長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文（精選13篇）
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大
2. 品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？小草給你留下怎樣的印象？在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文，整體感知
打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么？
（我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力）你們真會(huì)讀書你還有什么疑問？（種子的力為什么這么大？小草的生命力為什么這么強(qiáng)？）
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
（一）聚焦種子的力大
1、請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大？
2、交流匯報(bào)，板書力大。
品讀重點(diǎn)句（一）出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是超越一切
師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大？
生：超越一切（板書超越一切）
師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 （石頭、瓦礫、野火、獅子）
誰能讀出這個(gè)句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎？
生：究竟小草是怎樣超越一切？它為什么要超越一切？
師：同學(xué)們真善于提出問題
（二）聚焦“不可抗” 讀出精神
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切？
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切？
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎？
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來！這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力（板書不可抗）
師：誰能讀出種子的力是不可抗的？
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎？為什么？
生：不好！“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻（搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難？結(jié)果如何？（冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……）
師：（評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ；
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力？
（三）聚焦“生命力”情感升華
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力？
生：頑強(qiáng)的生命力；長期抗戰(zhàn)的力；能屈能伸的力；不達(dá)目的不止的力；（邊講學(xué)生邊板書）
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題？
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思？為什么加引號(hào)？
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)？
生：不是指的是廣大抗日民眾（板書人）
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力？
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵(lì)人們要看到和相信自己的力量，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，爭(zhēng)取最后的勝利
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時(shí)我會(huì)
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草（人）
頑強(qiáng)的生命力
超越一切 “長期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種 能屈能伸的力
不可抗 不達(dá)目的不止的力
……
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩句的理解嗎？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對(duì)這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的
人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃橙×α俊?/p>
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇4
《野草》教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩句的理解嗎？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對(duì)這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義
3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草？
（四）、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
（五）、布置作業(yè)
（六）、板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來反抗
（七）、教學(xué)反思：
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇6
一、預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，利用工具等資源掌握文中的字詞。認(rèn)真閱讀課文，細(xì)心體會(huì)，組內(nèi)交流。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、看拼音，寫詞語。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯(cuò)字畫出來，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據(jù)提示填空。《野草》這篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達(dá)目的不止的力。 5、句子創(chuàng)作。（1）、金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意） （3）、這是一種不達(dá)目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組展示。 1、通過預(yù)習(xí)我們知道，種子的力量是強(qiáng)大的，作者是怎樣說明這一點(diǎn)的？從文中找出，總結(jié)下來。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會(huì)作者的思想感情。 4、結(jié)合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓(xùn)練《野草》一文作者應(yīng)用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強(qiáng)生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《野草》中，作者通過對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示了一個(gè)真理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅(jiān)定抗戰(zhàn)勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強(qiáng)的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻(xiàn)，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。 首先，作者用強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了野草不為人所注意，而實(shí)際上是巨大無 比的力量。一方面是任何機(jī)械力都不能將其完整地分開的致密而堅(jiān)固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭(zhēng)斗的結(jié)果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對(duì)于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點(diǎn)。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長著、擴(kuò)大著的生命力，它不求速勝，而 能“長期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的，決不終止，這樣，它就使一切強(qiáng)大之?dāng)筹@得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長的條件無 論怎樣惡劣，它也不會(huì)悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來的斗爭(zhēng)性，它為經(jīng)受磨 練而更加意氣風(fēng)發(fā)；它對(duì)自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強(qiáng)大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅(jiān)持“長期抗戰(zhàn)”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時(shí)，雜文又借那種見不得風(fēng)雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對(duì)國民黨政府在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來的依賴性、軟弱性、妥協(xié)性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風(fēng)，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結(jié)束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來回答這個(gè)問題，說明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅(jiān)忍不拔，能屈能伸，“長期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對(duì)自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長期抗戰(zhàn)”等字樣，把野草的生命之力與當(dāng)時(shí)政治背景聯(lián)系起來進(jìn)行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點(diǎn)染加深的，讀起來很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無味的空洞說教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來，讀起來朦朧隱晦，艱深難測(cè)，不可捕捉。 相關(guān)鏈接： 敬畏生命 張曉風(fēng) 那是一個(gè)夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)時(shí)偶然風(fēng)起所帶來的。 可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實(shí)小學(xué)的時(shí)候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。 有關(guān)草的詩句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰言寸草心， 報(bào)得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應(yīng)物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇7
《野草》教學(xué)反思
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個(gè)故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會(huì)怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評(píng)價(jià)的話語顯得比較單一。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《野草》教學(xué)反思
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對(duì)課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會(huì)這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會(huì)怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！
《野草》教學(xué)反思
今天，學(xué)《野草》這一課，這節(jié)課我采用了這樣的教學(xué)思路：
學(xué)課文的第一部分時(shí)，我讓學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對(duì)課文的理解開始加深，
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、 領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、 學(xué)生自讀課文，思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的？
（按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。）
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）
3、 由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？
（設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）
三、作業(yè)
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇9
一、看拼音寫漢字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
夏衍（ ） 紛（ ）紜（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 筍 瓦礫（ ） 彈性
韌性 一瞬（ ）間
三、多音字組詞
解 曲 的 彈 折
四、形近字組詞
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韌（ ）練（ ）紛（ ）鋼（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）緯（ ）煉（ ）粉（ ）鋼（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）賊（ ）胳（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 長期（ ）（ ）
六、回答問題.
