小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案（精選17篇）
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇1
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么?
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二 讀書討論，解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
(2)描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。
課后反思：
四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案(二)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。)
3、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示：
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文，解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文，與同學(xué)討論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”?
(因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。)
②這位青年特別在哪里?
(說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。)
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?
(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
*練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計(jì)：( 小黑板)
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
說課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
1 、揭題質(zhì)疑，再尋問題
通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2 、交流數(shù)量，討論梳理
找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3 、歸納重點(diǎn)，再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點(diǎn)的問題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。
4 、全班交流，誦讀體會 通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：
1 、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2 、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生結(jié)論;結(jié)論生行動。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇2
《魚游到了紙上》聽課有感
山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)第二實(shí)小 呂永文
5月23日至25日我參加了中心學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)過關(guān)聽課、評課活動。感受頗深，頓覺一股清風(fēng)撲面而來。廣大青年教師憑著青春活力，執(zhí)著的追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，加之較為扎實(shí)的教學(xué)基本功，為我們展示了精彩的語文課。他們對教材的熟悉和對教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，是這幾堂課成功的基礎(chǔ)。課堂語言或幽默詼諧，或親切自然，增加了教師的親和力。豐富的表情和肢體語言，更大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。板書設(shè)計(jì)精巧，書寫規(guī)范，再加之多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不但使教學(xué)的直觀性得以加強(qiáng)，也加大了課堂教學(xué)的容量。與學(xué)生真誠的交流與溝通，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。總之，這些課都不失為成功的語文課而又各有特點(diǎn)。
沈遠(yuǎn)春老師講授的是講讀課文《魚游到了紙上》，他緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，取得較好的效果。
優(yōu)美的詩文，能陶冶人的情操，使人聰慧；深情并茂的朗誦，則啟迪學(xué)生的心智，使他們得到美的享受。沈老師就抓住了朗讀這一環(huán)節(jié)，采用范讀、學(xué)生單獨(dú)朗誦、兩人三人配合朗誦、齊誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注意語調(diào)，揣摩語感，讀出語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀出感情的波瀾起伏，創(chuàng)造出一種活躍、愉快的課堂氣氛。也是學(xué)生在反復(fù)朗誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，從而進(jìn)入作品的特定氛圍，體味其中的美感。
《魚游到了紙上》運(yùn)用寫實(shí)的手法，描寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活，贊揚(yáng)了聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。通過朗讀、思考、討論等方法的練習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也在想象中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
他們之中雖然也有剛剛走上講臺不久的新教師，但是，對教改的精神領(lǐng)會較透，并能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，放手讓學(xué)生嘗試著自己品味感悟課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人獨(dú)到的見解，創(chuàng)設(shè)出民主開放的課堂氣氛。學(xué)生對多樣的交流形式感到其樂無窮，積極熱烈地討論，爭先恐后地發(fā)言，老師則對學(xué)生的心得給予充分的肯定。這樣的教學(xué)學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角，才華得以盡情的展示。
語文教育的核心是創(chuàng)新。他們還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。他們在講完課文后，讓學(xué)生談?wù)撗壑小⑿闹械恼n文景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。張海霞老師則啟發(fā)學(xué)生向課文作者挑戰(zhàn)，調(diào)整課文的結(jié)構(gòu)，改寫課文的結(jié)尾，學(xué)生在改寫和創(chuàng)作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時對課文也有了更深入的理解。
這次聽評課總的感覺就是“初生牛犢不怕虎”，人人意氣風(fēng)發(fā)，胸有成竹，發(fā)揮的淋漓盡致。
我們欣喜地看到年輕教師初為人師卻極具潛力，小荷初綻卻已露出鮮艷的色彩。相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和孜孜不倦的追求，教學(xué)的百花園里一定會增添更多鮮艷的花朵。
不足處：
