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人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案(精選16篇)

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我是中國(guó)人一筆一畫(huà)地寫(xiě),一遍一遍地讀(火熱真摯)

  我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)

  原來(lái)都是日本偉人

  現(xiàn)在都是中國(guó)偉人(眼睛濕潤(rùn))

  強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

  課外:有感情地朗讀課文

  教學(xué)準(zhǔn)備光盤(pán)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  初識(shí)文意;教學(xué)字詞;朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

  一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文

  審題:難忘的一課。設(shè)問(wèn):誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

  二、范讀課文,初識(shí)文意

  老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?

  (一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)

  三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

  1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

  2.讀通課文,思考:①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

  四、檢查掌握情況

  1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。

  2.字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。

  如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

  3.詞義:結(jié)合課文理解。

  4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),不理解的提出來(lái),大家討論。

  5.指名讀課文,回答剛才的問(wèn)題。

  五、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

  再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”)

  那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。

  六、練習(xí)有感情地朗讀課文

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇2

  一、教材分析

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞所感,在傍晚時(shí)分和清晨的不同景象。重點(diǎn)描寫(xiě)了大榕樹(shù)的姿態(tài),清晨鳥(niǎo)兒驚起的過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)南國(guó)的美麗風(fēng)光的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)“拋,暇,耀,隙,榕,槳,茫,律”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“燦、爛、桿、茫、規(guī)、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)文中生字詞

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者的感情,并且將這種感情從朗讀課文中體現(xiàn)出來(lái)

  五、課時(shí)安排

  兩個(gè)課時(shí)

  六、教具準(zhǔn)備

  寫(xiě)有生字的卡片

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、鞏固新知、復(fù)習(xí)提問(wèn)(5-10分鐘)

  針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。

  生字詞聽(tīng)寫(xiě),檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入新課(1-2分鐘)

  師:同學(xué)們,在生活中,我們知道花園是“花兒的天堂”,游樂(lè)園是“孩子們的天堂”,你們有沒(méi)有看過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”?

  生:沒(méi)有

  師:老師和同學(xué)們一樣,也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),而他——巴金卻見(jiàn)過(guò),那我們就和他一起去鳥(niǎo)的天堂看看。

  巴金是我國(guó)偉大的作家,在之后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也會(huì)接觸到巴金的作品,所以,在這節(jié)課中,有必要向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹巴金。并且鼓勵(lì)同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。

  3、學(xué)習(xí)生字(10-15分鐘)

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,畫(huà)出生字詞

  小組合作查字典,查閱生字詞的含義

  請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞,另外請(qǐng)同學(xué)注音并且?guī)е嗤瑢W(xué)朗讀三遍

  “找朋友小活動(dòng)”:

  將準(zhǔn)備好的生字詞卡片貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行組詞連線

  請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行造句

  4、流利的朗讀課文

  同學(xué)們熟悉了本節(jié)課的生字詞后,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

  “合作表演”:(15-20分鐘)

  兩個(gè)同學(xué)為一組,共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文,從朗讀中檢驗(yàn)同學(xué)們是否掌握生字詞,考察對(duì)文章的感情基調(diào)是否有一個(gè)把握。每一組結(jié)束之后,老師和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

  八、課后作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、抄寫(xiě)生字詞,并且運(yùn)用生字詞進(jìn)行造句

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運(yùn)用好詞好句,學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見(jiàn)解,感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)媒體的運(yùn)用 ppt課件

  過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一)情境導(dǎo)入

  1、師:相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝,說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國(guó)的一道奇觀——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。

  2、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美,物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題:《鳥(niǎo)的天堂》

  3、質(zhì)疑:“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (二)整體感知

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,把課文讀通讀順,注意發(fā)音,難寫(xiě)的字要留意;整體感知課文,初知大意,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?

  次序 時(shí)間 作者見(jiàn)到了什么 作者的感慨

  (三)自主感悟

  a:品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”

  在學(xué)生整體感知后,進(jìn)行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見(jiàn)。

  1、師板書(shū)(畫(huà)一棵榕樹(shù))一株榕樹(shù)便天堂,這是一株怎樣的榕樹(shù)?(觀看視頻資料)

  2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。

  3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū) :“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)

  4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  (1)大的特點(diǎn):

  在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù),看不見(jiàn)主干在什么地方。

  師:四百多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)

  師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。

  教師結(jié)合課件介紹畫(huà)面

  師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

  師:怎樣理解 “臥”?

  師:稱贊它 生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  師:齊讀第7自然段。

  (2)生命力旺盛的特點(diǎn)

  榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  四:總結(jié)。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇4

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

  2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件,生字卡片。

  2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、課題導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣。

  1.齊讀課題。看到這個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

  2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

  3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)

  4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

  二、自由讀課文,掌握生字新詞。

  1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音。

  投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

  2.自學(xué)生字,掌握字形。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。

  暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。

  3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

  燦爛:光彩鮮明耀眼。

  陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  留戀:舍不得離開(kāi)。

  不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多。

  應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。

  三、理清文章的脈絡(luò)。

  1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

  2.匯報(bào)交流。

  學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥(niǎo)。

  學(xué)生乙:課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景,10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

  3.理清課文的脈絡(luò)。

  (1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹?梢苑譃閹讉(gè)部分?

