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部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案(精選17篇)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1

  第 一 課 時(shí)

  看圖引題

  1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫(huà)的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。

  2.今天,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

  看圖讀文

  1.自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

  2.邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.再讀課文,邊讀邊想畫(huà)面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

  c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  思考:作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?

  4.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫(huà)出自己不理解的地方。

  5.小組合作交流。

  6.全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

  教師吟詩(shī)小結(jié)

  是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽(tīng)!

  屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  學(xué)生整體感知

  你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

  1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

  2.可以試著讀讀課文。

  3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

  第 二 課 時(shí)

  回顧課文

  1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文,展示給大家聽(tīng)。

  2.指名讀文,交流欣賞。

  精讀課文

  1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫(huà)出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  2.小組合作交流。

  3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫(xiě)法。

  如:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái),會(huì)是什么感覺(jué)?試著讀一讀,并體會(huì)一下。這樣寫(xiě)有什么好處?

  品味語(yǔ)言

  1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫(huà)面。

  2.有感情地朗讀全文。

  積累語(yǔ)言

  把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái),并試著背誦。

  拓展語(yǔ)言

  1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

  2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的?說(shuō)說(shuō)你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

  布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車(chē)水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗(yàn)另一番生活情趣。

  (板書(shū)課題)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

  鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢?誰(shuí)有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎?

  那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!

  二、自由讀文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞,開(kāi)始吧!

  2、從同學(xué)們朗朗地讀書(shū)聲中,我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來(lái)這幾個(gè)生詞是難不倒大家了,誰(shuí)自告奮勇來(lái)認(rèn)一認(rèn)!

  3、字正腔圓,真不錯(cuò)!

  4、全班同學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

  5、通過(guò)剛才初讀課文,你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會(huì)越加深刻。

  三、再讀課文,重點(diǎn)品讀

  同學(xué)們讓我們回到畫(huà)一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫(huà)面取個(gè)名字。

  四、組內(nèi)品讀,交流感受

  好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。

  五、全班交流 指導(dǎo)朗讀

  誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!

  1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  請(qǐng)你美美地讀一讀,你喜歡的理由是?筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來(lái)呢?哦,原來(lái)筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會(huì)“探”出頭來(lái),是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?*意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來(lái)試試,全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。

  那你想取個(gè)什么名字呢?

  很好,請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

  2、青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了:

  請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來(lái)讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛(ài)在哪呢?老師和你的感受一樣,是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng),親切可愛(ài)。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好,在黑板上寫(xiě)下來(lái)吧!請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來(lái)。

  3、從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去:

  你喜歡的理由是什么?請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀,那么請(qǐng)你來(lái)讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀!多么寧?kù)o的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫(huà)面取個(gè)什么名字呢?那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫(xiě)下你取的名字吧!

  六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

  這么生動(dòng)的語(yǔ)言,這樣優(yōu)美的畫(huà)卷,作者才會(huì)說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>

  事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫(huà)面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個(gè)星期一起來(lái)交流感受。說(shuō)不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)字詞,正確流利有感情地讀課文。

  2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

  3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活,這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。

  二、檢查預(yù)習(xí),再讀課文,整體感知。

  1、課前曾讓同學(xué)們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認(rèn)為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。

  2、師知道我們班人才濟(jì)濟(jì),朗讀水平高的同學(xué)也不在少數(shù),現(xiàn)在師要請(qǐng)同學(xué)讀課文,如果你流暢地讀完了一個(gè)自然段,你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續(xù)往下讀,不然則由我確定——聽(tīng)仔細(xì),有什么意見(jiàn)或有什么疑問(wèn)可隨時(shí)提出;邊聽(tīng)邊想:這鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?

  4、交流,如:鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;

  鄉(xiāng)村生活自然親切,優(yōu)美恬靜,寧?kù)o和諧等。

  鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候,什么季節(jié)……

  ……

  5、齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  三、感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩的片斷。

  1、作者描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?默讀課文找一找,試著給這些風(fēng)景畫(huà)取一個(gè)漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀,多么漂亮多么漂亮的名稱啊,我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà),來(lái)感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩的片斷。

  2、仔細(xì)觀察文中插圖,自由讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面。

  3、小組交流,為全班交流做好準(zhǔn)備。

  4、全班交流:(生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)

  a、“……別有風(fēng)趣的裝飾……”

  1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

  2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

  為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

  (再請(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

  b、“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

  1)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  2)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

  3)通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

  4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

  c、……樸素中帶有幾分華麗,顯出……(“樸素”和“華麗”相對(duì),這豈不是互相矛盾嗎?)

  d、探(擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速,顯得生動(dòng)、自然,而又充滿生機(jī))

  e、會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,……即使……也不吃驚。

  你從哪些詞語(yǔ)中讀懂些什么?

  游戲——生活得很自由很快樂(lè);

  從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。

  f、繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

  如果老師想讓你們畫(huà)這幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)上什么?為什么?

  ——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(出示,齊讀,積累)

  5、啊,多么美麗、多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活啊!我想讀,我想背,那就把你最喜歡的幾句話背下來(lái)。

  四、整體回顧,想象拓展。

  1、學(xué)到這兒,你最想說(shuō)什么?

  ——是啊,無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),我想,此時(shí)你一定會(huì)有更深刻的感受。

  2、師生齊讀最后一節(jié)。

  3、給板書(shū)再增添一句話,連起來(lái)讀讀如鄉(xiāng)下景般樸實(shí)無(wú)華的小小詩(shī)(板書(shū))

  4、想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

  5、全班交流。

  五、課外延伸。

  1、有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。

  (可簡(jiǎn)單介紹一下詩(shī)人戴望舒)

  2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

  3、小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花

  屋后春筍冒 院里雞覓食

  河中鴨嬉戲 門(mén)前吃晚飯

  夜靜催眠曲 迷人鄉(xiāng)下景

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4

  《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):

  一、 一條主線

  陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

  二、多種方法

  四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫(huà)面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來(lái),看見(jiàn)了什么?會(huì)說(shuō)什么?”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。

  三、朗讀再現(xiàn)

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂(lè)讀,把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

  課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇5

  教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語(yǔ)言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的提煉,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

  根據(jù)課文任務(wù)量,我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。

  1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過(guò)渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2、中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著(品讀第二自然段)通過(guò)讀一讀句子,圖文結(jié)合,拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后(品讀第四自然段)通過(guò)小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

  3、渲染詩(shī)意,總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  屋前搭瓜架

  鄉(xiāng)下人家            門(mén)前種鮮花                           

  (迷人、獨(dú)特)                 屋后春筍冒                        

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  2、了解課文的敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)題

  1、師描繪引入

  同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!

