人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案（精選15篇）

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇1

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間2課時。

　　板書設計

　　我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　我愛中國大聲整齊繼續更起勁（很有感情）

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人（眼睛濕潤）

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學準備光盤

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：

　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道��？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

　　2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　教學媒體的運用 ppt課件

　　過程設計：

　　(一)情境導入

　　1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

　　2、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環境優美，物產豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

　　3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　(二)整體感知

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?

　　次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

　　(三)自主感悟

　　a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

　　在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。

　　1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

　　2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

　　3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)

　　4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

　　(1)大的特點：

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)

　　師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

　　教師結合課件介紹畫面

　　師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

　　一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

　　師：怎樣理解 “臥”?

　　師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

　　師：齊讀第7自然段。

　　(2)生命力旺盛的特點

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　四：總結。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇3

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。

　　二、教學目標

　　1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　三、教學重點

　　會認會寫文中生字詞

　　四、教學難點

　　體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來

　　五、課時安排

　　兩個課時

　　六、教具準備

　　寫有生字的卡片

　　七、教學過程

　　1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）

　　針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

　　生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

　　2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）

　　師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？

　　生：沒有

　　師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

　　巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。

　　3、學習生字（10-15分鐘）

　　請同學們閱讀課文，畫出生字詞

　　小組合作查字典，查閱生字詞的含義

　　請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍

　　“找朋友小活動”：

　　將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線

　　請同學們運用所學生字詞進行造句

　　4、流利的朗讀課文

　　同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文

　　“合作表演”：（15-20分鐘）

　　兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

　　八、課后作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學難點：

　　從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

　　教學準備：

　　生字卡片教學掛圖

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的'感受。

　　3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣鳌�

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、引入：

　　同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？

　　2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

　　3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。

　　思考： “新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1）、學生討論；

　　2）、交流并說明理由。

　　4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

　　指名讀7-8自然段。評價。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　齊讀。

　　四、寫廣告詞

　　1、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　2、學生寫廣告詞。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　八、這里為什么會有這么美呢？

　　1、學生自由發言。聯系環保意識談。

　　2、小結課文。

　　教學反思：

　　1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

　　3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題 質疑激趣

　　1、板書：鳥的天堂

　　學生齊讀題，再個別讀題。

　　說一說：

　　你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么?

　　(學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福)

　　2、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

　　3、個別質疑，相機引出下環節。

　　讀了這個課題，你有什么疑問嗎?

　　二、讀課文 整體感知

　　1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

　　2、建議由幾名同學讀課文。

　　(學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了鳥的天堂，所以由兩位同學分別朗讀課文。 )

　　3、帶問題，聽朗讀：

　　⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

　�、� 作者兩次去鳥的天堂所見所聞有何不同?

　　4、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

　　枝干不可計數應接不暇撥等。

　　5、解決問題：

　　第一次：我和朋友們第一次經過鳥的天堂時看到了鳥的天堂──大榕樹。

　　第二次：第二天早晨，我和朋友們再次經過鳥的天堂時看到了鳥的天堂里的居民──鳥兒的活動情景。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇6

　　一、說教材

　　[教材簡析]：

　　小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的贊美之情。

　　[文章特點]：

　　語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

　　[課文中心]

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學目標：

　　從知識、能力、情感態度和價值觀三個維度出發，我制定了如下教學目標。

　　1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　2、技能目標：培養學生在閱讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　三、教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　四、教學難點：

　　1.體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　五、教學設想：

　　( 一)、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　�、僭谡Z言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性

　�、谠谠~語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法

　�、墼趦热堇斫庵校�以讀促講，重品味和感悟

　�、茉陔y點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　�。ㄈ�）、在教學模式上，構建“主體、和諧、發展” 的個性化學習課堂。

　　如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。

　　（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識

　　1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。

　　2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

　�。ㄎ澹�、在學法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。

　　六、教學流程：

　　一、談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）

　　1.導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？

　　2.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　二、深究課文，重點感悟。

　　（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。

　　2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。

　　3、交流自學情況，發表自己的見解。

　�。�1）利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

　�。�2）重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。

　�。�聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

　�。�3）通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　�。�4）通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　�。▽W生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

