小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案（精選6篇）

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數目的四則運算

　　2、會根據題目特點，有選擇性地使用計算器；

　　3、讓學生經歷用計算器探究簡單數學規律的過程，從中培養學生觀察、歸納、概括、推理的能力；

　　4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

　　5。進行數學文化的教育

　　重點難點：

　　會根據題目特點，有選擇性地使用計算器；

　　能用計算器探究簡單的數學規律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：請看一段錄象（計算工具的發展）

　　師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具？（示算籌圖算盤圖）

　　師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經常用到的工具。

　　（課件出示各種常見的計算機）

　　師：你在哪些地方見到過有人使用計算器？你會用嗎？

　　二、使用計算器

　　1、　計算器介紹

　　你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎？請同座相互說說介紹。（然后叫一人上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么？如果要進行計算怎樣按？數字——符號——等號——清除）

　　我們都知道了計算機的使用方法，那這節課咱們就用計算器來計算。（板書課題）

　　2、嘗試練習，規范操作

　　（電腦）銀盆嶺小學在校學生775人，如果每人每天節約用水1千克，一天可節約用水775千克，一年（365天）共可節約用水多少千克？

　　（1）指名口頭列式

　　（2）學生試算

　　（3）匯報結果，糾錯

　　（電腦）一年節約 282875千克，如果缺水地區一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天？

　　學生試算

　　（電腦）每年按365天計算， 115131天是多少年？

　　學生試算

　　師：通過我們做的題目的數字這么大，但是你感覺難不難？你認為使用計算器計算有什么好處？

　　3、靈活運用

　　比一比，看誰算得又對又快！

　　（1）學生計算，教師巡視、輔導

　　219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976－138970= 1379+34089=

　　（2）學生匯報，集體訂正

　　師：這些題都是用計算器算的嗎？哪些沒有用？為什么？

　　（3）歸納總結

　　師：你認為什么樣的題適合用計算器計算？

　　三、能力提升

　　師：想不想算一個又大又難算的題目？下面我們就做一個挑戰極限的游戲。

　　我們就用9作為乘數吧。你準備幾個九相乘？小了，8個九吧

　　999999999×999999999=

　　試算

　　報得數

　　你認為計算結果正確嗎？

　　在計算器上你看到了什么不一樣的？E對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎？錯誤！

　　師：那老師不看這個E也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎？

　　師：是的，因為工具都有他的局限性，現在用我們的手中的計算器因為為數少了，看來這個題目沒有辦法做了。

　　老子說：天下難事，必作于易，天下大事必作于細。不著急，這個數字大了，那如果小一些我們能不能算？那我們就從簡單的做起看能不能發現一些什么？

　　計算：9*9=81

　　99*99=9801

　　999×999=998001，

　　9999×9999=99980001

　　有很多同學舉起了手，你想說什么？

　　發現規律，得出結論

　　999999999×999999999=999999998000000001

　　做了這道題目，你有什么想法嗎？

　　師、是呀！計算器不能解決的問題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧！但是在剛才的計算過程中我們計算器就沒有一點作用嗎？

　　師：是的，他 可以幫助我們探索規律的工具。其實，我們手中的計算器因為位數少不能計算，但是還是有工具可以計算出的，比如我們教室現在就有的——電腦師演示

　　師、現在64位計算器已經在許多行業使用。盡管這樣，是不是計算器就能夠解決所以的問題呢？

　　師：工具都有他的局限性，需要不斷發展。看來無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。（出示培根的名言）

　　希望同學們做個充滿智慧的人

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇2

　　教學內容：

　　四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現；乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點：

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程：

　　一、利用計算器計算

　　1、師：誰會使用計算器計算？

　　學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386＋179＝，學生嘗試使用計算器計算。

　　說說你是怎樣使用計算器計算的？

　　（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“＋”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“＝”，顯示結果565。）

