長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文（通用15篇）

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1. 通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大

　　2. 品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神

　　教學重點：

　　品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

　　教材分析：

　　這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　教法與學法：

　　教法

　　閱讀法、情景教學法、合作教學法。

　　學法

　　探究學習、合作學習、自主學習。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？小草給你留下怎樣的印象？在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么？

　　（我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰”的力）你們真會讀書你還有什么疑問？（種子的力為什么這么大？小草的生命力為什么這么強？）

　　現在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

　　三、聚焦重點，深入悟讀

　　（一）聚焦種子的力大

　　1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現種子力大？

　　2、交流匯報，板書力大。

　　品讀重點句（一）出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切

　　師：你覺得哪一個詞最能體現種子的力大？

　　生：超越一切（板書超越一切）

　　師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 （石頭、瓦礫、野火、獅子）

　　誰能讀出這個句子的力量大

　　生1.讀生2讀

　　師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎？

　　生：究竟小草是怎樣超越一切？它為什么要超越一切？

　　師：同學們真善于提出問題

　　（二）聚焦“不可抗” 讀出精神

　　師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

　　師：究竟小草是怎樣超越一切？

　　生：自讀匯報交流。

　　出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：一種什么力能使種子超越一切？

　　生：不可抗。

　　師：你能找出表現小草不可抗的力的動作詞嗎？

　　生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來！這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力（板書不可抗）

　　師：誰能讀出種子的力是不可抗的？

　　生1讀。

　　師：誰比他讀得更不可抗。

　　生2讀。

　　師范讀。

　　師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎？為什么？

　　生：不好！“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

　　師：讓我們再來齊讀這段話。

　　師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

　　師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻（搜索百度視頻“種子發芽過程”

　　師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

　　師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難？結果如何？（冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……）

　　師：（評價學生的回答）

　　師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ；

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

　　師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力？

　　（三）聚焦“生命力”情感升華

　　師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力？

　　生：頑強的生命力；長期抗戰的力；能屈能伸的力；不達目的不止的力；（邊講學生邊板書）

　　這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。

　　師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題？

　　生：“長期抗戰”是什么意思？為什么加引號？

　　師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

　　學生介紹資料。

　　師：誰明白抗戰的意思？（抗日戰爭）

　　師：文中是不是在寫小草在長期抗戰？

　　生：不是指的是廣大抗日民眾（板書人）

　　師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力？

　　生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

　　師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰，爭取最后的勝利

　　四、課外拓展

　　師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會

　　五、總結

　　師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

　　布置作業：利用互聯網搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

　　板書設計：

　　野草（人）

　　頑強的生命力

　　超越一切 “長期抗戰”的力

　　的力是一種 能屈能伸的力

　　不可抗 不達目的不止的力

　　……

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇2

　　教學目標

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解課文的寫作背景，理解課文內容。‘

　　★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

　　教學難點

　　★理解重點句子的含義，理解課文內容。

　　★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

　　教法學法

　　采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

　　教學過程

　　一、 激情導入

　　學生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

　　二、引導自學

　　1、自學指導

　　（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。

　　（2）了解小草的生長過程。

　　（3） 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

　　（4） 理解文章內涵，學習寫作方法。

　　2、展開自學

　　【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】

　　三、交流精講

　　1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

　　2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

　　3、指導學生朗讀。

　　4、 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

　　問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

　　引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。

　　激情誦讀。

　　5、 理解文章內涵，學習寫作方法。

　　通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。

　　四、精練點評

　　【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】

　　五、課堂 總結

　　讓學生談野草給自己的啟示，再聯系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇3

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？

　　能談談你對這個詩句的理解嗎？

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？

　　分開頭蓋骨 掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么？

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？

　　（3）此時你有什么感覺？

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　（1）學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發？

　　（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解？

　　3、擴說內涵，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇4

　　今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　于是，我這樣設計了本課的教學：

　　開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

　　第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇5

　　課   題

　　《野草》

　　教材分析

　　本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上力氣最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整的分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　學情分析

