北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案（通用8篇）

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇1

　　說課內容：

　　《國土面積》這課是北師大版小學數學第七冊第一單元第6——7頁的內容。

　　教材分析：

　　《人口普查》是第一單元“認識更大的數”的第三節課，根據學生思維發展特點，二年級下冊已經學過萬以內的數位順序表，理解萬以內數的意義，以及萬以內數的讀寫方法。本單元學習的內容是學習萬以上的大數。《人口普查》是在認識計數單位“十萬”、數位順序表及更大的數的基礎上學習大數的讀寫。本課教學的重點是：對多位數進行估計，發展估計意識。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：結合具體情境，借助數位順序表，掌握大數的讀、寫方法，能正確的讀寫大數，同時培養認真讀寫書的良好習慣。

　　2.情感與態度：經歷自主探索大叔的讀、寫方法的過程，提升歸納與概括的思維的能力。

　　3.解決問題：密切大數與社會生活的聯系，感受數學的價值。

　　教學重點：

　　由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，本節課的教學重難點是結合具體情境，借助數位順序表，掌握大數的讀、寫方法，能正確的讀寫大數，同時培養認真讀寫書的良好習慣。

　　教法學法：

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，以學生為主體，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。因此，本節課學生的學習我綜合運用采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的*；通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程；以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，如自主嘗試、驗證……

　　教學過程：

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

　　一、教師以參與者的身份，出示一些我國第六次人口普查的數據，以供學生討論。

　　（1）你能讀出這些數嗎？

　　（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？

　　（設計意圖：以20xx年我國第六次人口普查為現實背景，談話導入，進入問題情境，引導學生關注社會問題，激發學習。）

　　二、組織自主學習。

　　1、提出學習任務“怎樣讀出北京、安徽、香港人數？”

　　2、根據數位順序表，結合萬以內數的讀法探索。

　　3、小組交流分享，感受讀法。

　　（設計意圖：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現實學習狀況入手，給學生準備獨立嘗試的學習單，給學生充分的時間先獨立探索，根據數位順序表，讀出北京、安徽、香港人數并在小組交流分享，感受讀法。）

　　三、小組合作，完成中卡。（明確目標：每組根據要求探索“億以上的數”的讀法。）

　　1、出示單元組活動要求。

　　2、根據先前歸納的內容，進一步感受大數的讀法。

　　3、教師補講，評價學生的活動情況。

　　（在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自成果在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）。

　　四、鞏固應用，正確的讀寫大數。

　　1、引導學生把數分級，然后一級一級的仔細讀；

　　2、先獨立完成，一起交流方法。

　　提示：匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品。

　　五、學生暢談收獲，開展評價活動。

　　這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

　　板書設計：

　　大數的讀、寫

　　億級 萬級 個級

　　千 百 十 億 千 百 十 萬 千百 十 個

　　億 億 億 萬萬 萬

　　1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

　　十二億六千五百八十三萬

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。

　　3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。

　　教具準備：

　　計數器，數位順序表，數字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.談話：在昨天的數學課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了較大數的讀法，下面這些數請你來讀一讀。

