滬教版小學五年級上冊語文《屋頂上的月光》教案范文（精選4篇）

滬教版小學五年級上冊語文《屋頂上的月光》教案范文 篇1

　　教學過程：

　　一.音樂導入，揭示課題，簡介巴赫

　　1.音樂起，師：聽，這輕快美妙的音樂是作曲家巴赫的作品（媒體出示巴赫頭像）關于巴赫你們了解多少呢？

　　2.借助多媒體了解巴赫生平。

　　約翰·塞巴斯蒂安·巴赫（1685-1750）是十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠，現代西洋音樂的開山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂樹立了豐碑，對歐洲的古典音樂和后世音樂的發展有十分深遠的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經散失，但僅留下的也有五百余部。

　　輕聲讀讀這段文字，說說你了解到什么？

　　3.師小結：的確，這是一位在音樂上極有成就的音樂家。今天我們學習的課文就是講述了巴赫小時候的故事。

　　4.齊讀課題

　　屋頂上的月光

　　二.由“月光”入手，引出課文最后一小節，引導質疑。

　　師：古往今來，無數文人墨客、藝術家都將月光作為自己的的創作對象，因為，月光給人一種清朗澄靜的感覺，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對少年巴赫又有什么特別的意義呢？昨天大家已經預習了課文，了解了課文的內容。現在請大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對少年巴赫意味著什么。

　　1.快速瀏覽課文，找到相關的內容

　　2.生交流后媒體出示句子

　　“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　這兩個句子的理解有一定難度，請同學們輕聲自由讀句子，從中你了解到什么？哪里讀不明白？

　　（巴赫曾經飽受挫折、巴赫對音樂十分熱愛）

　　師板書：屋頂上的月光

　　？充滿感人至深的力量

　　飽受挫折熱愛音樂

　　三.由“挫折”“力量”二詞入手，感受巴赫在生活上、求學時所遇到的挫折和對音樂的無比熱愛

　　1.讀課文1—3節，少年巴赫遇到了哪些挫折？

　　1）指名分節讀，其他同學認真聽，邊聽邊用筆圈圈畫畫，找找哪些詞語寫出了巴赫所受到的挫折？

　　2）反饋：說說遇到了哪些挫折。

　　生交流，師出示相關詞語，

　　（相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷）

　　齊讀，結合學習“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”

　　再讀這四個詞語

　　2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學艱辛

　　3.請你再讀讀課文一至三小節，用上這些詞，來簡要介紹一下巴赫生活的艱難和求學的艱辛。

　　生自由交流

　　4.引讀文感受巴赫對音樂的熱愛。

　　師：生活是這樣的艱難、求學之路又是如此的艱辛。可是對音樂的熱愛和渴望，使巴赫面對這些挫折沒有退縮，請你讀讀課文，用上這些詞語說說巴赫是怎樣忍受這些挫折的。

　　出示：（千辛萬苦、忍饑挨餓、苦苦哀求）

　　5.師引讀課文一至三小節（配樂）

　　少年時期的巴赫，生活十分艱難（童年時期就失去了雙親……生活很是艱苦），但是這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他（準備去距家400公里的漢堡拜師學藝）在歷經千辛萬苦來到漢堡求學時，他又一次陷入了窘境（音樂教師的收費很昂貴……）盡管囊中羞澀，他還是（不愿意就此放棄……做了他的學生。）為了接受系統的音樂訓練，他接受了音樂老師的建議，決定去撒勒求學。于是（他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學習）天賦與勤奮使他快速成長很快（脫穎而出）。

　　四.學習課文四五六節，感受巴赫對音樂的熱愛，進一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義

　　1.師生配合讀課文第四小節（音樂繼續）

　　少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多作家的曲譜，回鄉后，便……為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“……”他板著臉離開了，面對哥哥的不理解少年……。