1、課文舉了兩個(gè)什么樣的例子來說明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？
2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請(qǐng)解釋“如此如此”
3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請(qǐng)解釋“如此如此”
4、這也許（ ）了一點(diǎn)，常人（ ）。那么，你看見過（ ）嗎？你看見過（ ）嗎?它為著（ ），為著（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面來。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），這是一種（ ）的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它（ ）了。一粒種子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表現(xiàn)種子生命力頑強(qiáng)的四個(gè)動(dòng)詞，并說明它們的含義。
5、沒有一個(gè)人將小草叫做（ ），但是它的（ ），的確是（ ）。這種力，是（ ）。只要（ ），這種力（ ）。上面的石塊，（ ）。因?yàn)檫@是一種（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“長期抗戰(zhàn)”是一種（ ）的寫作方法。它有什么作用？
6、這種（ ）的種子決不會(huì)（ ），因?yàn)橛辛耍?nbsp; ）才有（ ）。生命開始的一瞬間就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有這種草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“這種草”指那些（ ）（填課文原句），其含義是什么？
c、“盆花”的含義是什么？
d、解釋畫線句子的含義。
e、請(qǐng)說明課文最后一段的含義。
7、本文作者（ ），寫于（ ）時(shí)期。作者贊頌小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品質(zhì)的人還有（ ）（ ）（ ）等。請(qǐng)以汶川地震中的一個(gè)事例來說明頑強(qiáng)的生命力。
9、默寫兩句關(guān)于野草的詩句。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容概述
《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本課寫野草不為人注意，而實(shí)際上有巨大無比的力量，它能把骨骼切分開，能把巨石掀翻，不達(dá)目的永不罷休，鼓舞人民堅(jiān)定抗戰(zhàn)勝利的信心，用野草歌頌了民族精神，借用那些經(jīng)不得風(fēng)雨、需要特殊種植的、安于玻璃棚中的“盆花”對(duì)國民黨政府在抗戰(zhàn)中的軟弱、妥協(xié)進(jìn)行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一個(gè)道理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。這篇散文寓意深刻，哲理性強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解重點(diǎn)詞語的含義，領(lǐng)悟課文主旨。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。2、了解象征這一寫作手法。
情感目標(biāo)： 1、深度領(lǐng)悟文本的時(shí)代意義，在反復(fù)品味中，體會(huì)作者的愛國情懷。 2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞語。 2、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主旨。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難，奮發(fā)向上的精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我覺得小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，他們的思維活躍，能自由表達(dá)，能借助詞典閱 讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)作者的思想感情。但基于現(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來,因此我覺得要做到能引起學(xué)生的情感共鳴是很困難的。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)基本理念：本節(jié)課我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的這一理念進(jìn)行教學(xué)的。
(二) 要采用的教學(xué)方法與活動(dòng)策略
1、教學(xué)這課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫種子力量大的詞語，體會(huì)種子的力量如此之大，在學(xué)生心中埋下伏筆。 2、接著，我讓學(xué)生找表現(xiàn)野草生長過程艱辛的詞語，進(jìn)而讓學(xué)生抓住“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會(huì)野草不可抗拒的力量。在學(xué)生有深刻體會(huì)的前提下，我激情導(dǎo)讀：不管生長在何處，不管周邊的環(huán)境如何惡劣，野草總是那么堅(jiān)忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗?fàn)帲敝镣Τ龅孛妗４藭r(shí)，大家對(duì)野草產(chǎn)生了敬佩、贊頌的感情，接著我就揭示出這種力量是生命力——一種長期抗戰(zhàn)的力。（民眾的力量） 3、學(xué)生對(duì)長期抗戰(zhàn)的力不理解，教師出示文章寫作背景幫助學(xué)生理解，這樣就突破了難點(diǎn)。 (三）教學(xué)策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題：教學(xué)預(yù)設(shè)雖然很好，但在教學(xué)實(shí)際中還要生成許多意想不到的東西，因此，在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注意以下幾方面的問題： 1、讓學(xué)生充分了解文章的寫作背景。
2、學(xué)生課前必須做好預(yù)習(xí)。
3、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、多媒體課件
2、百度搜索文章寫作背景資料
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。（板書課題野草，齊讀課題） 2、對(duì)于作者你們了解有多少？（點(diǎn)此鏈接）（二）整體感知
（1）快速讀文，思考：你讀懂了什么？（種子的力量大）（板書力量大）
（2）默讀畫出描寫種子力量大的的句子，并仔細(xì)品味。
（3）交流匯報(bào)
①課件出示句子：一粒種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是超越一切的。 a、沒有任何力能夠和種子的力相比。 b、齊讀
②課件出示句子：植物種子力量之大，如此如此。
a、如此如此什么意思？（有很多一樣的例子可以證明種子的力量大）
b、種子力量大到什么程度了？（將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開）
c、朗讀
小結(jié)：是的，一個(gè)科學(xué)家故事再次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。
（三）深入研讀
過渡：種子分開骨骼也許特殊，并不常見，那么你見過被壓在瓦礫和石塊下面的的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段，感受一下小草的生長歷程。
（1） 課件出示句子：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結(jié)果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。
