語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文（精選15篇）

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇1

　　【設計理念】

　　通過探究性的閱讀訓練，拓展思維空間，讓學生在朗讀中感悟，體會文章感情。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會丑小鴨自卑、難過的心理，激發學生對丑小鴨的同情心。

　　2、學習本課生字詞，會認“丑、叢”等12個生字。

　　【重點難點】

　　能有感情地朗讀課文，體會丑小鴨傷心的心情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、設疑激趣

　　1、出示一只丑小鴨和一只美麗天鵝的圖，說說它們的樣子。然后設疑：一只丑小鴨是怎樣變成美麗的小天鵝的、

　　2、板書課題。

　　二、初讀感知。

　　1、范讀感知。

　　2、自由讀課文，要求讀準確，不會讀的字借助拼音讀準確。

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　4、分小組讀課文，互相糾正字音。

　　5、齊讀課文，然后說說讀懂了什么。

　　三、感悟理解

　　1、畫出課文中寫丑小鴨樣子的句子，指導朗讀。

　　2、當時丑小鴨的心情怎樣、(難過、自卑)為什么、從課文里找出有關句子說說，并指導朗讀這些句子。

　　3、丑小鴨在河邊的叢林里看見一群怎樣的大鳥、它為什么又驚奇又羨慕地看著它們、

　　4、丑小鴨孤零零地生活在樹林里，你覺得他怎樣(可憐)、你想和他交朋友嗎、你想對他說些什么、

　　四、拓展延伸

　　農夫把丑小鴨抱回家后，他的生活會是怎樣的、

　　五、質疑解疑

　　讀了課文后，你還有什么不明白的地方嗎、

　　第二課時

　　一、感情誦讀課文

　　1、老師有感情地范讀課文。

　　2、讓學生選擇最有把握讀好的段落讀一遍，然后指名朗讀，共同評議。知道該怎么讀之后全班練習朗讀。

　　3、學生齊聲有感情地朗讀全文。

　　二、識記書寫生字

　　1、卡片出示生詞，看誰讀得又快又準，先個別檢查然后齊讀。

　　2、識記生字字形，并擴詞。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇2

　　教學目標:

　　1.認識12個生字。

　　2.正確、流利、有感情

　　3.理解課文內容，體會丑小鴨不幸的遭遇和積極樂觀、追求美好的生活態度。

　　4.在自讀自悟的基礎上，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

　　教學重點難點:

　　理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、從整體入手，指導學生初讀課文

　　1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

　　2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

　　3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

　　4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

　　四、精心設計問題，指導學生細讀課文

　　1.讀課文，然后討論：

　　① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

　　② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

　　2.學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

　　① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

　　② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

　　③ 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

　　3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話，思考：這是一只（ ）的丑小鴨。并畫出相關語句。討論：

　　① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）

　　② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）

　　③ 丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

　　④ 指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

　　五、小結

　　1.齊讀課文一、二、三自然段。

　　2.后來可憐的丑小鴨離家出走了，離家之后日子會好過些嗎？下節課學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字詞

　　2.同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

　　3.是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

　　二、學習第4～6自然段。

　　1.播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，丑小鴨離開了家又是不是好過點呢？聽后回答：這是一只（ ）的丑小鴨。

　　2.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

　　3.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

　　4.“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學生互評，評出各自的優缺點。

　　5.讀第六自然段。

　　（1）天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？

　　（2）體會“凍得發抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現出對它的同情。“幸虧”是什么意思？（幸好）

　　6.有感情地朗讀第4～6自然段。

　　7.現在再說說：這是一只（ ）的丑小鴨。

　　三、總結課文，拓展延伸

　　1.討論：

　　① “大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）

　　② 這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

　　2.展開想像：可憐的丑小鴨被農夫收留后會怎樣呢？

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

　　2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

　　3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

　　4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　【重點難點】

　　1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　【教學準備】

　　《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

　　2、讀通課文，了解大致意思。

　　3、學習第1、2段，朗讀訓練。

　　【教學過程】

　　一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　[安徒生（1805-1875），是丹麥十九世紀童話作家。早年在慈善學校讀過書，自幼酷愛文學，進入大學后，創作日趨成熟。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，近40年間，共計寫了童話168篇，代表作有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。]