  (2)學(xué)生匯報(bào):

  課文可以分為四個(gè)部分。

  (1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

  (5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

  (10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

  (14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

  四、分小組合作讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。

  3.有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、整體感知

  1.導(dǎo)入  :請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多,鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。)

  2.這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹(shù)),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥(niǎo))

  3.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥(niǎo)兒又給你什么感受?

  (榕樹(shù)——大、茂盛;鳥(niǎo)——多、歡快)

  二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。

  (一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

  (二)匯報(bào)交流。

  大榕樹(shù):

  1.大

  學(xué)生甲:有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

  (1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀:哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說(shuō)明樹(shù)很大。)

  (2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

  兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀,體會(huì)一下。

  出示投影:

  學(xué)生體會(huì)出:第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的,實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

  學(xué)生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  (3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。

  出示圖片:誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝,枝上又生根,獨(dú)木成林的景觀。)

  學(xué)生丙:一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

  (4)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)

  (5)這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到了這方面的資料?(學(xué)生答:一萬(wàn)多平方米。)

  (6)課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積,大家計(jì)算一下:合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)

  (7)經(jīng)過(guò)換算,你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)

  2.茂盛。指名讀句,談體會(huì)。

  學(xué)生甲:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙,說(shuō)明樹(shù)葉多。)

  (1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示,說(shuō)明葉多而密。

  學(xué)生乙:地翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  (2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

  (3)同學(xué)演示,體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

  (從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)

  學(xué)生丙:從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中,我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  3.看錄像:榕樹(shù)的大與茂盛。

  4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

  5.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà),體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。

  鳥(niǎo)

  1.播放課件錄相:“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  2.導(dǎo)語(yǔ) ,讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  3.再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?

  4.學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生甲:我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。

  兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。

  學(xué)生乙:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。

  我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。

  學(xué)生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

  有的……有的……有的,說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。

  學(xué)生丁:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。

  我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著。

  5.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。

  那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)

  6.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  學(xué)生齊讀(投影出示)

  昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  7.教師追問(wèn):

  (1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒(méi)有。)

  (2)作者為什么要這樣寫(xiě)呢?有什么不同的含義嗎?

  (第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)

  8.配上歡快的音樂(lè),把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),“放飛”到大榕樹(shù)上。

  9.再讀課文這一部分,體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

  三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。

  1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

  2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

  3.小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。

  四、思維拓展,深化主題。

  1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。

  2.出示思考題:

  請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順溜……。

  3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

  4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

  五、總結(jié)全文。

  大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

  感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。 課前準(zhǔn)備

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。 2、制作大榕樹(shù),百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。 3、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程: 一、揭題

  1、出示“天堂”,提問(wèn):這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒(méi)有煩惱,只有快樂(lè)的地方,那地方如仙境一般) 2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

  二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

  1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。 2、學(xué)生試讀。

  3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?

  教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ):   縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹(shù)部分 1、學(xué)生自由讀課文。

  2、圖文對(duì)照:欣賞圖畫(huà)(課件——大榕樹(shù)),把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來(lái)概括。  

  3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。   

  4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn),都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀,把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),你先自己試試。  5、指名讀。

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。 a.你為什么這樣讀?

  b、 “垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn),獨(dú)木成林,盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。 c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。 d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我     們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。 a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

  b.看著這一切,作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請(qǐng)你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

  c、這么美的大樹(shù),這么美的語(yǔ)言,讓我們美美地讀一讀。

  d.通過(guò)剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗,讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

  e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行合理想象,感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,熱愛(ài)大自然的情感。

  【課前準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、(板書(shū)“天堂”)

  問(wèn):“天堂”常用來(lái)比喻什么?

  (美好的生活環(huán)境。)

  2、(板書(shū)“鳥(niǎo)的”,構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”)

  問(wèn):這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?

  (讓鳥(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè)的地方。)

  3、導(dǎo)入:現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。

  二、初讀質(zhì)疑

  1、找中心句:

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么?請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2、質(zhì)疑:

  課件出示:

  “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  一起讀句子,有什么想問(wèn)的嗎?

  (前一個(gè)指大榕樹(shù),后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。)

  (板書(shū):榕樹(shù)、樂(lè)園)

  3、介紹榕樹(shù):

  為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢?哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料,能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)?

  (課件展示“大榕樹(shù)”的全貌。)

  三、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀

  1、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎?

  (板書(shū):枝葉繁茂)

  2、研讀句子:

  作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會(huì)兒咱們來(lái)交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。

  ⑴ 生自由讀、思、劃。

  ⑵ 交流:

  自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句?

  ⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

  3、體會(huì)作者情感:

  師小結(jié):多么壯觀的大榕樹(shù)啊!難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。

  4、解疑:

  對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分,同學(xué)們還有什么地方不懂?

  5、小結(jié)寫(xiě)法:

  作者是按什么順序,從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?