  2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

  (1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色?

  (2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

  3、導(dǎo)入

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書(shū)課題)。

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、找出課文的中心句。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。

  師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說(shuō)的?

  2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

  師:那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥

  a、直奔要點(diǎn),勾畫(huà)美景。(品讀第一自然段)

  (1)指名讀、自愿讀。

  (2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

  (3)比較城市與農(nóng)村的差異,再指導(dǎo)朗讀。

  師:你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎?

  師:現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

  b、圖文結(jié)合,拓展想象(品讀第二自然段)

  1)讀一讀描寫(xiě)花的句子,拓寬花的顏色及香味。

  (2)啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

  ( 3)抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

  師:這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了?

  (出示文字)

  師:你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?

  師:多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

  (出示圖片)

  師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面啊!我們一起讀讀。

  c、品讀第三自然段

  師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動(dòng)物們也不甘示弱,你們看那是一群怎樣的雞?

  師;誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了?

  師:同學(xué)們的想象力太豐富了,那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  d、品讀第四自然段

  師:我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖,想象生活中的情景,誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢?

  四、總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,你們看(出示詩(shī)歌),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,如果愿意的話,可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來(lái)。(音樂(lè))

  屏幕出示:

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇6

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架、美麗的花朵、碧綠的竹林;3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,慈愛(ài)的母雞、可愛(ài)的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子;5、6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子、段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

  如有學(xué)生喜歡“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”一句。

  生1:我喜歡“成群”,這說(shuō)明嫩筍很多。

  生2:我覺(jué)得“探”字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!

  生3:“探”字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

  生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng)。

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。

  2、教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。(1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。(3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):“那真是世外桃源!”有的學(xué)生說(shuō):“我真想去那兒度假!”更有學(xué)生說(shuō):“那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!”

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉(xiāng)下走走,會(huì)感覺(jué)煩惱和憂愁,無(wú)從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

  迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

  本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課,我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛(ài)之情。我有個(gè)美麗的愿望,期待在這節(jié)課上能上出田園特色來(lái)。

  認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書(shū)后,我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo):一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;二、感悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開(kāi)展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),讀寫(xiě)結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫(xiě)能力在課堂上有所提高,整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

  有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo))。一、對(duì)于本課寫(xiě)作順序的教學(xué)處理。本課的寫(xiě)作順序是空間和時(shí)間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫(xiě)作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),這種寫(xiě)作順序模糊不清,和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫(xiě)作線索明晰了,還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。二、給課文中的圖畫(huà)命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中,因?yàn)槊}答案的五花八門(mén),浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類(lèi)似命題這樣的開(kāi)放性練習(xí),作為公開(kāi)課的練習(xí)是極不明智的。

  于是我在第一課時(shí),和學(xué)生探討了畫(huà)面的命題。留出足夠多的時(shí)間,讓學(xué)生自由自在地說(shuō),然后在根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

  今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題,我深感認(rèn)同,深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì),語(yǔ)言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材,教材中的補(bǔ)充詩(shī)文,教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽(tīng)課評(píng)課的老師們,你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn),我會(huì)做得更好!

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  仰天湖小學(xué)  封宇新

  這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

  第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語(yǔ),并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。

  第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過(guò)分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開(kāi)想象,來(lái)豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

  第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī):地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。

  本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫(huà)面,讀、悟、說(shuō),最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

  雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高,雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂(lè)朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。

  接觸新課程,感受頗多,也更多地見(jiàn)到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn),讓我不斷成長(zhǎng)!

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇7

  教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述,像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué),讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面,感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí),引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2 、通過(guò)朗讀課文,想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。

  3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、影片激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,請(qǐng)欣賞。

  師:欣賞完了,你有什么感受?

  師:這些畫(huà)面你們熟悉嗎?

  師:對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的(師手勢(shì),生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,初步感知

  師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

  2、檢查字詞,掃除障礙。

  3、反饋交流,提煉中心。

  師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

  師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫(xiě)出了作者的感受,你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  (出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

  a.劃出句子,齊讀

  b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎?聽(tīng)好了!

  問(wèn)題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)

  問(wèn)題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人,板書(shū))能換個(gè)詞嗎?

  c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,

  生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。

  學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):屋前搭瓜架

  門(mén)前種鮮花

  雨后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  門(mén)前吃晚飯

  夜靜催眠曲

  三、閱讀片斷,想像畫(huà)面。

  1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,一定有你喜歡的畫(huà)面,下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處,或幾處畫(huà)面找到,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  學(xué)生讀,教師巡視。

  2、找個(gè)別學(xué)生讀,利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。

  四  整體回顧,感悟中心。

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首(點(diǎn)擊課件)

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  師讀,生齊讀。

  五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》 (盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)

  1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,自己有哪些感受。

  2.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

  3.有感情地朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  獨(dú)特迷人          門(mén)前種鮮花

  雨后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  門(mén)前吃晚飯

  夜靜催眠曲

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇8

  師:課文中陳醉云先生用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景。現(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)了一幅畫(huà),想欣賞一下嗎?(生:想)

  師:你最想欣賞哪一幅畫(huà)呢?為什么?(生談各自想法)

  師:想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫(huà)用四個(gè)字?jǐn)M個(gè)名字,并且說(shuō)一說(shuō)它美在哪里?比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美。可以四人小組合作完成任務(wù),也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。(生行動(dòng))

  班級(jí)匯報(bào),學(xué)生邊匯報(bào)邊完成板書(shū)。

  瓜藤滿架   鮮花開(kāi)放  綠竹成蔭   雨后春筍……(師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、板書(shū)。)