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，初步了解課文內容，學習生字

　　1、自學課文，讀準字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。

　　出示字詞：暖烘烘 臥室 剩余 裂開 欺負 討厭

　　孤 單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧

　　2、借助課文插圖，了解課文主要內容。

　　四、理解課文

　　1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關的句子，讀一讀。

　　2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

　　3、朗讀指導

　　4、填空：嘴（　　）　　腿（　　）　　樣子（　　）的

　　5、丑小鴨的命運怎樣呢？

　　（1） 大家是怎樣對待它的？你有什么想法？

　　（2） 丑小鴨為什么離開了家，當時心情怎樣？

　　（3） 填空：的丑小鴨

　　孤獨、可憐]

　　6、理解第三、四自然段品析詞句：

　　[重點理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。]

　　7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關句子。

　　[丑小鴨獨自在水面漂時，看見了什么？心里是怎么想的？體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。]

　　8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。

　　[體會“凍得發抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現出對它的同情。]

　　五、總結課文，拓展延伸

　　1、 小結：事物是不斷發展變化的，我們要正確認識自己，從小學會和善待人、互相尊重。

　　2、 展開想像：可憐的丑小鴨被農夫收留后會怎樣呢？

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。體現丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情，從中受到啟迪。

　　3.理解課文，體會事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好理想，處境是會改變的。

　　教學重、難點：

　　引導學生通過朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習引入

　　1.在上篇課文中我們認識了一只（ ）的丑小鴨。

　　2.小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

　　二、初讀課文

　　1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

　　2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

　　3.出示長句子指名生認讀。

　　4.多種形式讀通課文。

　　5.冬天過后的丑小鴨又怎樣了？

　　三、精讀感悟

　　1.課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。

　　2.課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……

　　（1）簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

　　（2）學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。

　　3.課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

　　男、女生比賽，讀出他的美。

　　4.是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！

　　5.丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。

　　6.小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！

　　學生齊讀丑小鴨的呼喊。

　　7.誰來當一當表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢?

　　8.丑小鴨現在為什么那么快樂呢？（可聯系前邊的內容說一說。）

　　9.丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應呢？

　　10.“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

　　（1）孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？

　　（2）是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學愿意來當湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）

　　四、總結拓展

　　1.從丑小鴨變成白天鵝的故事中，你懂得了什么？

　　2.聯想：丑小鴨變成白天鵝后，會怎樣呢？

　　第二課時

　　一、總結明理

　　1.齊讀全文

　　2.安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

　　3.你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

　　4.如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5.假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6.小結：

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

　　二、拓展練習

　　1.編排課本劇，演一演，評一評。

　　2.背誦課文中自己喜歡的段落。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

　　【重點難點】

　　1. 鞏固識字、積累詞句。

　　2. 正確地說話，寫話通順。

　　【教學準備】

　　字卡，小黑板、 多媒體課件。

　　【教學課時】3課時。

　　第1課時

　　【教學過程】

　　一、語海暢游

　　1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找幾個帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

　　[出示題中十個漢字的生字卡片，學生自由搶讀，看誰認得快、讀得準。]

　　2. 小老師帶讀，學生思考：這些字在結構上有哪些相同和不同的地方？

　　3. 指名回答。教師小結：

　　（1）這些字的結構相同，都是左右結構；

　　（2）上面五個字偏旁都是“兩點水”，下面五個字偏旁都是“三點水”；

　　（3）漢字里面有“兩點水”，大部分與天氣冷有聯系；“三點水”大部分與水有關系。

　　4. 指導書寫：“兩點水”和“三點水”在漢字里一般是位于字的左方，書寫時不能超過豎中線；

　　5. 學生練習書寫，教師巡視指導。

　　6. 隨機選擇幾份學生的作業投影展示，全班評價。

　　7. 拓展：含有“兩點水”的字不太多。你還認識哪些含有“三點水”的漢字？（例：汗、汁、江、池、河、淚、游、泳）

　　（二）、 連一連，讀一讀。

　　1. 學生自由朗讀本題中三兩部分的內容，借助漢語拼音讀準生字。

　　2. 學生逐一描述小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝的外形特點。

　　3. 學生仿照例子獨立連線，并將句子讀通順。

　　4. 教師提示：這道連線題需要為每句完整的話連兩條線，所以連線前要看清楚哪三個部分是一句話中的內容；連線時要細心，不要連錯了；連線后要默讀句子進行檢查。

　　5. 指名朗讀，逐句分析正確答案。

　　6. 小老師帶讀四句連好線的句子。

　　7. 教師引導學生發現題中句子的表達方式。

　　（1）課件出示第一縱行動物名和第三縱行內容，提問：“誰干什么？”