  四、總結(jié)

  “鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù),可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎?下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  遠(yuǎn)──近

  干、枝、根、葉

  靜態(tài)描寫(xiě) 

  【教學(xué)反思】 

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色,動(dòng)靜結(jié)合,層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究,是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文,自然磨過(guò)千遍,對(duì)于我來(lái)說(shuō),自知上不出什么新意,于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”,爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí)。第二步,就是確定教學(xué)目標(biāo)。為了省事,不打算熟悉班級(jí),所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內(nèi)容呢?按家常課上,實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭;想要弄得亮眼點(diǎn), 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí)。思慮再三,決定將目標(biāo)就定位于:理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

  目標(biāo)定下來(lái)后,我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì),重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。這樣一篇美文,適合于朗讀,這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中,激起學(xué)生的閱讀期待,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn),注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。具體來(lái)說(shuō),我是這樣處理的:

  一、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依

  我以課題入手,先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥(niǎo)的天堂”的含義,然后以“現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧。”激起學(xué)生的閱讀興趣,使之投入到課文的閱讀中,并且讀有所思,要求學(xué)生用心讀,體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話來(lái)表達(dá)。這樣導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)單明了,能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂,既節(jié)省時(shí)間,又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境。

  當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí),當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí),出示榕樹(shù)的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù),立即吸引了所有學(xué)生的目光,嘩聲一片。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù),與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù),有個(gè)初步的概念,然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落,體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí),我感到學(xué)生們是興致勃勃的,他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

  二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我采用了變序的結(jié)構(gòu),以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有引號(hào)。然后以“誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題”輕輕一句,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,并明確了兩處的“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么。接著,再明確我們這節(jié)課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù),嘗試自己讀懂它。學(xué)生自學(xué)后,再集體交流自己的感悟,分享收獲。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

  三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情:

  在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾、畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)理解中,用解釋、觀圖理解、聯(lián)系上下文等方法;又如朗讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:

  還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):哪些地方讀懂了,記下自己的感受;哪些地方不明白,作上記號(hào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文:

  尤其是感受榕樹(shù)的“枝葉繁茂”,感知“是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”這些句子,無(wú)須多語(yǔ),一圖明了。

  4、滲透作文教學(xué):

  最后,將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中,讓學(xué)生綜觀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,感知作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)技巧的高超:采用靜態(tài)描寫(xiě),按從遠(yuǎn)到近,分干、枝、根、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前。

  最后,簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾:

  1、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦:

  主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多,然后自己在那邊引呀引的,說(shuō)了很多。

  2、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬:

  一個(gè)原因是時(shí)間不夠,第二是沒(méi)有安排朗讀,原先的理解、朗讀有些支離破碎,在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀,學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作奧秘。另外,“靜態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)不必呈現(xiàn),安排在下一課時(shí)中,學(xué)了“鳥(niǎo)”的部分后,讓學(xué)生去比較兩部分“一動(dòng)一靜”的寫(xiě)法,經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生有有益。 

  如果,我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,那么我覺(jué)得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情,不斷鼓勵(lì),信任學(xué)生”。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇7

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分,這一次,他沒(méi)有看到鳥(niǎo),只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗:先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景,再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”,是在陽(yáng)光照耀下的早晨,他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影,讓人應(yīng)接不暇;寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫啊淖髡叩拿鑼?xiě)中,我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。

  選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇8

  我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主:

  ⑴形象思維訓(xùn)練法:小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

  ⑵品詞析句比較法:文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇9

  《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.

  2,學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用"陸續(xù)","應(yīng)接不暇"造句.

  3,有感情地朗讀課文,背誦課文.

  4,利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解"鳥(niǎo)的天堂"的相關(guān)資料,并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞".

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  1,了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)"鳥(niǎo)的天堂"的含義.

  2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累,運(yùn)用詞語(yǔ).

  第一課時(shí)

  一, 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1,課件:播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音

  聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么 說(shuō)一說(shuō)

  2,多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的.板題,讀題.

  3,釋題:理解"天堂"(幸福,美好的生活環(huán)境)"鳥(niǎo)的天堂"(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)

  二,泛讀課文,理清課文層次.

  1,自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫(xiě)了什么景象

  2,交流,根據(jù)內(nèi)容分段.

  三,講讀第一段.

  1,指名讀,想想這一段主要寫(xiě)什么

  2,比較:

  太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹(shù)梢.

  太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,山頭和樹(shù)梢.

  (短句讀來(lái)有韻味)

  3,作者就快要到"鳥(niǎo)的天堂"了,他的心情是怎樣的

  4,懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受,欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美.

  第二課時(shí)

  一,問(wèn)題探究,自讀自悟

  1, 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子.(結(jié)尾句)

  2, 理解:"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  第一個(gè)"鳥(niǎo)的天堂"為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)

  表達(dá)了作者怎樣的感情 朗讀

  3, 為什么大榕樹(shù)能成為"鳥(niǎo)的天堂"

  (大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹(shù)枝繁葉茂,便于鳥(niǎo)兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到保護(hù).)

  二,學(xué)習(xí)第二段

  1, 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)

  2, 理解句子:

  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).

  (榕樹(shù)子是明亮的原因是什么 "顫動(dòng)" 為什么會(huì)有這種"新生命在顫動(dòng)")

  3,面對(duì)這樣一株大榕樹(shù),作者不由得發(fā)出了什么贊嘆 (啊!這美麗的南國(guó)的樹(shù).)

  4,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聯(lián)想的作用.