　　師：哥哥不了解弟弟的音樂功底，再加上曲譜是這樣珍貴。所以，他拒絕了弟弟的請求。你覺得“珍貴”在這里是什么意思？哥哥為什么說這曲譜是珍貴的？

　　生交流

　　師：生活是這樣艱難，一家人的生活來源離不開這些曲譜，而且這些都是音樂家的曲譜，難怪哥哥說這是“珍貴”的曲譜。

　　2.品讀課文第五小節

　　請大家讀讀課文的第五小節，找找這位少年面對哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。

　　板書：

　　借著屋頂上的月光抄譜

　　設疑：光亮

　　？充滿感人至深的力量

　　師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點提示，請大家再讀讀第五小節，借助老師的提示想一想，說一說。

　　哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

　　（師：聯系他所受到的種種折磨，想想此時此刻他會忘記什么）

　　生交流說

　　師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂譜中，他忘記了生活中的種種不如意，此時此刻，他的心靈得到了寧靜，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來他仿佛……；仿佛……；仿佛……。

　　出示配樂美景圖片，請你展開想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。

　　生交流時出示

　　哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________；仿佛_________________；仿佛 _____________________。

　　師：對啊，此時此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　（此時擦去“？充滿感人至深的力量”中的“？”改為“！”）

　　師：讓我們一起再來讀讀這段話，注意飽含感情

　　出示句子，齊讀

　　“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　3.串讀課文第六小節

　　師：一個夜晚，哥哥疲倦地歸來了。臨近家門，他聽到了一段優美而哀婉的旋律。（音樂起）

　　出示：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。（感情朗讀，熟讀成誦。學生讀——男女生分讀，齊讀）

　　原來這段優美而哀婉的旋律，正是——讀（弟弟最后抄的那支管風琴的變奏）。優美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀（不知不覺也被感染了，深為其悲。）個個站在月光下傾聽著這——再讀（如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。）不禁—— 讀（潸然淚下）。他終于相信——讀（弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。）。于是，他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀（全力支持弟弟繼續深造）。

　　五.總結全文

　　1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——

　　出示：一償宿愿美夢成真

　　2、理解“一償夙愿”

　　出示——宿：一向有的。

　　少年巴赫的宿愿是什么呢？

　　3.師：是啊，這就是少年巴赫的宿愿，在哥哥的全力支持下，在他自己的努力下，他終于一償宿愿，美夢成真，成為了——

　　逐行出示，師生配合讀（奏鳴曲的　　　　　　　　奠基者

　　十八世紀巴洛克時代的　　音樂巨匠

　　現代西洋音樂的　　　　　開山鼻祖

　　被人贊為　　　　　　　　“音樂之父”。）

　　3.多么了不起啊，現在誰能說說課文為什么要用“屋頂上的月光”為題？

　　生交流時隨機板書：光明

　　4、師小結：

　　的確，對音樂的熱愛與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂譜開始，這種精神就注定他會成為一個偉人。

　　5.媒體出示句子，師生配樂感情讀：

　　有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

　　板書

　　借著　　屋頂上的月光　　抄譜

　　光亮

　　↓

　　充滿了感人至深的力量！

　　（光明）

　　飽受挫折　　　　　　　熱愛音樂

　　學習目標：

　　1. 學會本課生字詞語，能正確書寫“囊、澀”等生字；聯系課文內容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。

　　2、理解句子——“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。體會“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。在理解的基礎上積累“音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。”“曲譜的美妙使人沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。”等句子；

　　3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學生涯，感受巴赫對音樂的熱愛和渴望。能在理解的基礎上有感情朗讀課文。

滬教版小學五年級上冊語文《屋頂上的月光》教案范文 篇2

　　學習目標：

　　1. 學會本課生字詞語，能正確書寫“囊、澀”等生字；聯系課文內容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。

　　2、理解句子——“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。體會“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。在理解的基礎上積累“音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。”“曲譜的美妙使人沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。”等句子；

　　3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學生涯，感受巴赫對音樂的熱愛和渴望。能在理解的基礎上有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一.音樂導入，揭示課題，簡介巴赫

　　1.音樂起，師：聽，這輕快美妙的音樂是著名作曲家巴赫的作品（媒體出示巴赫頭像）關于巴赫你們了解多少呢？

　　2.借助多媒體了解巴赫生平。

　　約翰·塞巴斯蒂安·巴赫（1685-1750）是十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠，現代西洋音樂的開山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂樹立了豐碑，對歐洲的古典音樂和后世音樂的發展有十分深遠的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經散失，但僅留下的也有五百余部。