（2）你讀出了什么？（小草的力量大）
（3）你從哪知道的？（動(dòng)詞：透、鉆、挺）
（4）學(xué)生理解（石塊很堅(jiān)硬小草都能掀翻并鉆出來說明力量大）
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會(huì)有如此大的力量呢？請(qǐng)女同學(xué)來讀第七自然段。
(7）說說也才為什么有如此大的力量？(8)夏衍稱他是怎樣一種力？
（9）課件出示句子：因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不罷休的力。
（10）長期抗戰(zhàn)是什么意思？為什么加引號(hào)？我們結(jié)合背景資料一起來理解。出示背景資料
（11）結(jié)合背景資料談?wù)劊阕x懂了什么？
①野草具有頑強(qiáng)的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌。（板書能屈能伸) ②革命烈士面對(duì)困難有頑強(qiáng)的意志。（板書頑強(qiáng)不屈）
③革命烈士，克服阻力，奮發(fā)向上，勇于斗爭(zhēng)（不可抗拒）（12）指導(dǎo)朗讀
過渡：作為一名愛國作家，夏衍先生曾用110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，他鼓舞著人民拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士。（齊讀第八自然段）
（13）你能說說文中的種子、野草、盆花、石塊分別指什么嗎？（板書抗日民眾）
（14）這是一種象征的寫作手法。
（15）課堂小結(jié)
（四）拓展延伸
1、生活中有像野草這種精神的人嗎？
2、小練筆：再來讀《野草》你又得到了什么啟示？用筆寫一寫。
（五）板書設(shè)計(jì)
野草（力量大）
頑強(qiáng)不屈
不可抗拒 抗日民眾
能屈能伸 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自我評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 a級(jí) b級(jí) c級(jí) 自我評(píng)價(jià) 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養(yǎng)能力 是否能讀懂文意，對(duì)文章的主旨把握是否準(zhǔn)確 能讀懂把握準(zhǔn)確 不能讀懂把握不準(zhǔn)確 需培養(yǎng)能力 思維是否活躍，是否能主動(dòng)解讀文本 活躍 主動(dòng) 不活躍 不主動(dòng) 一般 對(duì)文本是否有創(chuàng)造性的理解 有 沒有 需培養(yǎng)能力 是否能抓住重點(diǎn)詞句來感悟 能 不能 需培養(yǎng)能力
八、總結(jié)和反思 這節(jié)課，我有很多收獲。精彩之處主要體現(xiàn)在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，能更深入地去挖掘字詞的深刻含義，比如：“挺”“鉆”“ 透”和“長期抗戰(zhàn)的力指的是什么”，讓學(xué)生逐層深入的談體會(huì)。總之，這節(jié)課既有收獲，又存在很多問題。在以后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的多元開放、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的含義。
2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
自古以來，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？
二、讀課文，整體感知
1、下面同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學(xué)生自己大聲朗讀）
2、老師聽一聽哪位同學(xué)讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學(xué)生朗讀）
3、同學(xué)們讀得都非常好，那么我們先來學(xué)習(xí)一下這篇文章當(dāng)中的生字。
紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說紜紜。
剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。
械：機(jī)械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）
骼：骨骼（注意筆順）
礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。
韌：韌性、堅(jiān)韌（又柔軟又結(jié)實(shí)，不易折斷）。
棚：天棚、工棚。
殊：特殊（注意發(fā)音shū）
瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關(guān)系。（注意筆順）
4、掌握了生字后，我們?cè)賮碜x課文，同學(xué)們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說了什么？（第三、四、五遍讀課文）
第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。
第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發(fā)芽時(shí)發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說明種子的力量大。
第三部分（6自然段）：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說明種子的力量是不可抗拒的。
第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實(shí)際上是一種看不見的生命力，是一種“長期抗戰(zhàn)的力”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進(jìn)行分析。
二、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
1、找同學(xué)讀一下文章的第一部分，用一個(gè)詞句說明世界上力氣最大的是植物的種子。
“一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是超越一切”你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說明種子力大無比。那么我們來讀一讀第一部分。
2、課文中用了哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第二部分：用種子發(fā)芽時(shí)發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說明種子的力量大。哪位同學(xué)可以試著說一下“致密”是什么意思（細(xì)致精密），這么細(xì)致精密而又堅(jiān)固的骨骼，只有種子才能把它分開，說明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現(xiàn)出來。（指名學(xué)生讀課文，并加以指導(dǎo)）
總結(jié)：是的，一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。
3、還有哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第三部分：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說明種子的力量是不可抗拒的。（指名學(xué)生讀課文，可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀），想一下這一段中用了四個(gè)動(dòng)詞，說明了種子的力是如此之大的，你能試著說一下是哪四個(gè)動(dòng)詞嗎？
師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說明了什么？（指名學(xué)生讀課文可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀）
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用）
生：讀句（它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？
