是怎樣的？請你用一個詞語來概括。

　　生1：讀了課文，課文給我的感覺是：緊張

　　生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳

　　生3：讀了課文，課文給我的感覺是：有驚無險

　　生4：讀了課文，課文給我的感覺是：化險為夷

　　師：隨機板書，說：“有驚無險和化險為夷包含著兩個不同的觀點，讓我們再來讀讀課文，聯系課文中的有關語句談談感受。”

　　生：讀句談感受。

　　師小結：所有這些語句是通過環境描寫和心理描寫來體現險、來渲染緊張的感覺，所以，這個故事不是有驚無險，而是──

　　生5：有驚有險。

　　師：不僅是有驚有險，也是又驚又險

　　上面的教學片段中，學生在師生互動中出現了信息反饋的偏差：把“妙計”說成“詭計”；把驚心動魄的場面說成“有驚無險”。但是教師沒有馬上否定這些錯誤的資源，而是恰如其分地利用錯誤資源來激發學生的學習興趣，在議一議，讀一讀中讓學生自己取體驗，從而發現更深層次的內涵。所以，在課堂上面對學生的出錯，我們要更仔細地去聽，去思考，去沉著應對，哪怕是一個可笑的錯誤。這樣的錯誤資源也許蘊涵著又一個新的知識點，也許又是一個激勵學生的興奮點，也許是一個將學習推向高潮的中國。

　　讓我們好好去把握課堂中出現的每一個的資源吧。讓我們的課堂教學不再是“演教案劇”，不再是守著預定的計劃不放，而是隨時去捕捉學生的資源，努力把每一個學生的資源發掘出來，變成全班的資源，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動。讓生命之花在課堂開放。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇9

　　《半截蠟燭》考點練兵——理解篇

　　1、如果蠟燭熄滅了，會怎么樣？

　　2、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　【參考答案】：

　　1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會暴露，國家處于一個很危險的地步，同時，伯諾德夫人一家也會失去性命。

　　2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點緊張的情緒，而是非常從容的做了一個請求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機。

　　《半截蠟燭》考點練兵——閱讀篇

　　閱讀文章，回答下面問題

　　1、課文《半截蠟燭》的主要內容是什么？

　　2、看了文章題目，你會想到什么？

　　3、面對秘密快要暴露的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　【參考答案】

　　1、課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　2、為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

　　3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇10

　　《半截蠟燭》教學實錄及評析

　　執教:王浩 評析:杜曉芬

　　教學理念:

　　課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩. 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.

　　教學過程:

　　一,復習故事,課題導入

　　師:通過上節課的學習,我們知道故事發生在第二次世界大戰期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗.

　　誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方

　　生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報.

　　生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報.

　　(點評:從課題入手,引導學生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導學生去思考,鼓勵學生去讀文.)

　　二,學習課文,感悟理解

　　師:同學們說的沒錯,這半截蠟燭里藏著絕密情報,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意.這個絕妙的主意就絕對保險,萬無一失嗎

　　生:不是.

　　師:請同學們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患

　　生快速瀏覽課文,師巡視.

　　生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著一家三口生命的結束."(師相機出示剛才這段話.)

　　師:請同學們把這句話齊讀兩遍.

　　生齊讀句子.

　　師:這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃,也許是敵人的陰謀行動,總之這份情報是至關重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點燃的,一旦點燃,后果不堪設想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)

　　師:事實上,這半截蠟燭卻被點燃了,一共被點燃了幾次

　　生:兩次.

　　師:每點燃一次,就說明火焰離情報更近一步,每點燃一次,也就意味著……

　　生:危險就更近一步.

　　(點評:教師通過出示這一節,加強了學生的感受和認識,渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現了當時情況的緊急,努力的做到了"牽一發而動全身"的效果)

　　師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請同學們根據要求默讀3-7節.

　　(出示:1,危急關頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請劃出相關的語句,認真讀一讀,體會當時的氣氛.2,小組同學交流讀書收獲.)

