北京版小學四年級下冊語文《山溝的孩子》教案（通用4篇）

北京版小學四年級下冊語文《山溝的孩子》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，借助字典、聯系上下文和結合生活實際理解詞義。

　　2、通過多種形式的讀，了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第1---4自然段。

　　4、能按要求積累詞語。

　　教學重點：1至5自然段，了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學難點：課文6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

　　課前準備：教師：實物投影 圖片

　　學生：預習課文

　　第一課時

　　教學目標：1、正確認讀生字新詞，借助字典、聯系上下文和結合生活實際理解詞義。

　　2、通過多種形式的讀，了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

　　3、有感情地朗讀課文，練習背誦第1---4自然段。

　　教學重點：1至5自然段，了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

　　教學難點：感受孩子們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

　　課前準備：師：實物投影 圖片

　　生：預習課文

　　教學過程：

　　一、 談話導入，創境激情

　　每天早上四五點鐘，當你還在甜蜜的夢鄉里時，有這樣一群孩子卻已經走在上學的路上了（出示圖片，板書課題）。下面，就讓我們走近這些山溝里的孩子，去了解他們每天是怎樣上學的吧！

　　二、 初讀課文，鞏固字詞

　　1、學生自由讀課文，爭取把課文讀正確、流利。

　　2、檢查預習情況：

　　（1） 指名讀課文，其他同學注意聽讀得是否正確。

　　學生指出讀錯的地方，教師相機強調“籠、鑰匙”的讀音。

　　（2）通過課前預習，你學懂了哪些詞語？還有什么不明白的詞語嗎？（學生交流理解的詞語，再提出不懂的詞語，同學之間互相解疑，教師相機點撥）

　　小結：剛才大家通過交流，初步理解了一些詞語的意思，我想通過課文的學習，你會對一些詞語有進一步的理解。

　　三、整體感知，理清層次

　　1、自由讀文思考：課文主要寫了什么？（同桌說一說，指名說）

　　2、默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？

　　四、精讀課文，品讀感悟

　　1、讀了課文，山溝的孩子給你留下了怎樣的印象？

　　2、默讀思考：從哪些地方可以看出山溝里的孩子起早貪黑地去上學？請你畫出相關的詞句，想想孩子們的樣子和心情，批注自己的感受。然后讀一讀感受深的語句。

　　3、同桌交流感受深的語句。

　　4、全班交流，教師引導學生重點抓住下面的句子朗讀、體會：

　　（1）“天還沒有亮，山溝溝是黑的。”

　　“天漸漸地黑了，夜霧籠罩著山溝”。

　　（對比讀，結合生活實際理解“籠罩”，體會孩子們上學時間之長）

　　（2）“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子由黑變紅了。”

　　“山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。”

　　A指導學生對比讀，邊讀邊想象，體會顏色的變化,感受山溝的孩子上學時間之長，上學的艱辛。

　　B點撥：哪一個表示顏色的詞語用得最多？畫出來，想想為什么。

　　指導朗讀：孩子們就是這樣一天天、一月月、一年年起早貪黑地上學去，再讀讀這些句子，感受他們上學時間之長，上學的艱辛。（學生自由讀）

　　（3）“孩子們從這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。”

　　“孩子們從這座山梁，翻過那座山梁，背著書包放學回家”。

　　（對比讀，體會道路難行，并啟發想象：如果遇到惡劣的天氣，孩子們又是怎樣上學的？進一步體會孩子們上學的艱辛）

　　（4）“天邊的云，黑黑的；山溝的路，黑黑的。遠處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫。天黑洞洞的。”

　　（自由讀,體會孩子們上學的不安全，在山里行路，天色黑暗，遠處還有狼，并引導說幾個“黑洞洞”這樣的詞語。）

　　點撥:如果是你走在這樣的夜晚,這樣的路上,你會怎么樣?(害怕、恐懼┉┉)他們也一樣啊!再讀這句話.你會發現,你們的感受他們都有!

　　5、引導：就在孩子們害怕的時候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盞燈, 你現在什么心情?快讀這句話,把它帶給你的感受讀出來。（學生自由讀）

　　換詞練習：“迎”還可以換成什么字？（盼，接，找，尋，領……）把它帶進這個句子，讀出來，感受作者對孩子們的心疼、憐愛。

　　6、 換位讀：把課文中的“孩子們”“他們”換成“我們” ，以山溝孩子的身份再來讀1——5段，看看你會不會有新的感受？

　　（他們并不覺得苦，他們“說說笑笑”，充分享受著獲得知識的快樂）

　　引導想象：他們可能在說些什么呢？

　　7、導讀：是啊，孩子們并不在意那些困難，因為能去上學已經是孩子們最快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。快在小組內讀出你的感受！

　　小組以喜歡的方式讀，一起感受到山溝孩子快樂的心情；小組展示讀，評讀。

　　8、課文用散文詩一樣的語言描繪了山溝的孩子們起早貪黑上學的情景，你能試著背誦1－4段嗎？

　　9、檢查背誦情況：投影出示背誦提示幫助學生背誦。

　　10、引導質疑：山溝的孩子們上學實在是太苦了，可他們卻不怕這些艱難困苦，總是那么樂觀，對學習那么熱愛。此時，你有什么疑問嗎？

　　（學生可能提出：到底是什么激勵著孩子們起早貪黑地去上學呢？他們這么努力地學習是為了什么呢？）

　　下節課我們再來解決這些疑問。

　　五、課后小結，布置作業

　　1、 繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、 熟練背誦1——4段。

　　板書設計： 山溝的孩子

　　苦 —— 樂

　　第二課時

　　教學目標：1、學會本課生字及新詞，按要求積累詞語。

　　2、通過多種形式的讀，感受山溝的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：課文6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