　　第一，學生對此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。

　　第二，詞語的文本含義是學生的難點。

　　第三，針對學生中存在的作文千人一面現象，通過本課文和其他課文的比較讓學生認識到同題材的不同表現方法可以起到不同的效果。

　　教學目標

　　知識目標

　　結合文章的時代背景理解課文內容及主旨；詞語的文本含義。

　　能力目標

　　有感情的朗讀課文

　　情感目標

　　體會作者對野草頑強生命力的贊頌之情

　　教學重點

　　結合時代背景理解文章主題

　　教學難點

　　體會作者所抒發的感情

　　教學準備

　　時代背景的搜集

　　課前預習

　　按要求預習課文

　　教   學   過    程

　　第   一   課    時

　　課    型

　　新   授

　　課時目標

　　1.熟讀課文。

　　2.了解寫作時代背景。

　　3.象征手法的使用。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學方法和技巧

　　備課札記

　　導入及檢查作業

　　1.朗讀檢查預習。

　　2.提出重點詞語理解詞義。

　　讀課文，正音，釋詞。

　　目標法（作業和課堂教授相結合，針對性強）

　　重點詞語包括：剖、礫的讀音；

　　紛紜、堅韌的意思。

　　新課教學

　　1.作者簡介：強調作者進步作家的身份和作用，引出時代背景。

　　2.把自己設想成一個身處逆境中的抗日戰士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。

　　3.談感受，注意：一定要結合文本談。（在學生匯報中落實對文章內容和主旨的概括總結）

　　4.提出重點：默讀課文，思考為什么夏衍要在當時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點？）

　　5教師講授：象征手法。（由比喻導入，降低難度）

　　6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。

　　7.在這三段中還有其它象征體的出現嗎？

　　8.學生總結課時重點。

　　1.了解作者和時代背景。

　　2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。

　　3.匯報：

　　4.默讀課文并思考問題回答。

　　5.學生認真聽講：了解象征手法。（教學目標：僅限于了解）

　　6.朗讀體會

　　7.遷移訓練：

　　預埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關重要的作用。

　　情境法：角色的遷移對學生領會本課的主題情感有幫助。

　　引導法：在學生匯報中要引導學生把文本和背景相結合，所回答的內容就是你所想的真實再現，而你所想的內容應該緊緊圍繞老師之前的問題。

　　深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學藝術形象讓當時的民眾看到誰？

　　教授法：象征手法

　　遷移法：找出另一處象征

　　背景強調“在抗日戰爭進入最困難的階段，如抗連戰士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強調當時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。

　　引導法中主要是針對本班學生天馬行空的思維習慣所設計。

　　象征手法的使用作用要通過學生朗讀體會。

　　作業布置

　　讀課文；做相關練習。

　　板書設計

　　野草

　　夏衍

　　頑強的生命力   象征中國人民頑強的抗戰精神    對野草頑強生命力的贊頌

　　第     二     課      時

　　課    型

　　新    授

　　課時目標

　　1.回顧本課主要內容和寫作手法

　　2.體會文章的主旨

　　3.對比中感受同一主題不同手法的效果

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學方法和技巧

　　備課札記

　　回顧上節課內容

　　問題導入：

　　1.《野草》是在什么情況下誕生的？

　　2.夏衍利用什么手法把一個在當時敏感的問題公開發表并起到極強號召力的？

　　1.回顧并總結上節課主要內容。

　　2.提出文章重點

　　主旨、象征點、情感

　　1.  回憶并提煉重點內容

　　2.重點復習象征手法，加深印象。

　　主要內容

　　情感

　　象征手法

　　是檢查重點

　　比 較 閱 讀

　　以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？

　　讀《人生禮贊》

　　思考并小組內交流：

　　1.詩文要表達的情感是什么？

　　2.主要使用的方法是什么？

　　3.你或你們對那些語句感受深刻？

　　4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學生重點標注。

　　5.學生自讀并串講文意。（教師要在學生最初接觸古文時規范古文翻譯方法）

　　1.自己思考

　　2.帶問題帶結論交流。

　　3.匯報

　　4.聽讀并標注

　　5.自讀，串講文意

　　6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？

　　7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關系是什么？

　　8.統觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認識，可以結合自己情況生活體會）

　　1.自學法

　　2.交流完善法

　　3.比較法

　　（重點落實在比喻和象征手法的不同。）

　　4.歸納整理并且聯系生活實際。（重點是要讓學生在相同中感受到多姿多彩的文風，并且要明白為什么三位作者會選擇這種手法）

　　簡單的文章以自學為主，但一定要有重點和突破點。另外，小組活動要起到促進作用。

　　歸納總結

　　師生共同歸納重點

　　布置作業

　　練筆：主題是生命

　　板書設計

　　教學反思

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇6

　　一、教學內容概述

　　《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本課寫野草不為人注意，而實際上有巨大無比的力量，它能把骨骼切分開，能把巨石掀翻，不達目的永不罷休，鼓舞人民堅定抗戰勝利的信心，用野草歌頌了民族精神，借用那些經不得風雨、需要特殊種植的、安于玻璃棚中的“盆花”對國民黨政府在抗戰中的軟弱、妥協進行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一個道理：民眾(野草)的力量是不可戰勝的。這篇散文寓意深刻，哲理性強。            

