人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計（通用13篇）

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇1

　　一、教學要求。

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重難點：

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　三、教學方法：

　　談話法、自學法、講授法、觀察法

　　四、教學準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、教學過程

　　第 一 課 時

　　教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　　1、出示第一幅圖，

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學習，思考。

　　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習。

　　（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、 討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　板書設計：

　　2 長 城

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇2

　　教材分析

　　這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　教學目標

　　理解課文內容，激發學生的愛國之情；學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容；學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象；學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力；通過對課文內容的感悟，培養學生的民族自豪感。

　　教學構想

　　教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。

　　教學準備

　　布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。

　　學生學習過程

　　一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求

　　二、出示長城的遠景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你們知道有關長城的故事嗎？

　　1、請同學們講解，老師及時加以表揚。

　　2、老師補充幾首古詩。

　　3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。

　　三、觀察圖畫

　　1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。

　　2、同學間互相說。

　　3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

　　四、學習第一自然段。

　　1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

　　2、自由讀第一段。

　　3、指名讀。

　　五、學習第二段。

　　1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅固。

　　2、指名讀第二段。

　　3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

　　4、朗讀第二段。

　　六、自學第三段。

　　1、讀第三段，你讀懂了什么？

　　2、有感情地讀一讀。

　　3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

　　（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。

　　（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。

　　七、自學第四段。

　　1、自己學習，你讀懂了什么？

　　2、讀第四段，讀出自豪之情。

　　八、小結。讀了本文，你有什么想法？多談一談。

　　作業設計

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　板書設計

　　2長城

　　偉大的奇跡 高大堅固

　　歌頌勞動人民

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

　　學生學習過程

　　一、導入新課。

　　二、深入了解。

　　1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

　　2、聽了這些故事，大家談感想。

　　三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。

　　四、進行朗讀訓練。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　五、理清課文條理。

　　六、指導背誦。

　　1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

　　2、教師指導后進的同學背誦。

　　3、指名背誦，交流經驗。

　　七、聽寫字詞。

　　八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

　　作業設計

　　1、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

　　板書設計

　　2 長城

　　概述長城 長城腳下、長城上 感想

　　遠 近

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇3

　　一、 提問激趣導入：

　　1、 了解英語The Great Wall的含義，提問：單詞Great、Wall分別為何意，（偉大的、墻）這個詞組真正的意思是什么？（長城）從而導入課題。（板書課題）

　　2、 為什么外國人稱長城為偉大的墻？（播放長城風光的短片）

　　3、 欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什么印象？（長、壯觀）

　　二、 重點賞析深入讀——品味長城

　　1、那課文里是怎么贊美長城的呢？引出課文最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題？

　　2、 根據學生的提問出示學生討論學習的方法：（自由小聲讀）

　　討論學習：

　　①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡？

　　②、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會。

　　③、試著讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。

　　（找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。）

　　交流（一）

　　（1）、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子？（生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”）板書：像一條龍

　　作者這是從哪里看長城的？板書：遠看

　　（2）、課文是用什么方法寫出長城的長呢？（比喻）體會這樣寫的好處，并讀出有關句子。

　　師：作者為什么把長城比作龍而不是其他呢？（龍的形態長而彎，樣子很威武）

　　師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊！龍是我們中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀？（指名讀）

　　3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長城的長呢？（列數字）“一萬三千里”（結合地圖理解其長。）是的，這個數字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經過了11個城市，從這里我們就能感受到長城非常的——長（生說）

　　生帶著驚嘆讀這段話。同學們，讀完這段話，讓我們閉上雙眼，展開想象：長城東到山海關，西至嘉峪關，這條巨龍舞動著一萬三千多里長的身軀，在藍天下飛騰，在大地上起舞，在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。