　　輕聲讀讀這段文字，說說你了解到什么？

　　3.師小結：的確，這是一位在音樂上極有成就的著名音樂家。今天我們學習的課文就是講述了巴赫小時候的故事。

　　4.齊讀課題

　　屋頂上的月光

　　二.由“月光”入手，引出課文最后一小節，引導質疑。

　　師：古往今來，無數文人墨客、藝術家都將月光作為自己的的創作對象，因為，月光給人一種清朗澄靜的感覺，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對少年巴赫又有什么特別的意義呢？昨天大家已經預習了課文，了解了課文的內容。現在請大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對少年巴赫意味著什么。

　　1.快速瀏覽課文，找到相關的內容

　　2.生交流后媒體出示句子

　　“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　這兩個句子的理解有一定難度，請同學們輕聲自由讀句子，從中你了解到什么？哪里讀不明白？

　　（巴赫曾經飽受挫折、巴赫對音樂十分熱愛）

　　師板書：屋頂上的月光

　　？充滿感人至深的力量

　　飽受挫折熱愛音樂

　　三.由“挫折”“力量”二詞入手，感受巴赫在生活上、求學時所遇到的挫折和對音樂的無比熱愛

　　1.讀課文1—3節，少年巴赫遇到了哪些挫折？

　　1）指名分節讀，其他同學認真聽，邊聽邊用筆圈圈畫畫，找找哪些詞語寫出了巴赫所受到的挫折？

　　2）反饋：說說遇到了哪些挫折。

　　生交流，師出示相關詞語，

　　（相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷）

　　齊讀，結合學習“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”

　　再讀這四個詞語

　　2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學艱辛

　　3.請你再讀讀課文一至三小節，用上這些詞，來簡要介紹一下巴赫生活的艱難和求學的艱辛。

　　生自由交流

　　4.引讀文感受巴赫對音樂的熱愛。

　　師：生活是這樣的艱難、求學之路又是如此的艱辛。可是對音樂的熱愛和渴望，使巴赫面對這些挫折沒有退縮，請你讀讀課文，用上這些詞語說說巴赫是怎樣忍受這些挫折的。

　　出示：（千辛萬苦、忍饑挨餓、苦苦哀求）

　　5.師引讀課文一至三小節（配樂）

　　少年時期的巴赫，生活十分艱難（童年時期就失去了雙親……生活很是艱苦），但是這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他（準備去距家400公里的漢堡拜師學藝）在歷經千辛萬苦來到漢堡求學時，他又一次陷入了窘境（音樂教師的收費很昂貴……）盡管囊中羞澀，他還是（不愿意就此放棄……做了他的學生。）為了接受系統的音樂訓練，他接受了音樂老師的建議，決定去撒勒求學。于是（他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學習）天賦與勤奮使他快速成長很快（脫穎而出）。

　　四.學習課文四五六節，感受巴赫對音樂的熱愛，進一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義

　　1.師生配合讀課文第四小節（音樂繼續）

　　少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作家的曲譜，回鄉后，便……為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“……”他板著臉離開了，面對哥哥的不理解少年……。

　　師：哥哥不了解弟弟的音樂功底，再加上曲譜是這樣珍貴。所以，他拒絕了弟弟的請求。你覺得“珍貴”在這里是什么意思？哥哥為什么說這曲譜是珍貴的？

　　生交流

　　師：生活是這樣艱難，一家人的生活來源離不開這些曲譜，而且這些都是著名音樂家的曲譜，難怪哥哥說這是“珍貴”的曲譜。

　　2.品讀課文第五小節

　　請大家讀讀課文的第五小節，找找這位少年面對哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。

　　板書：

　　借著屋頂上的月光抄譜

　　設疑：光亮

　　？充滿感人至深的力量

　　師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點提示，請大家再讀讀第五小節，借助老師的提示想一想，說一說。

　　哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使 人沉醉其中，他忘記了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

