北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案（精選14篇）

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇1

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二、學習課文

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

　　父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）

　　父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　三、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　四、 總結

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇2

　　一、導入

　　二、理解課文

　　1.課件出示生字詞，鞏固認讀。

　　2.自主閱讀

　　3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質——花錢如流水、懶惰、懶鬼）

　　4.小組討論，合作學習。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？

　　5.小組討論，組間交流。

　　6.老師繼續提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發學生思考老人這么做的真正目的）

　　7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？

　　8.小組討論，組間交流

　　9.讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調動學生的閱讀興趣。

　　10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。

　　11.教師總結：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經有了較深的理解，現在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。

　　12.分角色閱讀

　　三、總結

　　老師提問：通過學習這篇課文，同學們學到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發？

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇3

　　（一）激情談話，趣味引入

　　1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

　　2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

　　（二）自主學習，整體感知

　　1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。

　　2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？

　　（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

　　（2）用關聯詞把這幾件事串聯起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）

　　（三）合作學習，小組交流

　　1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>

　　2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3、在這三場對話中，父親與兒子的神態、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

　　次數　　　　　 老人的動作、語言、心情　　　　　　兒子的動作、神態、心情

　　第一次接過 　　扔進，不是你掙來的，傷心 失望　　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第二次接過　　 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望　　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第三次接過　　 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意　　　抓出 大叫，受不了 憤怒

　　4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

　　（四）探究學習、師生互動

　　快速瀏覽課文：

　　1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

　　3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

　　4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇4

　　之一

　　作者：青島八大峽小學 宋一心、楊德華

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　教學目的要求：

　　基礎知識：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

　　2、通過查資料了解錢的作用。

　　3、進一步積累詞語。

　　能力目標：

　　1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

　　2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　教學重難點：

　　進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　教具準備: 課件

　　教學過程 ：

　　一、交流“錢能做什么”的課前問題

　　1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么

　　2、小結錢的重要性

　　二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

　　1、課件出示詞語，指名認讀

　　A重點指導“惰”的書寫

　　B認識多音字“差“

　　2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

　　三、理解課文內容

　　1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。

　　2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

　　（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

　　3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？

　　（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）

　　4、夫妻倆商討的結果是什么？

　　5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

　　6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

　　7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

　　8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。

　　⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

　　指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

　　9、分角色朗讀三次對話

　　10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么

　　11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

　　12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。

　　四、課堂小結：

　　今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？

　　通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　作業 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　板書設計 ：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了” 只有親手創造財富才會珍惜

　　兒子

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇5

　　本學期，我們每一位老師都上了一節公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學習到了許多東西。其中楊麗娜老師執教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

　　教師抓住了以下三條線索來教學此文：

　　1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。

　　2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。

　　3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　如：教師在檢查作業這一環節時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生說：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　（三）指導朗讀，體會情感

　　課文中的對話很多，教師在這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。  

　　(四)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(五) 詞句的積累

　　教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。

　　總之，本節課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇6

　　一.課前導入。

　　1.（小游戲）師：來，同學們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸福”……

　　好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣東西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

　　生：我想到了可以買很多玩具。

　　我想到了可以買吃的。

　　我想到了這是劉老師工作掙來的…….

　　2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）

　　二.初步感知人物性格。

　　1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。

　　2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？

　　（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　三.品讀父親“受不了”。

　　1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？

　　生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）

　　2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”

　　（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”

　　3.相信同學們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　四.母親的袒護。

　　1.同學們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節，我呢來當這個老父親，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學來讀旁白。

　　2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）

　　五.品讀兒子“受不了”。

　　1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發現課文里卻出現了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

　　（1）兒子“受不了”什么　？

　　（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　……

　　2.恩，你們問得都很好，不過歸根結底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學們就帶著這個問題繼續往后學習。邊讀邊勾畫，讀完后小組內可以討論討論。

　　(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人，其他同學補充。)

　　（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現了兒子也受不了啦？

　　（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。）

　　b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學讀）好，同學們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