1、課堂氣氛看起來雖然活躍，但稍顯混亂，教師對此沒有做更好的調(diào)動。
2、部分板書的字體不夠美觀，這需要進(jìn)一步的練習(xí)
3、有的教師說話語速過快，學(xué)生難以聽清。
4、個別教師整個課程設(shè)置不夠新穎，缺乏獨(dú)到之處。
5、語言雖準(zhǔn)確到位，但自身感覺缺乏一種文學(xué)底蘊(yùn)，需加強(qiáng)鍛煉。
《魚游到了紙上》聽課有感
山西省運(yùn)城市新港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董 佩
師：大家看到題目，有什么要說的嗎？
現(xiàn)在先請同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個詞語，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個問題。
如癡如醉 忘我的境界 唯妙唯肖 栩栩如生 逼真
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界？（學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：
他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。
師：年輕人是不是真的驕傲？
最后，教師點(diǎn)題：魚先游到了我的心里。
老師最后總結(jié)：
我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：
感情豐富，語言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，評價(jià)語非常的到位。最精華的一點(diǎn)就是開課設(shè)計(jì)的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來。
以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，下面是兩點(diǎn)不足之處，如果處理的好，效果會更好。
1、課后第二題“魚先游到我的心里”，還需要我們認(rèn)真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢？
2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個高度，那就是讓學(xué)生明白：無論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇3
《魚游到了紙上》教學(xué)反思
福建省廈門市仙岳學(xué) 陳旭蓉
本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。
《魚游到了紙上》教學(xué)反思
浙江省麗水市云和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郝國娟
本課我在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較有特色：
1、第一題，要求學(xué)生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。
2、第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。
3、第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點(diǎn)描寫的方法。
自主性練習(xí)：
一、讀句子，回答問題
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。
1、“忘我的境界”的意思是__________________________。
2、青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說，再簡要地寫下來。
二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流
1、“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？
2、“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？
3、魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？
三、聾啞青年的外貌是怎樣的
他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進(jìn)行評價(jià)。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關(guān)系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。
《魚游到了紙上》教學(xué)反思
浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 錚
出示插圖：
圖上畫著許多人圍在金魚缸旁邊，看一位青年畫金魚。
利用插圖進(jìn)行教學(xué)：
師：這些人中哪一位是畫金魚的青年？
生：中間那一位。
師：怎么那么肯定是他？
生：他手拿畫筆和畫板。
生：其他人面帶笑容，有的在議論，只有他低著頭。
師：哦，從神態(tài)看出。
生：周圍人都在看著他。
生：我從課文第三自然段看出，課文寫了青年的外貌，而圖上的青年外貌與第三自然段描寫的相仿，所以，我認(rèn)為是他。
師：能讀懂嗎 (生讀第三自然段)
師：你從書上的外貌描寫看出，可見你非常認(rèn)真。
生：我從胸前的廠徽看出。
師：你讀書真細(xì)心。
生：我從他癡迷的眼神看出。
師：你看他畫得多投入呀。
師：如果你在旁邊看，會說些什么呢
（想象說話訓(xùn)練）
對教材的思考及對教學(xué)的反思：
課本中的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進(jìn)行審美教育的好時機(jī)。在教學(xué)中結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征，作用，并由學(xué)生入境入情地體會課文表達(dá)的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。進(jìn)而充分地感知青年內(nèi)心世界的美好，產(chǎn)生對青年的敬佩之心。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇4
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）
5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么？
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）
二 讀書討論，解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇5
《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)片段
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？
生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀!
（持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開始爭論）
師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。
（生邊讀課文邊思考）
師：得出結(jié)論了嗎？
生：魚能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。
師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。
生：“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。
師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。
生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，是怎么回答的？
生：魚先游到了我的心里。
師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。
師：真是胸有成“魚”呀!從這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？
生：做事一絲不茍。
生：做事專心致志。