　　師：是啊，這樣一座綿延萬里的長城真是氣魄雄偉，怎能不稱之為偉大的奇跡呢？同學們，讓我們再來有感情地讀一讀這段，好嗎？（配樂齊讀第一段。）

　　交流（二）

　　1、遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉，那么走近看長城又有什么特點呢？請同學們默讀第二段（板書：高大堅固），這是在哪里看長城的？板書：近看。請你讀出相關句子。重點來理解長城的高大堅固以及五六匹馬的寬度相當于有多寬從而理解長城的堅固。（結合城墻圖片理解）

　　2、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，結合課文的插圖理解（瞭望口、射口、垛子），并出示課件與之對照，請一名學生做小導游介紹長城的構造及巧妙設計。（說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子，瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？）說得太好了！這種設計，在當時有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是獨一無二的，此時你又想說點什么呢？（生自由說）

　　3、師：是啊，這種獨特的構造，巧妙的設計，（師生讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。。）老師和同學們一起來讀課文第二自然段。

　　三、 巧妙過渡，感情升華

　　1、過渡：假如站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻你能聯想到了誰？（指名說：古代勞動人民）

　　（出示課件）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。從“很自然的”體會到什么。（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　2、 勞動人民修筑長城可真不容易呀，（課件出示，學生朗讀）。試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？（學生暢所欲言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數的肩膀無數的手……；無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們那……；無論環境多么殘酷，山勢多么險峻，靠的就是他們那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他們就是靠著……一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　3、 難怪作者從內心深處發出這樣的感慨（課件展示，齊讀）：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。“多少勞動人民···”體會“多少”、“才”你從中感受到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　師：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，就靠著無數的肩膀無數的手把兩三千斤重的條石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代勞動人民利用山勢讓長城蜿蜒盤旋，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構（指圖片）更好地抵御外來侵略，這不正是他們智慧的體現嗎？來，讓我們帶著對古代勞動人民無限的敬佩之情再讀：（課件出示）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城！

　　（過渡）讓我們和作者一起贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡”。

　　四、 小結

　　學生根據板書用上兩組關聯詞說說為什么長城氣魄雄偉，在世界歷是一個偉大的奇跡？（因為長城不但長和高大堅固，而且凝聚了勞動人民的血汗和智慧，所以說長城真是氣魄雄偉，是世界歷一個偉大的奇跡。）

　　五、課件出示外國友人的評價。

　　如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城的雄姿和壯美，他們都會發出由衷的贊嘆：

　　英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說（師生同讀）：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

　　美國總統克林頓游覽完了長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創造的偉大奇跡！

　　同學們， 聽著這些外國元首送給長城的題詞，你想對長城說些什么呢？請你把它寫下來吧。（寫完后展示 ）

　　師小結：同學們，你們知道嗎？長城已被列入世界文化遺產，以其獨特的風采吸引著世界各國的游客。請同學們起立。讓我們面對長城，自豪地說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們挺起胸膛，自豪地對我們偉大的民族說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們揮起臂膀，自豪地對全世界人民說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）

　　六、拓展延伸

　　師：其實關于長城的資料、故事傳說還有很多，由于時間關系，我們在課上就不能一一分享了，所以請大家在課后完成，相信同學們通過這些途徑，你會對長城有更深刻的了解，你會為長城感到驕傲，更會為我們的民族感到自豪！

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇4

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

　　(2)從圖上你還看到什么?

　　(3)小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

　　(2)從圖上你看到了什么?

　　3.對照課文，讀課文。

　　(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　(2)聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?

　　五、鞏固練習。

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學重點】

　　1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、理解重點詞句的含義。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