　　（師：聯系他所受到的種種折磨，想想此時此刻他會忘記什么）

　　生交流說

　　師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂譜中，他忘記了生活中的種種不如意，此時此刻，他的心靈得到了寧靜，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來他仿佛……；仿佛……；仿佛……。

　　出示配樂美景圖片，請你展開想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。

　　生交流時出示

　　哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________；仿佛_________________；仿佛_____________________。

　　師：對啊，此時此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　（此時擦去“？充滿感人至深的力量”中的“？”改為“！”）

　　師：讓我們一起再來讀讀這段話，注意飽含感情

　　出示句子，齊讀

　　“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

　　3.串讀課文第六小節

　　師：一個夜晚，哥哥疲倦地歸來了。臨近家門，他聽到了一段優美而哀婉的旋律。（音樂起）

　　出示：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。（感情朗讀，熟讀成誦。學生讀——男女生分讀，齊讀）

　　原來這段優美而哀婉的旋律，正是——讀（弟弟最后抄的那支管風琴的變奏）。優美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀（不知不覺也被感染了，深為其悲。）個個站在月光下傾聽著這——再讀（如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。）不禁——讀（潸然淚下）。他終于相信——讀（弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。）。于是，他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀（全力支持弟弟繼續深造）。

　　五.總結全文

　　1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——

　　出示：一償宿愿美夢成真

　　2、理解“一償夙愿”

　　出示——宿：一向有的。

　　少年巴赫的宿愿是什么呢？

　　3.師：是啊，這就是少年巴赫的宿愿，在哥哥的全力支持下，在他自己的努力下，他終于一償宿愿，美夢成真，成為了——

　　逐行出示，師生配合讀（奏鳴曲的 奠基者

　　十八世紀巴洛克時代的 音樂巨匠

　　現代西洋音樂的 開山鼻祖

　　被人贊為 “音樂之父”。）

　　3.多么了不起啊，現在誰能說說課文為什么要用“屋頂上的月光”為題？

　　生交流時隨機板書：光明

　　4、師小結：

　　的確，對音樂的熱愛與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂譜開始，這種精神就注定他會成為一個偉人。

　　5.媒體出示句子，師生配樂感情讀：

　　有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

滬教版小學五年級上冊語文《屋頂上的月光》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、抓住四個“終于”，感受巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

　　4、實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

　　教學重點：

　　能體會出巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

　　教學難點：

　　實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、談話引入，預習交流。

　　1、播放音樂，出示文章和巴赫的圖片，簡介巴赫。

　　2、引出少年巴赫。

　　二、學習課文1--3節，體會巴赫熱愛音樂的奮斗精神。

　　1、揭示課題：《屋頂上的月光》

　　（1）提問：通過預習你們知道少年巴赫是一個怎樣的人？

　　(2)學生交流

　　2、體會文章是如何寫巴赫人熱愛音樂的？輕聲讀1—3節。

　　（1）思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛音樂？

　　（2）學生品讀體會。

　　（3）交流：師隨機板書 熱愛音樂、歷盡艱辛、勤奮學習。

　　三、學習課文4--7節，體會巴赫執著追求的精神。

　　1、過渡：并提出問題-----巴赫又做了什么？

　　2、學生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。 理解“偷”的含義。

　　板書：執著追求

　　3、引讀體會句子：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。

　　4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽著，他很內疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。

　　5、齊讀，再次感受。

　　6、出示文中帶有三個“終于”的句子，并體會反復出現“終于”的好處。

　　7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢成真-----他就是現代奏鳴曲的奠基者巴赫。

　　（1）體會最后一個“終于”，理解艱辛后總會獲得成功的道理。

　　（2）理解詞語“一償夙愿”。

　　（3）齊讀。

　　四、學習課文8--9節，聯系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。

　　1、出示問題：如果此時有人問你，是什么支持巴赫走過那么艱苦的歲月，你會怎么說？

　　2、出示句子：有人曾經問過巴赫，是什么支持你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：是屋頂上的月光。為什么會笑著說？