生：做事全神貫注。
師：同學(xué)們回答得都很好。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物。
生：《全神貫注》中的羅丹，差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。
師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？
生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。
生：我們上課的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系。
三、教學(xué)課時：2課時
四、教具：課件
五、教學(xué)過程：
第二課時
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（出示課題）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴我：為什么說魚游到了紙上？還能用什么詞語來形容？
（二）研讀“畫魚”
過渡：這樣栩栩如生、活靈活現(xiàn)的魚，青年是怎么畫出來的？
1、自由讀課文，找出青年畫魚的句子。
2、交流：
出示“他有時工筆細(xì)描--------------”生談體會
（1）、什么是“工筆細(xì)描”？讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思？
（2）、什么叫“揮筆速寫”？用剛才的方法說。
（3）、課件出示金魚圖，簡單解說：你看，像這樣每一個鱗片、每一條魚紋、每一片鰭都是畫家一筆一筆細(xì)細(xì)刻畫，這就是工筆細(xì)描，而像這樣用簡單的線條，快速地勾畫出金魚的樣子、動態(tài)，這叫“揮筆速寫”。
（4）指導(dǎo)朗讀：游到紙上的魚兒，就是這樣畫出來的。（一起讀）讀著讀著，你仿佛看到什么畫面？帶著你的想象讀。
3、看到這樣栩栩如生的魚兒，一個女孩忍不住驚奇地叫起來，叫什么？
（1）、出示“喲，金魚游到了紙上來啦！”
刪去“喲！”好嗎？為什么？讀一讀，比一比。
（2）、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你來驚奇地讀，女生驚奇地讀，全班驚奇的讀。
4、插入想象，說話、寫話訓(xùn)練。
聽到你們的驚叫，周圍的游客紛紛圍了過來，有白發(fā)蒼蒼的老人，有天真可愛的小孩，有和藹可親的阿姨……聽！他們不停地贊嘆著，議論著……你聽到了嗎？他們在說什么？大膽說，在此基礎(chǔ)上，模仿這種句式寫下來。
（三）品讀“看魚”
真是贊不絕口！當(dāng)你知道他是個聾啞青年時，你腦海中冒出的問題是什么？如果我就是那個聾啞青年，你想問我什么？
1、為什么畫得好？帶著這個問題靜靜地讀課文，有幾句找?guī)拙洹?/p>
2、交流
（1）、出示“他老是一個人呆呆地站在……從來不說一句話。”生談體會
①、什么叫“靜靜地看”？你平時是怎么看魚的？和你相比，青年的看顯得更_加_______，更加________。可以用一個什么詞形容？
②、閉上眼睛想象一下，他就是這樣看魚，看著，看著！他眼前看到的是什么？他的心里想到的是什么？
③、讀：他眼前看到的是魚，心里想到的是魚，心里記著的也是魚，這就是靜靜地看。帶著想象，抓住靜靜一起讀。
（2）、他為什么能這樣專注地畫魚呢？
出示“他愛魚到了忘我的境界。”
①、什么叫“忘我”？忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間？
②、小結(jié)：青年這樣入神地看魚，忘我地愛魚，才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”。（扣題）
（3）畫得好，還有其他原因嗎？
出示“他告訴我，把學(xué)畫才一年多……”
①、生談體會
②、一年中“每個星期天”有多長時間？
③、引讀：這么長時間，不堅(jiān)持怎能做到？走，我們一起到玉泉看看。
（在一個春光明媚的星期天，我們來到玉泉，只見________。春天過去了，夏天到來了。在一個烈日炎炎的星期天，我們來到玉泉又看見 ___________。在一個秋高氣爽的星期天，我們來到玉泉，還發(fā)現(xiàn)___________。一個寒風(fēng)剌骨的星期天，我們來到玉泉，還會發(fā)現(xiàn) ____________。）
④小結(jié)：就這樣，從春天到夏天，從秋天到冬天，不論刮風(fēng)下雨，不論嚴(yán)寒酷暑，他都堅(jiān)持到玉泉看魚，這是一種什么精神？是什么力量支撐著他？
四、研討關(guān)系
1、正因?yàn)檫@樣忘我地愛魚，正因?yàn)閷Ｐ闹轮尽?jiān)持不懈地看魚，以致于閉上眼睛，也能在眼前，在心中清晰地出現(xiàn)魚的樣子，用青年自己的話來說，就是“魚游到了我的心里。”
2、“游到了我的心里”什么意思？
3、“游到了紙上”與“游到心里”是什么關(guān)系？你會用關(guān)聯(lián)詞連接起來嗎？
五、總結(jié)延伸
1、這是一個聾啞青年，一年如一日，忘吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，可是唯一沒忘有是__________，因?yàn)樗鸰_________，因?yàn)樗鸰_________（結(jié)合板書），才創(chuàng)造了“魚游到紙上”的奇跡。（扣題）
2、課文學(xué)到這兒，你一定有很多話想說，你想說什么？想對誰說？
3、總結(jié)
六、作業(yè)：
1、摘抄生字詞
2、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來。
《魚游到了紙上》教學(xué)反思
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語四年級下冊第七組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本課教學(xué)以解決“魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？”這兩大問題，從中感悟青年勤奮、專注的品質(zhì)為重點(diǎn)。通過讀悟、想象，層層深入，喚起學(xué)生體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的效果。
一、抓問題共性，自主閱讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
課伊始，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說魚游到了紙上？然后根據(jù)學(xué)生的疑問，對不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟：魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
二、立足文本、品讀感悟
“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味，這語文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這節(jié)課上，我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會，了解詞語在表情達(dá)意方面的作用，培養(yǎng)敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組，先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看？聯(lián)系自己生活實(shí)際：你平時是怎樣看魚的？和你相比，青年的看顯得更加認(rèn)真、更加專注、更加入神。通過對比，感受到詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開想象：這樣靜靜地看，看到什么？想到什么？帶著想象，抓住“靜靜”讀。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單做法，要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語去體會、去琢磨。這樣真正立足課文，加深對課文的理解。
三。理清關(guān)系，升華情感。
在體會青年專心致志、堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上，再出示“魚游到了心里”，結(jié)合最后一段來理清兩者的關(guān)系，此時有水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以…… 是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺@兩句加以歸納。然后再問課文學(xué)到這，你一定有很多話想說，你想對誰說，說什么？讓學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