　�。ǘ�）、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）

　　1.教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

　　2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

　　3.默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4.學生匯報、交流。

　　5.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　6.教師追問：

　　從這句話中，你發現了什么？

　�。�1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　7.再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。

　�。ㄖ该�讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

　　三、交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）

　　1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

　�。�1） 說些什么？說一說。

　�。�2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　�。�3） 編寫歌詞，唱一唱。

　�。�4） 看到些什么？畫一畫。

　　2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

　　3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

　　4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

　　讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

　　5、交流感受，教師相機評價、指導。

　　七、板書設計

　　板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

　　板書：

　　第一次

　　榕樹 大 美 （靜態）

　　鳥的天堂

　　第二次

　　鳥

　　多 歡

　�。▌討B）

　　（人與自然應和諧相處）

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇7

　　教學目的

　　1.認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2.提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3.理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”�！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹�！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

　　在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

　　一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

　　當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的`內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

　　教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

　　在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

　　并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

　　在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

　　相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

　　二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

　　教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

　　當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

　　在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇8

　　教學目標

　　1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產生喜歡、向往之情。

　　3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。

　　教學準備

　　1、多媒體課件，生字卡片。

　　2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學重、難點：

　　有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。

　　教學過程

　　板塊一：了解“鳥的天堂”

　　1、齊讀課題。

　�。�1）“天堂”是什么意思？它象征著什么？

　　（2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

　　2、“鳥的天堂”在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4、今天這節課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　【設計意圖：1、讀懂文章題目，鏈接資料信息，為了解文意鋪墊基礎。2、引發學生的閱讀期待�！�

　　板塊二：識字學詞，讀通課文

　　1、正確、流利地朗讀課文：有不會的字詞，自主選擇方法解決。

　　2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。

　　3、重點指導：

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區分。（結合形聲字知識指導）

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。（可借助形近字進行猜讀）

　　（不可計數、應接不暇兩個詞語，是文章靜態描寫和動態描寫兩部分的關鍵詞語，建議“隨文學詞”。）

　　4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　5、匯報交流。

　　【設計意圖：學生雖然在小學低學段已經養成獨立識字能力，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障，是小語教學的基礎目標，需要貫穿小語教學的整個過程�！�

　　板塊三：走進“大榕樹”，感受靜態美

　　1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。

　　（1）“不可計數”是什么意思？

　�。�2）“不可計數”的都有什么？（樹干、樹根、樹枝、樹葉）

　　（3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）

　　2、“圖文對照”，感受靜態美。

　�。�1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找幾名學生讀相應段落。（指導學生朗讀的語氣、語調、語速）

　　（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找幾人讀相應段落。（指導朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導“顫”字書寫）

　　（3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態美。

　�。�隨機小結：這美麗的南國的樹�。�

　�。�4）找學生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？

　　3、小結：這部分描寫運用靜態描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。

　　鳥的天堂教學設計

　　一、教材分析：

　　《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、學習目標：

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　二、教學重點

　　理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

　　三、教學難點

　　領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、課文閱讀資料

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）課時目標初讀課文，了解課文內容學習課文中的生字、新詞理清課文層次，初步了解課文描寫大榕樹的方法。

　　二、初讀課文1、自由讀文，學習生字詞（現在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）自學提示。

　　（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。

　�。�2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。

　�。�3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。

　　2、檢查自學情況

　�。�1）檢查字詞（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣。誰能領著大家讀一讀這些詞語）

　　課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。

　�。�2）指導生字書寫“耀、律”3、檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）

　　三、理清層次

　　1、課件出示自學提示，學生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）

　　2、學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）

　　3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學們瀏覽一下課文，這幾大段寫了什么？

　　4、小結方法理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。

　　5、概括課文主要內容（我們理清了作者的思路，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內容。）

　　四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。

　　2、學生自學交流，教師指導。

　　3、匯報交流。

　　（1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數�！�

　�、購摹安豢捎嫈怠斌w會出榕樹枝干數目很多，說明樹很大。

　�、谥攸c體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：本來的，實際的。真清楚，明白。確確實實。

　　學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！边@株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。