　　試試CE鍵有什么功能？（清除）

　　3、自己試試看

　　26×39＝　　312÷8＝

　　4、你覺得使用計算器需要注意些什么？

　　看清數，別摁錯了；每次計算前要清屏。

　　5、計算。

　　765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

　　再計算。

　　946×57×0＝ 100÷5＝ 3028－2965＝

　　估算：99＋199≈

　　計算后說一說你是怎么算的？你有什么想和大家說的？

　　（并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。）

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的“做一做”。

　　讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發現

　　1、比一比，看誰做的又對又快。（以四人小組為單位進行）

　　9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝

　　2、觀察上面的算式和結果，你發現什么規律？

　　師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

　　9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝

　　師總結：碰到9999乘9以內的自然數（0除外）答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習

　　（一）基礎練習

　　1、用計算器探索規律

　　1111111×1111111=？

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　（二）鞏固練習

　　1、走進生活，解決問題。

　　師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了„„

　　◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年（按365天計算）要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中（每桶按20千克計算），這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　（1）學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　　（2）看完這些數據，你想說點什么？

　　（3）小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為創建和諧節約型社會盡自己的一份力！

　　2、練習三第12題。

　　要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習三第14題。

　　這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

　　（三）拓展練習。

　　8765-32×21的結果是多少？你是怎么操作的？

　　1、學生獨立操作，指名匯報。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　練習三第11、13題。

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：在經歷操作活動的過程中了解計算器的結構和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　過程與方法：在經歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，了解從古到今計算工具的發展歷程。

　　情感態度與價值觀：培養學生初步的實踐能力、探索意識，發展學生積極參與學習活動的心理傾向，養成自覺、及時驗算的意識。

　　教學重點：

　　在經歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發現一些簡單的數學規律。

　　教學難點：

　　會利用計算器進行大數目的計算，探索并發現規律。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、活動引入

　　1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上。看誰算得又對又快。開始！

　　①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=

　　2、有的同學為什么會計算得這么快？能向大家介紹一下你的方法嗎？小結：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。

　　3、計算器在我們的生活中已經越來越普及了，人們經常會在什么時候使用計算器呢？生活中各行各業都有可能需要使用到計算器，特別是商業中（圖片）。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器（出示手表）。還有哪里也有計算器？（電腦、手機、遙控器、電子秤等）

　　4、師：使用計算器有哪些優點呢？那你想掌握使用計算器的本領嗎？（板書課題：用計算器計算）

　　5、師：你認識計算器嗎？先向你的同桌介紹計算器。師：誰愿意當小老師向大家介紹計算器？

　　二、觀察認識

　　1、整體認識

　　這是一個常用計算器的面板（出示圖片），上面部分是顯示器（板書：顯示器），下面部分是鍵盤（板書：鍵盤）

　　2、認識鍵盤

　　（1）觀察一下，這個鍵盤上的哪些鍵你已經認識了？上來指給大家看看。

　　（2）互動生成

　　①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些有數字的鍵叫數字鍵，（板書：數字鍵），自己指一指你計算器的數字鍵。