　　（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？

　　（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”

　　a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發生了什么轉變嗎？（側重思想轉變過程。）　

　　（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）

　　六.理解父親的用意。

　　1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經著急地大聲叫起來了，

　　這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創造財富才會珍惜）

　　2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。

　　生動筆。

　　七.回顧全文，點明題目。

　　1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

　　2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

　　生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

　　3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇7

　　一、教材分析及設計思路

　　教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。　　

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　四、教學重難點：

　　進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　五、教學準備

　　1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

　　2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

　　六、教學過程

　　一、導入

　　上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》

　　二、檢查預習

　　課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況

　　1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀

　　大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,

　　2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）

　　在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結

　　三、學習新課

　　1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）

　　2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？

　　畫出后，找同學回答

　　a、談父親的心情。

　　b、母親是怎樣做的？為什么？

　　c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）

　　3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下

　　同學們注意，一定要先讀再找問題

　　師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？

　　a、父親說的話，（與前面的一樣）

　　b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？

　　c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應

　　d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

　　過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀

　　a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話

　　b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）

　　那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？

　　大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。

　　a、他為什么受不了了？

　　b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？

　　大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

　　當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段

　　兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）

　　通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下

　　下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情

　　五、布置作業

　　明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

　　板書設計

　　一次　　扔　　　笑

　　二次　　又扔　　又笑

　　三次　　扔　　　抓

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學會本科生字、新詞。

　　2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。

　　難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

　　四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。

　　第二課時

　　一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　二、教學過程：

　　（一）回顧導入，進入故事情境。

　　課文講了一個什么故事？

　　（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。

　　1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

　　①指名讀2-8自然段

　　②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？

　　③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？

　　④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？

　　⑤可老人堅決地說——

　　你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。

　　分角色朗讀老人和妻子的對話。

　　過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。

　　（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

　　（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

　　1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

　　2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

　　①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

　　“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

　　“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

　　②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

　　“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）

　　“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？

　　積累關于“汗”的成語。

　　“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——

　　誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？

　　聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）

　　③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

　　“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——

　　“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。

　　“父親”怎么做？怎么說？

　　“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？

　　理解：“當牛做馬” “苦差使”

　　誰能讀出“兒子”的感受？

　　（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）

　　（四）這個故事說明了什么道理呢？

　　——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

　　（五）分角色朗讀課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇9

　　一、復習：

　　1、導語：同學們，中國有句古語：“君子愛財，取之有道”。這句話的意思是說，要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。今天，我們就學習第十單元的一篇課文《一枚金幣》。

　　師板書課題，生齊讀課題

　　2、鞏固新知：

　　師：上一堂課，我們一起學習了這篇課文的字詞，現在老師檢查一下同學們字詞掌握的情況。

　　3、多媒體出示詞語，學生開火車認讀：

　　懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃儉用、熊熊大火、苦差事

　　二、學習課文

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、師：下面老師請一位同學將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學思考：課文主要講了什么？

　　2、學生朗讀

　　3、匯報

　　（二）品讀課文

　　1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財產分給別人，請同學們默讀一至八自然段

　　2、生答：有個懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢如流水。

　　3、師：老人是一個什么樣的人呢？

　　4、生：辛勤勞動，省吃儉用。

　　5、師：面對不僅懶惰，而且花錢如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個辦法來教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請一位同學將母親的話讀一讀。

　　6、師：母親是替兒子辯解，你們聽出了辯解的語氣了嗎？誰來再讀一讀？讀出辯解的語氣。（指名讀）

　　過渡語：面對妻子的辯解，老人說：“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產都給他。”那么他們是怎么掙得一枚金幣呢？

　　7、師：請男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現的？

　　8、生：老人將金幣扔進了火爐里。

　　9、生：兒子笑了，走開了。

　　師板書：扔、笑、走開

　　10、師：后來情況又是怎樣的，請女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？兒子是怎樣表現的？

　　11、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子又笑了，走開了（師板書）

　　12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個詞體會出兒子聽了母親的話？

　　13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿頭大汗地跑回來。

　　14、“筋疲力盡”，你們有過“筋疲力盡”的感受嗎？誰來說一說？指名答。

　　15、師：面對兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請一位同學將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現的呢？

