語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計（精選7篇）
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。
教學重點：
從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
教學難點：
明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
教學安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫作思路。
3、引導學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。
教學過程：
一、理解題意。
二、初讀課文。
﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。
﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。
﹡理解生字詞。
1、奇異：奇特；驚異。
2、琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可做琥珀酸和各種漆，也可入藥，或做裝飾品。
3、約摸：摸，讀輕聲“mo”。大概，估計。
4、颯颯：形容風、雨聲。
5、柔嫩：軟而嫩。
6、松脂：松樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。
7、拂拭：撣掉或擦去。
8、熱辣辣：形容熱得像被或燙著一樣�！�9、剛好：恰巧；正巧。
10、淹沒：（大水）漫過；蓋過。
11、前俯后仰：形容身體前后晃動送。俯，頭向下；仰，臉向上。
12、逼近：逼，靠。接近，靠近。
13、生機：生存的機會，生命力。
14、化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
15、澎湃：形容波濤互相撞擊。
16、黏稠：象膠水那樣又黏又濃的樣子。
17、推測：根據(jù)已經(jīng)知道的來想象不知道的事。
18、推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
19、遠古：遙遠的古代。
三、想一想課文大意。
主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。是一篇說明文。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
課文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。
五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。
六、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。
例如：列表格、畫箭頭、寫小標題、文字敘述等方式。
七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容還有什么疑問？
附：板書：
形成（1—12）
21 奇異的琥珀 發(fā)現(xiàn)（13—17）
樣子、價值（18）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
教學過程：
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀
誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值
3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異 二、深入學習課文
�。ㄒ唬┩高^“樣子”，感受奇異
我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；
“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。
3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
4、驚嘆之余，我們不由得會產(chǎn)生一系列的疑問：學生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？
�。ǘ┐Α靶纬伞�，感受奇異
1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。
上節(jié)課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學的基礎(chǔ)上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石
誰先來講一講松脂球是怎么形成的？
4、指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標記，誰知道做什么標記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處
為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。
5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法
時間漫長：約莫一萬年
自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當?shù)臅r機這個時機在什么時候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！
10、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。
11、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋
時間漫長：又是幾千年
�。ㄈ┱�?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異
1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進行交流。
（四）分析“推測”感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。
2、“推測”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情�？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。
科學家們就是依據(jù)這些，進行了合理的想象和推測。
3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！
看到想象推測
三、揣摩寫作特點
1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……
2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇2
教材分析：
這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學情分析：五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為
1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。
3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程 教學難點定為：體會科學家的合理想象。
教法與學法：
教是為學服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭�，可以限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設(shè)了以下四個教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設(shè)計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學中教師應(yīng)引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�；谶@一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
體會科學家想象的合理。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、 出示課題
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據(jù)一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預習
1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）
2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三、指導學生自學，理解課文內(nèi)容
1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
�。�1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
�。�2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）
�。�3）請學生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
�。�4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
�。�5）請四個學生分段朗讀課文。
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、老師談話引入。
1.時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、學習課文
�。ㄒ唬�
1. 現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
�。ㄟ@段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）
板書：松脂球 化石
2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
�、俚谝粋�條件必須是夏天，只有夏天的天熱
�、谙募疽灿嘘幪�、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈
③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
板書：陽光強烈
3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