　　②有+、-、×、÷這些運算符號的鍵叫運算符號鍵，（板書：運算符號鍵）。自己指一指你的運算符號鍵。

　　③有ON這些字母的是開機鍵。（板書：開機鍵）你能在自己的計算機上找到開機鍵嗎？和老師不同的上來指給大家看看。你知道開機鍵除了開機還有其他功能嗎？（清零）

　　④有OFF這些字母的是關機鍵。（板書：關機鍵）你能在自己的計算機上找到關機鍵嗎？有些計算器上沒有關機鍵又是怎樣關機的呢？（自動關機）

　　⑤其它一些鍵的名稱和功能又是什么呢？我們以后慢慢認識，有興趣的同學課后可以去查閱配套的說明書。

　　三、嘗試應用

　　1、按數

　　（1）先開機，顯示器上顯示了幾？表示可以開始計算了。

　　（2）請你在計算器上任意按一個自然數，誰愿意上來邊說邊按給大家看看？他是怎樣按的？按照數字順序按鍵就可以顯示要按的數。

　　（3）現在請你清除自然數后再按出一個自然數892，誰愿意上來邊說邊按給大家看？他是怎樣按的？先按開機鍵清除原來的自然數，再按一個自然數。沒做對的同學再試一遍。

　　（4）同學們都已經會按數了，你們會用計算器計算嗎？38+27

　　誰愿意上來試一試，他是怎樣按的？他算得對嗎？請你用口算、筆算驗證一下，請你在自己的計算器上試一下。

　　（5）加法算的很好，咱們再來算一道乘法題，好嗎？30×15，等于多少？誰愿意上來演示驗證一下。

　　2、計算（同學們已經能夠利用計算器正確地計算了，你能利用它解決生活中的問題嗎？

　　（1）出示蘇寧電器購物中心的發票，從發票中你了解到哪些信息？你能幫張叔叔算一算，帶30000元錢夠不夠呢？請你估算一下

　　（2）怎樣才能知道張叔叔究竟花了多少錢呢？

　　① 要先求出每種電器的總價，再求三種電器的總價。

　　怎樣用計算器求三種電器的總價呢？誰愿意到上面來演示一下。（計算連加時，我們可以按順序按鍵輸入數字和符號進行計算）

　　②用計算器算一算，把答案填在發票上。校對。營業員阿姨是怎樣填寫發票的呢，和你填的有什么不同？

　　③如果想知道大家算得對不對，該怎么辦？可以用筆算也可以用計算器進行驗算。自己選擇一個算式后用計算器進行驗算。

　　（3）延伸問題：你還能根據這張發票中的信息提出一些用減法或除法計算的數學問題嗎？老師選擇兩個問題請大家用計算器算一算。

　　①電腦的總價比VCD的總價多多少元？

　　②電腦的數量是照相機數量的幾倍？你為什么不算？對，像這樣比較簡單的題目是沒有必要用計算器計算的，計算器是用來計算數字比較大、比較復雜的題目的。

　　（4）“人機挑戰”，“比比誰最聰明”。

　　師：是人聰明呢還是計算器聰明呢？我們來進行一次挑戰，你可以自由選擇參加“挑戰隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍。

　　10+20= 45÷9= 27-16= 80×50= 29×42= 457÷7= 3569+1427= 8737-3210=

　　師：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最偉大的力量”！（投影培根的名言）。

　　3、找規律

　　想運用自己的智慧解決下列問題嗎？

　　先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。

　　142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

　　我們可以用計算器驗算，也可以找到規律進行推算。

　　4、用計算器算出得數，再比一比，你發現了什么？

　　11111111×11111111=

　　“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　1111×11111=

　　11111×11111=

　　（1）用計算器計算，把答案寫在練習紙上，校對。

　　（2）這組題目中隱藏著哪些規律呢？

　　（3）你能照樣子繼續寫出幾個算式嗎？你能用計算器進行驗算嗎？

　　（4）在進行像這樣的比較復雜的又有規律的計算時，我們可以請計算器來幫忙，也可以從簡單問題入手找出規律再推算出比較復雜的算式。

　　5、小挑戰老師這里有一道比較復雜的算式你會算嗎？

　　22222222×55555555= ？

　　小結：同學們用自己的智慧，迎接了挑戰，取得了勝利。祝賀你們。

　　四、觀察拓展

　　1、想了解一下計算工具從古到今的發展歷程嗎？

　　2、你知道嗎？

　　在人類計算工具發展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法。到了周代，人們發明了當時最先進的計算工具—— 算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發明了算盤，這是計算工具的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發展，64位計算機技術正被許多行業所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。

　　3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎？（這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現呢！）

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇4

　　下面是第一范文網小編整理的四年級數學《三角形分類》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教學內容：(蘇教版)義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練習。

　　2、教材的地位與作用

　　計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下基礎。

　　本節課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯系;②注重學生的實踐操作;③注重引導學生開展探究性學習。

　　3、教學目標

　　根據教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發展方面出發，我擬定本課教學目標為：

　　① 使學生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。

　　② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

　　③ 在引導學生自主探索的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題

　　4、教學重、難點

　　為了更好地達成本節課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：

　　重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算;

　　難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。

　　二、說學情

　　四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。

　　三、說教法、學法

　　以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我采取了以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。

　　2、動手操作，互動合作法。

　　讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利于培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。

　　3、激趣法。

　　根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　四、說教學程序

　　本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

　　(一)創設情境，激趣引入。

　　1、師：同學們，你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎?