　　引導學生發現：沒有第二縱行的內容，句子也通順。

　　（2）課件逐一出示中間部分內容，提問：“誰怎么樣干什么？”感受語言表達的具體與生動。

　　（3）還可指導學生創造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

　　（三）讀句子，看誰讀得好。

　　1. 學生自由朗讀題中四句話，注意讀準漢字的發音，說說自己的發現。

　　2. 指名讀句子，集體評議。

　　3. 教師出示生字卡片“嗎、吧、呢、呀”，學生認讀。

　　4. 學生標記出四句話中所用的標點符號。

　　5. 教師引導學生結合句子，說說“？”和“！”和“嗎、吧、呢、呀”在句子中的搭配。

　　6. 學生交流討論，教師小結：

　　（1）問號“？”一般與“嗎”、“呢”搭配，表示疑問的語氣，

　　（2）感嘆號“！” 一般與“吧”、“呀”搭配，表示感嘆的語氣。

　　7. 學生齊讀四句話，注意讀出恰當的語氣。

　　8. 學生練習說話，恰當使用用以上四個字，教師相機評價。

　　二、 背一背《公民道德歌》。

　　1. 學生自由讀兒歌，借助漢語拼音，讀準不認識字的字音。讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。

　　2. 教師帶讀兒歌，學生跟讀，注意生字的讀音。

　　3. 這首兒歌是什么意思？（學生回答，教師適時點評）

　　4. 朗讀指導：我們的祖國歷史悠久，地大物博。讀這支兒歌，要讀出贊美和自豪的感覺。

　　5. 學生齊讀、嘗試背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）

　　三、 總結

　　【教學反思】

　　本節課對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，效果良好。

　　第2課時

　　讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

　　這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

　　1. 學生自由朗讀短文《畫龍點睛》，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

　　2. 課件播放全文錄音（素材中無錄音），學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

　　3. 教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出感情。

　　4. 數一數，這篇短文一共有幾個自然段？（學生回答）

　　5. 指名分自然段讀課文。

　　6. 《畫龍點睛》講的是一個什么故事？（指名回答，教師評價）

　　（古時候有位畫家，為畫好的龍點上眼睛，龍就活了）

　　“畫龍點睛”是一個成語，這個故事就是成語的來歷。

　　7. 課件播放畫龍點睛的動畫片視頻（素材中無視頻），學生結合課件感知短文的意思。

　　【教學反思】

　　這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

　　第3課時

　　★語文大課堂

　　1. 教師板書題目，學生齊讀題。

　　2. 課件出示圖片“讀書會.jpg”，學生看書上的提示明白題目的要求，借助圖畫激發學生表達的興趣。

　　3. 這次的“語文大課堂”要我們做哪幾件事情？（學生回答）課件出示提綱

　　（1）你最喜歡看的書是什么書名？

　　（2）這本書哪些地方寫得有意思？

　　[教師提示：我們在學習前面的內容時，曾布置過一些閱讀作業，按照要求，同學們應該已經讀過了《格林童話》、《炎帝擊石生火》、《精衛填海》、《女媧補天》、《后羿射日》、《安徒生童話》等書籍。你可以從中選擇一些來參加今天的讀書會。]

　　4、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

　　5. 說一說：指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

　　（1）同桌互相說，教師巡視。

　　（2）小組內說，選出說得好的在班上說。大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

　　（3）集體交流、反饋，教師引導正面評價。

　　6. 寫一寫：

　　（1）教師提要求。

　　在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

　　（2）學生動筆寫，教師巡視，個別輔導。

　　（3）選擇學生練習投影展示，教師評導。

　　7. 教師小結：

　　讀書可以讓我們增長知識、增加才干，還能陶冶我們的情操。希望小朋友們多讀書、讀好書、讀整本的書。

　　【教學反思】

　　本節課通過“照樣子說一說”來訓練學生的說話能力，小學生富有想象力，老師鼓勵學生大膽想象，激發了學生的說話寫話興趣。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、能區分倒影和倒映的意思。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、明確學習目標

　　二、學習3-4段

　　1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

　　2、自讀3、4段，先自學生字，再填空：

　　來到哪里遇到什么不幸？

　　水草地野鴨（ ）

　　（ ）里小鳥（ ）獵狗（ ）

　　（ ）叢中天氣（ ）

　　3、再讀課文3、4段，填空：

　　離開了水草地

　　白天（ ）晚上（ ）

　　（ ）在蘆葦叢中]

　　4、朗讀指導。

　　5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、學習5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、自讀，學習生字。