�。ㄓ腥帲孩偬柵卣罩虎谔栒盏没馃幄凵挝绲奶柟鉄崂崩钡卣丈渲麄�樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。）
4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。）
板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？
（①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。）
由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
（①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）
板書：松脂繼續(xù)滴
（學生獨立賞析課文）
指導學生抓住重點語句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
（①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀�、帷皠偤谩边@個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。）
�。ǘ�、學習第二層。
1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？ 還記得必需幾個條件嗎？
（被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。）
板書：被淹 被埋
歲月漫長 地殼變化
2.現(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
�。ㄋ芍蜃兂苫残枰膫�條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。）
板書：松樹林 松脂球
3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？
請讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上�！� 回答問題？
（答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
5. 這一段是分幾層意思來寫的？（ 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的形成）
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的？ （ 第一層詳，第二層略。）
7. 作者為什么這樣安排呢？ （ 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。）
三、談收獲。
通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅�，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀！
四、總結(jié)課文。
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.練習朗讀課文。
2.預習《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。
教學重點：
從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
教學難點：
明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
教學過程：
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀
誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值
3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異
二、深入學習課文
�。ㄒ唬┩高^“樣子”，感受奇異
我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；
“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。xK b1 .C om
3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
4、驚嘆之余，我們不由得會產(chǎn)生一系列的疑問：學生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？
�。ǘ┐Α靶纬伞保惺芷娈�
1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。
上節(jié)課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學的基礎(chǔ)上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石
誰先來講一講松脂球是怎么形成的？
4、指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標記，誰知道做什么標記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處
為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。
5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法
時間漫長：約莫一萬年
自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。
7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當?shù)臅r機
這個時機在什么時候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！
9、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋
時間漫長：又是幾千年
�。ㄈ┱�?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異
1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進行交流。
�。ㄋ模┓治觥巴茰y”感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。
2、“推測”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情�？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。
科學家們就是依據(jù)這些，進行了合理的想象和推測。
3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！
看到想象推測
三、揣摩寫作特點
1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……
2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、能獨立認識本課生字；讀準“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程。
3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。
重點難點：
1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程。
2、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）
2、今天我們學的課文就與琥珀有關(guān)。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？
二、感受奇異，大膽推測
1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）
2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢？德國科學家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進行想象。）
3、就請同學們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。
�。▽W生想象發(fā)生在一萬年前的故事）
預設(shè)生：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當作美餐，于是它慢慢爬過去。正當蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。
注：根據(jù)學生的交流板書
4、 對于他的推測有什么不同意見？
根據(jù)你們的推測，我知道故事發(fā)生的時間、地點以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個故事。
三、學習1-8節(jié)，正確復述故事
1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準字音。
媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠
2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準多音字）
媒體出示：樹干、重重包裹、當作
3、剛才同學們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。
4、就請學號是1——8號的同學分節(jié)讀課文。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細，找的不同之處最多。
5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）
6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？
如：一萬年前和約摸算來總有一萬年 大松樹和松樹 一個夏天和一個夏天的晌午 一大滴松脂和一滴松脂
師：看來作者用詞很準確，寫得也很生動。
7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內(nèi)容）
8、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫？
如：松脂繼續(xù)滴 太陽火辣辣 遠處有海等
師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。