生：硬。
師：你從哪體會(huì)到的？（從小草生長的過程中體會(huì)到的）
師：是啊，面對(duì)如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？
生：從幾個(gè)東西里體會(huì)到它的力大無比，以及頑強(qiáng)的精神。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們?cè)冽R讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來的震撼。
生：齊讀第六自然段。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力。
4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來讀一讀文章的第四部分。（指名學(xué)生讀）
生：“長期抗戰(zhàn)的力”
師：是呀，這是一種長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。同學(xué)們學(xué)到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學(xué)們介紹一段歷史。
1937年7月7日夜10時(shí)，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進(jìn)行軍事演習(xí)。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進(jìn)入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國駐軍發(fā)起進(jìn)攻。中國駐軍國民革命軍第二十九軍官兵進(jìn)行阻撓。排長申仲明親赴前線，指揮作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死。駐守在盧溝橋北面的一個(gè)連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國主義蓄意制造的，就是為了實(shí)現(xiàn)侵吞中國的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布了“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻覀兩钤诋?dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰(zhàn)死在沙場(chǎng)上時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無恥野蠻的行為占為己有時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到有極少數(shù)的中國人，貪生怕死，趨炎附勢(shì)討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？?jī)?nèi)心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無數(shù)的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國情懷我們朗讀第7、8自然段。
（主要是讀，在讀中感悟）。
5、現(xiàn)在你知道作者為什么贊頌小草的力量？
三、總結(jié)：
在如此惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學(xué)習(xí)的。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情誦讀，設(shè)境體驗(yàn)，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國疾呼的愛國情懷。
3. 時(shí)控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時(shí)代（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會(huì)作者憂國疾呼的愛國情懷。
2.時(shí)控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時(shí)代（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
（鈴聲響，學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時(shí)候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時(shí)候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時(shí)他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準(zhǔn)，源于我們一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持。讀得如何？就得依靠每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風(fēng)
這是現(xiàn)代作家張曉風(fēng)在《敬畏生命》一文中對(duì)生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認(rèn)識(shí)吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進(jìn)生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標(biāo)記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預(yù)設(shè)〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個(gè)故事調(diào)動(dòng)聽覺細(xì)胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動(dòng)大家的視覺感受來體驗(yàn)這一切。
出示動(dòng)畫界面，學(xué)生配音——朗讀課文第五自然段。
（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機(jī)械力”，請(qǐng)問你想到了哪些重量級(jí)機(jī)械工具？
生：吊車、起重機(jī)……
師：遙望對(duì)面棟棟高樓，沉重的樓板，堅(jiān)硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識(shí)園”，學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生感知頭蓋骨的堅(jiān)硬，一切機(jī)械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識(shí)園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時(shí)竟破成碎片。
世界最大起重機(jī)起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個(gè)車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機(jī)械力，甚至超乎這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機(jī)械力，與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨斗爭(zhēng)竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學(xué)生暢談感受
〔預(yù)設(shè)〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說說看。
生：摘第4自然段相關(guān)語句“他為著向往陽光……如此如此。”
隨機(jī)屏顯相關(guān)語句。
師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