　　3、學習第5段，鞏固單元學習提示。

　　A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、學習第6段。

　　A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

　　它撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　B、訓練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、作業

　　1、課作5。

　　2、齊讀3-6段。

　　第2課時

　　【教學目標】

　　1、背誦、默寫5、6段。

　　2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　二、理解、學用“極了”寫句子。

　　1、課后作業第4題。

　　2、體會“極了”的意思。

　　3、用“極了”說一句話。

　　三、背誦、默寫5、6段。

　　1、背誦。

　　2、默寫。

　　3、同桌互批。

　　4、訂正。]

　　四、總結明理

　　1、齊讀全文。

　　2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

　　3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

　　4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、小結：

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇7

　　一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。

　　這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

　　學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：

　　㈠、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　　㈡、過程和方法目標

　　利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。

　　通過研討分析來深入理解詩歌。

　　㈢、情感目標

　　感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　二、學生情況分析及教學重點、難點的確定

　　初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解;聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情， 則是本文的教學難點。

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗” “合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

　　2、在合作學習中發表自己的看法。

　　3、利用間接經驗學習感受生活。

　　4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

　　課時安排：一課時

　　五、教學流程

　　課前準備：

　　教師——深入了解關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

　　學生——通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

　　(一)情境導入

　　記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

　　(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

　　(二)簡介創作的時代背景

　　1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　(三)激發情感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。

　　2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　(首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀)

　　4、朗讀交流

　　1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3)、全班齊讀詩歌。

　　(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。)

　　(四)內容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現這些特征?

　　(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)

　　2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點?

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么?(號召我們學習黃河精神)

　　5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)

　　(針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌)

　　(五)配樂朗讀，評價探究：

　　1、 小組中練習。

　　2、 上臺配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　(通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。)

　　朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。在學生的朗讀過程中，

　　通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味 4，調節自己的感情。

　　(六)合作交流

　　小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是——②讀了這首詩歌，讓我最感動的是——③這首詩歌讓我明白了——④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問——

　　這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。

　　(七)創新實踐

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。在整體把握文本內容的基礎上，我設計了“創新實踐活動”這一環節，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節課的閱讀收獲：a配樂朗讀(音樂由多媒體放送)由學生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅; b寫意繪畫，畫出你心中的黃河;c寫作補白，這首詩歌讓我感受到 .學生通過寫作可以填補這個空白。d鏈接生活，講述課文實際意義，這樣文本的內涵才能得到實際的開發和利用。

　　教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。

　　(八)家庭作業

　　上網查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)

　　本課的設計是課前準備用“了解黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。導入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發愛國熱情。家庭作業“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇8

　　【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

　　這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

　　2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　【教時安排】三課時。

　　【教前準備】

　　1.準備好寫有生字詞的黑板；

　　2.四幅掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

　　2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

　　3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。

　　二、指導看圖

　　1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

　　2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

　　3.四幅圖連起來說說是什么意思？

　　三、初讀課文

　　1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

　　2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

　　朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

　　四、檢查初讀情況

　　1.請7個同學給課文分段。

　　2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

　　五、圖文對照，初步理解課文

　　1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？

　　2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

　　（第一幅圖——課文第2自然段

　　第二幅圖——課文第3自然段

　　第三幅圖——課文第5自然段

　　第四幅圖——課文第7自然段）

　　六、再讀課文

　　1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

　　2.全班齊讀全文。

　　第二課時

　　一、讓同學們帶感情地朗讀課文

　　二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

　　問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

　　1.請一個同學讀（1～2）段課文。

　　2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？

　　3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

　　4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

　　5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

　　問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

　　看課文第3段：

　　1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

　　出示并理解“孤單”和“苦惱”。

　　孤單：單身無靠、感到孤獨。

　　苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

　　3.指導朗讀第3段。

　　4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）

　　問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

　　1.同桌互讀4—6段。

　　2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

　　3.根據學生回答，提出以下三個句子：

　　他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。

　　天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

　　4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

　　他應不應該離家出走？

　　5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？

　　天上飛的是什么？

　　“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

　　小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

　　6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

　　問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

　　1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

　　2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

　　3.根據回答，板書出示：

　　“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

　　女同學齊讀這句話。

　　4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

　　根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”