　　3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。

　　板書：照亮理想

　　4、同學們，你們一定都有自己的理想，說一說自己的理想。

滬教版小學五年級上冊語文《屋頂上的月光》教案范文 篇4

　　篇一

　　設計理念：

　　本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

　　教學流程：

　　一、揭讀課題，質疑偉大

　　1、板書：友誼。

　　2、誰會讀？個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。

　　3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友？你覺得你們的友誼偉大嗎？

　　4、補充板書，揭題：偉大的友誼

　　4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產生小問號啊？

　　（直奔重點，讀題質疑，使學生盡快產生和文本對話的欲望）

　　二、初讀文本，淺談感受

　　1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎？

　　2、自由練讀課文，師個別指導。

　　3、想讀給別人聽聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

　　4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？

　　三、速讀課文，感知特色

　　1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

　　2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

　　四、品讀課文，感受偉大

　　（一）讀悟第1自然段

　　1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發現了嗎？你能通

　　過你的朗讀把這個特點展示出來嗎？（5個共同）

　　3、這個特點是什么？你是怎么聽出來的？

　　小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

　　一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

　　4、從這5個共同，你感受到了什么呢？板書：好朋友

　　5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更

　　偉大？為什么？

　　6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革

　　命工作啊！這偉大的革命事業你和你的好朋友有做過嗎？那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣？（更偉大）你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢？

　　7、指導多元化地有感情朗讀（高興、敬佩……）

　　7、小結學法，板書：抓特點

　　（二）讀悟第4自然段

　　1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

　　2、這一段話寫了幾個方面的內容？邊讀邊劃關鍵詞

　　（師板書：生活 事業）

　　3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要？為什么？（體會：更

　　重要的是）

　　4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎？

　　（板書：承上啟下）

　　5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業的段落該歸為哪一段呢？為什么？

　　6、指導分段。（可分3段，也可分4段）

　　7、指導朗讀。

　　⑴誰能通過朗讀，來表現后面一個方面的重要性呢？（讀好——更重要的是）

　　⑵作為讀者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話？為什么？（敬佩、羨

　　慕……）

　　⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段

　　話呢？（自豪、謙虛……）

　　8、小結學法，板書：抓要點。

　　（三）讀悟第8自然段

　　1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面？

　　3、交流，板書：創造了偉大的馬克思主義 建立了偉大的友誼

　　4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有

　　著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢？他們的友誼比起你們的友誼怎么樣？你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢？

　　5、指導朗讀。

　　五、總結深化，延伸拓展

　　1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。（師板畫人的輪廓）如果，把生活和事業這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節課就讓我們去研讀這兩個部分，（板畫：?）讓這個人變得有血有肉，好不好？

　　2、課文學到這，你想對誰說些什么呢？（馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……）想說什么就在寫話本上寫什么？

　　3、交流，評議。

　　4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。

　　★★閱讀有關友誼的文章。

　　★★★以“ⅹⅹ和我是好朋友。”為總起句，寫一段話。

　　篇二

　　第一課時

　　目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡,理解課文內容。

　　2、讀準生字詞語.

　　3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

　　重點:弄清課文脈絡,理解課文內容。

　　難點:由過渡段插入進而弄清課文結構。

　　教學過程:

　　一. 導語.

　　形容朋友間友誼的詞有哪些?可是,朋友間的友誼被說成”偉大”的,卻不多.革命導師馬克思和恩格斯卻建立;了偉大的友誼,她們的友誼為什么是偉大的呢?

　　二. 檢查預習.

　　1.指名讀詞語,糾正讀音.(出示課后詞語)

　　2.聽課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些方面?(播放課文錄音)

　　三. 初讀課文,大致了解內容.

　　1. 簡介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導中的教學資料)

　　2. 默讀課文,看看文中哪個自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個問題)

　　3. 第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個自然段介紹了這兩層意思?找出來討論一下.指名回答.

　　4. 第一自然段和最后一段分別講了什么?

　　5. 課文應該怎樣分段?說出段意.引導學生分析,第四自然段從上面生活上的關心引出下面事業上的關心,可以把這一自然段劃分到第三段中.

　　四. 學習第一段和第四段.

　　1. 齊讀這兩段.

　　2. 介紹第一段”學問”,”國際工人運動”,”辦報”,”編雜志”,”文件”所指的內容.