　　1,生默讀課文,圈劃交流.

　　2,全班交流

　　師:誰來說一說

　　生:我來說說伯諾德夫人的做法.當德軍中尉點燃蠟燭時,"她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機智.

　　生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個方法很好她非常聰明.

　　師:同學們句子找的很正確,有些關鍵詞需要我們注意.

　　生:"急忙","輕輕".

　　師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹

　　生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.

　　生:吹蠟燭時,伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意.

　　生:輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑.

　　(點評:此環節教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個詞的品析,讓學生深入的走入文本,去揣摩人物當時的內心情形,從而提升了學生的感悟能力,體會了主人公這么說話的用意何在.)

　　師:同學們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話,請同學們都來讀讀她的話,想想應該強調哪些字 為什么

　　生讀句子.指生讀.

　　生:我認為應該強調"亮",因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　師:你能讀讀嗎

　　生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強調了"亮"字)

　　生:我認為應該強調"這盞燈",因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上,容易換掉蠟燭.

　　師:有道理,你來讀讀.

　　生:我認為應該強調"瞧",因為這樣就提醒德軍看油燈,轉移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　(點評:通過朗讀,對"亮這盞燈"等一些字眼的強調,讓學生進行換位體驗,在體驗和感悟中感受了人物之鎮定,情況之兇險.)

　　師:同學們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……

　　生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.

　　師:現在請同學們心里想著這個目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.

　　(生自由練讀,師指名讀.學生讀得很精彩.)

　　師:同學們,伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎

　　生:緊張.

　　師:緊張,卻不能表現出來.這是怎樣的感受 請同學們體會一下,練習讀好這段話.

　　(生讀書體會,師指名讀.)

　　生讀句子.

　　師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機,我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生:很有智慧,很機智.

　　(師板書:機智)

　　師:可是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被重新點燃.時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔心哪 這時又是誰試圖化解危機

　　生:杰克.

　　師:他是怎么做的

　　生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個火吧."說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多.

　　師:他為什么要這樣做

　　生:他想借此機會把蠟燭拿走.

　　師:他為什么要說"天真冷"

　　生:說天冷需要搬些柴來生個火,用這個理由來端走蠟燭.

　　師:你能讀好這句話嗎

　　生讀句子.

　　師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應

　　生:厲聲喝道.

　　生:奪回蠟燭.

　　師:由"厲聲喝道,奪"你能聯想到什么

　　生:德軍很殘暴.

　　生:他們很兇狠.

　　生:脾氣暴躁.

　　師:我們來讀讀德軍的話.

　　指名讀課文

　　師:面對兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢

　　生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會引起德軍的懷疑.

　　生:

　　指導朗讀

　　(板書:從容)

　　師:蠟燭仍然在燃燒,此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的

　　生讀:燭焰搖曳……

　　師:細細品讀,感受當時的緊張氣氛.

　　生感情朗讀.

　　(點評:這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀,體會"天真冷"這句話,去體會杰克的鎮定,從容.同時還運用了對比手法,體會"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮定從容.環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)

　　師:蠟燭繼續在燃燒,蠟燭更短了,危險更近了!是誰將整個局勢扭轉了

　　生:小女兒杰奎琳.

　　師:杰奎琳為什么能成功

　　生:她對德軍說話時嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.

　　生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護,德軍不會懷疑她.

　　師:她是很聰明,也很勇敢.

　　師:你能讀讀她的話嗎

　　生讀句子,師評價.

　　師:我們都來讀一讀.注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣.

　　生感情朗讀.

　　生:我覺得,她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌.

　　生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.

　　生:她當時非常鎮定.

　　(板書:鎮定)

　　師:是啊,在如此緊張的時刻,杰奎琳用聰明,鎮定挽救了蠟燭.我們再來讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.

　　生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)

　　師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機智,從容,鎮定將災難化險為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質,那就是……(板書:愛國)

　　生:愛國.