　　5.理解“原來”：本來的意思。

　　提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

　　老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

　　6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？

　　7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。

　　三、齊讀全文

　　第三課時

　　一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

　　二、檢查課文第7段的背誦情況。

　　三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？

　　四、復習字詞。

　　1.小黑板出示生字詞認讀：

　　稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。

　　2.出示生字認讀。

　　堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越

　　3.指導記生字：

　　剩：千乖乘剩共十二筆

　　瘦：疒瘦共十四筆

　　越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。

　　五、課堂練習

　　指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

　　六、檢查與測試

　　1.聽寫生字詞。

　　2.背誦課文第7段。

　　3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇9

　　全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計 

　　一、教案背景 1，面向全體學生：   □小學        2、學科：語文 3、課時：2 4、 （1）借助漢語拼音朗讀課文并給課文標出自然段。 （2）制作生字卡片,并給每個生字組兩個詞。 二、  教學目標 1、知識與技能： 會認本課的生字；

　　2、過程與方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　　3、情感態度與價值觀： 懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭 產生同情心。   三、  教學方法 以讀文來識字，以讀文來感知內容，并以課件提出生字集中鞏固訓練，通過百度搜索來加深學生對課文內容理解，激發學習興趣。   四、  教材分析 （一）教學課題：人教版小學二年級語文《丑小鴨》 （二）教材分析： 丑小鴨出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他。可憐的丑小鴨，只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？ （三）教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）教學難點：解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。 五、教學過程： 第一課時 (一) 激情引趣，導入新課。 同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）百度搜索 大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：28、丑小鴨（學生齊讀課題）。 （二）二、初讀課文，整體感知課文內容： 1、放課文錄音百度搜索 2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 3、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　4、同桌交流怎樣識記這幾個生字。 5、出示本課要認識的字（卡片），檢查學生認字情況。

　　6、出示會寫的字，開火車讀一讀，說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯。 7、重點指導書寫：“厭、蛋、翅、鴨、鵝”。 8、學生仿寫。 三、按自然段開火車讀課文。 　第二課時 一、創設情境： 同學們，上節課我們學習了28《丑小鴨》，你知道這篇課文的作者是誰嗎？生答：略。 上節課我們已經認識了14個生字，現在老師要考考你們，出示生字卡片，指名讀。 在出示詞語卡片，指名讀，齊讀。 二、學習課文，理解課文內容。 1、讓學生自讀課文，邊讀邊畫出讀懂了什么，拿出筆畫一畫，一會兒匯報。 2、學生匯報（略）后，讓學生說說，從什么地方讀懂的，并引導學生找出相關的段落讀一讀。 如學生說：我讀懂了丑小鴨很丑。 師：你從哪里知道的，可以找出相關的段落與句子讀一讀嗎？你能說說丑小鴨的樣子嗎？ 生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（師板書）百度搜索   師：我們應該怎樣讀呢？ 生：應該讀出丑小鴨的丑。 師：帶著這樣的語氣讀一讀，再指名學生讀。 3、丑小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢?學習課文第三自然段。讓學生匯報讀懂了什么？ 學生會回答：讀懂了丑小鴨被人欺負。讓學生找出相關句子讀一讀。 可根據學生讀的實際情況，老師可以范讀。再讓學生齊讀，指名讀。讀出丑小鴨的孤單與痛苦，體會丑小鴨當時的心情。百度搜索 受到欺負的丑小鴨回想些什么呢？找學生說：略 他有了這么多想法，他是怎么做的？ （鉆出籬笆，離開了家。） 4、離家后，丑小鴨過得好嗎？百度搜索看課文第四自然段，讓生匯報。指名讀，看此時的丑小鴨心情怎樣？（害怕、孤單）這個時候他會想些什么呢？生答：略 這時丑小鴨感到孤單，你們在什么時候感到孤單？你感到孤單時心情怎樣？（悲傷、害怕）自由讀。指名讀，把丑小鴨悲傷、害怕的心情通過你朗讀的語氣告訴大家。 5、丑小鴨沒有辦法，只好自己過日子。一天傍晚，他看到了什么？指名讀第五自然段，這時丑小鴨又想些什么呢？讓學生說說。（要是自己就是白天鵝該有多好啊！） 6、時間過得真快，轉眼間冬天來了，丑小鴨又有什么不幸的遭遇呢？百度搜索指名讀第六自然段。（丑小鴨趴在冰上凍僵了。）再讀第六自然段，體會丑小鴨的孤單。 7、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了。這時的丑小鴨什么樣呢？百度搜索百自由讀第七自然段，丑小鴨到底變成什么樣了？齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！指導學生借助圖片說一說。 討論：丑小鴨這時會想些什么呢？ 討論后讓學生說一說。 齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！（在讀中祝賀丑小鴨。） 讓學生說出丑小鴨此時的樣子。（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）師板書 齊讀：最后兩句。 三、小結： 同學們，在班級里，同學之間，不管丑與俊，對于錯，你們應該怎樣相處呢？是不是也像課文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？ 學生回答：（不，我們會互相關心，互相幫助的。） 師：這叫善待他人，互相尊重。并板書 師：當你們在家受到委屈時，你會不會離開家呢？讓生自由說，（略）。老師必須告訴他們，離家出走是不對的。 四、拓展作業：       同學們，你們喜歡讀安徒生的童話故事嗎?那你們就讀一讀安徒生的童話故事吧，有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》……等活動課時，比一比，看誰講得好，好嗎？             板書設計：   28、丑小鴨             天鵝         毛灰灰的            雪白的羽毛 丑     嘴巴大大的                         美 長長的脖子    身子瘦瘦的