　　3. 這兩段話中一個詞多次出現,把它找出來讀一讀所在的句子,體會一下,這個詞說明什么?(單擊第一段中的品句),

　　4.第四段每句話的意思是什么?40年說明什么?

　　五. 布置作業.

　　練習朗讀課文.

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習課文第二三段,增進對馬克斯和恩格斯的了解,激發對革命導師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業的基礎上的.

　　2.練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情.

　　重點:1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.

　　2.練習從具體事例中體會人物的思想感情.

　　難點:理解他們的友誼是偉大的.

　　教學過程:

　　一. 復習.

　　第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?

　　二. 學習第二段.

　　1. 指名讀第二段.

　　2. 課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?

　　3. 理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)

　　4. 課文中的哪幾個詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會到什么?(馬克思堅定的革命意志和忘我的獻身精神)

　　5. 在生活上恩格斯對馬克思幫助是竭盡全力的,竭盡全力是什么意思?他是怎樣具體幫助馬克思的?,

　　寧愿與厭惡用在一起是否矛盾?為什么?(單擊第三自然段中的品句)你是怎樣理解他們之間友誼的偉大的?

　　6. 指導朗讀.

　　三,學習第三段.

　　1. 指名讀第三段,思考:課文從哪幾個方面講他們在事業上互相關懷,互相幫助,親密合作的?

　　2. 討論,指名發言.

　　(1) 他們同住在倫敦的時候,;

　　(2) 分開后;

　　(3) 他們的關懷無微不至;

　　3. 他們在倫敦時時怎么做的?

　　(1) 指名答.

　　(2) 第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區別?這個詞說明了什么?(單擊熱詞每天)

　　(3) 理解各抒己見,滔滔不絕.(單擊熱詞)

　　(4) 他們有時候激烈的爭論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)

　　(5) 體會第二句話表達的思想感情.

　　4. 他們分開后又時怎樣的?

　　5. 理解無微不至.課文中講了哪些事例來說明他們的互相關懷是無微不至的?你從中體會到什么?

　　(1) 為對方在事業上的成就感到驕傲;

　　(2) 恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;

　　(3) 馬克思幫恩格斯編寫著述;

　　(4) 恩格斯全力完成>最后兩卷的出版工作

　　(在共同的事業中,兩個人都心甘情愿,毫不保留地為對方做出犧牲,合作得就像一個人一樣,這種友誼是偉大的.)

　　三. 總結.

　　1. 為什么說他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)

　　2. 你從兩位導師的偉大友誼中受到什么教育或啟發?

　　第三課時

　　目的要求:

　　1. 理解文章的結構對表達中心思想所起的作用.

　　2. 學會12個生字及相關詞語.

　　3. 指導有感情地朗讀.

　　重點:理解文章結構與中心思想的關系;造句.

　　難點:理解文章結構與中心思想的關系.

　　教學過程:

　　一. 復習.

　　馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些地方?

　　二. 理解課文結構與中心思想的關系.

　　1. 這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.

　　2. 自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關系,與第二,三段又有什么關系?

　　(最后一段和第一段相呼應,第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過典型事例的介紹,最后一段明確點出他們之間的友誼是偉大的,是對第二,三段的概括和總結).

　　三. 逐段指導朗讀.

　　抓住每段的重點詞語,體會人物感情,糾正,再自由讀.

　　四. 復習鞏固.

　　( 單擊鞏固練習中的多音字,詞語填空,關聯詞,判斷正誤,課文填空.)

　　五. 學習生字.

　　1. 你覺得哪個字比較難記,應注意什么?

　　2. 在練習本上寫一遍生字.

　　3. 比較下列生字并組詞.幻燈出示.

　　迫( ) 購( ) 竭( ) 忱( ) 抒( ) 某( ) 版( ) 掙( )

　　破( ) 構( ) 喝( ) 沉( ) 茅( ) 謀( ) 板( ) 睜( )

　　六. 指導造句.

　　1. 找出含有”各抒己見”,”無微不至”的句子讀一遍,體會詞語意思.

　　2. 指名造句.(鼓勵從多個方面練習造句)

　　七. 布置作業.