　　56900　40080500　14590320

　　2.提問：你讀得又快又準，能說說讀數的方法嗎？（學生回答）

　　3.請你說出億以內數的數位順序，并說一說是怎樣分級的。（根據學生的回答，教師整理數位順序表）

　　4.寫出下面各數，并說一說怎樣寫萬以內的數。

　　七　　　七十　　七百零八　　一千五百三十二

　　5.根據學生回答，明確萬以內數的寫法。

　　二、探究新知

　　我們已學過萬以內數的寫法，今天我們學習億以內數的寫法。（板書課題：億以內數的寫法）

　　1.整萬數的寫法。

　　出示：四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬

　　2.學生小組嘗試寫出這些數，然后交流寫法。

　　3.根據學生發言，說明：整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。

　　4.練習：五萬、六千萬、八十萬、九千六百七十二萬

　　含有萬級和個級兩級的數的寫法。

　　出示：十萬三千二百四十五

　　提問：這個數有幾個級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數？

　　學生嘗試寫數。（畫出分級線，讓學生檢查寫的數是否正確。）

　　老師說數，學生練習寫數

　　一萬三千二百六十五、四百六十三萬七千八百九十二、

　　十七萬九千三百、二十五億六千四百七十二萬

　　中間及末尾有0的數的寫法。

　　提問：三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上一個也沒有怎么辦？

　　教師在數位表上寫出這個數，再讓學生讀一讀進行檢查。

　　由學生在數位順序表上試著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎樣寫的。

　　學生回答：先在萬級上寫出二千零五十，再在個級上寫出七千，合起來就是二千零五十萬七千。

　　學生自主探究下面的數的寫法。

　　十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千

　　三、課堂總結

　　通過今天這節課的學習，你又有了哪些新的收獲？你認為今天這節課誰表現的？為什么？

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

　　2、能正確讀寫多位數。

　　3、能對多位數進行估計，發展估計意識。

　　教學重點：

　　多位數的讀寫法，讀數中有“零”的寫法。

　　教學準備：

　　計數器、數字卡片

　　教學過程：

　　一、練習讀寫，復習舊知

　　1、快速讀出下面各數。

　　20xx，4500，4523，6005

　　2、寫出下面各數：教師口述學生寫數。

　　3、40059000是（ ）位數， 含有（ ）級和（ ）級，由（ ）個萬和（ ）個一組成。在計數器上撥出下面各數，并像前面一樣說出每個數的組成。320xx0， 479853000，20xx000010。