  5,大榕樹(shù)枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是"鳥(niǎo)的天堂",可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo).這是鳥(niǎo)的天堂嗎 第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看見(jiàn)了什么

  三,學(xué)習(xí)第三段

  1,第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里.起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇.讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!

  自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!

  2. 指導(dǎo)朗讀2,3,4句,注意"第二只,第三只"要緊湊.`````````````1

  3. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái),這么多的鳥(niǎo)聲,這么多的鳥(niǎo)影,作者有什么感覺(jué) 理解"應(yīng)接不暇".

  4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了,原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō),這一株美麗的大榕樹(shù),就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳.

  5,讀一讀課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子.鳥(niǎo)兒真多呀,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了,課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn) 聯(lián)系上下文解釋

  6,面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆.

  7,小結(jié):作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝,根,葉,也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,(板書(shū):靜態(tài))而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的,(板書(shū):動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫(xiě)得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂.

  四,感情朗讀.

  請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀.

  五,總結(jié)全文.

  1,課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)"鳥(niǎo)的天堂",所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?為什么會(huì)有這些不同 (去的時(shí)間不同)

  2,這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情 (對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美)

  六,課外延伸

  今天我們一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂.要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光,就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》.

  板書(shū):◆

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  1,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象.

  2,認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě).

  3,感情朗讀課文.

  (二)情感目標(biāo)

  1,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.

  2,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.

  3,教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,情境導(dǎo)入,感知全文

  師:(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四,五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪.不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲.又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上.從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀.

  (齊讀)——鳥(niǎo)的天堂.

  師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥(niǎo)的天堂"啊

  師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,老師每次讀到這篇文章時(shí),都會(huì)被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.

  (美讀)——鳥(niǎo)的天堂.

  師:好,昨天大家都預(yù)習(xí)了課文,借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么

  師:到底是六年級(jí)的學(xué)生,能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞,了解課文的大致內(nèi)容,并且理清了文章的層次.

  師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂.

  師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.

  師:大家讀這句話,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題

  師:你怎樣理解

  師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊.

  二,重點(diǎn)讀"樹(shù)",品味寫(xiě)法

  師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛, 仔細(xì)地聽(tīng).

  師:配樂(lè)朗讀1——9自然段.

  (生)閉眼聽(tīng).

  師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù) (板書(shū):大,綠,生機(jī)勃勃,茂盛)

  師:當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆

  (這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)

  師:板書(shū),這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話.

  師:作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段,可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái).

  生自由讀,教師巡視.

  交流:

  "我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)."由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞,感受到這是一株大榕樹(shù).

  師:課件出示這句話,再讀,誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)

  自由讀

  師:為什么不可計(jì)數(shù) 這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān).找相關(guān)句子讀一讀.

  "枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里."

  師:見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱作什么城

  師:(播放榕樹(shù)的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強(qiáng),當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),所以—— 枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù).

  師:知道它究竟有多大嗎

  師:和會(huì)場(chǎng)相比,相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng).

  師:把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái).

  師:人常說(shuō)"獨(dú)木不成林",但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島,形成了"獨(dú)木成林"的奇觀.難怪作者這樣贊嘆——

  讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù).

  師:還有哪里具體寫(xiě)出了"大"

  師:一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么

  生交流:(年代久遠(yuǎn),安詳,安靜,古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來(lái).)

  師:多么生動(dòng),巧妙的一個(gè)"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨(dú)立成一個(gè)小島,是那么的安詳,優(yōu)雅,自然,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊.所以作者這樣感慨 ——

  讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù).

  師:讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù),引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……

  生齊讀:"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看, 就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣."

  師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)

  "榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來(lái)表現(xiàn)茂盛.

  師:它是怎么展示的

  "那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"

  師:引讀這段話.從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃

  "那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)."

  生指名讀,輕輕自讀.指名讀

  師:讀這句話,大家有沒(méi)有疑問(wèn)

  (生自由地讀,體會(huì))

  師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),所以——

  (齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).

  師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  師:巴金先生用準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

  生背誦.指導(dǎo)交流背誦.)

  三,遷移練筆,引向讀"鳥(niǎo)"

  師:這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù).幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì)受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí),保護(hù)著鳥(niǎo),保護(hù)著樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

  齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù).

  師:正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人,才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù).假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人,朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè) 請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話.

  生寫(xiě).

  師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.

  交流.

  師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了.這美麗的南國(guó)的樹(shù),成了真正的——

  生讀:鳥(niǎo)的天堂.

  師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里.起初,周圍是靜寂的……

  (課件出示,學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲,音樂(lè)和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,接著越來(lái)越多.最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了!百鳥(niǎo)齊鳴)

  師:你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么

  生談.

  師:那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,正是"此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞".

  文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥(niǎo)的天堂.

  板書(shū):

  17,鳥(niǎo)的天堂

  榕 樹(shù) 大 綠, 生機(jī)勃勃

  眾鳥(niǎo)紛飛 到處是鳥(niǎo)聲 到處是鳥(niǎo)影

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇11

  一、教材概述

  《鳥(niǎo)的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

  1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本文的生詞;

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;

  3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);

  4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;

  2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思維,認(rèn)識(shí),興趣愛(ài)好等方面的差異日漸增加,全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái),有特長(zhǎng)的學(xué)生也較突出,使得一部分學(xué)生情緒低落,自信心不足,而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段,發(fā)展順利,就會(huì)具有求學(xué)做事,待人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙,學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本能力,充滿失敗感,從而產(chǎn)生自卑心理.