  師:孩子們瞧(指板書(shū)),聰明的我們把文中的美景編成了一首小詩(shī):

  鄉(xiāng)下人家.瓜藤滿架,鮮花盛開(kāi),綠竹濃陰,雨后春筍,雞群覓食,鴨子戲水.晚飯飄香,月夜蟲(chóng)鳴。

  師:來(lái),美美地讀讀這首由我們集體創(chuàng)作的小詩(shī)吧。

  師:這樣自然和諧,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說(shuō):"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景"。(音樂(lè)響起來(lái)。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫(huà)卷吧!(師生配樂(lè)朗讀課文)

  師:請(qǐng)談一談你此刻的感受。(生談)

  師:是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲:--("鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景")。

  教后反思:

  這節(jié)課上我采用了比賽的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文中的畫(huà)面,如"雨后春筍圖"、"群鴨戲水圖"、"月夜蟲(chóng)鳴圖"等,而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析,品味則更是精彩,如"許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"中的"探",學(xué)生通過(guò)換詞的方法,體會(huì)到了春筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃何人捉迷藏一樣從土里鉆出來(lái),體會(huì)到了春季勃勃的生機(jī)。"雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去",學(xué)生體會(huì)到了雄雞就像一位將軍在閱兵,又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)自己的家園。……學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了,而且還很有"味兒"!另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,如把農(nóng)村的瓜藤和城市的石獅子和大旗桿作比較,進(jìn)一步體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家的親切可愛(ài),質(zhì)樸自然,無(wú)人工雕琢之感。學(xué)生思維徹底被解放了!

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇9

  教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情, 背誦自己喜歡的段落。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。

  3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):1、了解文章的敘述順序。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片

  一、導(dǎo)入:有人說(shuō),鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà),一幅活潑清新的畫(huà);鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象?

  2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:

  “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

  3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫(huà)。(板書(shū))

  4、瓜藤滿架圖

  a、自由朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。

  b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”

  明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛(ài)生活。

  c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。

  d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

  5、鮮花春筍圖

  (1)你有欣賞的句子么,你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。

  (2)四季都沒(méi)有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。

  (3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)

  (4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門(mén)前有——鮮花綻放。門(mén)前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫(xiě)作文時(shí),無(wú)論是寫(xiě)景狀物還是寫(xiě)游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。

  (5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

  老師讀成: 常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。

  常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來(lái)。

  常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  生比較,明確:擬人的手法,寫(xiě)出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。

  (6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來(lái)想做什么。

  (7)指名讀。

  (8)齊讀。

  6、自由選擇圖,交流感受。

  來(lái),深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)

  7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖

  (1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。

  (2)對(duì)比句子:

  雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

  雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

  這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。

  8、院落晚餐圖

  (1)人吃飯的場(chǎng)景:天高地闊的吃。

  (2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。 還有什么好朋友呀。

  (3)想象畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

  (4)齊背。

  9、紡織娘歌唱圖

  (1)聽(tīng)聲音

  (2)師生配合讀。

  10、拓展訓(xùn)練。

  (1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

  (2) 鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

  (3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

  11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。

  (2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

  請(qǐng)生自豪地讀一讀,請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)

  12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、鄉(xiāng)下人家

  瓜藤滿架                雄雞覓食

  鮮花春筍                鴨子嬉戲              

  院落晚餐                紡織娘歌唱

  獨(dú)特、迷人

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子:了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

  教學(xué)流程:

  一、文中有畫(huà),導(dǎo)入課文。

  先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:老師想要畫(huà)一幅畫(huà),該用什么來(lái)畫(huà)呢?

  都是筆,有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢?

  其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字(板:文)就是一支很好的畫(huà)筆,它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。(板文:畫(huà))唐代大詩(shī)人王維的詩(shī),就被蘇東坡稱為:詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。

  今天,老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,(板書(shū)題目)就是一篇“文中有畫(huà)”(板書(shū):中 有)的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”呢?

  二、初讀課文,感知畫(huà)面

  1、出示媒體:

  初讀課文,感受畫(huà)面

  1、大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  2、邊讀邊想, 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

  2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

  3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。

  個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。

  根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫(huà)面,用四字詞語(yǔ)概括,寫(xiě)到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面,板書(shū)。)

  4、交流從文中看到的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上去。

  瓜藤滿架  鮮花開(kāi)放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水

  婦女搗衣  露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風(fēng) 歸巢鳥(niǎo)兒 紡織娘唱歌

  5、齊讀畫(huà)面。

  三、品讀課文,描繪畫(huà)面。

  1、引出最后一段。

  師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說(shuō)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?

  師:原來(lái),我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書(shū))都是非常有特色的,令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)(出示句式),也可以用自己的話說(shuō)。

  讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?

  鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題。

  3、交流。

  過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。

  略講畫(huà)面:鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土  婦女搗衣  雞群覓食

  重點(diǎn)朗讀畫(huà)面: 雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))

  重點(diǎn)理解畫(huà)面:  瓜藤滿架(落實(shí)“可愛(ài)多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)   鮮花開(kāi)放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)   露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)

  4、樸素的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的畫(huà)卷,作者在描繪時(shí)還很有順序,(補(bǔ)充方位詞,串聯(lián)詞語(yǔ)組成畫(huà)面)不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖,都是一幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)。

  5、重新理解最后一段。

  出示句子。

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

  鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。

  再次齊讀此句。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫(huà)面。

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。除了課文中描繪到的畫(huà)面,你能聯(lián)系生活實(shí)際,用你的文字也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?

  你可以學(xué)著課文的樣,選擇其中的一個(gè)開(kāi)頭模式來(lái)寫(xiě)。

  出示句式:

  1、鄉(xiāng)下人家,雖然                   ,但總愛(ài)                        。

  2、                       ,鄉(xiāng)下人家照例總要                        。

  3、有些人家,還                                          。

  你想寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么?選擇哪一種開(kāi)頭?

  生寫(xiě)話,教師巡視。

  交流,點(diǎn)評(píng):是否寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量?jī)?yōu)美。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn),還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.生字、詞語(yǔ)卡片。

  2.課文掛圖及投影片。

  3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.出示兩組投影片。

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)。

  第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

  (也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替)

  提問(wèn):看到這兩組圖片,你想到了什么?