　　2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元)，誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢?指名回答后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元)師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢?(讓學生稍做思考，體會口算時的困難。)師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

　　(以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。)

　　(二)教學認識、使用計算器。

　　1、師：大家認識計算器嗎?你們知道計算器面板上有什么嗎?誰來向大家介紹介紹?(教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤)

　　2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的?(學生介紹后教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。)

　　3、師：你們知道計算器有什么作用嗎?會使用它進行計算嗎?(

　　(三)梯級練習，鞏固提高

　　1、“試一試”

　　765+469 3028-2965 58976

　　41600÷128 765+469-296 816÷6827

　　然后說一說：用計算器計算有什么優點?(準確、快捷)。

　　(這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。)

　　2、比一比：課文第101頁的第32題

　　(以比賽的形式進行操作，有利于激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的)。

　　3、找一找。

　　①用計算器計算下列式子。

　　11=

　　1111=

　　111111=

　　11111111=

　　1111111111=

　　 =

　　②小組討論找出式子的規律。

　　(以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。)

　　4、聯系生活，擴展延伸。

　　①回到情境引入的最后一道題(多媒體展示)

　　②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢?

　　(這一環節的設計使學生明白了數學知識來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應了開頭的引入。)

　　(四)總結：這節課學了什么?

　　(這樣的總結既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養學生的概括歸納的能力。)

　　五、說板書設計

　　用計算器計算

　　顯示器 例題：38+27和3018

　　面板構成 　　　　開機鍵(ON)

　　關機鍵(OFF)

　　鍵 盤 　　　 清除鍵(CE)

　　數字鍵

　　運算鍵

　　優點：準確、快捷

　　(這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。)

　　總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進行發揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇5

　　電子計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經在各行各業得到廣泛的使用。向學生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學內容確定為結合學生已有知識和經驗,了解計算工具的發展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。

　　《數學課程標準》中提到現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。

　　于是我選擇了這樣的教學策略：

　　1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發展時，由學生自己說說已經知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學生解決實際問題的策略。學完了這節課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設計時考慮的重點。要使已經熟悉計算器功能和操作的同學能在課堂　上感受到用計算器的實際意義，培養他們用數學知識解決實際問題的能力,提高其學習數學的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環節），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環節盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！

小學四年級上冊數學《用計算器計算》教案 篇6

　　蘇教版四年級上冊《用計算器計算》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：(蘇教版)義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練　　習。

　　2、教材的地位與作用

　　計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下基礎。

　　本節課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯系;②注重學生的實踐操作;③注重引導學生開展探究性學習。

　　3、教學目標

　　根據教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發展方面出發，我擬定本課教學目標為：

　　① 使學生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。

　　② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

　　③ 在引導學生自主探索的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題

　　4、教學重、難點

　　為了更好地達成本節課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：

　　重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算;

　　難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。

　　二、說學情

　　四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。

　　三、說教法、學法

　　以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我采取了以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。

　　2、動手操作，互動合作法。

　　讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利于培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。

　　3、激趣法。

　　根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　四、說教學程序

　　本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

　　(一)創設情境，激趣引入。

　　1、師：同學們，你們逛過超市嗎?(生答)咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎?

　　2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。(出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元)，誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢?指名回答后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元)師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢?(讓學生稍做思考，體會口算時的困難。)師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

　　(以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。)

　　(二)教學認識、使用計算器。

　　1、師：大家認識計算器嗎?你們知道計算器面板上有什么嗎?誰來向大家介紹介紹?(教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤)

　　2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的?(學生介紹后教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。)

　　3、師：你們知道計算器有什么作用嗎?會使用它進行計算嗎?(

　　(三)梯級練習，鞏固提高

　　1、“試一試”

　　765+469 3028-2965 58976

　　41600÷128 765+469-296 816÷6827

　　然后說一說：用計算器計算有什么優點?(準確、快捷)。

　　(這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。)

　　2、比一比：課文第101頁的第32　題

　　(以比賽的形式進行操作，有利于激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的)。

　　3、找一找。

　　①用計算器計算下列式子。

　　11=

　　1111=

　　111111=

　　11111111=

　　1111111111=

　　 =

　　②小組討論找出式子的規律。

　　(以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。)

　　4、聯系生活，擴展延伸。

　　①回到情境引入的最后一道題(多媒體展示)

　　②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢?

　　(這一環節的設計使學生明白了數學知識來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應了開頭的引入。)

　　(四)總結：這節課學了什么?

　　(這樣的總結既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養學生的概括歸納的能力。)

　　五、說板書設計

　　用計算器計算

　　顯示器 例題：38+27和3018

　　面板構成 　　　　開機鍵(on)

　　關機鍵(off)

　　鍵 盤 　　　 清除鍵(ce)

　　數字鍵

　　運算鍵

　　優點：準確、快捷

　　(這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。)

　　總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進行發揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。

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