　　善待他人    互相尊重   六、  教學反思： 　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生展開想象，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇10

　　學習目標

　　 1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

　　2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

　　3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

　　教學過程 

　　一：復習引入

　　同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

　　是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

　　二：初讀

　　1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

　　2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

　　（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）

　　不幸

　　幸福

　　三：學習3.4小節

　　1：指名讀3.4小節

　　2：自由讀，

　　3：讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）

　　4：你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

　　5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

　　四：學習5.6小節

　　1：請同學們自由讀5.6小節，

　　2：讀了這兩節你讀懂什么？

　　3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？

　　4：指導朗讀

　　A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

　　你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

　　如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

　　五：延伸課文

　　你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————◆

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇11

　　教學目標

　　1,學會本課"臥,鉆,剩,欺,啄,討,厭,離"這8個生字以及由這些字組成的詞語.認識"烘,籬,笆,豬"這4個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段.

　　3,通過學習課文,培養學生品詞,解句的能力;通過觀察圖畫培養學生觀察,想象的能力;在學習生字,新詞時培養自學能力.

　　重點難點

　　1,學習生字詞,朗讀課文,理解課文,背誦課文.

　　2,了解丑小鴨命運的戲劇性變化.

　　3,丑小鴨的成長過程給我們什么啟示

　　教學過程

　　一,激趣引入,揭示課題

　　昨天老師給大家布置了一個作業,讓大家回家收集一些童話故事,大家收集到了嗎 來給我們大家說說你都知道哪些童話人物

　　是啊,在我們的記憶中,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,勇敢團結的三只小豬,可愛單純的小紅帽……今天,我們要來認識一個新的人物,認識它之前,先來見見它的兄弟姐妹們,看!它們來了!

　　播放課件:師:可是它們都很調皮,躲在了生字蛋的后面,要是你讀準了字音,它們就會出來和你見面,愿意請它們出來嗎

　　形象識字:誰愿意來試一試

　　揭示課題:(最后一個生字蛋破開,出現丑小鴨的形象)師:呦!它是誰呀 生:丑小鴨師:(出示:丑小鴨)這就是我們今天要認識的故事主人公.

　　自主閱讀,整體感知

　　自主閱讀,思考問題:

　　師:丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為這只丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎 (生:想)請小朋友們翻開課本認真地讀課文,一邊讀一邊完成這些任務:

　　出示:1,仔細讀課文,標出自然段的序號.

　　2,想一想,這個故事講了什么.

　　匯報交流師:誰能用最簡單的語言來說說這個童話故事主要講了什么

　　生:這篇課文講了丑小鴨的故事.

　　生:這篇課文講了丑小鴨變成白天鵝的故事.

　　聚焦外形,突顯"丑"

　　1,師:同學們都說的很精彩.課文的開頭告訴我們天氣怎么樣 從哪句話里看出來的 (太陽暖烘烘的.)

　　暖烘烘的天氣讓你想起什么季節 (春天)在這溫暖的春天里,鴨媽媽在干什么 (臥在稻草堆里,等她的孩子出世.)

　　鴨媽媽耐心地等待著孩子們,終于,一只只小鴨子都……(學生跟讀)就剩下一只特別大的蛋,誰能來說說"特別"是什么意思 (特殊的,跟別的不一樣的,這里是講這個蛋比別的蛋都大)這個特別大的蛋里鉆出來的小鴨子長什么樣呢讓我們帶著問題到課文中去找一找吧.拿起你們的筆,一邊讀一邊把相關的句子畫出來.