　　二、多位數的讀法

　　1、億以內數的讀法

　　20xx年我國進行了第五次人口普查，出示地圖。

　　北京市約有13820xx0人，天津市約有10010000人。你能讀出北京和天津市的人口數嗎？

　　學生嘗試后匯報。

　　為什么只讀出萬以上的數？為什么要加萬字？中間有兩個零怎么讀？

　　2、億以上數的讀法

　　我國總人口約為1295330000人，全世界人口約6302309700人；學生試讀，小結讀法。

　　3、練習讀法

　　試一試第一題；練一練第一題。

　　三、多位數的寫法

　　1、億以內數的寫法

　　（1）澳門約有四十四萬人；香港六百七十八萬人；教師引導寫澳門人數，學生獨立嘗試其他城市人數。交流評價，并驗證（將寫出的數分級讀出來）

　　（2）三百五十萬零六百，寫作 。

　　過程要求：學生獨立寫數。小組交流，互相檢查，讓每一個同學都說一說自己是怎么想的，怎么寫的？反饋交流結果。

　　2、億以上的數的寫法。

　　（1）呈現題目：五十二億五千六百萬。

　　過程要求

　　① 先請學生讀一讀這個數，看看含有幾級的數。

　　② 對照數位順序表，嘗試寫一寫。

　　③ 反饋寫數結果。

　　④ 小組交流，全班交流。板書呈現結果

　　“五十二億五千六百萬”寫作：5256000000

　　（2）呈現題目：“二十億零四百三十五萬”寫作 。

　　過程要求；

　　① 學生獨立寫數，對學有余力的學生要求放棄數位順序表，直接寫數。

　　② 同組交流各自的寫法，著重說明“零”的處理。

　　③ 反饋交流結果。

　　板書呈現：“二十億零四百三十五萬”寫作：20 ￤ 0435 ￤0000

　　這時板書不出現數位順序表，為了幫助學生理解可以用分級線段來代替數位順序表。

　　（3）小結億以上的數的寫法。

　　讓學生交流，用自己的話說一說寫數的規則。

　　① 弄清有幾級的數。

　　② 從位寫起，寫出每一級上的數。

　　③ 哪一位上一個單位也沒有，就寫0占位。

　　寫法練習：試一試第2題，寫數并估計數的大小。練一練第2題。補充練習題：先分級再讀出下面各數

　　4391000， 7060020， 1300000800， 43910000，

　　70600020， ， 600600， 6000600

　　四、鞏固練習

　　1、練一練第3題，先讀數，再連線。最后寫右邊的數驗證。2、閱讀你知道嗎，了解國際上分節方法。

　　3、同桌讀寫數游戲：一位同學用計數器撥數，一位同學讀

　　數；一位同學寫數，另一位同學讀出來。

　　4、撥一撥，寫一寫，再讀一讀

　　用四個“5”和四個“0”組成一個八位數

　　（1）一個零都不讀出來

　　（2）只讀出一個零

　　（3）讀出兩個零

　　（4）讀出三個零

　　五、課堂小結并布置實踐活動

　　生活中大數應用非常廣泛，請同學們在報紙、雜志或電視等媒體中收集一些有關大數的信息，并在全班進行交流。

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇4

　　康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”好的課堂提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游。我在教學《普查人口》一課時是這樣進行教學的。這節課是在學生學習了更大數的計數單位和個級的讀數、寫數的基礎上進行教學的。教學目標要求學生學會大數的讀法和寫法，教學時，我把重點放在讀數的方法指導上。我讓學生認真地看書，看書后“說說大數的讀數的方法是什么？（四一班的問題）”學生似乎對老師提出的問題無從下手。在老師的啟發下才逐步總結出讀數的方法，而且耗時也較長，占用了練習的時間。通過思索，在四二班上課時，我改變了所提的問題：“你們發現今天這些大數的讀法與以前的學過的數的讀法有什么不同嗎？” 學生們都紛紛舉起了手，其中一個學生說：“就是按個級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個‘億’字，讀完萬級之后加個‘萬’字就行了。”另一個學生說：“以前學的數只有個級，而今天學的數，除了有個級外，還有萬級和億級。應先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。”學生很快就說出了答案。在學生說出大數的讀法與之前所學的數的讀法的不同時，其實已經總結出大數的讀數方法。這樣就節約了不少的時間可用來練習，提高了課堂效率。此時，我深有感觸：讀懂教材，設計的有效的課堂問題是多么重要啊！

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇5

　　本課是在學生聯系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數而讀數，而是通過會讀較大的數來了解大數在生活中的意義與作用。

　　本節課完成較好的部分有以下幾部分。

　　1、創設了讓學生收集大數這樣一個活動。主要讓學生知道了大數在生活中的意義。

　　2、在讀數的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關注合作的過程。先讓學生自己試著讀數，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現的問題、困難及時進行反饋。

　　3、在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數漏寫“萬”字。

　　不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇6

　　人口普查(三個課時)分課時一 讀多位數一. 教學內容人口普查教材第5~7頁。二. 教學目標1.掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。2.培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。3.進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。三. 重點難點1.握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。2.掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。四. 教具準備計數器，整數數位順序表，數字卡片。五. 教學過程（一）導入師生談話：昨天，我們在數學課上認識了比較大的數，還記得有幾位嗎？誰能說一說都有哪些計數單位？指名回答：我們認識了9個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬和億。隨著學生的回答板書：（從右往左） 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個教師：我們在三年級時學過了萬以內數的讀法。你們還記得嗎？能讀出這些數嗎？ 742 4600 8000 100003215 509 5009 7010提問：誰能說一說讀這些數的方法？你們想知道你們收集到的比萬大的數如何讀嗎？今天我們就來學習億以內數的讀法。板書課題：億以內數的讀法（二）探究新知1.展示學生收集的數據。例如：長江流域的面積是1807199平方千米；赤道長40076千米；馬里亞納海溝距離海平面 11034米；2000年我國進行的第五次人口普查顯示：全國總人口約為1295330000人。祖國大陸約有1265830000人，北京市約有 13820000人，天津市約有10010000人。2.把數據進行分類。老師組織學生進行小組合作學習：請把以上數據進行分類。小組學習后，可能會有幾種分類情況：a.按照位數分類，相同位數的數分成一類。b.按照數據所表示的意思分類，如表示地理常識的分一類，表示人口的分成一類。c.按照0的個數或位置分類，中間有0的數分成一類，末尾有0的數為一類。學生怎么分都可以，只要能說出道理。老師可以抓住學生按0的位置分類這一標準，進行以下教學。3.研究末尾有0的數的讀法。（1）介紹數位。 老師說明：這些數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來了，各個數字所占的位置叫做數位。如4958，是由4個千，9個百，5 個十和8個一組成的。8個一是在右邊第一位，就是個位；5個十在右邊第二位，就是十位；9個百在右邊第三位，就是百位；4個千在右邊第四位，就是千位。個位、十位、百位、千位都叫數位。（2）介紹數位順序表。老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，成為一個數位順序表： … 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位