  2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

  (板書(shū):21鄉(xiāng)下人家)

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

  2.練習(xí)將課文讀通順。

  3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況

  1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。

  2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、朗讀理解

  1.全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

  2.學(xué)生討論后教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

  3.自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào),在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

  4.小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1.生齊讀生字,并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

  2.教師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

  3.學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、自主讀文

  自由讀課文,想象文中描繪的畫(huà)面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。

  三、全班交流

  你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)

  以第一節(jié)內(nèi)容為例,可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

  1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

  (1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。)

  (2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)。)

  為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

  2.“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

  (1)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  (2)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

  (3)通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

  (4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

  (說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。)

  四、整理回顧,想象拓展

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

  2.師生齊讀最后一節(jié)。

  3.想象一下,在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

  4.全班交流。

  五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

  1.讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

  2.讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

  3.各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

  4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇12

  一、提綱挈領(lǐng),迷人風(fēng)景心自知

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。(板書(shū):獨(dú)特、迷人)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“獨(dú)特”,什么又是“迷人”呢?

  生:“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”。“迷人”就是非常美麗,讓人流連忘返。

  生:“獨(dú)特”就是與眾不同的,“迷人”就是令人陶醉的。

  師:是呀,那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?

  生:鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架、菜,別有一番情趣。

  師:請(qǐng)你把“瓜架”寫(xiě)在黑板上。

  生:鄉(xiāng)下人家門(mén)的鮮花盛開(kāi)。

  師:清你把“鮮花”寫(xiě)在黑板上。

  生:鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。

  師:清你把“春筍”寫(xiě)在黑板上。

  師:你看別有情趣的瓜架、門(mén)前盛開(kāi)的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意,真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——

  生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

  師:鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段,用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。

  (生自由讀第3-6自然段,師巡視。)

  師:你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫(huà)面?

  生:我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景,可以說(shuō)是一幅月夜圖。

  生:我欣賞到了雞鴨覓食圖。

  師:你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀,你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的,把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

  (生自由讀課文。)

  二、關(guān)聯(lián)生活,無(wú)限情趣在其中

  師:你選擇了哪一幅圖?

  生:我選擇了吃晚飯的圖。

  師:是么?請(qǐng)你讀一讀。

  (生讀課文。)

  師:這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?

  生:很內(nèi)然,很和諧。

  師:用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  生:能和歸巢的鳥(niǎo)兒一起和諧共處,讓人覺(jué)得非常自然。

  師:他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?

  生:他們都是在小院里吃的。

  師:吃飯的地方有什么不一樣?

  師:是的,吃飯的地點(diǎn)發(fā)生了變化。因?yàn)榈攸c(diǎn)發(fā)生了變化,所以很多情況都發(fā)生了變化。請(qǐng)你再找一找,看能找出哪些“不一樣”?

  (生自由閱讀,找畫(huà)相關(guān)句子。)

  師:你找到了哪些“不一樣”?

  生:書(shū)上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容,而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。

  師:具體表現(xiàn)在哪里?

  生:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友。”

  師:誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?

  生:一會(huì)兒像馬,一會(huì)像狗,一會(huì)兒像獅子,變化多端,很好看。

  生:天空就像著了火一樣。

  師:除了天邊的紅霞,還看到了什么?

  生:頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。

  師:此情此景,老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句,你想到了嗎?

  生:我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲,飛鳥(niǎo)向玉環(huán)。

  師:在這樣的空間,欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景,這樣的吃飯就叫“天高地闊”。

  師:看到的不一樣,聽(tīng)到的不一樣,還有什么不一樣?

  生:鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。

  師:哪里看出是自然風(fēng)?

  生:我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。

  師:“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典,查一齊“向”字的意思。

  (生查字典。)

  師:在這里“向”是什么意思?

  生:近,鄰。

  師:那么“向晚”是什么意思?

  生:“臨近傍晚”。

  師:臨近傍晚的的微風(fēng)吹在身上涼颼颼的,非常舒服。感覺(jué)到的也不一樣。如果你坐在樹(shù)下吃飯有什么樣的心情?

  生:實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候,我和父母把桌椅搬出來(lái),在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥(niǎo)會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒,這是最和諧不過(guò)的了。

  師:好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫(huà)!除此之外,你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?

  三、句式探微,覓得風(fēng)雅意無(wú)窮

  (生讀第3~4自然段。)

  (師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)

  師:在這一段話中,你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”?

  生:我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的,走來(lái)走去很自由的。

  師:你從哪里看出它們很自由?

  生:聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。

  師:你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?

  生:很高傲。

  生:很神氣。

  生:很威風(fēng)。

  師:他還是在寫(xiě)“雞”嗎?你讀出了什么感情?

  生:感覺(jué)到像是在寫(xiě)人一樣,大家好像很喜歡它們。

  師:你家養(yǎng)雞嗎?

  生:養(yǎng)的,不過(guò)是關(guān)在籠子里。

  師:這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?

  生:是這一句——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

  師:你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?

  生:城市人家一般都是不養(yǎng)雞的,而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。

  師:你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?

  生:他說(shuō)“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”

  師:照例是什么意思?

  生:按照慣例。

  師:這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

  屏幕出示句子,進(jìn)行比較。

  鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

  雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

  請(qǐng)大家自由讀這兩句話,比較有什么不同?

  生:我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。

  師:把“雞”放在前面,有什么作用?

  生1:起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。

  生2:鄉(xiāng)下人家很喜歡雞。

  師:哦,你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)雞的情感。你真會(huì)讀書(shū),相信你見(jiàn)了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。

  四、詩(shī)文勾兌,幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)

  師:不僅養(yǎng)雞,還養(yǎng)鴨呢!

  (屏幕出示第4自然段。)

  師:從這一段話中,你又從哪里看出“獨(dú)特”?

  生:他們的屋后有一條小河,河里有鴨。

  生:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。

  師:搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?

  (出示婦女搗衣圖,理解搗衣。)

  (生讀句子:即使附近的石頭上有婦女在搗衣,他們也從不吃驚。)

  (師板書(shū):從不吃驚。)

  師:能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?