　　1. 抄寫”讀讀寫寫”中的詞語.

　　2. 在練習本上書面造句.

　　3. 預習21課《革命烈士詩兩首》

　　說課稿

　　一、“球體旋轉型”閱讀教學

　　關于課題的解說：所謂“球體旋轉型”閱讀教學，是研究教材、教法和學生各自特點及其相互關系的一種教學。

　　該課題研究以辯證唯物主義為指導思想，以教育心理學、哲學、美學、現代“三論”、全息理論等為研究基礎，以提高學生學習興趣和課堂教學效率為研究目標。具體操作為：

　　尋找支點 旋轉球體 產生向心 突現心軸 把握總旨。

　　教師組織課堂教學，以學生為主體，教師為主導，找準這個球體的支點，然后在教法和學法的共同推動下，使文章這個球體旋轉起來，球體的定位旋轉過程也就是教和學的具體過程，由于球體的各個部分都向心軸環拱著，因此球體的定位旋轉所產生的向心力也就必然朝著一個方向而向心，研究球體旋轉型閱讀教學就是研究球體與心軸之間的關系問題。

　　二、理論依據

　　從控制論角度講，教師和學生要將教材——文章，這個球體旋轉運作起來，就須有一個支點；沒有這個支點，球體就不能定位旋轉。因此找準這個支點，就可以完成師生對整個文章——“球體”的控制，文章這個球體在師生的作用下一旦旋轉起來就會產生一種向心力，虛眼望去即可透過球體發現心軸，由心軸把握作者所要表達的總旨。

　　追根朔源：往遠處推——早在魏晉南北朝時期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫道“圓者規體，其勢也自轉；方者矩形，其勢也自安。”

　　[《文心雕龍》第三十篇《定勢》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁中寫道“我們可以設一個譬如，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環拱著，而各部分又必容合無間，不容更動，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應環拱于中心（這是指所要寫出的總旨，如對于一件事情的論斷，蘊蓄于中而非吐不可的情感之類），為著中心而存在。而且各部分應有最適當的定位列次，以期成為一篇圓滿的文字”。

　　三、教材分析

　　《偉大的友誼》是九年義務教育小學語文人教版第十一冊第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長征》第三篇是閱讀課文《金色的魚鉤》。這三篇課文都表現了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內容，而且能夠入情入境被課文中表達的情感所打動。

　　《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導師馬克思、恩格斯在進行革命活動的艱苦日子里，相互關心，親密合作的動人事跡，贊揚了他們為了共同的革命目標，在長期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據單元訓練重點,我們來分析本課的教材特點，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關心和事業上親密合作兩部分應是本課的教學重點，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過渡段來品文悟“道”，概括全文。可以說引導學生在語言環境中理解“偉大”一詞的含義，體會作品飽含的思想感情是本課教學的難點所在。

　　四、教學目標及教學設想

　　(一)教學目標

　　在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準本課教材的特點、重點、難點之后，可以將本課的教學目標確定如下：

　　1、把握課文結構，理解課文內容，體會思想感情；

　　2、學會本課生字新詞，會用“寧愿”、“各抒已見”造句；

　　3、完成課后“練筆”作業。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　(二) 教學設想

　　為落實以上教學目標，較好地解決課文的重點和難點，根據小學語文“球體旋轉型”閱讀教學原理，提出以下教學設想：

　　1.釋題意，定支點，設疑激情。

　　文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當地尋找支到支點——“偉大的”

　　教學時可以這樣設計：

　　①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）

　　②看到課題你還想知道什么？（①誰和誰之間的友誼？②通過什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱這種友誼是“偉大的”？）

　　以上教學環節，運用發現法，從教學的第一個環節開始，就向“心軸”接近，點燃思維的第一束火花。學生一般地都可以意識到“偉大的”這一關鍵問題。“支點”得到確定。

　　2.理層次，把重點，會意悟情。

　　通過初讀課文，解決幾個簡單的問題，搭起全文教學的基本框架，開始由“心軸”輻射全文。

　　學生自讀全文后初步解決以下兩個問題：①課文寫的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業兩個方面寫馬克思和恩格斯之間的友誼的。