　　A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙�！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。

　　B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！保◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）

　　4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹！

　　5、看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　6、小結寫作方法。

　　我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

　　五、課后作業

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　導入：通過上節課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。

　　1、理解課文內容。

　　2、初步了解課文的寫作方法。

　　3、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鳥紛飛的景象

　　點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。

　　1、學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？

　　3、學生自讀課文，互相交流。

　　4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！盎ǖ�，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態很多。③我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　解釋和體會什么是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應接不暇�。。�

　�、芤恢划嬅鉴B飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

　　5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。

　　6、看了這段錄像你有什么感受？

　　7、指導朗讀。

　　a，讀好的`，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

　　三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開

　　鳥的天堂教學設計

　　一、教學目標

　　知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，大致了解作者。

　　過程與方法：通過朗讀與體會，聯系上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養保護生態環境的意識。

　　教學目標設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過反復朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環保意識。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入環節（歌曲與對話導入）

　　師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）

　　師：好，同學們，歌中的天堂是什么樣的？

　　生1：藍藍的天，清清的湖水

　　師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。

　　生2：我的家鄉就是天堂。

　　師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉的熱愛。

　　師：那你們心中的天堂是什么樣的？

　　生3：風景優美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。

　　師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！

　　師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢？鳥的天堂是什么樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！

　　導入設計意圖：好的導入是成功的一半，這樣的導入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環節。

　�。ǘ�）講授新課——初讀

　　1、自主探究：默讀，輕讀解決如下問題

　　字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決。

　　內容：思考下課文主要介紹了哪些內容？

　　2、檢查反饋：

　　字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調“規律”“縫隙”“應接不暇”的讀音，“�！薄耙�”的書寫；自主匯報識字的好方法，結合多媒體理解“應接不暇”的意思。

　　內容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現出來的不現的優美景色。

　　初讀設計意圖：通過檢查預習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清脈絡，實現長文短教，為析讀文本做好鋪墊。

　�。ㄈ�）講授新課——析讀

　　1、課文中榕樹有什么特點？找出文中相應句子加以說明。

　�。�1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？

　�。ㄏ袷怯性S多株，看不出主干在哪里？）

　�。�2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？

　�。ㄊ且恢觊艠�，枝干不可計數——獨木成林）

　�。�3）你知道枝干不可計數的原因嗎？

　　（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土）

　�。�4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？

　�。ㄒ淮囟言诹硪淮厣�，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）

　�。�5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優美的情景。

　　2、為什么說這里是鳥的天堂？找出文中相應句子加以說明

　　（1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？

　�。�漲潮時河水上岸，岸上會濕，人不會上去，河水滋養了榕樹，使樹更茂盛，農民們保護鳥在樹上做的巢。）

　�。�2）發揮想像，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥？

　　（太陽落山了，鳥都休息了。）

　�。�3）晨光里，鳥的天堂是一幅什么景象？

　�。ㄆ鸪跏庆o寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應接不暇）

　　（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現出來？這樣描寫有什么好處？

　　（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）

　�。�5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！為什么有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感？

　�。�加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）

　　（6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。

　�。ㄋ模┬率谡n——品讀

　　文章語言生活形象，描寫的景色優美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�

　　討論文章主旨，聯系現實，你的生活中有哪些風景優美的地方，跟大家分享下那里的景色。

　�。�六）歸納小結

　　同學們，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態環境？愿我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。

　　（七）作業安排

　　1、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。

　　2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環境。

　　3、小組合作，以“保護生態環境”為主題辦一期板報。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇9

　　教材分析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂" 的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.

　　文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.

　　教學目的

　　1. 學習生字"梢 暇 戀"新詞"留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇".

　　2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意.

　　3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力.

　　教學重點

　　1.了解大榕樹的外形特點,體會"鳥的天堂" 的含義.

　　2.學習描寫事物靜態和動態的方法.

　　教學難點學習描寫事物靜態和動態的方法.

　　教學準備課件

　　教學課時二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一, 激情導入,扣題質疑.