  生:從不驚慌失措。

  生:從不四處逃竄。

  師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?

  生:為什么這些鴨子從不吃驚?

  師:是呀,他們?cè)趺磸牟怀泽@?

  生:我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了,加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們,所以婦女在搗衣,鴨子也不吃驚。

  師:那么,鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。

  (生讀第4自然段第一句話。)

  師:這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使,它們也。”來(lái)寫(xiě)一句話。

  (生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)

  生1:即使有小船劃過(guò),它們也從不驚慌。

  生2:即使有人在游泳,它們也從不慌張。

  師:是的,河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——

  (生齊讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)

  師:是的,風(fēng)景無(wú)處不在。

  (舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)

  師(范讀第5自然段):聽(tīng)了這段話之后有什么感受?

  生:那歌聲很和諧。

  師:除了歌聲好聽(tīng),你還感受到了什么?

  生:我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。

  師:用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——

  生:月明人靜。

  師:“月明人靜”是什么意思?

  生:靜靜的夜里有一輪明月高掛空中,很安靜。

  師:真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?

  生:不是,還有紡織娘的歌聲。

  師:紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?

  生:夜晚越是安靜越能聽(tīng)到紡織娘的聲音,就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家,讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:因?yàn)殪o了,才能聽(tīng)到紡織娘的歌聲。有一句詩(shī)中寫(xiě)到“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。”這句話說(shuō)明了什么?

  生:蟬聲體現(xiàn)樹(shù)林的安靜,鳥(niǎo)嗚讓山更加安靜。

  師:是的,因?yàn)榘察o了,才使蟬的歌聲、鳥(niǎo)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng);也因?yàn)橄s的叫聲、鳥(niǎo)的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫(xiě)靜的方法,課文也是用了這種方法,通過(guò)描寫(xiě)安靜更加突出了紡織娘的歌聲。

  (生隨音樂(lè)讀課文。)

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著

  美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——

  生(齊):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇13

  一、課前交流,展示風(fēng)采

  師:同學(xué)們,還記得老師送給大家的快樂(lè)“1,2,3”嗎?

  生:當(dāng)然記得。1是一句話:我是最棒的!2是兩個(gè)小游戲:戴高帽和感恩的心!3是三個(gè)小秘密:自信的秘密:相信你自己,快樂(lè)的秘密:做好你自己,成功的秘密:開(kāi)發(fā)你自己!

  師:很好,同學(xué)們的記憶力真好!那就帶著你們的自信與快樂(lè)去打開(kāi)成功的大門(mén)吧!首先,我們來(lái)進(jìn)行風(fēng)采展示。前些日子,我們背誦了一些描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園的詩(shī)詞,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詩(shī)的海洋,去感受詩(shī)的魅力吧!誰(shuí)想當(dāng)?shù)谝粋(gè)吃螃蟹的人?

  生:背誦《鄉(xiāng)村四月》

  師:你真勇敢,讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?/p>

  師:鄭文濤為我們開(kāi)了個(gè)好頭,誰(shuí)還想展示一下?

  生:背誦《四時(shí)田園雜興》

  師:他們展示了個(gè)人的風(fēng)采,讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好?一起背誦這兩首詩(shī)!

  (聲音洪亮,感情真摯!)

  師:真好,大家表現(xiàn)得非常精彩!接下來(lái)就讓我們伴著這濃濃的詩(shī)意,和著輕輕的旋律,帶著陽(yáng)光燦爛的心情,跟作者一起走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家!

  板書(shū):鄉(xiāng)下人家(齊讀課題)

  二、通讀課文,談?wù)動(dòng)∠?/p>

  師:請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

  生:我覺(jué)得文章的中心句是:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!”

  師:那你能告訴老師,你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎?

  生:我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無(wú)二,迷人就是很吸引人。

  師:你理解的很到位。那就讓我們來(lái)欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧!

  三、默讀課文,想想畫(huà)面

  師:作者說(shuō),鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,任何季節(jié)都有自己獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,真的是這樣嗎?讓我們默讀課文,對(duì)照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

  生:我看到了瓜架、花竹、雞鴨......

  師:(出示畫(huà)面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

  四、品讀課文,說(shuō)說(shuō)感受

  師:古人云:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”下面同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。

  生:我從“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉,青紅的瓜,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。

  師:那你能說(shuō)說(shuō)“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎?

  生:指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”

  師:為什么說(shuō)他們比石獅子可愛(ài)多啦?

  生:瓜顏色各異,而石獅子顏色單調(diào),給人威武、嚴(yán)肅的感覺(jué)!

  師:那你能讀出瓜架的可愛(ài)嗎?試一試。老師相信你!

  生:大膽、有感情的讀起來(lái)。

  師:從你的語(yǔ)言中,老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛(ài)。老師也想讀讀,行嗎?

  (教師朗讀,學(xué)生閉眼想象)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  生:我看到了各種顏色的瓜,還有那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉。

  師:這真是一幅“清水出芙蓉,天然去雕飾”畫(huà)卷啊!能不獨(dú)特迷人嗎?這是鄉(xiāng)下人家靜態(tài)的美,誰(shuí)能再談?wù)剟?dòng)態(tài)的美?

  生:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見(jiàn)鮮嫩的筍,成群的從土里探出頭來(lái)。”讀了這句話,我仿佛看到了“雨后春筍”的畫(huà)面。

  師:你能給大家描繪一下你眼前的畫(huà)面嗎?

  生:我看到一個(gè)個(gè)鮮嫩的小筍,爭(zhēng)先恐后地探出腦袋,欣賞著春天的美景。

  師:你描繪得真美,真生動(dòng)。老師都感覺(jué)到了筍娃娃的淘氣與活力,感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快!下面,我們找同學(xué)來(lái)扮演可愛(ài)的筍娃娃好不好?

  (一個(gè)學(xué)生朗讀,若干學(xué)生表演)

  師:大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎?那就讓我們帶著愉快的情感來(lái)讀一讀吧!

  生:齊讀感受

  師:從大家的表情和聲音中,老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快樂(lè),感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。誰(shuí)感受到的美跟他們不一樣?