　　1、播放課件學生欣賞：

　　欣賞了這些圖片，你有什么感受？

　　2、老師激情導入課文題目：

　　長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

　　1、出示圖片明確作者的觀察點：

　　想一想作者是從哪觀察的？

　　2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

　　3、全班交流。

　　板書：

　　氣勢雄偉　

　　4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

　　5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

　　三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

　　1、過渡：

　　長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

　　2、全班交流。

　　相機板書：

　　高大堅固　

　　3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

　　4、明確觀察點，總結觀察方法：

　　作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

　　5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

　　四、抓重點句體會情感

　　1、過渡：

　　每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

　　2、全班交流體會，相機出示重點句子。

　　3、出示重點句子：

　　站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。　

　　引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

　　表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

　　4、出示重點句子：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

　　引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？

　　整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

　　5、師生合作讀。

　　五、整體把握全文、升華認識

　　1、過渡：

　　這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

　　2、質疑。

　　3、小組討論：

　　為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

　　4、全班交流，教師指導。

　　六、學習寫作方法

　　你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

　　（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）

　　七、齊讀名人的話，總結全文

　　【板書設計】

　　遠看　　氣勢雄偉　　條石

　　長城　　近看　　高大堅固　　方磚　　偉大的奇跡

　　聯想　　血汗智慧　　城臺　

　　【教學反思】

　　1、根據不同的段落特點設計教學內容：

　　第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

　　2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

　　教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

　　3、本文是看圖學文：

　　教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

　　4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

　　【評析】

　　教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇6

　　學習目標:

　　1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.

　　2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.

　　3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.

　　一,導入:

　　1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色

　　2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎

　　二,讀文

　　(一)讀題,播放錄象.

　　1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.

　　2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)

　　3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.

　　4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎

　　(二)讀文

　　5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題

　　6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.

　　(三)質疑

　　7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.

　　8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡

　　這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.

　　9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.

　　三,匯報,感悟,品讀

　　長城奇在哪里

　　第一自然段

　　1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.

　　2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"

　　3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)

　　第二自然段

　　1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)

　　2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.

　　3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀

　　如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段

　　第三自然段

　　1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.

　　2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.

　　3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.

　　4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"

　　5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.

　　6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.

　　6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.

　　7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.

　　四,拓展

　　(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.

　　1,美國前總統尼可松

　　2,俄羅斯前總統葉利欽

　　3,以色列前總理拉賓

　　4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.

　　(二),資料交流

　　1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.

　　2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.

　　五,總結

　　中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.

　　作業:

　　自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇7

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　二、感受長城的高大堅固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

　　三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　一、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。

　　二、對課堂的生成處理不是特別妥當。在感受長城的高大堅固時，有一學生說，我認為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級學生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學生說到士兵會隨時監控的，不可能讓鉤子掛上來，結果在這一環節上花費了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產，有一個學生說，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導學生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導有點膚淺。

　　三，對引導學生理解長城高大堅固時讀得還不夠。主要指導學生了解了瞭望口、射口、城臺的功用，也讓學生根據讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領學生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

　　長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識本課13個生字。學會8個生字，能讀準字音，正確書寫，并能學會應用。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重點】

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　【教學難點】

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、教學光盤（有關長城的圖片資料）、字幕投影。

　　2、收集有關長城的故事或傳說。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上觀察地球，能用肉眼看到中國的長城。長城是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城的雄偉壯麗吸引了許多中外游客，今天我就帶領同學們去瀏覽長城。

　　二、整體感知課文內容

　　利用多媒體播放有關長城的實景錄相，帶領同學們領略長城風光，同時教師一邊范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、圖文結合，學習課文