　　二、教學目標分析

　　知識目標：

　　1、學習本課詞語，理解重點詞語的含義，領悟課文主旨。

　　2、有感情地朗讀課文，結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　能力目標：

　　1、培養自主、合作、探究的能力。2、了解象征這一寫作手法。

　　情感目標： 1、深度領悟文本的時代意義，在反復品味中，體會作者的愛國情懷。        2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　教學重點：

　　1、理解重點詞語。                  2、結合時代背景，理解課文內容。教學難點：

　　1、結合文章的時代背景，理解重點詞句，領悟課文主旨。　　　

　　2、學習小草那種面對困難，奮發向上的精神。 

　　三、學習者特征分析

　　我覺得小學五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們的思維活躍，能自由表達，能借助詞典閱   讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，聯系上下文和自己的積累，體會作者的思想感情。但基于現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來,因此我覺得要做到能引起學生的情感共鳴是很困難的。

　　四、教學策略選擇與設計

　　（一）教學基本理念：本節課我結合《語文課程標準》規定的：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格的這一理念進行教學的。

　　(二) 要采用的教學方法與活動策略

　　1、教學這課時，我先引導學生找出描寫種子力量大的詞語，體會種子的力量如此之大，在學生心中埋下伏筆。         2、接著，我讓學生找表現野草生長過程艱辛的詞語，進而讓學生抓住“曲曲折折、頑強不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會野草不可抗拒的力量。在學生有深刻體會的前提下，我激情導讀：不管生長在何處，不管周邊的環境如何惡劣，野草總是那么堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗爭，直至挺出地面。此時，大家對野草產生了敬佩、贊頌的感情，接著我就揭示出這種力量是生命力——一種長期抗戰的力。（民眾的力量）                              3、學生對長期抗戰的力不理解，教師出示文章寫作背景幫助學生理解，這樣就突破了難點。                       (三）教學策略實施過程中的關鍵問題：教學預設雖然很好，但在教學實際中還要生成許多意想不到的東西，因此，在教學活動中還應注意以下幾方面的問題：  1、讓學生充分了解文章的寫作背景。

　　2、學生課前必須做好預習。

　　3、課堂上充分調動學生的學習積極性。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、多媒體課件

　　2、百度搜索文章寫作背景資料

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、今天我們繼續學習夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。（板書課題野草，齊讀課題） 2、對于作者你們了解有多少？（點此鏈接）（二）整體感知

　　（1）快速讀文，思考：你讀懂了什么？（種子的力量大）（板書力量大）

　　（2）默讀畫出描寫種子力量大的的句子，并仔細品味。

　　（3）交流匯報

　　①課件出示句子：一粒種子可以顯現出來的力，簡直是超越一切的。          a、沒有任何力能夠和種子的力相比。 b、齊讀

　　②課件出示句子：植物種子力量之大，如此如此。

　　a、如此如此什么意思？（有很多一樣的例子可以證明種子的力量大）

　　b、種子力量大到什么程度了？（將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開）

　　c、朗讀

　　小結：是的，一個科學家故事再次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。

　　（三）深入研讀

　　過渡：種子分開骨骼也許特殊，并不常見，那么你見過被壓在瓦礫和石塊下面的的小草嗎？請同學們讀第六自然段，感受一下小草的生長歷程。

　　（1） 課件出示句子：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。

　　（2）你讀出了什么？（小草的力量大）

　　（3）你從哪知道的？（動詞：透、鉆、挺）

　　（4）學生理解（石塊很堅硬小草都能掀翻并鉆出來說明力量大）

　　（5）指導朗讀。

　　（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會有如此大的力量呢？請女同學來讀第七自然段。

　　(7）說說也才為什么有如此大的力量？(8)夏衍稱他是怎樣一種力？

　　（9）課件出示句子：因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不罷休的力。

　　（10）長期抗戰是什么意思？為什么加引號？我們結合背景資料一起來理解。出示背景資料

　　（11）結合背景資料談談，你讀懂了什么？

　　①野草具有頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌。（板書能屈能伸)                    ②革命烈士面對困難有頑強的意志。（板書頑強不屈）