  生:我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門(mén)前,天高地闊地吃,而城里人都是在自家的餐廳吃,沒(méi)有紅霞、微風(fēng)和鳥(niǎo)兒的陪伴。

  師:你體會(huì)得真好,來(lái)時(shí)也仿佛置身于那種自然和諧的氛圍中。你能有感情地讀一讀,讓大家也陶醉其中嗎?

  生:閉上眼睛,體會(huì)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。

  師:天上紅霞片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周?chē)▋憾涠洌G竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊的吃飯能不獨(dú)特、迷人嗎?

  師:誰(shuí)還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來(lái)的其它美感?

  生:我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口,其樂(lè)融融,很和諧,很溫馨,極富人情味。

  師:你能把這種“人情味”讀出來(lái)嗎?

  師:男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分,讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。

  師:課文寫(xiě)的真美啊!讓我們一起回味一下吧!長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨,夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高歌話忙,最美不過(guò)鄉(xiāng)下人家!下面,請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

  出示詩(shī)句:  鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸悠閑的歌。

  鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà),一幅活潑清新的畫(huà)。

  鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

  鄉(xiāng)下人家

  瓜藤滿架風(fēng)景異,雞鴨覓食情趣多。

  花紅竹綠映蒼苔,雨后春筍滿山坡。

  院落晚餐愜意濃,花香月夜入夢(mèng)來(lái)。

  最是詩(shī)情在鄉(xiāng)間,依依不舍滿別情。

  五、課外拓展,真切感受

  師:鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過(guò),在途中,我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致,欣賞著花紅竹綠的清新,品味著雞鴨覓食的情趣,感受著院落晚餐的暢快,沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人?怎能不讓人留戀呢?大家是不是迫不及待地想去看看?那我們?cè)谶@個(gè)周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光!預(yù)祝大家旅途愉快!

  今天的課到這里吧,就到這里!

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇14

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:我們把居住在繁華的大都市的人稱作“城市人家”。

  師:那有許多漁民,長(zhǎng)年生活在船上,靠打魚(yú)為生,我們稱作——

  生:水上人家。

  師:傳說(shuō)中的嫦娥、吳剛住在天上月宮里,我們稱作——

  生:天上人家。

  師:生活在廣袤的農(nóng)村地區(qū)的人們,我們稱作——

  生:鄉(xiāng)下人家。

  師:今天我們?nèi)タ纯脆l(xiāng)下人家是什么樣的?一道來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。(師板書(shū)課題,生齊讀)

  二、欣賞農(nóng)村風(fēng)光

  師:老師去了鄉(xiāng)下一趟,看我給你們帶來(lái)什么了?

  多媒體播放圖片,配樂(lè)《農(nóng)家的小女孩》

  師:欣賞完這些風(fēng)景,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  生:多么迷人的景色啊!

  生:看到農(nóng)村春意盎然的風(fēng)光,粉紅的桃紅,翠綠的楊柳。

  生:看到了葡萄成熟時(shí)誘人的樣子,感受到豐收的喜悅。                                                                                                                 

  生:農(nóng)村多么自然美麗!

  三、初讀課文,整體感知

  師:我們讀一讀課文,看作者是如何描繪鄉(xiāng)下人家的。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍。

  2、投影課文插圖,學(xué)生找一找描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色?

  生:瓜架。

  生:美麗的鮮花。

  生:竹筍。

  生:雞和鴨。

  生:迷人的夏季傍晚。

  3、學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的一句話。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(多媒體出示句子)

  師:鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)是什么呢?

  生:獨(dú)特、迷人(師點(diǎn)擊這兩詞,變色,醒目)

  師:“獨(dú)特”是什么意思?

  生:獨(dú)有。

  生:鄉(xiāng)下人家獨(dú)有,別處沒(méi)有。

  生:與眾不同。

  師:“迷人”是什么意思?

  生:吸引人。

  四、研讀品味,積累語(yǔ)言

  師:這篇課文很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。

  1、合作學(xué)習(xí):鄉(xiāng)下人家的景色獨(dú)特、迷人,你會(huì)欣賞哪一處美景?說(shuō)說(shuō)自己的理由,找出有關(guān)段落美美地讀一讀。

  2、全班交流,教師點(diǎn)撥。

  a)生:我欣賞了別有風(fēng)趣的瓜架。

  師:為什么喜愛(ài)瓜架?

  生:因?yàn)楣霞苓@兒色彩美麗,有青的、紅的瓜,碧綠的藤和葉。

  師:還有喜愛(ài)瓜架的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  生:因?yàn)楣霞芨挥猩鷻C(jī),不斷變化。

  師:說(shuō)得好,能說(shuō)一說(shuō)瓜架是怎么變化的?

  生:瓜子破土而出,長(zhǎng)出一片嫩嫩的葉子,瓜藤越長(zhǎng)越長(zhǎng),葉子越長(zhǎng)越多。

  生:瓜藤還會(huì)開(kāi)花、結(jié)果,果實(shí)越長(zhǎng)越大。

  師:所以說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架是別有風(fēng)趣的裝飾。

  大屏幕出示句子,請(qǐng)學(xué)生朗讀。

  師:瓜架和石獅子、大旗桿相比給人什么感覺(jué)?

  生:可愛(ài)多了。

  師:那別有風(fēng)趣的裝飾是誰(shuí)做的呢?

  生:鄉(xiāng)下人家。

  師:他們?cè)缸鰡幔繌哪囊辉~中看出來(lái)的?

  生:總愛(ài)。

  師:透過(guò)這個(gè)詞我們看到鄉(xiāng)下人富有情趣,熱愛(ài)生活。

  師:誰(shuí)還想讀一讀。(配樂(lè)、配畫(huà)面)

  全班朗讀感悟。(配樂(lè)、配畫(huà)面)

  b)生:我欣賞了美麗的鮮花。

  師:文中鮮花的特點(diǎn)是什么?

  生:樸素中帶著幾分華麗。

  師:那可以說(shuō)我欣賞了樸素而華麗的鮮花。

  師:可是這些鮮花,我們并不能同時(shí)欣賞到,為什么呢?

  生:它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放。

  師:“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”是什么意思呢?