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。

  課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。

  (設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。)

  二.整體感知課文。

  1.交流自學(xué)感受:鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

  2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

  課件出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  三.揭示研讀專題,開(kāi)展研讀。

  ㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:

  ①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?

  ②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆?

  獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。

  ㈡集體交流:

  1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)的美。

  ⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  (通過(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

  ⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)

  通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納:

  遠(yuǎn):許多株 一簇簇

  榕樹(shù) 大

  近:一株 干:不可計(jì)數(shù) 綠

  根:垂 伸 茂盛

  枝:臥 富有生命力

  葉:翠綠 堆

  ⑶教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

  (設(shè)計(jì)理念:把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)

  2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

  ⑴演示課件【百度搜索】(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;

  ⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;

  ⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸師生共同感悟,這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  (設(shè)計(jì)理念:以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè)。

  要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。

  1.以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。

  2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。

  小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:

  齊讀:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  (設(shè)計(jì)理念:把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”,活化了教材。

  六、實(shí)施過(guò)程

  教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

  2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

  3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

  (設(shè)計(jì)理念:差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得提升。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生答。

  (師板書(shū):樹(shù) 鳥(niǎo))

  2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。

  (高大的,參天的,幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)

  3、這樣的大樹(shù),或者比這更大的樹(shù),你還想看嗎?

  (播放課件,展示)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的?那么作者又是怎樣看大樹(shù)的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹(shù)的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。

  2、學(xué)生讀。

  3、交流:

  全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……

  說(shuō)理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、作者是這樣看大樹(shù)的,那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。

  2、學(xué)生品讀。

  3、反饋:

  只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  1、請(qǐng)你再讀讀第二段:

  你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,把它劃下來(lái),反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

  2、出示:

  ⑴ 那么多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。

  著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。

  ⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  “顫動(dòng)”在這里指的是什么?

  (微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。)

  “顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?

  (抖動(dòng)的、發(fā)抖的。)

  寫(xiě)話練習(xí):

  這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),仿佛……

  師:同學(xué)們,我們知道,這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),而此時(shí),我們感受到的不是榕數(shù)的___,而是它的___。

  師:是啊,榕樹(shù)的葉子太綠了,綠得耀眼,綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下,我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍,是那么的充滿活力,那么的生機(jī)勃勃。這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美,這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀讀這一句。

  3、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

  (板書(shū):美麗奇特)

  五、拓展延伸,豐富語(yǔ)感

  1、朋友說(shuō),這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂,有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上棲息生活。真的如此嗎?請(qǐng)你讀讀課文第三段,找到相關(guān)的句子,并能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō):

  啊!這的確是個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,你看:

  (只要言之有理即可)

  2、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

  (板書(shū):群鳥(niǎo)歡鬧)

  3、同學(xué)們,你想感受一下這群鳥(niǎo)歡鬧的熱鬧景象嗎?課件展示,音樂(lè)欣賞。

  4、配樂(lè)朗讀。誰(shuí)想跟著音樂(lè)來(lái)朗誦。

  5、課文學(xué)好了,你有什么感受嗎?你想對(duì)大榕樹(shù),對(duì)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎?有感而發(fā),請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)在這幅畫(huà)的下面。

  六、總結(jié)

  今天我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》一課,領(lǐng)略了我們南國(guó)的奇異風(fēng)光,欣賞了美麗奇特的大榕樹(shù),感受了眾鳥(niǎo)歡鬧的景象。同學(xué)們,讀書(shū)能使人聰明,讀書(shū)能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓我們多讀書(shū),讀好書(shū)。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、正確體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  我國(guó)文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō):“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。”這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)南國(guó)一個(gè)夢(mèng)境般的地方,好不好?

  一、情境導(dǎo)入,感知全文

  師:(出示課件1,師激情解說(shuō):在廣東省新會(huì)縣郊外,一條小河的河心,有一棵古老的榕樹(shù),上面棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鳥(niǎo)兒,每當(dāng)晨曦初露時(shí),這里群鳥(niǎo)飛翔,百鳥(niǎo)齊鳴,構(gòu)成極為壯觀的奇景,被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。作家巴金曾到此游歷,寫(xiě)下了一篇潔麗可人的散文,這就是——(生齊說(shuō),師板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》)。

  二、初讀

  (一)自由讀課文,思考以下問(wèn)題:

  1、“天堂”,你是怎樣理解的?