　　板書：

　　生活

　　馬克思 友誼 恩格斯

　　事業

　　根據課文結構上的特點，引導學生徑奔重點段第四自然段——承上啟下過渡段，進一步敲定“偉大的”問題關鍵，也便于展開對全文的學習，可這樣設計：

　　(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個段落能夠既點明這種友誼的內容，又說明友誼的偉大。

　　(2) 投影出示過渡段練習題：

　　“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”

　　①從內容上講，這一段既寫了，也寫了，既寫了恩格思對馬克思的，也寫了倆人之間的。

　　②這一段與前后段聯系緊密，有的作用，所以我們把它稱作段，依據這一段，我們可以把全文分成前后部分。

　　以上設計將語言文字訓練與抓關鍵問題結合起來，了解文章的層次結構，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫的都是一個主題——朋友間的友誼。

　　3.品詞句，重訓練，入境動情。

　　⑴為了幫助學生體會文章的思想感情，達到入境入情的目的，采用抓住“支點”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個球體旋轉運作起來，先易后難，由簡單到復雜。（即對球體實現定位旋轉之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產生向心力）。

　　可這樣設計：

　　①默讀，找一找，看課文哪一部分最直接，體地寫出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學生一般地都可找到事業這部分。

　　②自由讀（5—7）小節，看這幾節文字分別寫出了哪些內容，并且說出哪一節文字最能反映出兩人友誼的偉大。學生一般地都會找到第7節“無微不致”節。

　　③學習“無微不至”節，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫出了“偉大的”。

　　學法指導：運用聯系上下文的方法體會“無微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運用刪詞法比較兩句子[a. 他們時時刻刻設法給對方以幫助。b. 他們設法給對方以幫助。(語言訓練始終為理解內容服務。) ]；運用聯系生活實際法，深刻體會“他們……都為對方在事業上的成就感到驕傲”句子的含義。

　　④總結本自然段學習內容，說說從哪兒看出友誼是“偉大”的。進一步突現“心軸”。

　　⑤歸納學法，遷移到“爭論”節和“通信”節中去。

　　運用“找、讀、劃、議”的學習方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說說這友誼為什么是偉大的。

　　以上設計體現了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。

　　完成下列板書：

　　馬克思——→ 偉大的友誼 ←—— 恩格斯

　　↑

　　事業

　　⑵第二部分寫了馬克思、恩格斯兩人在事業上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫的是生活，寫恩格斯如何在生活上幫助馬克思。可這樣設計教學：同學們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過別人嗎？如果幫助過，它能稱得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對馬克思的幫助卻可以稱作“偉大的”？難道僅僅是因為他們是偉人嗎？請大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學課文，找出答案。

　　解決以下要點：

　　①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）

　　②課文是怎樣寫馬克思生活窮苦的？（當衣服買面包，賒購貨物，借錢買郵票）

　　③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內容聯系緊密的一段話。（語言訓練、思維訓練與“球體旋轉型”閱讀訓練有機地融為一體。）

　　④了解馬克思生活窮苦的原因。

　　（板書：奠基人受迫害長期流亡）。

　　⑤用“因為……所以……”和“所以……因為……”句式，說清楚馬克思生活窮苦的原因。

　　⑥說說為什么對馬克思生活上的幫助可以稱得上是“偉大的”。

　　以上教學設計，將原本看似與“偉大”主題無關的內容并入“軌道”，使全文的每個部分都向“心軸”保持向心力。使整個球體在師生作用下定位旋轉起來。

　　4.攬全局，扣首尾，升華中心。

　　教學設計：分別指名讀開頭一節和最后一節，這兩節各主要講了什么。（開頭：講馬恩是好朋友；結尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）

　　投影六個“共同”：共同研究 共同領共 同辦報、編雜志 共同起草 共同創造 共同目標。

　　總結全文：這篇課文就是通過六個“共同”，通過生活上事業上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！

　　仍是“偉大的”，但此時支點已與心軸連成一線，已升華為文章的中心。

　　課后小練習，收集馬、恩兩位導師的事跡和小故事，準備在班隊活動課上交流。