9、就請同學們根據(jù)板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴密合理，用詞準確，語言生動。小聲準備。
課后小結(jié)
四、小結(jié)復習
1、齊讀全文
2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。
看見 想象 推測 知道
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1.自學生字。
2.背誦課文最后一節(jié)。
3.學習在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。
4.了解琥珀的形成過程，發(fā)展想像和推理能力。
重點難點：
1.學習在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。
2.了解琥珀的形成過程，發(fā)展想像和推理能力。
教學過程：
一、補充化石知識。
（出示有關(guān)資料）學生默讀，了解化石形成的基本過程。
二、了解推測的內(nèi)容。
1.出示課題，朗讀。
2.（出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一節(jié)）觀察，默讀，說說這塊琥珀的特點（透明、完好：兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一句概括寫琥珀透明，里面蒼蠅、蜘蛛完好，第二句話具體說明怎樣透明，怎樣完好。）
3.圈劃：推測，根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么？
4.討論：以下推測的依據(jù)是什么？
（1）當時有過掙扎
（2）遠古時代（一萬年前）已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅（補充介紹檢測的方法）
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默讀，根據(jù)時間分出境瑞形成的幾個階段，然后簡述其形成的過程。（形成松脂球一埋人泥沙一成為化石）
2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論，這樣的過程合理嗎？（可引導學生回顧化石形成的過程：交換作用形成的化石。）
3.推敲細節(jié)的合理性。
�。�1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默讀，概括：主要講什么？（松脂裹住兩只蟲子）
�。�2）默讀，找到故事的關(guān)鍵。
�。�3）指名讓幾位學生說說"夏天的放事"。在每位同學簡述后，引導學生默讀、評議（適當啟發(fā)，比如：反復寫到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的），逐步抓住關(guān)鍵條件（炎熱的天氣、松樹）。
�。�4）默讀，推敲這兩個推測的合理性。
�。�5）體會驚險一幕。
�、僦该蚍蹲x，想像松林里的情景。
�、谧约壕氉x，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。
�、劾首x指導，品味詞句。（你認為哪些詞句用得好？說說根據(jù)。）
比如："熱辣辣"用得好，寫清了老松樹滲出松脂的原因。
④推敲細節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個細節(jié)，有必要寫嗎？（否則，兩只蟲子不會靠得這么近。）
有沒有別的可能，使蟲子靠近？（學生設(shè)想，大家推敲。）
�。�6）有感情地朗讀"松脂球形成"部分。
四、思考合理推測的前提。
1.體會為什么稱之為"奇異的琥珀"。
（1）默讀課文，思考圈點：為什么說是一塊奇異的琥珀？然后交流。（比如：剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……）
（2）抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文。
2.思考合理推測的前提。
（1）同桌討論：為什么作者的推測的故事，無懈可擊？
�。�2）全班交流。（提示啟發(fā)：①出示結(jié)尾節(jié)：觀察仔細；②回顧化石知識：根據(jù)科學規(guī)律）
五、推薦課外閱讀。（比如：〈蜷蟬的住宅〉）
語文S版小學六年級上冊《奇異的琥珀》教學設(shè)計 篇7
一、教學背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術(shù)感染力。
二、教學目標：
1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭”等詞語。
2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。
三、教學重點、難點：
1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1.組織學生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。
2.借助插圖幫助學生理解。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
1.自學、討論、交流。
2.有感情朗讀課文。
五、教學過程
（一、）題目提問，明確目標
（1） 師：讀課題，你最想知道什么？
�。�2） 板書：樣子？、形成？、奇異？
教學指導策略：為了達到教學目的而精心設(shè)計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。
�。�3） 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
（4） 師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？
生：松樹樹干上滲出的膠狀液體
師：見過松脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化？
生：漫長、巨大
師：也可以說滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：“ 自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。
�。�5） 師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。
教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設(shè)問，能達到以問促讀的目的。
（二、）整體感知，層層解疑
1 輕聲自讀課文
2 指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？
4 指導讀
5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說
6自己說一說，指名說
“炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀�！�
7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？
生：不是，是想象和推測
師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件“炎熱的夏天，松樹滲出松脂”
深入分析：
1學生默讀課文，并用“～”劃一劃
2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺
(1) 一個夏天，太陽暖暖的照
�。�2） 那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱
�。�3） 晌午的太陽光
3 剛才劃的不全的同學補充“～”，再讀
4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。
教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的"窗口"。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當?shù)臍w納綜合，設(shè)計的問題，必能引導學生透徹理解課文內(nèi)容
注：快樂的小蒼蠅……（柔嫩 嗡 伸……）
鬼鬼祟祟的蜘蛛……（慢慢的 小心的……）
5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 。
（1） 觀察插圖。
�。�2） 帶著觀察再讀。
�。�3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，
如果松脂落下蜘蛛未爬過來，
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太——？
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
（4） 師：滴落的松脂象什么呀？
生：老松樹黃色的淚珠
6 （1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？
�。�2）生：不對，還要經(jīng)過滄海桑田的變化
教學指導策略：在創(chuàng)新教育活動中，"教"的目的是激勵思維，啟發(fā)學生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學生以創(chuàng)新的精神去"學"，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。"學成于思，思源于疑。
（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
（4）師：你看到了什么？
�。�5）小組說，指名說
�。�6）師范讀10段，生接讀11 12段
7 師：你還知道了什么？
教學指導策略：設(shè)計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
�。� 三）情感交流、賞析疑難
（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！
�。�2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
(四)運用所學
�。�1）查找滄海桑田的寓言故事
�。�2）查找更多琥珀的資料
�。�3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）
板書：
奇異的琥珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研價值）
上
萬
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學反思
教師通過提問、啟發(fā)引導、體態(tài)語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。