  2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  4、課文五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有呢?(理解較難可課下體會(huì)一下)

  (二)熟讀字、詞

  出示課件,著重強(qiáng)調(diào)一下詞語(yǔ):一簇簇、不計(jì)其數(shù)、做巢、應(yīng)接不暇、興奮、榕樹(shù)、縫隙、船槳、照耀、樹(shù)梢、規(guī)律、燦爛、靜寂、白茫茫,讀準(zhǔn)字音。

  三、學(xué)文

  (一)學(xué)習(xí)“樹(shù)”的部分

  師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù)吧。

  1、自由讀第一次去鳥(niǎo)的天堂部分(1---9)自然段,把寫(xiě)樹(shù)的段落多讀讀。

  2、默讀作者描寫(xiě)樹(shù)的部分,看有什么特點(diǎn)?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。(畫(huà)-——標(biāo)——記 -----讀)

  3、匯報(bào)交流。(以讀為主,讀出特點(diǎn),讀出感情)課件出示段落。

  (如:第7段)

  (1)學(xué)生匯報(bào)“大”特點(diǎn),文中哪里具體寫(xiě)出了“大”的特點(diǎn)——讀出大,怎么讀?(指導(dǎo)理解 “臥”字用的生動(dòng)巧妙,她靜臥在水的中央,獨(dú)立成一個(gè)小島,是那么的安詳、優(yōu)雅,自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。生齊讀。)

  (2)師:讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù),引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了…)繼續(xù)交流,作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)?(茂盛)從哪些文字中可體會(huì)出?(那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。)指名讀—輕輕自讀—指名讀。

  出示課件葉子,重點(diǎn)比較句子:

  a.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

  b.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”生讀并說(shuō)一說(shuō)兩句的區(qū)別,及讀了的感受。

  師總結(jié):這“似乎”不是沒(méi)有,更不是絕對(duì),而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)!把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

  生感情朗讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

  師:讀這句話,大家有沒(méi)有疑問(wèn)?(生可能會(huì)問(wèn)“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?)生自由地讀、體會(huì)、交流。

  師總結(jié):這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  生齊讀:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  師:這也是我們的心在贊嘆——

  生齊讀:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  師:巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

  出示課件,生齊讀第八自然段。

  (二)學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分

  導(dǎo)入:作者第一次去鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),只看見(jiàn)一棵大而美麗、茂盛的榕樹(shù)。第二天,又去了“鳥(niǎo)”,看到這兒的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?用以上學(xué)習(xí)“樹(shù)”的方法自己學(xué)習(xí)。

  1、歸納方法:畫(huà)——標(biāo)——記——讀出情來(lái)。

  2、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

  3、形式:各小組展開(kāi)競(jìng)賽:賽讀——賽評(píng)議

  (主要:讀出鳥(niǎo)的“多、活潑可愛(ài))(教會(huì)學(xué)生怎么欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))(三)自我介紹(自我表現(xiàn))

  1、喜歡“樹(shù)”(鳥(niǎo))的,把自己的特點(diǎn)作自我介紹,把各自的優(yōu)點(diǎn)顯示出來(lái),讓大家都想來(lái)觀賞你。

  2、課文中,樹(shù)和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(依賴、朋友)用打比方的形式說(shuō)得具體一些。

  四、結(jié)束語(yǔ):大自然賦予了大榕樹(shù)旺盛的生命力,為鳥(niǎo)們創(chuàng)建了幸福的家園。我們?nèi)祟愐矐?yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)與我們一同生存的動(dòng)物、植物。讓我們的家園、整個(gè)世界、整個(gè)地球村成為一個(gè)美麗、快樂(lè)、幸福的大家園,成為可愛(ài)的天堂。

  六、作業(yè):

  1、師留出質(zhì)疑,生解決:

  a.課文幾次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有呢?

  b.理解課文最后一句話。

  1、我當(dāng)小導(dǎo)游——“鳥(niǎo)的天堂”已經(jīng)成為一處游覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關(guān)材料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

  2、巴金是語(yǔ)言大師,有感情的朗讀課文,感受語(yǔ)言美,把自己喜歡的部分背下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):   鳥(niǎo)的天堂 

  樹(shù)的貼畫(huà):大   茂盛

  鳥(niǎo)的畫(huà)像: 多  快樂(lè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、解決師留出的質(zhì)疑:一共出現(xiàn)五次“鳥(niǎo)的天堂”,四次加引號(hào)的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹(shù),表示一種特定的稱謂,是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后,感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  2、你背的哪一部分,相互檢查。

  3、你最喜歡哪一部分,為什么?

  二、 引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

  1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài),主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))

  2、自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;

  3、小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))

  4、交流感受:你想到了什么?

  二、學(xué)習(xí)“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)

  1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)

  2、交流:(體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的好處):抓特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。

  三、自選練習(xí)

  教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。

  1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

  2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

  3、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

  四、課件重新展示,回味《鳥(niǎo)的天堂》

  五、作業(yè)

  1、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

  2、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  鳥(niǎo)的天堂

  榕樹(shù)  大而茂盛                           (靜態(tài)描寫(xiě))

  枝干:  枝上生根  數(shù)不清

  鳥(niǎo)    多而快樂(lè)                   (動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  有的  有的  有的

  《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

  《鳥(niǎo)的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

  一、課前查找資料,初步感知生態(tài)美。

  課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文,鳥(niǎo)的天堂所在地,鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時(shí)間,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥(niǎo)的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來(lái),只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。

  二、課中品讀體味,深入感受生態(tài)美。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美,語(yǔ)言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

  三、課后練習(xí),延伸綠色教育。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育:畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇14

  .整體感知課文。 

  (一)、自由讀課文   

  1.交流讀后的感受:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。 

  2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。(PPT出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!)   

  四.揭示研讀專題,開(kāi)展研讀。    

  ㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:    ①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?     