（屏顯去掉詞語的語句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請(qǐng)看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個(gè)好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因?yàn)楦陌婧篌w會(huì)不出小草力量之大及其頑強(qiáng)的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說是掀了個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個(gè)過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強(qiáng)不屈”體會(huì)到了小草在與巨石爭(zhēng)斗時(shí)特別不容易，而去掉之后達(dá)不到這種效果。
……
師：看來呀！用詞不同其表達(dá)效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。
師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強(qiáng)大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學(xué)生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強(qiáng)大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機(jī)播放抗戰(zhàn)時(shí)的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強(qiáng)占我國土，擄殺我同胞。無數(shù)愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場(chǎng)的八路軍和新四軍，對(duì)國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最艱苦的相對(duì)階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對(duì)中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行了殘酷的大掃蕩。與此同時(shí)，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進(jìn)攻根據(jù)地，同時(shí)，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時(shí)此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國人民
生2：奮勇抗敵的愛國人士。
生3：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無數(shù)兒女團(tuán)結(jié)一致，奮起抗?fàn)帲@便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，一種大無畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們?cè)谶@種精神力量之下，再堅(jiān)硬、強(qiáng)悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動(dòng)派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團(tuán)結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對(duì)我們的民族戰(zhàn)爭(zhēng)要充滿信心。
生4：一切反動(dòng)派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時(shí)的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會(huì)讀書。我有個(gè)疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當(dāng)時(shí)侵略者橫行、反動(dòng)勢(shì)力囂張的舊社會(huì)，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學(xué)小常識(shí)”，滲透文學(xué)知識(shí)。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會(huì)事件或社會(huì)傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對(duì)社會(huì)事件和動(dòng)態(tài)的細(xì)致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點(diǎn)、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。
朗讀指導(dǎo)：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國土相繼淪陷時(shí)，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)檫@是一種‘長期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑弓屈膝的買國賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰時(shí)，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當(dāng)你看到帝國主義囂張，反動(dòng)派妄想“坐收漁翁之利時(shí)”，你忍不住警告他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學(xué)家，夏衍先生先后用100多個(gè)筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個(gè)，他筆下的《野草》不但在當(dāng)時(shí)鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。同時(shí)也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、努力拼搏。因?yàn)槲覀兩钌畹孛靼祝?ldquo;這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會(huì)悲觀嘆氣，因?yàn)?hellip;…”
多種形式接讀最后一個(gè)自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭(zhēng)來的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感悟。（如，對(duì)“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟?fàn)幖ち业慕裉欤瑝毫薮蟮慕裉?挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、壓力、挫折、困難時(shí)該怎么辦？
師：只有如此，才會(huì)讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強(qiáng)拼搏的民族精神，請(qǐng)記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導(dǎo)學(xué)生“人人爭(zhēng)當(dāng)名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風(fēng)的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。
長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《野草》教案范文 篇13
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩句的理解嗎？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對(duì)這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言
祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。