　　1、學習課文第一自然段：

　　⑴　指導學生觀察第一幅圖。

　　（用多媒體展示）

　　說說圖中畫了哪些景物？看了這幅圖長城給你留下了什么印象？

　　（很長）

　　用自己的話說說長城的樣子。作者的觀察點在哪里？

　　（遠處）

　　看看書中是怎么描寫的？哪一個自然段寫了這部分內容？

　　⑵　指名讀第一自然段：

　　說說應該怎樣讀這一段？文中采用哪些手法寫出了長城的長。

　　（比喻、列數字）

　　⑶　讓學生上臺，從中國地圖上找到山海關和嘉欲關的具體位置，并說說長城跨越我哪幾個省份，進一步體會長城的長。

　　⑷　結合圖文理解詞語：

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

　　⑸　齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　導入：

　　剛才我們遠遠的看到了長城，它給我們留下的深刻印象就是特別的長。你們想不想把長城看清楚一點，仔細一點呢？

　　⑴　觀察第二幅圖：

　　可以看到長城的什么？

　　（垛子、瞭望口、射口、城臺）

　　這樣的構造有什么作用呢？讓同學們動手畫出垛子的示意圖，并標出瞭望口和射口。作者是怎樣觀察的呢？找出文中相關的段落來讀一讀。

　　⑵　讓一個小組的學生朗讀第二自然段。

　　⑶　指名學生上臺結合近景圖以及書中的描述來介紹長城。

　　⑷　遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？

　　（高大堅固）

　　3、分男女生讀第一、二自然段：

　　體會作者從不同的觀察點觀察事物和抓特點描述的方法。

　　四、小結

　　長城的長、長城的高大堅固，給我們很深的印象，希望同學們有機會也去參觀參觀。

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀第一、二自然段。

　　2、抄寫文中的生字新詞。

　　第二課時

　　一、回憶上節課的內容

　　指讀第一、二自然段。說說作者是按什么樣的順序觀察的？

　　（由遠到近，由整體到部分。）

　　二、學習第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。

　　2、作者站在長城上聯想到了什么？

　　（古代修筑長城的勞動人民來。）

　　作者為什么會那么自然的想起呢？找出文中的關鍵詞。

　　（站、踏、扶）

　　3、體會句子：

　　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“才”是什么意思？“凝結”是什么意思？

　　（笨重的磚石，那時沒有先進的運輸設備，凝聚了勞動人民無數的汗水，發揮自己的聰明才智，才建造出這么前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

　　用“才”字更能說明修筑長城的不容易。

　　4、指導學生有感情地朗讀第三段：

　　想象當時修筑長城的勞動場面。

　　三、學習最后一自然段

　　1、齊讀這一自然段。

　　2、為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？同時理解“氣魄雄偉”一詞。

　　讓學生討論交流，融入自己的想象，再教師小結：

　　長城高大堅固，舉世無雙，這樣艱巨的任務全部*人力來完成，勞動人民表現出來智慧，絕無僅有。

　　3、從中我們體會到了作者怎樣的思想感情？

　　四、討論構思

　　回顧課文：

　　討論作者是怎樣生動、具體地把這樣雄偉的工程用短短的文字描繪出來的？

　　（學習作者觀察有序，聯想結合的方法。）

　　五、講故事，練口語

　　1、把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。

　　2、當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇跡”。

　　六、總結

　　勞動人民*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬著兩三千斤和的條石，攀上陡峭的山嶺。終于修筑成了被稱為“偉大奇觀”的長城。長城是非凡的創造。建成是多么不易！勞動人民真是太偉大了。我們為擁有長城而感到自豪。

　　七、作業設計

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　遠看　　長龍

　　長城　　近看　　高大堅固　　偉大的奇跡

　　聯想　　勞動人民的智慧

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。

　　2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。

　　3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。

　　二、教學過程：

　　1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。

　　2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。

　　3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習。

　　登長城：

　　旋

　　智

　　4、說說長城給你印象最深的是什么？

　　5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　自由練讀。

　　選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。

　　交流，再齊讀。

　　6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？

　　請大聲地說一說。

　　在電腦中記錄下來。

　　7、激情朗讀

　　讓我們一起為我們的長城，預備！讀—

　　長城啊長城！

　　你向人們描繪著中華山河的錦繡，

　　你向人們訴說著中華文明的悠久，

　　你向人們展示著中華民族的智慧和力量。

　　今天，我終于登上了長城！

　　我站在崇山峻嶺的高峰之巔，

　　我站在氣魄雄偉的城樓之上，

　　向著群山，向大海，縱情高呼：

　　我愛長城！我愛中華！

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇11

　　《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　教學設計思路：

　　進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線組織學生閱讀，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。如，初次讀圖，感受長城之長；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發情感。