　　（3）計數單位和數位之間的關系。老師提問：個位上的計數單位是幾？十位上的計數單位是多少？萬位呢？千萬位呢？小結：也就是說，幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上……幾個千萬就寫在千萬位上。追問：同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的意義相同嗎？學生答：不相同，因為數位不同，計數單位就不同。（1） 認識數位分級。老師說明：按照我國計數習慣，從右起每四個數位為一級。個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”，萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少“萬”。在已寫出的數位順序表上面板書：個級、萬級，制成下表：… 億 級 萬 級 個 級

　　… 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位

　　（2） 學習末尾有0的數的讀法。老師在上表的下方依次把學生分類的數據板書出來。如： 億級 萬級 個級

　　… 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位

　　11 22 9611 55301 38808 3321041 0000701 0000100 0000973 0000964

　　指導：1265830000 先讀億級，十二億，再讀萬級，六千五百八十三萬，合在一起讀作：十二億六千五百八十三萬。學生嘗試讀出：1295330000和6780000、 13820000。提問：以上這些數中的0都在什么位置？讀數時讀0了嗎？質疑：1807199這個數讀不讀這個0呢？同桌之間交流。這個數讀作：一百八十萬七千一百九十九。所以零不讀。提問：0在什么位置時不讀出來呢？小組交流。小結：當0在級的末尾時不讀出來。4.研究中間有0的數的讀法。指導：40076 先讀萬級，四萬，再讀個級，零七十六，合在一起讀作：四萬零七十六。強調：百位上的零必須讀出來。學生嘗試讀出：11034、10030040（三）課堂作業設計1.教材第7頁第1題。2.教材第6頁第1題中的第（1）題。（四）課堂小結今天這節課，我們學習了哪些知識？（認識數位，數位順序表，讀億以內的數）老師總結：這節課我們了解了億以內的數位順序，并知道從右起每四位一級，分作個級、萬級、億級。還學會了含有三級數的讀法。

　　(分課時二、寫多位數)

　　一、 教學內容

　　人口普查，教材第5~7頁。

　　二、 教學目標

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。

　　3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。

　　三、 重點難點

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。

　　四、 教具準備

　　計數器，整數數位順序表，數字卡片。

　　五、 教學過程

　　（一）導入

　　談話：在昨天的數學課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了較大數的讀法，下面就這些數請你來讀一讀。

　　56900 40080500 370600 1459032700

　　提問：你讀得又準又快，能說說讀數的方法嗎？

　　學生回答。

　　提問：請你說出億以內的數位順序，并說一說是怎樣分級的。

　　根據學生回答，整理成表。

　　（二）探究新知

　　我們已經學過萬以內數的寫法，今天我們學習億以內數的寫法。

　　板書課題：億以內數的寫法

　　1.整萬數的寫法。

　　同學們會寫四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎樣寫四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬呢？