　　16、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。

　　師板書：扔、受不了、跑、抓、叫

　　17、師：兒子這次的表現與前兩次的表現為什么是截然不同？他為什么“受不了”？

　　18、生：因為這是他做牛做馬、干了一個星期的苦差事才掙來的金幣，卻被父親扔進火爐里，所以他受不了。

　　19、師：苦差事，這里出現了我們學過的一個字，它還有其它的讀音，我們來做一個小練習：

　　多媒體出示：cī  chā  chaī  chà

　　差    差     差      差

　　爸爸出差了，星期六才能回來。

　　學校的花壇里，小樹苗參差不齊地生長著。

　　他的個子和我差不多高。

　　做事情，我們要避免出差錯。

　　20、學生練習。

　　21、過渡語：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來的錢卻被父親扔進了火爐，兒子受不了。誰來將兒子受不了的話讀一讀。（指名讀）

　　22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。

　　23、看到兒子這樣的表現，老人說：這次，我相信這是你自己掙來的錢了。

　　師：現在，同學們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？

　　24、生：試探兒子

　　25、生：如果是自己掙的錢，會很心痛。

　　26、師總結：通過這篇文章的學習，讓我們明白勞動創造的財富，我們會更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的。師板書：勞動創造財富。（珍惜）

　　三、拓展延伸

　　1、分角色朗讀課文

　　2、師：通過本篇文章的學習呀，老師也送大家幾句名言，同大家共勉：（多媒體出示）

　　①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光

　　②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺

　　③有道之財方可取，無道之財莫強求——民諺

　　四、布置作業

　　師：課后請同學們討論：

　　1、你珍惜“壓歲錢”嗎？為什么？

　　2、你自己曾憑勞動賺過錢嗎？這樣的錢你珍惜嗎？

　　師：下節課我們一起來分享交流

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇10

　　王玲玲老師執教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節課，我做了一些小小的總結，下面我就來談談自己的一些感受。

　　（一）簡簡單單教語文

　　這篇文章故事情節比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內心，與人物產生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

　　首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

　　隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，老師引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。

　　（二）扎扎實實促發展

　　這次教研活動，主要關注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設計既體現了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環節中，我們發現王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現人物內心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。

　　在最后的環節中，老師出示了關于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇11

　　一、教材分析

　　本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。

　　二、教學重點　　　　通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　三、教學難點　　　　分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知課文

　　在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

　　（二）默讀思考

　　1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）

　　2.組織好語言，準備小組交流。

　　（三）集體交流

　　學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

　　這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

　　1.第一部分（1～8自然段）

　　抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

　　“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？

　　2.第二部分（9～20自然段）

　　抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

　　抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

　　3.第三部分（21～28自然段）

　　讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

　　（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）

　　（五）展開討論：分析人物

　　此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

　　小結

　　故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

　　教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

　　課后延伸

　　1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；

　　2.繼續練習朗讀課文；

　　3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

　　板書設計：

　　一枚金幣

　　扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

　　五、教后反思

　　這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

　　因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇12

　　教學目標 ： 

　　1.使學生懂得只有親手創造的財富才會珍惜的道理。

　　2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。 

　　3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

　　教學重難點 : 

　　了解人物的特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。

　　教學流程：

　　師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。

　　生：買新衣服、家、受到表揚……

　　師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

　　生：那么多錢、富裕、給我吧……

　　師：讓我們帶著對錢的不同感受走進《一枚金幣》這個故事吧。

　　師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

　　（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）

　　從這兩組詞語中你發現了什么？

　　生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。

　　師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說：面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書受不了）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。