　　因此，我設計了四個主要環節。

　　一是導入。通過一個小小的智力搶答賽，自然引入長城的學習。

　　二是“一看長城”。利用遠景圖，引入對課文第一自然段的朗讀理解。只是（長城與龍哪些地方是相似的，由于對課文的理解剛起步，導致這部分內容的引導占用了太多的時間且效果并不好。這就是預設與生成的一對矛盾。教學時，本想利用對龍與長城的對比達到對課文本段落的理解，并運用朗讀來進一步表現長城的氣勢磅礴。可實際的教學過程中，整個課堂效果并沒有朝著我當初所預設的美好方向而去，反而導致了這個環節的四不像，拖拉。如果當時如及時改變措施，對與龍相似部分點到之后，抓住“長和崇山峻嶺”，并運用課前準備的圖片資料，通過欣賞感受到長城的氣勢磅礴，從而達到朗讀理解的效果會更好）

　　本課的教學時，對詞語的理解點撥不透，也是造成這部分內容形成拖拉的原因所在。

　　三是二看長城（近看長城），通過圖文結合式的認知，搜索信息式的閱讀。通過自主學習，小組交流，圖文相標，了解長城的特點與構造。

　　四是資料拓展。現場展示資料的搜索，以及對信息的提取。

　　反思：縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家的一借鑒，反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化。在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對？

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇12

　　一、復習導入

　　1、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

　　（回顧第一節課學習內容。）

　　2、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

　　3、看一看，說一說：

　　本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

　　（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

　　4、導語：

　　《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

　　二、讀文品悟

　　1、整體感知圖文意境：

　　⑴　觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

　　（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

　　⑵　再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

　　（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

　　⑶　小結：

　　這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？

　　（近景）

　　為什么這樣寫？

　　（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

　　2、閱讀感悟重點語句：

　　⑴　指名朗讀第一自然段：

　　體會：

　　遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

　　①　“像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

　　（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

　　②　“從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

　　背誦：

　　全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

　　（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

　　⑵　自讀第二自然段：

　　體會：

　　這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

　　（八達嶺長城，高大堅固）

　　為什么說它是高大堅固的？

　　（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

　　板書：

　　城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

　　城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。

　　城　臺──每隔三百多米。　

　　過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

　　⑶　有感情地朗讀后兩段：

　　說一說你對哪句話還不夠理解。

　　（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

　　⑷　提出問題：

　　為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”

　　討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

　　三、總結延伸

　　讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

　　（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

　　四、課后鞏固

　　1、繼續朗讀和背誦課文。

　　2、從不同角度畫長城。

　　3、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

　　【板書設計】

　　長城（世界歷史奇跡）　　　　　

　　遠看　　　像長龍，從……到……“雄偉”

　　墻頂：鋪著、平整、像馬路

　　近看　　　墻邊：垛子、瞭望口、射口“堅固”

　　城臺：（每隔三百多米）

　　聯想：古代勞動人民──智慧和力量

　　【教后反思】

　　新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

　　1、復習引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。　

　　2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據教材為例，合理安排學習方式：

　　如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

人教版小學四年級下冊語文《長城》教案設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、技能目標：

　　⑴　指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵　讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶　有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教學過程】

　　一、導入，觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城　

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、觀察彩圖，了解圖意：

　　（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴　介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵　看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　（抓住觀察重點：長城。）

　　你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？

　　（不是作者所見之景，無法畫出。）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　第三、四自然段分別寫了什么？

　　（作者的聯想和長城的地位。）

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴　遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　用什么方法來描寫長城？

　　（比喻）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　（學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。）

　　⑵　作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？

　　（表達更準確，讓人更信服）

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴　此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？

　　（作者走在長城上）

　　⑵　作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）

　　你知道它們的作用嗎？

　　根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披情入文，學習第三自然段：

　　⑴　假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？

　　（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

　　⑵　默讀第三自然段：

　　想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”

　　提示：

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　⑶　再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

　　討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：

　　長龍　崇山峻嶺　蜿蜒盤旋　條石　城磚　垛子　瞭望口　射口　城臺。

　　2、老師總結談話。

　　五、拓展延伸、開拓思維

　　同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。