  生:按照不同的季節(jié),不同的花開(kāi)放。

  師一邊播放鮮花的圖片,一邊解說(shuō):春天來(lái)了,芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放;一陣秋風(fēng)吹過(guò),菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣,按照不同的季節(jié),依次開(kāi)放,就是——

  生:依著時(shí)令,順序開(kāi)放。

  師:這是農(nóng)家獨(dú)有的風(fēng)光,應(yīng)該讀出什么感情?

  生:自豪、驕傲、贊美。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀鮮花一處的美景?

  師:喜愛(ài)鮮花的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀。

  c)生:我欣賞了雨后春筍圖。

  師:雨后春筍給你什么感覺(jué)?

  生:感覺(jué)到春筍生機(jī)勃勃,長(zhǎng)得特別快。

  師播放春筍破土而出的動(dòng)畫(huà)。

  師:“探出頭來(lái)”中的“探”可以換成其它的字嗎?

  生:鉆、冒、長(zhǎng)、伸。

  師:這些字相比哪一個(gè)更好?為什么?

  生:“探”更好,把竹筍生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)。

  師:小竹筍啊,一起來(lái)讀一讀句子吧!

  d)生:我欣賞了雞鴨覓食圖。

  師:為什么喜愛(ài)雞?

  生:小雞毛茸茸的,十分可愛(ài)。

  生:我很喜愛(ài)公雞,既高傲又盡職。

  師:雞和鴨在鄉(xiāng)下生活得怎么樣?

  生:自由自在。

  生:悠閑自得。

  師:它們和鄉(xiāng)下人相處得怎么樣?

  生:和諧。

  師:剛才欣賞了哪些景物?

  生:瓜架、鮮花、青竹、雞、鴨。

  師:作者是按什么順序把這些景物連成一幅圖畫(huà)的呢?我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:空間順序

  e)生:我欣賞了院落晚餐圖。

  師:讀讀文中描寫(xiě)美景的句子。

  師:將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

  f)生:我欣賞了迷人的秋夜圖。

  師:夏去秋來(lái),斗轉(zhuǎn)星移,秋夜悄悄地降臨了,你聽(tīng):(播放紡織娘的叫聲)

  師:連紡織娘的叫聲都能聽(tīng)到,你覺(jué)得鄉(xiāng)村的夜晚怎樣?

  生:安靜。

  生:寧?kù)o。

  師:是啊,雖然沒(méi)有城市的繁華與喧囂,但鄉(xiāng)下有一種靜謐美、寧?kù)o美。

  師:這景象多么迷人,我們?cè)撛鯓幼x?

  生:輕輕地讀。

  生:柔柔地讀。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  師:作者除了按照空間順序來(lái)寫(xiě),還按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

  生:時(shí)間順序。

  師:作者按照空間順序和時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們看看屏幕,像不像一首小詩(shī),誰(shuí)能給它添加一個(gè)點(diǎn)明主題的詩(shī)句,使之完整。

  屋前搭瓜架,

  門(mén)前有鮮花,

  屋后長(zhǎng)青竹。

  場(chǎng)上雞玩耍,

  河中鴨戲水。

  夏天傍晚飛紅霞,

  秋蟲(chóng)歡快把歌唱,

  ———————。

  生:獨(dú)特迷人風(fēng)景畫(huà)。

  生:最美鄉(xiāng)下人家。

  生:鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。

  2、配樂(lè)朗誦詩(shī)句,想象畫(huà)面。

  六、課后作業(yè)

  鄉(xiāng)下還有很多迷人的景色,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!我們打算開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們快去搜集有關(guān)農(nóng)村的資料吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架,

  門(mén)前有鮮花,

  屋后長(zhǎng)青竹。

  場(chǎng)上雞玩耍,

  河中鴨戲水。

  夏天傍晚飛紅霞,

  秋蟲(chóng)歡快把歌唱,

  鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇15

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺(jué)是:神清氣爽。 

  下面我就這節(jié)課,代表我們四年級(jí)組,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)黃老師和大家多多指正。

  我們認(rèn)為,黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

  1、黃老師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃老師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

  2、在教學(xué)過(guò)程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,因此十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫(huà)面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀  然后劃一劃 圈一圈  想一想。

  3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

  心理學(xué)研究表明:人在輕松、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上,沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子,你也可以有不同的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),敢說(shuō)、愿說(shuō),消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃老師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。

  在本課教學(xué)中,黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),虛假地?zé)崃移饋?lái),也沒(méi)有借助小紅花之類(lèi)的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過(guò)程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的美好意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

  4、在教學(xué)過(guò)程中,黃老師沒(méi)有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),充分相信學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫(huà)面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來(lái)檢閱黃老師的教學(xué)收成,我們都可以看到,無(wú)論是品析好詞佳句也好,還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。 

  在聽(tīng)黃老師的課,總感覺(jué)很輕松,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得,黃老師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉(gè)的建議,供黃老師參考:

  1、 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議:黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂(lè)朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

  2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作也可以成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái),比如讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)幾句自己都感悟,或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文內(nèi)容作畫(huà),或者創(chuàng)作一首小詩(shī)等等··· ···這些是不是可以在接下來(lái)的教學(xué)中,用作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?

  3、在本課中,黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過(guò)只是一筆帶過(guò),要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、有這么一個(gè)地方,它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和,它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

  3、揭題,讀題。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

  2、學(xué)習(xí)生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

  3、概括內(nèi)容,完成填空。

  屋前搭( ), 門(mén)前開(kāi)( );

  屋后( )成陰, 院里( )成群,

  河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,

  還有,秋夜( )高唱催眠曲。

  4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

  引出中心句: 鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。

  出示課文第一段。一生讀。

  問(wèn):是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)

  你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?

  ( 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

  問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)

  是的,它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  小結(jié):這就是鄉(xiāng)下人家。

  6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

  一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛(ài)養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過(guò)沒(méi)?這段文字中你有不理解的地方嗎?

