滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案（精選5篇）
滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案 篇1
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字；積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。
教學過程：
一、引出課題
1、師：美麗的大海孕育著無數條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧！現在又來了一只——小螃蟹。
2、學習生字：螃蟹（指導用形聲字的方法記）
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了！今天學的課文就是關于他的。
4、板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知
1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩？
2、師根據學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁
3、學習生字：翁（正音）
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎？然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦。可、和不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟（注意右半邊是“今”）淚（積累“三點水”的字）
三、研讀課文
（一）研讀課文1——12節(jié)
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
（1）風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
�。�2）海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
�。�3）海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。
3、學習生字：橡
比較：象、像和橡
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機指導。
6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么？
7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
學生試著根據這句話提出問題。（小螃蟹為什么又哭了？為什么這次他哭得很開心……）
�。ǘ┭凶x課文13——16節(jié)
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴
原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
4、展開想象，練習說話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時此刻你想對白頭翁說些什么呢？
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚
6、齊讀課文。
四、復習鞏固
1、開火車讀詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁
2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么？
滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案 篇2
教學目標：
1、識記“螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇”8個生字；積累“螃蟹、吟誦、辛辛苦苦”等8個詞語。書寫“吟、龜、橡、擦、翁、篇”6個漢字。
2、學習針對課文的重點句子提出問題。
3、通過學習，懂得要實現自己的美好愿望，就應該堅持不懈地努力，即使暫時失敗，也不要放棄。
教學重點和難點：
1、能在閱讀中認識8個生字，描寫其中6個漢字，自主積累詞語。
2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
師：蔚藍的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠處行駛著，多美的景象呀！瞧！把誰也吸引來了？ 板書：小螃蟹
2、學習生字：螃蟹
（1）指名拼讀。誰愿意當小老師帶大家拼讀？
�。�2）請大家仔細觀察這兩個字，你有什么發(fā)現嗎？
（3）在你的印象中螃蟹是怎樣的？誰能用“（ ）的螃蟹”來說一說。
3、師：今天和我們見面的小螃蟹可不簡單，他很有學問，又喜歡寫詩。是一只——
板書：愛寫詩的小螃蟹 瞧�。ǔ鍪荆� 他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著。
（1）誰愿意讀讀這句句子？正音：行、吟
（2）小螃蟹輕輕地吟誦著自己寫的詩，想一想：他心情怎樣？
�。�3）你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？ 過渡：可是有一天，這只愛寫詩的小螃蟹哭了，發(fā)生了什么事呢？這就是今天我們要學習的25課，完整課題，一起讀讀課題。
二、初讀課文，提出問題
1、請大家打開書本，自己讀讀課文（出示）；
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
（2）想一想，文中小螃蟹哭了幾次？用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。
2、交流；
（1）文中小螃蟹哭了幾次？
�。�2）課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？ 出示句子： 小螃蟹流下了傷心的淚。 小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。 請男生讀讀這兩句句子，女生也來讀一讀，讀了句子你們有什么問題想提嗎？ 下面就讓我們繼續(xù)學習課文，一起來解決這些問題。
三、細讀課文，解決問題。
1、學習小螃蟹第一次哭。 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發(fā)生了什么事？（媒體演示課文1-12小節(jié)內容）