四、模擬訓(xùn)練，學(xué)以致用
每一篇課文都是習(xí)作的范例。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，“厚積薄發(fā)”，到習(xí)作時才會有章可循、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚栩栩如生后，引導(dǎo)學(xué)生想象：這么活靈活現(xiàn)的魚吸引了越來越多的游客，有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人、有和藹可親的阿姨…聽！他們議論著、贊嘆著……，你聽到了嗎？他們在說什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“的阿姨地說：。”這樣的句式寫話。滲透習(xí)作中抓住人的外貌、神態(tài)、語言寫，同時讓學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇7
◆教者簡介
郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學(xué)歷,漳州市骨干教師.現(xiàn)東山縣宅山中心小學(xué)副教導(dǎo),小學(xué)高級教師,曾被評為福建省青年優(yōu)秀教師,東山縣師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號.
◆教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時
◆教材分析
這是一篇精讀課文.文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.
課文在寫法有兩個特點(diǎn),一是人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態(tài),動作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮.
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法.
◆教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.
2,有感情地朗讀課文.
3,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
4,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠,制作課件.
◆教學(xué)課時
兩課時
◆教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容.
2,品讀重點(diǎn)語句,感受人物品質(zhì).
3,有感情地朗讀課文.
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章,受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟"游"字的精妙
[課前準(zhǔn)備] 童謠
[教學(xué)過程]
一,讀題導(dǎo)入
二,初讀
1,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子.
2,想想課文主要寫了什么人什么事
三,檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1,指名讀;
2,匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3,全班齊讀.
四,品讀語句,感悟人物品質(zhì)
(一)"游"字的精妙:
出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.
1,指名讀;
2,交流驚叫的原因;
3,想象生情,表演感悟;
4,再讀再悟.
(二)畫魚的專注:
出示年青年人畫魚的段落.
1,多形式品讀;
2,范讀想象;
3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.
五,設(shè)疑延伸
六,作業(yè)
1,摘抄優(yōu)美詞句.
2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來
3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮,專注的品質(zhì).(重點(diǎn))
2,學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法.(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
教學(xué)過程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.
1,完成填空.
2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考
二,品讀課文,體會情感.
1,找出青年人畫技高超的依據(jù),理解"魚游到我的心里".
2,聯(lián)系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關(guān)系.
三,文章片斷選讀,加深感受.
四,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法.
1,談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象 (小組)
2,全班交流.
五,教師總結(jié)激勵.
六,作業(yè).
1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.
2,搜集"身殘志堅(jiān)"的感人故事,與別人交流,共享.
3,重讀全文.
◆板書設(shè)計(jì)
第一課時
27,魚游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時
27,魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮,專注) (畫技高超)
◆設(shè)計(jì)說明
一,緊扣課題,直擊重點(diǎn)
"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發(fā)思考,爭議,質(zhì)疑,又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點(diǎn).
二,字詞學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)為主
四年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法,如查字典或聯(lián)系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.
三,品讀為主,想象為輔
"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學(xué)文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀出味道,自然地感悟到人物的品質(zhì).
四,童謠傳唱,激趣延伸
順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣,本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內(nèi)涵.
五,入境表演,想象生情
每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,讓學(xué)生入情入境地模擬表演,能更好地領(lǐng)悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.
◆課文
27,魚游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.
玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.
就在金魚缸邊,我認(rèn)識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.
說"認(rèn)識",其實(shí)我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.