  理解:1什么是“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)

  2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美)

  一生讀“竹”的部分。

  1從他的朗讀中,你又仿佛看見(jiàn)了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛(ài)的筍娃娃啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(擬人)

  老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖;

  這里作者先介紹門(mén)前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫(xiě)作順序叫(方位順序)

  6、聽(tīng),這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。

  男女生分讀兩段。

  小結(jié):這些場(chǎng)景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

  7、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇17

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香,當(dāng)我們站在夜晚的池塘邊,會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱,這節(jié)課,讓我們跟著陳醉云先生一起走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的(師手勢(shì),生齊讀課題)二、初讀課文,整體感知1、自由讀文,初步感知師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,用你喜歡的方式朗讀課文【pp學(xué)習(xí)要求1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.邊讀邊思考課文介紹了哪幾處風(fēng)景。試著給每處風(fēng)景加個(gè)小標(biāo)題。3.鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?】2、檢查字詞,掃除障礙。師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,文中這些生字你都會(huì)讀了嗎?【pp生字】誰(shuí)來(lái)讀一讀,(生1讀)齊讀一次。在這些生字中,有沒(méi)有哪個(gè)生字要提醒同學(xué)不要讀錯(cuò)的?(冠)【pp生詞】剛才,老師還發(fā)現(xiàn)了一些詞語(yǔ)比較難讀,大家有信心讀準(zhǔn)它嗎?哪個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀。齊讀一遍。3、反饋交流,提煉中心。師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(很美) 美在哪里?師:課文主要介紹了哪些風(fēng)景呢?(板書(shū):各個(gè)風(fēng)景名)師:鄉(xiāng)下人家真是太美了,作者也用了一句話高度贊揚(yáng)了它,請(qǐng)你迅速瀏覽課文,然后用——劃出來(lái)。匯報(bào),【pp中心句】齊讀句子。([pp]出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)師問(wèn);鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人,板書(shū))三、品讀語(yǔ)言,感受美景  ★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖” 師:想看看那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎?那好,讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路,先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象屋前是一幅怎樣的畫(huà)面?畫(huà)中都有哪些景物?1. 指名讀。(生朗讀)師評(píng):你讀得真流利,謝謝你的朗讀。在這幅畫(huà)中,你仿佛看到了什么呢?師:你們聽(tīng)得真仔細(xì)!【pp圖】你看,這么美的畫(huà)面,我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)呢!請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)美美地讀一讀。師:作者說(shuō)呀,在這兒,有一道別有風(fēng)趣的裝飾,你知道是指什么嗎?2. 生匯報(bào),【pp出示句子:青、紅的瓜……可愛(ài)多了。】。請(qǐng)你完整讀一讀。生讀。還有誰(shuí)想讀?(3人)作者在這里運(yùn)用了什么手法?拿什么跟什么作對(duì)比?【pp石獅子】你看,這就是石獅子,感覺(jué)怎樣?(威嚴(yán),單調(diào))兩者一對(duì)比,鄉(xiāng)下人家顯得更——可愛(ài)了!同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中,也可以運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)襯托事物的特點(diǎn)。3.背書(shū)。師:既然鄉(xiāng)下人家這么可愛(ài),咱們干脆把這個(gè)句子背下來(lái)吧。先同桌之間互相背一背。好,誰(shuí)來(lái)試一試。(2人)一起來(lái)背背吧。屋前的瓜架是這般的別有風(fēng)趣,難怪作者發(fā)出這樣的概嘆——齊讀【pp中心句】四、分小組學(xué)習(xí)第2自然段。   過(guò)度:我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架特別的可愛(ài),其實(shí),門(mén)前屋后的景色也是相當(dāng)迷人,想看看嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。【pp學(xué)習(xí)要求:1.互相讀讀第2自然段。2.說(shuō)說(shuō)你喜歡這段中話的哪處風(fēng)景,并說(shuō)出理由。3.再美美地讀讀你喜歡的風(fēng)景。】1.   小組活動(dòng)。2. 匯報(bào)交流。(1說(shuō)2讀3看圖4品讀5回歸)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處風(fēng)景?(說(shuō)理由)師:你這么喜歡這里的花兒,相信你一定能把花兒的美讀出來(lái)。【pp花】師:你們看,春天,芍藥舒展開(kāi)自己嬌嫩的花瓣,夏天到了,鳳仙花,雞冠花綻開(kāi)甜甜的笑臉,秋天,大麗菊欣然怒放。感覺(jué)怎樣?喜歡么?誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情?【pp】(生4人)師小結(jié)回歸中心:花兒就是這樣給樸素的農(nóng)家生活增添幾分華麗的色彩,真是別具一格呀,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】過(guò)渡:門(mén)前的景色如此令人陶醉,屋后的景色同樣令人神往,你們看【pp竹筍】,喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。師;誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。【pp句子】這句話中有個(gè)詞用得特別好,(探)好在哪?如果換一個(gè)字,可以換成什么?作者為什么不用這些詞,而用探呢?(不能把孫娃娃活潑可愛(ài)的形象表達(dá)出來(lái))如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這些孫娃娃,你想到什么?讀句子:同學(xué)們,孫娃娃正等著你們?nèi)ズ八兀l(shuí)來(lái)讀讀。(3人)生評(píng)價(jià)。回歸中心:筍娃娃這樣生氣勃勃,作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】教師總結(jié):同學(xué)們,鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了,,你最大的收獲是什么呢?鄉(xiāng)下人家不管是屋前的瓜架還是門(mén)前綻放的鮮花,還是屋后的筍娃娃,都有它們獨(dú)特、迷人之處,我想,你們的家鄉(xiāng)也應(yīng)該有這樣的風(fēng)景,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。這節(jié)課就要下課了,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探索鄉(xiāng)下人家的迷人風(fēng)光吧。板書(shū)設(shè)計(jì):21.鄉(xiāng)下人家   瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖雨后春筍圖            獨(dú)特、迷人雞鴨覓食圖夏天晚餐圖

  月明人靜圖

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    桂林山水課型: 講讀課文教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。4.有感情地朗讀、背誦課文。...

  • 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寓言兩則》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。...

  • 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿范文(通用2篇)

    一、說(shuō)教材1.教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。...

  • 魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(精選7篇)

    復(fù)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作知識(shí),要求學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容具體、通順的文章。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫(xiě)作能力。3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。...

  • 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))知識(shí)與能力:1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。...

  • 教案模板
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