　　交流:

　　師:丑小鴨剛出生時是怎么樣的

　　你是從課文的哪一段找到描寫丑小鴨丑的句子的 請你讀給大家聽聽.

　　"他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨."

　　(3)(出示句子)師:你找到的是這些句子.這句話里的哪些詞語能讓我們感受到他的丑

　　生:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的

　　能通過朗讀讓大家感受到他的丑嗎

　　(評價:你的朗讀讓我仿佛看到了一只這樣的丑小鴨,還有誰想和她來比一比 請所有的男孩子來讀一讀.(評價:你們的朗讀把我們帶到了這只丑小鴨的面前)

　　總結:和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來,這真是一只怎么樣的鴨子呀

　　生:又大又丑(師板書:又大又丑)

　　聚焦結局,突顯"美"

　　過渡:師:可這只又大又丑的鴨子后來卻變成了……變成白天鵝之后又成了什么樣呢

　　生:很美麗.

　　師:描寫他美的句子是哪些

　　生匯報,出示句子

　　喜歡變成白天鵝后的丑小鴨嗎 那你覺得用怎么樣的語氣能讀出他的美

　　指明讀.師:聽了你們的朗讀,老師感受到這只天鵝真的是——美麗極了(板書:美麗極了),女孩子們,用你們銀鈴般的聲音再來讀出天鵝的美吧!

　　當丑小鴨從湖面上看到自己的倒影的時候,它簡直不敢相信自己的眼睛,從哪句話可以看出來 (這難道是自己的影子 )用了個什么標點符號 這句話是什么意思 (這是自己的影子)換成你說的這個意思行嗎 為什么

　　丑小鴨終于看清楚了自己,它真是一只天鵝,這個時候它的心情是怎么樣的呢 那讓我們帶著快樂高興地心情來讀讀最后一句話吧.

　　五,聚焦經歷,突顯"可憐"

　　(一),指導學習第3段師:

　　師:是啊,由昔日的丑小鴨,變成了今天美麗的白天鵝,他的心情是既高興又驚訝.那除了這些,你覺得丑小鴨還會想起些什么

　　生:他也許會想起他以前的事情.生:他也許會想起以前在家時人們都欺負他

　　師:是呀,家本來是個多么溫暖的地方呀,可是丑小鴨來到這個世界上……(學生接讀)

　　師:小朋友們,你知道"除了鴨媽媽,誰都欺負他"的意思嗎

　　這里的誰可能會是…… 我們一起來看看:(出示插圖)你看到了有誰

　　師:再看看,丑小鴨在干什么

　　師:他為什么要跑呢

　　師:你還看見了什么

　　生:我還看見了養鴨的小姑娘雙手*腰,在罵丑小鴨呢!

　　師:養鴨的小姑娘本來應該愛護每一只小鴨的,可現在連她都討厭丑小鴨.孩子們,現在的丑小鴨心里在想些什么呢

　　師:(指名)來,孩子,把你的體會帶到文中去讀一讀吧!

　　師:我聽出來了,你是用心靈在讀書,太棒了.

　　師:沒有親情,沒有友情,感受不到家的溫暖,這是一種怎么樣的孤獨啊!孩子們,讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧!(齊讀)

　　(二),指導學習第4—6自然段.

　　過渡:師:丑小鴨在家受人欺負,難以生活下去了.可是他離開家的生活好嗎

　　師:你從文中的什么地方感受到了,(指名回答)

　　課件出示句子:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他只好白天躲起來,夜里出來找東西吃.

　　師:譏笑是什么意思

　　師:再加上獵狗的追趕讓他……

　　師;日子一天一天的過去了,秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的的蘆葦里悄悄的過日子.

　　師:孩子們,丑小鴨為什么要悄悄地過日子啊

　　師:請你想一想,丑小鴨躲躲藏藏的過日子心情怎么樣

　　師:此時此刻,你把自己當作丑小鴨,想想自己的可憐,再讀一讀

　　師:隨著天氣越來越冷,湖面上結了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰面上凍僵了,他實在是太累了.這真是一只可憐的丑小鴨呀!

　　聚焦希望,感情升華

　　這只可憐的丑小鴨自從來到這個世界,就受盡了欺負,歷經了磨難,雖然這樣,但他仍然向往著自己美好的生活.文中的哪一句寫了這個意思,找出來,讀一讀.