　　1,同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.

　　今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.

　　2,齊讀課題.

　　3,質疑課題.

　　4,學生交流疑問.

　　5,同學們的問題問的真好,老師給大家準備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學們打開"延安小學學習專題網站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個部分,解決你們剛剛提出的問題.

　　二,整體感知,讀中悟學.

　　1,學生交流感受,解決提出的問題.

　　2, 同學們查閱資料的本領真不小,現在老師也有幾個問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準,句子讀通順.

　　3,學生自由讀課文.

　　4,學生交流自己解決的問題.

　　三, 研習疑問,精讀感悟.

　　同學們讀懂的真不少, 我們已經知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現在啊!我們就跟著他去看看傍晚時分的"鳥的天堂".

　　1, 第一次經過"鳥的天堂".

　�、耪埻瑢W們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的

　�、茖W生自由交流感受.

　　" 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."

　　a聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).

　　b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試,指名讀.

　　c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)

　　"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."

　　a是一株什么樣的榕樹

　　b"不可計數"是什么意思

　　c說的真不錯,你們都感受到了榕樹的氣勢, 感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話

　　d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)

　�、强粗�這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆

　　"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.

　　2,第二次經過"鳥的天堂".

　　此時作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產生什么樣的想法呢

　　⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個句子

　�、茖W生自由交流.

　　鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯系上下文解釋一下嗎

　�、俏覀円驳�"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)

　　⑷師配合畫面讀課文段落.

　�、煽戳虽浵�,你想說什么

　�、束B的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.

　　3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

　　4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!

　　[多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓練了語感,陶冶了情操.]

　　四, 拓展延伸,學科整合.

　　1,同學們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個風景區做一個廣告.

　　2,展示交流.

　　3,同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂. 希望我們每個人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創造和諧的環境.

　　[此環節的目的,一是培養學生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展,充分體現"用教材教"的新課程理念.]

　　板書:

　　榕樹 大 茂盛

　　3.鳥的天堂 和諧

　　鳥 多 歡樂

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.分析課文,理解課文內容.

　　2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法.

　　3.體會作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.

　　教學過程:

　　一,學習第一段

　　1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的

　　2.練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情.

　　二,學習第二段

　　1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:

　　(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹.

　　(2)作者是按什么順序描寫榕樹的 主要寫了榕樹的什么特點

　　2.理解重點語句,學生交流,教師點撥:

　　(1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.

　　(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.

　　3.指導朗讀.

　　4.小結:

　　這一段作者由"遠"及"近"地對榕樹的大小,它的根,葉,干,枝的形狀,顏色,大小等進行了描寫,這是靜態描寫.

　　三,學習第三段

　　1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么

　　2.再讀討論:

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的 標出有關語句,體會作者當時的心情.

　　3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的.

　　4.小結:

　　這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅"百鳥圖".是對事物變化活動的描述,這是動態描寫.

　　四,學習第四段

　　1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么.

　　2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

　　3.感情朗讀.

　　五,圍繞重點,學習表達方法

　　我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到"鳥的天堂"所見到的不同景象.兩天的記游,重點不同,方法也不同.那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究.

　　1.默讀課文相關部分,思考:

　　(1)作者第二次去"鳥的天堂"和第一次去"鳥的天堂" 有什么不同

　　(2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的"天堂"

　　(3)文中哪些地方是靜態描寫 哪些地方是動態描寫 這樣寫的好處是什么

　　2.討論交流

　　六,總結

　　1.總結全文,歸納中心.

　　2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發

　　七,布置作業

　　1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來.

　　2.你喜歡課文中的哪些句子 請你把它抄下來.

　　3."鳥的天堂"已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞.

　　重要環節說明

　　[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中,解決自己自己質疑課題時產生的疑問,為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎.]

　　[這篇課文文字優美,內容不是很深奧,學生初讀后對課文會有所領悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學生以導讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內容.維其如此,后面的教學才能順利開展.]

　　教學反思

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護環境,人人有責"的今天.教學中,引導學生去探究,透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂 這兒生態環境好,人們保護意識強.這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環保意識,真是一舉兩得.