  ②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆?      

  1、獨(dú)立研讀課文 

  2.小組合作研讀,得出初讀成果。    

  ㈡集體交流:    

  1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)的美。     

  (1)、生自由讀第7、8自然段 

  (2)、自由談自己讀后的體會(huì) 

  (3)學(xué)習(xí)近看大榕樹(shù)的樣子,畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)大榕樹(shù)的特點(diǎn)。 

  可以畫(huà)出下列語(yǔ)句: 

  ①  榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期,好象把全部生命力展示給我們看。 

  ②  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。 

  ③  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 

  (4)讀一讀這些句子,邊讀邊想象大榕樹(shù)的樣子,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(從“一簇”“堆”看出葉子又多又密,葉間沒(méi)有“一點(diǎn)縫隙”,說(shuō)明榕樹(shù)生命力很茂盛;“翠綠”,說(shuō)明榕樹(shù)葉子長(zhǎng)得油光嫩綠的,像翡翠一樣,榕樹(shù)生命力很茂盛;“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”風(fēng)一吹,葉子顫動(dòng),綠光閃閃,仿佛樹(shù)葉在伸展著使勁成長(zhǎng),更讓人感覺(jué)生命力旺盛;樹(shù)葉的顏色綠得發(fā)亮,綠得耀眼,充滿活力,充滿蓬勃的生機(jī)。) 

  (5)練習(xí)有感情地讀,讀出大榕樹(shù)生命力的旺盛 

  (6)說(shuō)說(shuō)這株大榕樹(shù)的特點(diǎn),作者是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的?(特點(diǎn):大榕樹(shù)非常粗壯,長(zhǎng)勢(shì)茂盛,生命力旺盛。 作者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì),描寫(xiě)了大榕樹(shù)的枝、葉、干、根的樣子,主要是靜態(tài)的描寫(xiě)。) 

  通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納: 

  大榕樹(shù) 

  粗壯 茂盛 旺盛 美麗 

  (7)作者抓住大榕樹(shù)的特點(diǎn),描寫(xiě)得逼真生動(dòng),你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹(shù)嗎?(播放課件) 

  (8)看到這棵充滿生機(jī)的大榕樹(shù),作者是什么心情?(喜愛(ài),驚訝,贊美) 

  (9)作者對(duì)大榕樹(shù)充滿贊美之情,你們看到這棵大榕樹(shù)又是一種什么心情呢?有感情地讀課文,感受大榕樹(shù)的奇特魅力,表達(dá)此時(shí)你的心情。  

  2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。    

  ⑴演示PPT課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;    

  ⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;    

  ⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))    

  ⑷交流感受:你想到了什么?   

  ⑸師生共同感悟,這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!   

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇15

  前不久,在網(wǎng)上有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀青年教師的示范課,其中黃芳老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,黃老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的世界,巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力.

  《鳥(niǎo)的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,茂盛,以及被稱為"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.剖析黃老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》,我有如下感受:

  第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間,空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.課堂上,教師緊緊圍繞"這是一株怎樣的榕樹(shù) "這一問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開(kāi)教學(xué).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)段落,很容易就想象出榕樹(shù)的枝葉茂盛景象和群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破.

  第二,教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合.《鳥(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的文章,行文優(yōu)美.黃老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言.

  第三,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料.課文在寫(xiě)榕樹(shù)大,茂盛,主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě),展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī);寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫(xiě)了數(shù)量多,種類多,而且鳥(niǎo)兒生活得自由,快活.在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知"鳥(niǎo)的天堂",加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解.

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》這一課,我覺(jué)得教學(xué)的深度還不夠.作為五年級(jí)的學(xué)生,不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文,理解詞語(yǔ),教師有必要分析作者的寫(xiě)作方法,表達(dá)方法,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇16

  (開(kāi)課前,在輕快的音樂(lè)聲中,教師和幾位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的感受,用彩色粉筆共同在黑板上畫(huà)出“鳥(niǎo)的天堂”──枝繁葉茂,獨(dú)木成林的大榕樹(shù))

  評(píng):師生合作,把一棵獨(dú)木成林的大榕樹(shù)“搬”到了黑板上,以藝術(shù)的形式表達(dá)了自己對(duì)前一課時(shí)閱讀課文的感受。用繪畫(huà)的方式形象直觀地展示出對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的初步認(rèn)識(shí),采取圖畫(huà)式板書(shū)突顯了榕樹(shù)的大、奇、美。

  師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫(huà))遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了!

  (多媒體播放“大榕樹(shù)”片斷,師配樂(lè)朗讀課文第七、八自然段,生邊聽(tīng)邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容)

  評(píng):借助圖畫(huà)式板書(shū)和多媒體錄像的放映,教師用聲情并茂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

  師:欣賞著榕樹(shù),作者發(fā)出內(nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。

  評(píng):自然引入對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

  片斷二:精彩的質(zhì)疑。

  師:孩子們,剛才讀書(shū)時(shí),你們有什么不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后聯(lián)系上下文,也可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

  評(píng):指點(diǎn)方法,啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,巧妙地結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,讓學(xué)生自主實(shí)踐。

  (生自讀、體會(huì))

  師:想好了可以把自己的見(jiàn)解說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)。

  (生自由交流,師也參與其中)

  師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回巢了,躲在大榕樹(shù)上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是他卻感覺(jué)到了“新的生命在顫動(dòng)”。

  師:這是你的理解,比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎?