　　七,拓展延伸,說話練習

　　丑小鴨經歷了這么多的磨難,他不灰心不喪氣,他還是希望有一天他和天鵝一樣美.從丑小鴨身上,你學到了什么呢 當他真的成為天鵝后,地上的鴨子,公雞,獵狗都會怎么對他呢 孩子們,想一想,這個時候,變成天鵝的丑小鴨又會怎么對待這些曾經欺負過它的小動物呢 拿出手中練習本,把這個故事繼續編下去吧.

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇12

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。（2）現在的你和小學的你有何不同？（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？

　　二、研讀課文。

　　（1）請學生用一句話概括文章內容。

　　（2）丑小鴨歷經磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發言，找出你認為最痛苦的遭遇）

　　提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

　　明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

　　在流浪的過程中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環節最重要，為什么？

　　明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發言)

　　請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）

　　請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：

　　問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）

　　請學生評價。

　　飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。

　　提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？

　　明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）

　　（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。

　　明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）

　　（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發”環節。請同學們為文章找幾個關鍵詞。（學生找并發言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發言。

　　三、結束語：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！

　　作業 ：從以下題目中任選一題作文一篇：

　　1. 我就是丑小鴨

　　2. 丑小鴨與我

　　3. 丑小鴨后傳

　　4. 改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇13

　　《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。

　　一、 教學設計因學生的提問而“變”。

　　在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。 

　　二、 教學設計因新生成的教學資源而“變”。

　　由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存地盤，當別人闖進他的領地，他就會把那個動物趕出去！”這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大自然產生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果，又何樂而不為呢？

　　三、 教學設計因教學效果而“變”。

　　在《丑小鴨》的教學設計中，我設計了一個擴展的環節。在學生充分理解了課文內容后，我用優美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農夫？”可是，這時教學時間已到。我想，學生已經進入了課文的情景，如果在這一時刻就用優美的語言結束本節課的教學，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結尾：“丑小鴨經歷了種種磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們為他祝福吧！”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數得，“變”得妙！

　　我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學生主動的學習，更有利于學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇14

　　教學目的要求：

　　1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

　　2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點難點：

　　運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。

　　教學思路：

　　以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業 。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、交待閱讀方法。

　　1.指名學生朗讀課后練習題1。

　　2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

　　二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

　　1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

　　2.分段閱讀。

　　（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　　②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事？

　　③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎么說？

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

　　（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　　②“特別”是什么意思？（不同一般）

　　③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）

　　A.蛋大。

　　B.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）

　　C.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。

　　3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。

　　三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

　　1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

　　2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　　（1）這一自然段共有幾句話？

　　（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

　　（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？

　　（4）試著用“因為…所以……”說話。

　　①把“因為……所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

　　②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

　　（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

　　3.分段閱讀4—6自然段。

　　（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

　　（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。

　　季節  丑小鴨遇到的困難 

　　（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

　　（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

　　第三課時

　　一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

　　1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

　　2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　　（1）這一自然段共有幾句話？

　　（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

　　3.用自己的話回答第3個問題。

　　二、全文教學總結。

　　1.讀全文，講一講這個童話故事。

　　2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

　　三、有感情地朗讀課文。

　　1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？

　　2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

　　四、綜合練習。

　　1.課后練習題2、3、4。

　　2.練講這一童話故事。

　　附：板書◆

　　4 丑小鴨

語文S版小學一年級下冊語文《丑小鴨》教案范文 篇15

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望。

　　2、理解本文所表現的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現自己理想的道理，并初步培養學生辨析思維的能力。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及它的努力。

　　2、難點：

　　理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　【課前準備】

　　簡要搜集有關作者的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時，你應該怎么辦？

　　提出問題讓學生思考，引入課文。

　　二、整體感知

　　學生速讀課文，并思考：

　　1、這篇童話講了一個什么故事？

　　2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　三、自主探究

　　學生再讀課文，對課文進行探究、質疑、答疑。

　　（形式可以是生問生答，生問師答，師問生答）

　　教師準備的問題：

　　怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系“這句話？

　　四、介紹與反思

　　1、學生簡要介紹安徒生的相關資料，不到位的教師補充，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　2、我們應從丑小鴨身上學習什么？

　　五、拓展延伸

　　1、開展辯論：

　　⑴　辯論題目　正方：逆境有利于人成長

　　反方：逆境對人的成長不利

　　⑵　分組討論，聯系實際，引經據典，展開辯論。

　　⑶　教師評價、總結。

　　2、聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

　　⑴　“丑小鴨與我”。

　　⑵　“《丑小鴨》給我的啟示”。

　　⑶　發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。