　　(點評:小女孩的"嬌聲"扭轉了本來非常危急緊張的局面.學生對這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學生們認識了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點睛的作用.)

　　三,升華感情,拓展延伸

　　師: 在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗.最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利.其實,在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.

　　(出示:愛國名言

　　熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴酷的感情.一個真正熱愛祖國的人,在各個方面都是一個真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)

　　師:同學們來讀一讀.

　　師:你還知道哪些愛國名言

　　生:國恥未雪,何由成名

　　生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.

　　生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步.

　　生:祖國如有難,汝應作前鋒.

　　生:……

　　師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些

　　生:小英雄雨來.

　　生:王二小.

　　生:送雞毛信的海娃.

　　生:小兵張嘎

　　……

　　(點評:這是本課最后一個環節,教師的設計意圖是進行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個學生的心中.這樣一來,學生對這段歷史會更清晰,也把課堂提升到了一個境界和高度.因為,語文課不僅僅是傳授知識的平臺,更要為學生的人生奠基.)

　　教學反思:

　　一,以讀為主,貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯系學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.

　　其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.

　　二,多元解讀,引導學生

　　學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學生自己考慮應該強調什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:"盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

　　但在有些環節上,設計還可以更優化.如情境的渲染還不夠到位,在指導學生讀"杰克"這一段內容時,還可以引導學生抓住人物動作,神態,心理等有關詞句多讀,體會杰克從容,機智,把語言文字訓練落到實處.在人物的機智,勇敢,鎮定體會完成以后,如果在適當的安排分角色朗讀,效果會更好一些,感情會更深一些.

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇11

　　師:時間一分一秒地過去了，半截蠟燭仍點燃著。下面故事的中心人物是誰?"

　　生:是大兒子杰克。

　　師:怎樣演好這一角色呢?

　　生:演好杰克的動作、語言。

　　生:還要演出他的神情。

　　師:你們說得真好，知道怎樣演戲了。誰來演一演?

　　(一生慢慢地站起來，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺，大步朝門口走去。)

　　師:有什么感受?

　　生:有的動作和神情演得不像。

　　生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。

　　生:他的神情引起敵人的懷疑。敵人會想，這個小男孩為什么緊張，搶了蠟燭就走，這蠟燭里難道有什么間題?

　　師:同學們，可見這時把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?

　　生:從容。

　　生:鎮定。

　　生:盡管內心緊張，但不露聲色。

　　師:誰再來演一下?

　　(一生上臺演，把"杰克"的"從容"、"鎮定"的神情表現出來。)

　　師:這位"杰克"如何?

　　生:沒有露出破綻，不會引起敵人的懷疑。

　　師:同學們;杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他沽起來前，心里想了些什么，

　　生:過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m·嗎?不行!媽媽說過;越是危急的關頭越耍鎮定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇12

　　【教材分析】

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖教學目標〗

　　1、知識與能力：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。學會生字新詞，能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　2、過程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖教學重點難點〗

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學理念】

　　教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。　

　　如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　此外，在引導學生學習文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教是為了不教”和“提倡學生自悟自得”的語文教學理想境界。

　　本課教學著力對兩個問題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規定性

　　教學中，我強化展現學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀并非沒有任何制約的純個體主觀心理反應，而是主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而教學中注意通過價值的引領讓學生領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。

　　二、語言轉換的整體性與主動性

　　我在教學中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發學生思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。

五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇13

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！

　　讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？

　　知道了課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動魄的一幕。那課文是怎么來寫的呢？再讀一讀課文，想一想。

　　全文共有七個自然段，可以分為四個部分：

　　第一至二自然段為第一部分，寫伯諾德夫人巧妙地把裝有情報的小金屬管藏在一個半截蠟燭中。

　　第三自然段為第二部分，寫一名德國軍官點燃了藏有情報的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第四至五自然段為第三部分，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第六至七自然段為第四部分，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　整篇課文始終讓我們關注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點所在。因此，我們在讀課文時，要把描寫人物神態、心理活動的詞語、句子多讀幾遍，那感受會更深。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。現在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細細品味課文是怎么描寫的。