　　③革命烈士，克服阻力，奮發向上，勇于斗爭（不可抗拒）（12）指導朗讀

　　過渡：作為一名愛國作家，夏衍先生曾用110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，他鼓舞著人民拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士。（齊讀第八自然段）

　　（13）你能說說文中的種子、野草、盆花、石塊分別指什么嗎？（板書抗日民眾）

　　（14）這是一種象征的寫作手法。

　　（15）課堂小結

　　（四）拓展延伸

　　1、生活中有像野草這種精神的人嗎？

　　2、小練筆：再來讀《野草》你又得到了什么啟示？用筆寫一寫。

　　（五）板書設計

　　野草（力量大）

　　頑強不屈

　　不可抗拒    抗日民眾

　　能屈能伸                         七、教學評價設計                                 自我評價量表

　　評價內容 a級 b級 c級 自我評價 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養能力 是否能讀懂文意，對文章的主旨把握是否準確 能讀懂把握準確 不能讀懂把握不準確 需培養能力 思維是否活躍，是否能主動解讀文本 活躍 主動 不活躍 不主動 一般 對文本是否有創造性的理解 有 沒有 需培養能力 是否能抓住重點詞句來感悟 能 不能 需培養能力

　　八、總結和反思                     這節課，我有很多收獲。精彩之處主要體現在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，能更深入地去挖掘字詞的深刻含義，比如：“挺”“鉆”“ 透”和“長期抗戰的力指的是什么”，讓學生逐層深入的談體會。總之，這節課既有收獲，又存在很多問題。在以后的教學中，我會針對存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的多元開放、動態生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感悟，并根據課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發揮教師的主導作用，真正體現學生的主體地位。

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇7

　　教學重點：

　　通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　教學難點：

　　品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。

　　教學構想：

　　這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學準備：

　　電腦課件、背景資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，理清文章敘述順序。

　　學生學習過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）

　　提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、教師小結

　　作業設計

　　學生熟讀課文，并能背誦。

　　板書設計

　　野草

　　完整分開頭蓋骨

　　掀翻石塊

　　頑強的生命力

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容

　　抓住重點詞句理解課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、復習上節課內容。

　　二、學習第7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　三、總結

　　1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2、再練筆

　　四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

　　作業設計

　　1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。

　　2、搜集積累關于描寫草的詩句。

　　板書設計

　　野草

　　有彈性 能屈能伸 頑強不屈

　　有韌性 不達目的不止 力量之大

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。

　　2、了解作者及時代背景。

　　3、理解課文重點句子的意思，揣摩本文象征手法的運用。

　　4、體會作者贊美小草生命力的頑強以及力量的偉大的思想感情。

　　教學重點：理解文章的主旨及作者所表達的思想感情。

　　教學難點：領悟作者寫作意圖，理解象征手法的運用。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。

　　2、了解課文作者及寫作背景。

　　3、理清文章脈絡，初步感知課文的內容。

　　教學重點：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。

　　教學難點：理清文章脈絡，初步感知課文內容。

　　一、導入、板題。

　　1、以古詩導入。

　　2、師板題。

　　二、出示學習目標。（出示小黑板，同上）

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、作者簡介。（師生共同完成）

　　2、教師介紹寫作背景。

　　四、初讀課文，學習生字詞。

　　1、生自讀課文。（生在預習基礎上，再自學文中的生字詞）

　　2、師出示小黑板，檢查自學、預習情況。

　　（1）給下列字注音：

　　骼（  ）    筍（  ）   礫（  ）   掀（  ）   棚（  ）   剖（  ）

　　（2）給下列多音字注音并組詞：

　　種                結                  哄

　　（3）結合上下文理解下列詞語。

　　紛紜：                     生機：              顯現：            

　　悲觀：                     傲然：              哄笑：             

　　3、在練習本上寫一寫這些字詞。

　　五、認真閱讀課文，自主學習。

　　1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、思考：

　　（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內容？

　　（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？

　　4、匯報交流。

　　六、合作探究，完成下列問題。

　　1、認真閱讀課文，理清文章脈絡。

　　2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內容？請用簡短的話語概括出來。

　　3 、文章突出了野草的哪些特點？贊頌了野草的什么精神？

　　4、匯報交流。

　　七、拓展延伸。

　　讀了課文，你得到了什么啟示？請同學們拿起筆來寫一寫。

　　（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說                     。

　　（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說                      。

　　（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說                      。

　　八、小結。

　　九、布置作業。

　　搜集描寫草的詩句。

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇9

　　再教《野草》一文，感觸頗深。以前也讀過、教過這篇文章，但沒有深刻地去思考，更沒有仔細地去想怎樣教給學生。而這次，我的眼前一亮，內心也被深深震撼了：我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　一、立足文本，感悟學法