　　學生發言，根據學生發言情況，教師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。

　　在剛才總結出的數位順序表上寫出上面三個數。

　　讓學生讀一讀這三個數，檢查一下寫得是否正確。

　　引導學生總結，整萬的數怎樣寫？

　　小結：按照萬以內的數的寫法來寫，只要在后面添寫四個零。

　　練習：指名讓學生在黑板上板演，其他學生在紙上寫數。

　　五萬、六千萬、八十萬、三千二百萬、九千六百七十二萬

　　2.含有萬級和個級兩級的數的寫法。

　　談話：我們已經會寫整萬數了，老師在說一個數，看誰會寫。

　　板書：十萬三千二百四十五

　　提問：這個數有幾個級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數？

　　學生嘗試寫數。

　　指名板演：103245

　　學生板演后，教師可以畫出分級線，讓學生檢查寫的數是否正確。

　　老師說數，學生練習寫數。

　　3.中間及末尾有0的數的寫法。

　　提問：三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的一個也沒有怎么辦？在數位上表示這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。

　　由學生在數位順序表上試著填寫出這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。

　　由學生在數位順序表上度著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎么樣寫的。

　　學生探究下面三個數的寫法：

　　十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千

　　（三）課堂作業設計

　　1、教材第6頁第2題

　　2、教材第7頁第2題

　　3、口答

　　一個數的最高位是萬，它是幾位數？

　　一個數的最高位是十萬，它是幾位數？

　　一個數的位數是9位，它的最高位是什么位？

　　（四）課堂小結

　　提問：含有兩級的數怎么樣寫？先寫什么，再寫什么？

　　寫數時，遇到哪一位上的一個單位也沒有，怎么辦？

　　寫數與讀數有什么區別？

　　在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續幾個“0”，只讀一個零 。

　　(分課時三、比較數的大小)教學目標：1、繼續學習，使學生進一步加深對數位的認識，掌握較大數比較大小的方法。2、培養學生的分類、概括能力以及比較、分析等思維方法。3、培養學生認真檢查的學習習慣。重點難點：1、掌握比較多位數大小的方法。2、能正確比較多位數的大小。教具準備：小黑板教學過程：一、導入談話：同學們，我們每天都在和不同的數打交道，現在請你們任意說出一個數。學生任意說出一個數，教師板書5個提問：如果將這些數按從大到小的順序排列，你會嗎？說說你是怎么樣想的？二、探索新課1、出示例題師：通過學習，我們知道2000年我國進行了第五次人口普查，你會比較這些城市人口數量的多少嗎？學生默讀例題，理解題意北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人澳門 440000人 大陸 1265830000人提問：撲克到這一組數據，你能找出最大的那個數嗎？為什么？2、分類。觀察例題，請學生根據人口數量，將四個城市進行分類，并說出分類理由。學生2人一組，說一說，議一議。按數位多少進行分類：北京、天津為第一類，香港是第二類，澳門是第三類。提問：通過這次分類，你能知道什么？小結：我們按數位的多少進行分類后發現，數位少的這個數就小，數位多的這個數就大。質疑：北京和天津的人口都達到了八位數，這怎么比出大小呢？3、位數相同的數的大小比較。板書：13820000、10010000提問：這兩個數都是八位數，位數相同的兩個數怎么樣比較大小呢？先比較哪位上的數？提問：這兩個數左起第一位千萬位上都是1，怎么比？學生探索：看左起第二位，第一個數左起第二位百萬位上的3比第二個數百萬位上的0大，所以 13820000›100100004、分析引導分析：上海的人口最密集，因為上海地方不但人口卻很多，重慶雖然人口多，但地方大，所以重慶人口沒有上海密集。（三）課堂作業設計1、教材第6頁第1題中的第（2）題2、教材第7頁第3題3、教材第7頁第4題(四)課堂小結啟發提問：（1）比較兩個數據的大小有幾種情況？位數不同的怎么比？（2）如果位數相同怎么辦？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇7