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇10

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們學習第4課《鳥的天堂》

　　二、出示目標

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　三、第一次先學后教

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、指名分段

　　4、師生共議

　　四、第二次先學后教

　　默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

　　1、生默讀

　　2、指名反饋

　　3、出示相應語句

　　4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？

　　5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

　　6、齊讀這兩句話。

　　五、第三次先學后教

　　指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

　　1、指名讀

　　2、指名反饋

　　3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

　　4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）

　　5、齊讀這兩句話。

　　六、第四次先學后教

　　再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

　　一、當堂訓練

　　你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

　　二、板書設計

　　鳥的天堂

　　（按游覽的順序）

　　《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

　　許多鳥（動態）贊美

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛大自然，熱愛南國風光的思想感情。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

　　教學重點：

　　1、品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　教學難點：

　　1、品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　課前準備：

　　師查閱資料，制作課件，生通過圖書、報刊雜志、網絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的資料，并預習課文，提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。

　　2、學會本課生字新詞，讀通課文。

　　3、感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　教學過程：

　　一、揭題引疑，了解學情，確定目標。

　　1、揭示課題，引疑：

　　初讀課題，你有什么疑問？（估計學生會問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”在哪兒？為什么把那里叫做“鳥的天堂”？那兒為什么會成為“鳥的天堂”？）

　　2、了解學情：

　　通過課前預習，你還發現哪些問題？（學生自由暢談）

　　現在，你已經弄明白哪些問題？是怎么弄明白的？（生展示課前準備資料和預習成果，師根據學情簡介作者和鳥的天堂，存疑）

　　3、確定目標：學習就應該能自己發現問題，提出問題，并想辦法解決。根據課后問題的提示，結合課文的特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完成哪些任務？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選并確定學習目標和研究重點）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。

　　二讀：默讀課文，想想作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？為什么？

　　三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什么？

　　三、自學匯報，鞏固字詞，理清脈絡。

　　1、指名分自然段讀通課文。

　　2、檢查字詞：先聽打生字，再擴詞比賽，然后說說“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思，再聯系上下文說說整個詞的意思。

　　3、說說分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）

　　四、完成檢測練習，并反饋矯正。

　　五、學生自我小結，師作簡要概括。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇12

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

　　1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3.體會描寫的作用，品味文中優美的語句

　　4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

　　難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

　　二、說教法

　　學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：

　　1.情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

　　2.合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

　　引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

　　三、說學法

　　新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，并能主動發表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

　　四、說教學過程

　　我將分五個步驟完成我的教學：

　　第一部分，談話導入。

　　同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

　　設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

　　第二部分，初讀課文，整體感知。

　　在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

　　接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。

　　第三部分，精讀課文，感悟想像。

　　“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

　　這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。

　　精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說大意。

　　3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

　　4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

　　鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

　　最后，總結歸納課文，布置作業。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力�！北酒�課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

　　五、說板書：

　　板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

　　為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇13

　　教學目標 ：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學難點 ：

　　1、有感情朗讀課文有關部分。

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

　　3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.作者簡介。

　　2.揭示課題。

　　（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

　　思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

　　（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

　　2.檢查反饋。

　�。�1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

　　（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

　�。�2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

　　（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1.速讀課文。

　　思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

　�。�1）自己讀讀、劃劃、想想。

　�。�2）小組討論，重點討論“為什么？”