2、說話練習，完成填空： 小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。他請 、 、 欣賞他寫的詩，可是他們都 小螃蟹寫的詩，小螃蟹流下了傷心的淚。 捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發(fā)生了什么事？ 指名說，根據學生回答（板書：風、 海龜、海浪、不喜歡）齊讀
3、風、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩，他們是怎么做的呢？快速讀1-12小節(jié)找找有關的句子，用波浪線劃出下來。
隨機交流： 風 誰來交流風是怎么做的？ 風把小螃蟹寫的詩全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？誰能試著說一說？ 出示：風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。小螃蟹想： 。于是 。
過渡：得不到風的贊賞，但是小螃蟹繼續(xù)寫他的詩，這真是一只（齊讀課題） 海龜 海龜是怎么做的？誰來交流？（注意“當”要讀第四聲）
生字：橡、擦 這句話中有兩個字寶寶，誰愿意當小老師？ 海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，小螃蟹又會怎么想怎么做呢？
出示：海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。小螃蟹想： 。于是 。 海龜把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，盡管有些難過，可是小螃蟹毫不氣餒，還是堅持寫他的詩。這真是一只（齊讀課題） 海浪
�。�1）海浪又是怎么做的？
（2）想象一下：海浪在說“算了，算了”時會是怎樣的語氣？
（3）誰能讀出這種語氣？誰還想挑戰(zhàn)一下？一起來讀一讀。
4、引讀1-12小節(jié)。
師：讓我們一起合作讀讀這部分課文，體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚？ 沙灘上有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地 吟誦著，愛寫詩的小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，可是—— 小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續(xù)寫詩。過了一會兒，海灘上爬來了一只頑皮的海 龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是—— 小螃蟹雖然很難過極了，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非�？释腥四芟矚g他寫的詩了，于是他懇求海浪說——，可是—— 總結：小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意 讀，還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹，此時，你的心情怎樣？（傷心、難過、失望）它越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）
四、復習檢查
1、抽讀生字
2、抽讀詞語
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字
2、抽讀詞語
二、細讀課文，解決問題。
1、師：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是這一次為什么又哭得很開心呢？請大家學著剛才的樣，小組合作讀讀13——16節(jié)，找找答案。
2、交流： 因為 ，所以小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。 你真是個愛動腦筋的孩子，能用自己的話來概括。 交流，板書：白頭翁 學習“翁”：這里有一個字寶寶，一起拼讀。 媒體出示：白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧，這只鳥頭頂白毛，就像一位滿頭白發(fā)的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）。
�。ńY合學生反饋，隨機板書：喜歡、讀、記、告訴）
3、你讀書真仔細，從書上找到了答案。
師：是呀，當風、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別失望、傷心的時候，白頭翁不僅——（認認真真地讀小螃蟹寫下的詩），還——（把它們記在心里），并——（告訴了很多朋友），這讓小螃蟹感動不已，又一次哭了，此時他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（ ）的淚）（結合學生反饋，卡片出示：激動、幸福、喜悅）這也就是我們平時所說的“喜極而泣”吧！
4、看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。
5、配樂引讀13-16小節(jié)。
三、復習字詞，總結全文
1、師：今天我們學習了第25課，認識了一只非常愛寫詩的小螃蟹，現在，你還想對小螃蟹說些什么？ 出示：我想對小螃蟹說：（ ）。
2、師小結：說得多好啊，孩子們，做任何事，都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會獲得成功。
3、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀。 大海 我的家 在那蔚藍的大海中， 生活著成群調皮的小魚蝦， 這里一群， 那里一群， 多像海底的小精靈！ 我是一只愛寫詩的小螃蟹， 在沙灘上沐浴著燦爛的陽光； 在大海中嬉戲追逐著浪花。 沙灘，大海， 就是我的家！
四、布置作業(yè)
滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案 篇3
教學目標：
1.在語言環(huán)境中認識本課8個生字“螃、蟹、吟、橡、龜、擦、翁、篇”，積累本課7個詞語“螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、白頭翁、詩篇”。
2.學習針對課文中的重點句子提出問題。
3.正確流利地朗讀課文，通過劃句子，理解體會小螃蟹兩次哭的原因和不同含義。