  生:課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看”,說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù),作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

  師:你能聯(lián)系上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)。

  生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

  師:好!孩子,你的感受多深刻呀!

  生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限生機(jī),但我覺(jué)得除此之外,還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng),這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。

  師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理。

  生:我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng),但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了“新的生命在顫動(dòng)”。

  師:你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面啊!孩子們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩葉,也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。那我們就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這句話,你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧!

  評(píng):教師以賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,不但使學(xué)生主動(dòng)地解決了疑問(wèn),而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,提高了自己對(duì)課文的解讀能力。

  片斷三:引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源。

  師:剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo)。來(lái),讓它們也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!

  (生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上)

  評(píng):利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了學(xué)科間的恰當(dāng)融合。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀?

  生:我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家,鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食,鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。

  生:我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在地飛來(lái)飛去,想找?guī)讉(gè)伙伴一起做游戲。

  生:我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。

  生:還有的小鳥(niǎo)在一起游戲,玩得特別高興。

  師:聽(tīng)你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂。孩子們,大榕樹(shù)上增添了這么多新伙伴(指黑板上的小鳥(niǎo)),當(dāng)然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀。

  (師生齊讀第十二、十三自然段)

  片斷四:挖掘課本資源。

  師:(生剛讀完描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子)你們看,小畫(huà)眉來(lái)了。

  (多媒體播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上歌唱)

  師:望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫(huà)眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫(huà)眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。

  多媒體屏幕上打出:假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo):1.想說(shuō)些什么,說(shuō)一說(shuō)。2.寫(xiě)一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。3.編寫(xiě)歌詞,唱一唱。4.看到些什么,畫(huà)一畫(huà)。……

  師:如果你還有其他表達(dá)感受的方式,就更好。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!

  (生準(zhǔn)備,師幫助輔導(dǎo))

  評(píng):此處,教師結(jié)合本課內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這體現(xiàn)了“因材施教”,給每個(gè)學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會(huì)。

  師:哪只小畫(huà)眉愿意和大家交流?

  生:我寫(xiě)了一首詩(shī)。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚(yú)兒的家,榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,我們?cè)谔焯美镄腋3砷L(zhǎng)!”

  師:這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎?

  生:是的。

  師:第一次寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)得這么精彩,看來(lái)你挺有這方面天賦的。希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。

  生:我是一只小畫(huà)眉,我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō):“美麗的大榕樹(shù)啊,你是我們的家園,我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣睢D憧矗跎奶?yáng)照耀著我們,我們飛翔,我們歌唱,我們舞蹈。我們感謝你啊,大榕樹(shù),你是我們的天堂!”

  生:我是一只小畫(huà)眉,站在樹(shù)枝上休息的時(shí)候,看到鳥(niǎo)媽媽正在教自己的孩子學(xué)飛翔。鳥(niǎo)孩子唧唧喳喳地叫著,飛著,好多次都險(xiǎn)些摔下去。鳥(niǎo)媽媽耐心極了,一遍又一遍地教小鳥(niǎo)保持飛翔中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來(lái):“鳥(niǎo)媽媽真好,真好!”

  師:真是一只可愛(ài)的小畫(huà)眉,為我們講了發(fā)生在鳥(niǎo)的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。

  生:我寫(xiě)了一則順口溜:“我是一只小小鳥(niǎo),呼朋喚友來(lái)玩耍。希望巴金趕快來(lái),描繪天堂好風(fēng)光。”

  師:?jiǎn)眩y怪巴金爺爺寫(xiě)了這篇《鳥(niǎo)的天堂》,原來(lái)是你這只小畫(huà)眉把他請(qǐng)來(lái)的。

  生:我這只小畫(huà)眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的:中國(guó)足球隊(duì)出線了!中國(guó)足球沖出亞洲了,走向世界了!大家快來(lái)為他們開(kāi)個(gè)慶功會(huì)吧!

  師:你這只小畫(huà)眉還是個(gè)足球迷呢!

  生:我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活,我們?cè)谶@里過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子,希望人們不要傷害我們,讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂!

  師:你們?cè)跁?shū)上找找,這里的人們傷害鳥(niǎo)嗎?

  (生找到了答案:這里的人們不傷害鳥(niǎo))

  師:我相信,不僅是這里的人們不傷害鳥(niǎo),游人們也不會(huì)傷害鳥(niǎo)。是啊,要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是鳥(niǎo)的天堂,的確需要我們每個(gè)人的共同努力!

  生:我想為大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:“大榕樹(shù),長(zhǎng)得壯,綠樹(shù)葉,發(fā)新芽,任嬉戲,任玩耍,森林大樹(shù)我們的家。大榕樹(shù),長(zhǎng)得壯,各種鳥(niǎo)兒來(lái)安家,花喜鵲,黃鵬鳥(niǎo),歡歡喜喜齊歌唱。”

  師:孩子們,你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉的歌聲怎樣?

  生:好聽(tīng)!

  師:孩子們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣,用自己的真情感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),珍愛(ài)自然的美麗,創(chuàng)造幸福的生活!

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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