　　（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

　　2.檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

　　2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

　　（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

　　3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　�。�1）嘗試有感情朗讀。

　�。�2）朗讀指導。

　�。�3）有感情朗讀有關句段。

　　4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

　　（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

　　3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

　　教學過程 ：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

　�。�1）比較：這三段話之間有什么不同點？

　　（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

　　（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

　　（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

　　2.自由讀課文第12、13自然段。

　�。�1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

　�。▽挿旱膯栴}，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

　�。�2）根據學生的回答隨機點撥：

　�、倮斫狻拔覀兝^續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A.想象句子所描寫的情景。

　　B.有感情朗讀句子。

　　②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會寫法

　　1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。

　　比較：兩個部分的相同點和不同點。

　　（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

　　2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

　　三、延伸課文，鼓勵探索

　　1.置疑。

　�。ㄔ谥靡芍袔椭鷮W生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

　　2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

　　四、作業 

　　1.背誦課文12、13自然段。

　　2.嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇14

　　抓難點質疑。學生在學習一篇文章時，總會遇到這樣或那樣的困難，課堂上，抓住這些難點質疑是解決困難的最佳途徑。如《鳥的天堂》一文，寫了兩次去“鳥的天堂”。第一次去，為什么“鳥的天堂”沒有一只鳥？當學生提出這樣的問題時，我引導他們通過討論，把兩次去鳥的天堂的時間及所見進行對比，從而得出結論，第一次到鳥的天堂是黃昏，鳥兒們棲息了第二次到鳥的天堂是早晨，正是鳥兒活動的時間，故此，看到了鳥兒各種活動的熱鬧場面。就這么一個問題，使學生在發現問題和解決問題的過程中增長了知識，使鑒賞能力、審美能力等得到了發展，并從中懂得了應該抓住景物的不同時間和不同特征去寫景，一舉兩得。

人教版小學四年級上冊語文《鳥的天堂》教案 篇15

　　《鳥的天堂》

　　生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！边@一句中，作者為什么用“仿佛”呢？

　　師：你讀書真仔細！發現問題也能及時提出來。同學們，請想一想，“仿佛”是什么意思？

　　生：“仿佛”就是好像。

　　生：“仿佛”就是似乎。

　　師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢？

　�。▽W生沉默）

　　師：大家可以聯系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個詞語寫出了什么？

　　（學生自由讀課文后，陸續舉手。）

　　生：我認為當時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。

　　生：我認為當時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯覺。這是作者用上“仿佛”的原因。

　　生：我認為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實也反映了作者用詞的準確，反映了作者一絲不茍的寫作態度。

　�。▽W生熱烈鼓掌。）

　　師：同學們的發言都很精彩。一個“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準確、生動以及他治學態度的嚴謹。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學們在今后的學習中，還可細細體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好每個詞，把作文寫生動。

　　【評析】

　　本教例中，教師針對學生的質疑，讓他們讀、思、議，充分發揮了學生學習的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。

　�。�1）鼓勵質疑。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產物，教師應鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學生對“疑”討論研究，不就是對學生最好的褒獎嗎？無形中也激勵其余學生認真讀書，積極思維。

　　（2）指導解詞方法。在學生理解詞意的基礎上，教師巧妙引導，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　�。�3）發展學生思維。由于教師延遲評價，學生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規性走向創造性。

　�。�4）滲透作文教學。最后，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。

　　生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！边@一句中，作者為什么用“仿佛”呢？

　　師：你讀書真仔細！發現問題也能及時提出來。同學們，請想一想，“仿佛”是什么意思？

　　生：“仿佛”就是好像。

　　生：“仿佛”就是似乎。

　　師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢？

　�。▽W生沉默）

　　師：大家可以聯系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個詞語寫出了什么？

　　（學生自由讀課文后，陸續舉手。）

　　生：我認為當時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。

　　生：我認為當時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯覺。這是作者用上“仿佛”的原因。

　　生：我認為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實也反映了作者用詞的準確，反映了作者一絲不茍的寫作態度。

　�。▽W生熱烈鼓掌。）

　　師：同學們的發言都很精彩。一個“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準確、生動以及他治學態度的嚴謹。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學們在今后的學習中，還可細細體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好每個詞，把作文寫生動。

　　【評析】

　　本教例中，教師針對學生的質疑，讓他們讀、思、議，充分發揮了學生學習的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。

　　（1）鼓勵質疑。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產物，教師應鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學生對“疑”討論研究，不就是對學生最好的褒獎嗎？無形中也激勵其余學生認真讀書，積極思維。

　　（2）指導解詞方法。在學生理解詞意的基礎上，教師巧妙引導，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　　（3）發展學生思維。由于教師延遲評價，學生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規性走向創造性。

　　（4）滲透作文教學。最后，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。