　　開始上課了，我首先讓學生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學生立刻答道：野草頑強的生命力，種子的力量很大。

　　教師通過出示課件：

　　種子的力                      ，

　　種子的力                      ，

　　種子的力                      ，

　　因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。

　　反思：我在教學這一部分的時候，首先讓學生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據、有條有理地敘述使更感受到了種子的力量是可以超越一切，這讓他們產生濃厚的學習興趣。在學習匯報過程中，學生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。

　　二、換字對比，感悟用詞

　　在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉，問學生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學生立刻說不行：“三個‘長’字重復。沒有這三個動詞更能表達小草的頑強。”……“我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。

　　反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。

　　三、設置情境，感悟朗讀

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我又給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，她設計了這樣一個引讀環節：

　　師：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：          

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民精神倍增，因為：         

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因為：

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使我們看到光明的未來，因為：     

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　反思：這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發出了作者久在心中的吶喊聲。

　　四、結合時機，運用語言

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習：寫出自己對生命的感言：

　　出示課件：

　　1.假如我是一粒小小的種子，隨風飄落在石縫里，

　　我會                  。

　　2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，

　　我會                   。

　　3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，

　　我會                   。

　　孩子們的回答無疑都很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠走進作者，走進文本，進入預想的教學氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。

　　功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！ 

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

　　教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

　　教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？

　　2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

　　二、自主學習

　　1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。

　　2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。

　　三、合作交流

　　1、小組成員內分享自己的閱讀感受。

　　2、全班交流第六自然段閱讀感受：

　　（1）教師重點強調“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。

　　（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？

　　（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。

　　四、小組展示

　　1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。

　　2、從他們的展示中你感受到了什么？

　　3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　五、拓展鞏固

　　1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

　　2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

　　3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

　　小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？

　　4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

　　5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

　　（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――

　　（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――

　　6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

　　7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）

　　六、總結

　　1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

　　2、練筆

　　假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。  ---白居易《賦得古原草送別》

　　2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

　　3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。  ---高鼎《村居》

　　4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”

　　5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》

　　6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》

　　7.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應物《滁州西澗》。

　　大家知道的可真不少，今天，我們還要學習一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學生齊讀課題）通過預習，你們對他了解多少呢？

　　生：我查到了有關作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。

　　生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復活》、《包身工》。

　　生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①糾正讀音

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你是透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………..

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段

　　1、小草生長中哪些詞讓我們感到種子的力量大？

　　2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？

　　3、這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。

　　6、出示圖，指導朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、學習地7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、作者對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？

　　生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！

　　生：我感覺作者是希望中國人民能團結起來抵抗日本侵略者。

　　生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產黨和人民，人民和共產黨團結起來長期抗戰這個石塊，最后一定會勝利的！

　　師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學？

　　生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。

　　生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！

　　師：分析得真好！作者贊美草頑強的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團結奮戰，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰勝的民族精神！

　　6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。

　　聽著同學們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。

　　五、總結

　　1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！

　　師：成為我們國家的驕傲！值得我們學習！

　　生：王永明，他刻苦鉆研發明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。

　　師：大家知道終南山是誰嗎？

　　生：是抗擊非典的專家！

　　生：對，他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。

　　生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續創作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！

　　師：人的一生都不是一帆風順的，當你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！

　　老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）

　　我不想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切都在意料之中

　　板書

　　野草            有彈性    能屈能伸               長期抗戰

　　力大（生命力）  有韌性    不達目的不止           取得勝利

　　教學過程： 一、 圖片導入，激發興趣 1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？ 2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大 2、 請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？ ②總結（針對同學們的回答，師直接總結） （1） 作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。 三、學習課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀） 四、學習地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說） 1、 夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說點什么？齊讀這段話 (學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇11

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

　　解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………..