　　課文精彩片段

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站了起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　【欣賞】

　　時間在一分一秒地過去，蠟燭在繼續燃燒、逐漸變短，秘密將會暴露，伯諾德夫人一家的厄運也會隨之而來……

　　面對這樣的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　這一段先抓住人物的語言和動作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”“伸手端起”，寫出了杰克正試圖化解危險“。一個“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫出了杰克失敗后雖然知道厄運即將到來，但依然“從容”生火，有力地表現了杰克的機智與鎮靜。緊接著一句對蠟燭的特寫，以及對夫人當時緊張心情的描寫，“心提到了嗓子眼上”，進一步寫出了屋內氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運。

　　雖然只有短短的幾句話，但通過對人物動作、語言的描寫，以及對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛，細膩地寫出了人物的內心世界，相當有感染力。

　　三、金手指

　　表達方法提示：心理描寫

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？

　　這是因為課文大量運用了心理描寫，不僅如此，人物的心理活動刻畫得也相當細膩。那什么是心理描寫呢？

　　像課文中“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫人物在特定環境下的內心活動的一種方法，就叫做心理描寫。它是對人物整個精神世界的直接透視，能較好地把人物的內心世界表現出來，為寫好人物服務。

　　我們再來看看這樣一個片段：

　　我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實在忍不住了，就放聲大哭起來。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來，把背心弄濕了一大片。我覺得很熱，好像喘不過氣來似的。同時，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉到了床上后媽的已四歲還不會說話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機、小汽車……

　　淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說不清。小弟弟四歲了，可還不會說話，剛學會邁步，他有這么大的缺點為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場……只怪我沒有親媽……

　　這里通過“我”的內心獨白，寫出了“我”對繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對自己失去母愛的悲傷，讓人一讀就能強烈地感受到。這就是心理描寫所獲得的效果。

　　當然，在進行心理描寫時，要注意結合特定的環境、特定的人物，不能寫得不協調。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）

　　2、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請說說你的理由。

　　（提示：這“半截蠟燭”是一個關鍵，它關系著伯諾德夫人一家的命運，課文情節就是圍繞這“半截蠟燭”來展開的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　當少校點燃蠟燭時，伯諾德夫人心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。

　　當伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露秘密，就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就端起蠟燭，準備到柴房里搬些柴來，生個火。

　　當杰克失敗后，杰奎琳心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就嬌聲地請求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺。

　　五、萬花筒

　　詞語提示：

　　厄運：困苦的遭遇。

　　搖曳：搖蕩。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　從容：不慌不忙。

　　厲聲：（說話）聲音嚴厲。

　　【題解】

　　在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的戰爭息息相關，一個驚心動魄的故事就是圍繞著它展開的。

　　【結構分析】

　　課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。全文可分四部分。

　　第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發生的時間、主要的人物以及他們所進行的秘密工作，然后點明與故事密切相關的一個細節，即伯諾德夫人藏情報的方法。

　　第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個德國軍官“闖進”了伯諾德夫人家，并且點燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計，以油燈換蠟燭，一場危機似乎過去了。

　　第4、5自然段寫德軍重新點燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。

　　第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。

　　【語意理解】

　　由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　——人們總是以為，秘密的東西會藏在最不容易讓人發現的地方，對眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點，想出了一個“絕妙的主意”，騙過了敵人一次次的搜查。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　——這是對伯諾德夫人心理活動的描寫，其實德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因為蠟燭越燒越短，伯諾德夫人心理越來越緊張，因此以為德軍已經懷疑蠟燭有秘密。

　　杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關頭卻鎮定自若，用“嬌聲”的話語巧妙地騙過了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。

　　【寫作特色】

　　一波三折的情節。

　　故事情節跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發之際，杰奎琳化險為夷，都使人松了一口氣。這一驚險的情節，正與第二次世界大戰中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。