4.通過學習懂得：一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。
教學過程：
一、談話引出課題。
1、[媒體演示]： 師：瞧在軟軟的海灘上，有一只可愛的小家伙，他是誰啊？
2、出示：“小螃蟹” （誰來讀讀這個詞）（看看這兩個詞有什么相同的地方）（拿起手來和老師一起寫） 3、今天我們所要認識的可是一只與眾不同的小螃蟹。他特別在什么地方呢？ 請同學們輕聲讀一讀，把句子都正確。 （出示句子：海邊，有一只小螃蟹。這只小螃蟹非常愛寫詩。他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著。）
4、學習“吟誦”；
（1）誰來拼讀。（前鼻音，整體認讀音節(jié)）齊讀。
�。�2）怎么記住？（簡單點繞口令：口加今吟誦的吟）齊讀
�。�3）“吟誦”就是有感情有節(jié)奏的誦讀。小螃蟹是怎么吟誦的呢？（輕輕地）你能不能來讀一讀。
5、讀完這句三句話你能說一說這是一只怎么樣的小螃蟹嗎？（愛寫詩的）從哪里看出來的呢？（非常、一行又一行）
6、讓我們一起來認識他，齊讀1-3小節(jié)。
7、今天我們就來學習第25課——愛寫詩的小螃蟹 （補充課題，指名讀，齊讀）
二、初識課文 整體把握
1、先讓我們一起來認真聽一聽故事。出示填空：小螃蟹愛 ，他請 、讀他的詩，他們都不喜歡，只有____喜歡。
2、同學們根據老師的提示自己來說說這個故事。
3、指名交流并板書：風、海龜、海浪、喜歡、白頭翁、不喜歡。
4、我們先來認識一下這兩個小動物：出示詞語
（1）指名讀：海龜
（2）重點學習：白頭翁 a指名拼讀詞語，讀正確“翁”的后鼻音 b開火車讀詞 c看圖了解白頭翁 師：這就是白頭翁。它頭頂白色的羽毛，就像一位滿頭白發(fā)的老公公。你們看，“翁”的上面是個——“公”，下面是個——“羽”，咱們一下子就記住它了，請你在桌子上寫一寫。
5、讓我們一起說說這個故事。
三、讀課文 情感體驗
過渡：可是有這只愛寫詩的小螃蟹為了寫苦了兩次！請同學們打開課文，自己輕輕讀一讀，讀準字音，讀通句子，并用直線劃出描寫小螃蟹哭的句子。
1、課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？
2、指名交流（出示句子：小螃蟹流下了傷心的淚。小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。）
3、自己再來讀讀這兩句話。你心中有沒有疑問？
4、交流質疑。根據學生的回答板書（傷心？ 開心？）
5、 看來，同學們不僅認真讀課文了，還學會了提問，和老師一樣在這兩個詞語下面打個問號，我們一起去課文中找答案。
過渡：我們先來看小螃蟹為什么會留下傷心的淚呢？請同學們自己輕輕地讀課文4——12小節(jié)，用波浪線劃出相關句子。
1、交流，出示句子，自讀。
2、識字：橡：重點讀后鼻音，指名讀，小組讀。擦：平舌音，指名讀，開火車。擦是動作的詞，我們可以說擦黑板，還能說（擦地板 擦桌子„„）
3、誰來讀。小朋友們有沒有仔細聽，他哪些地方讀正確了，哪些地方還可以讀得更好。（借機正音，“一使勁兒”兒化音“當”多音字。）
4、請你再仔細讀一讀這三句話，圈出可以看出風海龜海浪不喜歡小螃蟹詩的詞。
5、交流并板書（全吹跑、全擦掉、全沖走）
6、是的，他們多不喜歡小螃蟹的詩啊，您能通過自己的朗讀體現出來嗎？自己試試看。
7、誰愿意讀第一句，指名，點評：你強調了全，很好，誰再來，女生一起。下一句誰來，男生讀。海浪沒讀完就說———（算啦 算啦，把它的詩全沖走了）
9、同學們的朗讀仿佛讓我看到了風、海龜和海浪的不喜歡不耐煩的樣子。老師想和你們合作來讀句子。我是小螃蟹來邀請你們讀讀我的詩。（師生配合朗誦）
10、當小螃蟹第一次邀請風的時候心情怎么樣�。浚崆槠诖模┠隳茉囋噯�？ 他的期待落空了，被風和海龜無情地拒絕后，他再去邀請海浪心情又是在怎么樣呢？（不那么自信了，還是期待的）
11、同桌之間合作來讀一讀。小組分局色朗讀。
12、是啊，小螃蟹越來越難過了，所以他留下了——（傷心的淚），現在我們把這個問號擦掉，在旁邊獎勵自己一顆五角星。
13、這只小螃蟹請小伙伴們讀他的詩，但是一次又一次的被拒絕后，他是這么做的呢？交流出示兩句話。
14、從這里你能看出這是一只（ ）的螃蟹。
過渡：這只堅持不懈的小螃蟹最后開心地笑了，為什么呢？請大家自己快速讀一讀13-16小節(jié)，用因為（ ）所以小螃蟹哭得很開心的句子說一說。
1、課文里最后的一個生字關，哪個小朋友來闖：篇：指名讀，組詞。
2、誰來用因為所以說一說小螃蟹為什么哭得很開心。
3、交流板書：讀 記 告訴。引讀：白頭翁每次飛過海灘時總是——還把它們——并——。
4、想一想除了因為白頭翁喜歡他的詩以外還有沒有其他原因了？同桌之間討論。（小螃蟹堅持到最后成功了，他沒有放棄，先苦后甜）
5、白頭翁和他的朋友們的鼓勵也讓小螃蟹感動不已，他又一次哭了，媒體出示：（他留下來_____的眼淚）指名交流。
6、小螃蟹的堅持感動了白頭翁相信也感動了你，你有什么話想對他說呢？ 媒體出示：小螃蟹我想對你說：“_______”
7、總結：是的，正如我國科學家錢學森所說：“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果。”讓我們一起來說。
四、知識鞏固
1、抽讀詞語卡片 師：這節(jié)課中我們認識了一只愛寫詩、堅持不懈的小螃蟹，讓我們也像小螃蟹認真的讀詩那樣認真地讀讀我們學習的詞語吧。
2、師：可愛的小螃蟹表揚我們學得好，還特地用上了這些詞語寫了一首有關他的故事的詩歌呢！讓我們輕聲讀一讀吧！
我是小螃蟹， 海浪直說真沒勁。 愛把詩來寫。
白頭翁 夸我真用心， 沙灘當紙，鉗子作筆。 始終堅持不放棄。
送給風兒聽， 我是勇敢的小螃蟹， 風兒一聽跑沒影 。
不傷心，不流淚。
讀給海龜聽， 成功必須靠努力！
海龜用力擦干凈。 背給海浪聽，
滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案 篇4
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、 充分發(fā)揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？
借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。
滬教版小學二年級語文下冊《愛寫詩的小螃蟹》教案 篇5
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、 充分發(fā)揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？
借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。