　　思考：你準備帶著怎樣的語氣讀？（學生勾畫相關的語句，并感情朗讀。）

　　抽生展示讀。

　　生1：我帶著生氣的語氣讀句子。（生讀）

　　生2：我帶著無奈的語氣讀句子。

　　生3：我帶著傷心的語氣讀句子。

　　師生共同評議。

　　師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。

　　生帶著不同感受齊讀句子。

　　師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。

　　師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）

　　生：是兒子受不了了。

　　師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？

　　生：兒子受不了什么 ？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？

　　師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續學習課文吧！請同學們畫出相關語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。

　　學生自讀，再合作交流，結合詞句討論問題。

　　師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？

　　(匯報合作學習情況，抽生發言， 其他同學補充， 共同深入學習)

　　生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子受不了了。

　　師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　生1：也許還幫別人挖地，種菜。

　　生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。

　　生3：他可能還幫別人挖煤。

　　……

　　師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！

　　生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！

　　生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！

　　師：把你的感受放到文中讀一讀吧！

　　(生帶著感情朗讀)

　　師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子回答)

　　師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當牛做馬，苦差使？

　　生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。

　　生2：他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他受不了了。

　　師(引讀)：此時他沖著父親--

　　生(接讀)：大聲叫道。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無可忍！

　　師：誰還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）

　　師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。

　　師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫

　　，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)

　　生匯報：

　　生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！

　　生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。

　　……

　　師：你如何理解掙的含義？

　　生1：需要靠自己勞動。  

　　生2：只有自己勞動才能換來應得的報酬。 

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　師：現在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？

　　生1：一份付出才會有一份收獲。

　　生2：掙錢可真不容易啊！

　　生3：我們不應該亂花錢。

　　……

　　師：我們應該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？

　　生1：我們應該把零用錢存起來買學習用品。

　　生2：當別人有困難時，我們應捐出我們的零用錢支援他們。

　　生3：當爸爸媽媽需要錢的時候，我們應該主動拿出零用錢。

　　……

　　師：同學們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！

　　板書設計：  

　　父親  勤勞        省吃儉用      

　　一枚金幣                                 受不了   勞動掙

　　兒子   懶惰        花錢如流水

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇13

　　我說的課是九年義務教育教材小學語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。

　　教材分析

　　本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

　　教學目的要求

　　新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。

　　(因此，根據新大綱要求、教材所處的位置和學生的實際情況，我確定本節課的

　　教學目的是：

　　1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。

　　2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

　　3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。

　　這也是本節課的教學難點。

　　教法與學法

　　在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

　　根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

　　教學過程

　　依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

　　(一)開門見山，激qing導入：

　　一開始，我手拿一枚金幣問：同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。

　　(二)檢查預習，做好鋪墊。

　　新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。

　　本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。

　　(三)朗讀課文，整體感知。

　　檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：

　　課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

　　(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。

　　在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。

　　對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。

　　第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。

　　對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。

　　組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”

　　然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。

　　最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。

北師大版小學四年級上冊語文《一枚金幣》教案 篇14

　　一、導入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　二、回顧課文內容，引導質疑。

　　1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）

　　2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？

　　3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。

　　4、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　三、交流讀書收獲。

　　你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）

　　兩次“笑“

　　1、抽生說理由。（板書：母親給給）

　　2、你是從哪里知道答案的？

　　3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）

　　4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。

　　5、采訪三個角色。

　　母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

　　父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

　　6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

　　過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

　　兒子“受不了”

　　1、說理由。

　　2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）

　　3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。

　　（出示學習建議）

　　（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。

　　（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。

　　4、全班匯報。

　　根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。

　　著重抓以下幾點：

　　從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。

　　從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）

　　其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。

　　5、開展小組朗讀擂臺賽。

　　6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

　　四、父子對比，體會父親的“受不了”

　　兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）

　　如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

　　五、總結全文，提煉道理。

　　（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）

　　六、創作名言。

　　同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。

　　板書：

　　一枚金幣

　　父親兒子

　　母親給扔笑

　　母親給扔笑

　　自己掙扔受不了掙錢辛苦