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、學習地7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　五、總結

　　1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2. 再練筆

　　再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

　　生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下～下課～

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇12

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?

　　能談談你對這個詩句的理解嗎?

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

　　分開頭蓋骨 掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么?

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

　　(3)此時你有什么感覺?

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　(1)學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發?

　　(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、擴說，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇13

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節課后的一些想法：

　　1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。

　　2根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。

　　3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

　　4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應該一開始就介紹寫作背景，使課文的學習能線索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意）。

　　5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。

　　由于參與本課題研究的時間較短，經驗欠缺，又因為本人教學水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇14

　　教學目標

　　1、學習本課生字，理解重點詞語的含義。

　　2、結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　3、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　課時：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　自古以來，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。例如“野火燒不盡，春風吹又生”。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？

　　二、讀課文，整體感知

　　1、下面同學們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學生自己大聲朗讀）

　　2、老師聽一聽哪位同學讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學生朗讀）

　　3、同學們讀得都非常好，那么我們先來學習一下這篇文章當中的生字。

　　紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說紜紜。

　　剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。

　　械：機械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）

　　骼：骨骼（注意筆順）

　　礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。

　　韌：韌性、堅韌（又柔軟又結實，不易折斷）。

　　棚：天棚、工棚。

　　殊：特殊（注意發音shū）

　　瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關系。（注意筆順）

　　4、掌握了生字后，我們再來讀課文，同學們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說了什么？（第三、四、五遍讀課文）

　　第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。

　　第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發芽時發出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。

　　第三部分（6自然段）：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。

　　第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實際上是一種看不見的生命力，是一種“長期抗戰的力”。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進行分析。

　　二、聚焦重點，深入悟讀

　　1、找同學讀一下文章的第一部分，用一個詞句說明世界上力氣最大的是植物的種子。

　　“一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切”你是怎樣理解“簡直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說明種子力大無比。那么我們來讀一讀第一部分。

　　2、課文中用了哪些事例來證明了種子的力非常大呢？

　　第二部分：用種子發芽時發出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。哪位同學可以試著說一下“致密”是什么意思（細致精密），這么細致精密而又堅固的骨骼，只有種子才能把它分開，說明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現出來。（指名學生讀課文，并加以指導）

　　總結：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。

　　3、還有哪些事例來證明了種子的力非常大呢？

　　第三部分：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。（指名學生讀課文，可以多找幾位同學讀），想一下這一段中用了四個動詞，說明了種子的力是如此之大的，你能試著說一下是哪四個動詞嗎？

　　師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說明了什么？（指名學生讀課文可以多找幾位同學讀）

　　師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用）

　　生：讀句（它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）

　　師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？

　　生：硬。

　　師：你從哪體會到的？（從小草生長的過程中體會到的）

　　師：是啊，面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？

　　生：從幾個東西里體會到它的力大無比，以及頑強的精神。

　　師：同學們體會得很好，我們再齊讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來的震撼。

　　生：齊讀第六自然段。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力。

　　4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來讀一讀文章的第四部分。（指名學生讀）

　　生：“長期抗戰的力”

　　師：是呀，這是一種長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。同學們學到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學們介紹一段歷史。

　　1937年7月7日夜10時，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進行軍事演習。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國駐軍發起進攻。中國駐軍國民革命軍第二十九軍官兵進行阻撓。排長申仲明親赴前線，指揮作戰，最后戰死。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國主義蓄意制造的，就是為了實現侵吞中國的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時的困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布了“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　師：同學們試想一下，如果我們生活在當時的歷史環境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰死在沙場上時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無恥野蠻的行為占為己有時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到有極少數的中國人，貪生怕死，趨炎附勢討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？內心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無數的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國情懷我們朗讀第7、8自然段。

　　（主要是讀，在讀中感悟）。

　　5、現在你知道作者為什么贊頌小草的力量？

　　三、總結：

　　在如此惡劣的戰爭環境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛祖國的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學習的。

長春版小學五年級上冊語文《野草》教案范文 篇15

　　教學要求：

　　1、理解課文中重點詞句的意思。

　　2、理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學重難點：

　　1、理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　2、理解象征手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？

　　能談談你對這個詩句的理解嗎？

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？

　　分開頭蓋骨  掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么？ 

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？

　　（3）此時你有什么感覺？

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　（1）學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發？

　　（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟。

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？

　　3、擴說內涵，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！

　　五、拓展閱讀,升華情感.

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？

　　學生發言

　　祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。