一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.
"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.
"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.
好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"
他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程
（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙 上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游 到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“ 課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧 妙解題：為什么是游而不是畫。）
（二）、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
a.出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
b.問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價(jià)讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
（四）美讀課文。此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色： 1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生 進(jìn)行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景， 這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解“魚游到了 紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因?yàn)椤焙?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題 就迎刃而解了。）
（五）、拓展延伸。寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。
（六）、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
魚游到了紙上
看魚 入神著迷 魚游到了心里
舉止特別
（忘我）
畫魚 一絲不茍 魚游到了紙上
持之以恒
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇9
◆教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
◆教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
◆教學(xué)課時兩課時
◆教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]感悟“游”字的精妙
[課前準(zhǔn)備] 童謠
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
（一）“游”字的精妙：
出示“喲！金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。（難點(diǎn)）
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫畫。他有時 ，把金魚的每個部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ；有時又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考？
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象？（小組）
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、有感情地朗讀全文。
◆板書設(shè)計(jì)
第一課時
27、魚游到了紙上
工筆細(xì)描
魚游到了紙上
聾啞青年
（畫技高超） 揮筆速寫
第二課時
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
（勤奮、專注） （畫技高超）
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇10
一、教案說明
《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)片段
（一）、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們來學(xué)習(xí)——魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
師：看到這個題目你會產(chǎn)生什么疑問？
生：魚怎么會游到紙上？生：誰讓魚游到了紙上？生：魚會在紙上游動嗎？
師：我相信，經(jīng)過本節(jié)課的努力，我們大家一定能夠解決這些問題。有信心嗎？
生：有。
（二）、帶著疑問讀課文，要求讀得要準(zhǔn)確。
師；課文主要寫的是什么事？這位青年是怎樣一個人？請?zhí)羁?/p>
師：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？你能從文中找出有關(guān)描寫青年人的語句嗎？請同學(xué)們自由讀課文，邊畫句子邊寫體會。
（三）、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
師：從這里你感受到了什么？
生：這位青年人的認(rèn)真、專注。
生：“他有時工筆細(xì)描，有時……“
師：這是從人物的哪些方面進(jìn)行描寫的？
生回答
師：從青年人的動作我們可以體會到什么？（師板書：全神貫注 一絲不茍）
生：“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他似乎忘記了周圍的一切。”
師：你從中體會到什么？
小結(jié)：青年人做畫時，專心致志，達(dá)到忘我的境界。他眼中所見心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在一起。
生：（他學(xué)畫才一年多……每個星期……一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。）
師：你能談自己的體會嗎？
指導(dǎo)朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀體會他堅(jiān)持不懈的精神。
師：請同學(xué)們看課本插圖，說說圖中大意。
小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫下批注，朗讀體會。
（四）、師：正是由于青年人的認(rèn)真專注，一絲不茍，堅(jiān)持不懈，才使“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)過三次，分別是誰說的。找出有關(guān)的句子讀讀，班上交流。
師：誰能說一說題目到底什么意思？
生：青年人畫得像，畫得活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動一樣。
生：贊揚(yáng)青年人高超的畫技，畫的魚很像
（五）、師：當(dāng)作者把人們的贊嘆寫給他看，他的表現(xiàn)怎樣？他是怎樣說的？
生答。體會“游到心里”的意思。同位交流。
就是（因?yàn)椋┣嗄耆说念^腦中有魚的形態(tài)、特點(diǎn)，有魚的準(zhǔn)確形象（所以）才能畫出栩栩如生的金魚。
（六）、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，誰能說說它們之間是什么關(guān)系呢？
小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
（七）師：剛才我們對描寫青年人的語句進(jìn)行了深入地體會，請同學(xué)們快速閱讀全文，思考：作者抓住人物的哪些方面來寫的？作者為什么能寫得這樣生動形象呢？
學(xué)生交流。
學(xué)完課文，你從中受到什么啟發(fā)？
五、教學(xué)反思
1、給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。抓住了文章的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過讀書找到文中的重點(diǎn)句子，仔細(xì)體會，課堂上有生生互學(xué)的場面。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機(jī)會，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。 2、學(xué)生不理解的共性問題, 教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教師抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講。
3、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。
教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇11
本課我在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較有特色。
1.第一題，要求學(xué)生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。
2.第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。
3.第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點(diǎn)描寫的方法。
［自主性練習(xí)］
一、讀句子，回答問題。
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。
1.“忘我的境界”的意思是__________________________。
2.青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說，再簡要地寫下來。
二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。
1.“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？
2.“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？
3.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？
三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進(jìn)行評價(jià)。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關(guān)系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇12
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。
一、教材簡析
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、目標(biāo)確立