　　人口普查(三個課時)分課時一 讀多位數一. 教學內容人口普查教材第5~7頁。二. 教學目標1.掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。2.培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。3.進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。三.重點難點1.握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。2.掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。四.具準備計數器，整數數位順序表，數字卡片。五. 教學過程（一）導入師生談話：昨天，我們在數學課上認識了比較大的數，還記得有幾位嗎？誰能說一說都有哪些計數單位？指名回答：我們認識了9個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬和億。隨著學生的回答板書：（從右往左） 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個教師：我們在三年級時學過了萬以內數的讀法。你們還記得嗎？能讀出這些數嗎？ 742 4600 8000 100003215 509 5009 7010提問：誰能說一說讀這些數的方法？你們想知道你們收集到的比萬大的數如何讀嗎？今天我們就來學習億以內數的讀法。板書課題：億以內數的讀法（二）探究新知1.展示學生收集的數據。例如：長江流域的面積是1807199平方千米；赤道長40076千米；馬里亞納海溝距離海平面11034米；2000年我國進行的第五次人口普查顯示：全國總人口約為1295330000人。祖國大陸約有1265830000人，北京市約有13820000人，天津市約有10010000人。2.把數據進行分類。老師組織學生進行小組合作學習：請把以上數據進行分類。小組學習后，可能會有幾種分類情況：a.按照位數分類，相同位數的數分成一類。b.按照數據所表示的意思分類，如表示地理常識的分一類，表示人口的分成一類。c.按照0的個數或位置分類，中間有0的數分成一類，末尾有0的數為一類。學生怎么分都可以，只要能說出道理。老師可以抓住學生按0的位置分類這一標準，進行以下教學。3.研究末尾有0的數的讀法。（1）介紹數位。 老師說明：這些數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來了，各個數字所占的位置叫做數位。如4958，是由4個千，9個百，5個十和8個一組成的。8個一是在右邊第一位，就是個位；5個十在右邊第二位，就是十位；9個百在右邊第三位，就是百位；4個千在右邊第四位，就是千位。個位、十位、百位、千位都叫數位。（2）介紹數位順序表。老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，成為一個數位順序表： … 千億位百億位十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位 （3）計數單位和數位之間的關系。老師提問：個位上的計數單位是幾？十位上的計數單位是多少？萬位呢？千萬位呢？小結：也就是說，幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上……幾個千萬就寫在千萬位上。追問：同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的意義相同嗎？學生答：不相同，因為數位不同，計數單位就不同。（1）認識數位分級。老師說明：按照我國計數習慣，從右起每四個數位為一級。個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”，萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少“萬”。在已寫出的數位順序表上面板書：個級、萬級，制成下表：…億 級萬 級個 級 … 千億位百億位十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位 （2）學習末尾有0的數的讀法。老師在上表的下方依次把學生分類的數據板書出來。如： 億級萬級個級…千億位百億位十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位 1122961155301 3880833210410000701000010000009730000964 指導：1265830000 先讀億級，十二億，再讀萬級，六千五百八十三萬，合在一起讀作：十二億六千五百八十三萬。學生嘗試讀出：1295330000和6780000、13820000。提問：以上這些數中的0都在什么位置？讀數時讀0了嗎？質疑：1807199這個數讀不讀這個0呢？同桌之間交流。這個數讀作：一百八十萬七千一百九十九。所以零不讀。提問：0在什么位置時不讀出來呢？小組交流。小結：當0在級的末尾時不讀出來。4.研究中間有0的數的讀法。指導：40076 先讀萬級，四萬，再讀個級，零七十六，合在一起讀作：四萬零七十六。強調：百位上的零必須讀出來。學生嘗試讀出：11034、10030040（三）課堂作業設計1.教材第7頁第1題。2.教材第6頁第1題中的第（1）題。（四）課堂小結今天這節課，我們學習了哪些知識？（認識數位，數位順序表，讀億以內的數）老師總結：這節課我們了解了億以內的數位順序，并知道從右起每四位一級，分作個級、萬級、億級。還學會了含有三級數的讀法。

北師大版小學四年級上冊數學《人口普查》教案 篇8

　　《人口普查》一課旨在學習億以內數的讀寫法。大數的教學主要存在的困難是。

　　1、四年級學生在生活中接觸大數的機會不多，生活經驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。

　　2、大數的數位多，數字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰。

　　3、大數的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。

　　但大數的讀寫是學生后續學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數的讀寫法。