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。
（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo)：
（1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。
在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報(bào)，于是我順勢讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。
在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。
（二）整體感知課文
指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。
第二課時主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
（一）課題入手，整體抓線
開課時，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。
（二）自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)
抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個問題。
在解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認(rèn)識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
（三）總結(jié)全文，整體感悟
通過師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇13
為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，我在整個課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇14
一★級
（一）比一比，組成詞語寫下來。
港（ ） 澈（ ） 壺（ ） 繡（ ）
巷（ ） 撤（ ） 殼（ ） 誘（ ）
（二）寫出下面詞語的反義詞。
清澈—— 特別—— 贊嘆——
聚集—— 自由自在—— 一絲不茍——
二★★級
（三）把正確的選項(xiàng)寫在括號里。
1、我認(rèn)識了一位舉止特別的青年人。（ ）
舉止：a.舉起又停止 b.邁步 c.舉動 d.姿態(tài)和風(fēng)度
2、唯一沒有反應(yīng)的是他自己。（ ）
反映：a.受到外界刺激而引起的相應(yīng)活動 b.事情所引起的意見、態(tài)度或行動 c.化學(xué)反應(yīng)
（四）把下列句子補(bǔ)充完整。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像（ ）。
2、他在金魚缸邊畫畫，似乎（ ）。
3、他的一對大眼睛就像（ ）。
4、他畫的金魚是栩栩如生，仿佛（ ）。
（五）閱讀理解
1、“魚游到了紙上。”這句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者與___________________________的筆談。
2、“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從___________、____________、____________________看出他觀察金魚入了迷；
“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”說明青年作畫_____________、______________，把金魚畫得_______________。（在括號里填上合適的成語）
3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關(guān)系？
“魚游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年______________________________；“魚游到心里”是說青年人長期________________________________。
三★★★級
（六）小練筆：
1、細(xì)心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態(tài)、動作,寫一寫。
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇15
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、隨文識字，讀準(zhǔn)字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
（二）教學(xué)重點(diǎn)
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽說我們這個班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個自然段標(biāo)上序號，并思考這兩個問題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強(qiáng)調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅(jiān)持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點(diǎn)了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。
板書： 27、魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇16
一、本課時教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)給課文分段。
二、本課時教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn)，課文有沒有讀通。
2.“開火車”領(lǐng)讀生詞。
3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
①指定學(xué)生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。
④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
①指定學(xué)生說說這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
③小結(jié)。(板書：了解)
4.過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
①指名用讀書的方式回答。
②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
③連用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)
④有感情地齊讀。
5.過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我們常說的“心里”，其實(shí)是指哪里？
②究竟是什么游到青年的腦海里呢？
③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說話。
(四)討論分段。
1.回顧“我”對那位青年的認(rèn)識變化的過程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
(五)交代第二課時教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。
1.第二課時教學(xué)任務(wù)：
①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習(xí)：
①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
小學(xué)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓語言文字體會人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話: 同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認(rèn)識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識這個人嗎?(板書課題)
2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？
二 、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
三、學(xué)習(xí)“觀魚”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？
2 、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)
3 、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚”，體會品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）
2 、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫魚”這部分語言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談?wù)勛约旱捏w會。
3 、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細(xì)描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細(xì)描和揮筆速寫的不同）
五 、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1 、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
2 、指導(dǎo)朗讀小女孩的話，讀出驚奇和贊嘆。交流：你體會到了什么？“游”字說明了什么？
3 、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導(dǎo)說出“蝴蝶飛到了紙上”）
4 、小結(jié)： 句中的“游” “跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達(dá)一個意思，有時一個字勝過千言萬語。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應(yīng)？
2 、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3 、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。
4 、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期 反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察 和文章的寫作方法等談自己的收獲.）
八、積累語言，寫作練習(xí)。
1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚 畫魚的句子。
2 、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】：
魚游到了紙上
游到了心里 因果 游到了紙上
看魚 呆呆地 靜靜地
專注
工筆細(xì)描 揮筆速寫
畫魚 融為一體 勤奮
忘記 忘記