　　教學難點：理解“金鑰匙”“智慧的寶庫”的意思，體會文中所表達的贊頌之情。

　　教學準備：實物投影

　　教學過程：

　　一、 課前復習，導入新課

　　1、 通過上節課的學習，你對山溝的孩子有了哪些了解？（板書：苦——樂）

　　2、 指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進行朗讀評價。

　　3、 檢查1——4段的背誦。

　　二、 精讀課文，品讀感悟

　　1、還記得上節課提出的疑問嗎？（學生回憶上節課質疑的問題）

　　2、帶著問題讀第6段，結合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導學生體會孩子們不停地發奮學習的精神，并試著說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。）

　　引讀：為多學些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們 “日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環境中努力學習著，有感情地朗讀這一段，表達出你對他們的贊頌之情！（自由讀，指名讀，評讀）

　　3、引讀：多好的孩子啊！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個自然段。

　　“燦爛的黎明”指什么？請你們展開想象，把省略號省略的內容補充出來。

　　（學生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學校，也可以暢想將來山村發生的巨大變化）

　　4、導讀：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來贊美山里的孩子們，一起預祝他們的夢想快點實現吧！（師生深情齊讀第七段。）

　　三、隨文練筆，升華情感

　　1、讀了課文，（指板書“苦——樂”）這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山里大人的身份來寫。

　　2、 交流感受，師生共同評議。

　　四、聽寫生詞，檢查反饋

　　導：課文學完了，我不知道你們的生字詞學得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。

　　1、自由識記生字新詞。

　　2、聽寫生字新詞：翻過 初升 籠罩 山梁 嚎叫 鑰匙 黎明

　　3、同桌檢查，改錯。

　　4、針對典型錯字集中訂正。

　　五、布置作業，加強積累

　　1、生字詞；照樣子寫詞語。

　　2、抄寫喜歡的詞句在積累本上。

　　板書設計：

　　山溝的孩子

　　苦 —— 樂

　　不怕困難 刻苦學習

北京版小學四年級下冊語文《山溝的孩子》教案 篇2

　　知識與技能：

　　1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

　　2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

　　過程與方法：

　　以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　教學過程：

　　一、導入設疑

　　出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

　　二、初讀課文

　　播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、概括課文主要內容

　　3、給課文分段

　　三、精讀課文

　　第一部分

　　1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

　　2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

　　3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》

　　4、有感情地朗讀第一部分的內容

　　第二部分

　　1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來

　　2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

　　第三部分

　　組織小組編組，創設小組合作學習情境

　　1、理解“黑夜”“……”的深意

　　2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

　　四、鞏固應用

　　布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話

北京版小學四年級下冊語文《山溝的孩子》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

　　2.有感情地朗讀課文，積累語言。

　　3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。

　　教學重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情感。

　　同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢？

　　總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，為你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎？今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。

　　提問：看到這個課題你想知道什么呢？歸納整理學生的問題：

　　①山溝的孩子每天是怎樣上學去的？

　　②他們為什么要這樣辛苦的上學？

　　師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

　　二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

　　1.自由輕聲讀課文。

　　2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們為什么要這樣做的語句。

　　3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什么想法嗎？把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內進行交流。

　　三、全班交流，深入理解課文內容。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎？

　　①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

　　②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎？

　　③結合課文引導想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什么困難嗎？

　　師：是啊！山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢？你從哪兒看出來的？

　　④指導朗讀1——5自然段。

　　⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

　　山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎？

　　過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們為什么還要去呢？

　　3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學？

　　①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

　　②提問：什么是“金鑰匙”？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎？你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的？

　　③他們為什么要尋找這把神奇的金鑰匙呢？結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

　　④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？指導朗讀第七自然段。

　　師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的！齊讀第六、七自然段。

　　四、德育滲透。

　　山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那么想一想你是怎樣對待學習的呢？學習了這篇課文后，你對學習有了什么新的看法嗎？

　　五、品味賞讀，背誦積累。

　　1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

　　2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

　　六、續寫結尾，課外延伸。

　　師：山溝的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

　　“絢爛的黎明”是什么意思？它后面的省略號省的是什么？你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎？想一想寫成一段話。（回家作業，明天交流）

北京版小學四年級下冊語文《山溝的孩子》教案 篇4

　　《山溝的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢?首先，我讓學生充分的預習、自學，在自學的基礎上，我在第一課時請學生質疑問難，引導學生將一些不重要的問題、語言文字訓練意義不大的問題逐一理解，從而使得第二課時的學習目標非常集中，提高了教學的效率。同時，我要求學生把課文讀熟，為第二課時訓練有感情地朗讀課文打好了基礎，體現了教學的層次性。接著，在第二課時的教學中，我針對文章的特點，把引導學生體會文章的思想感情、激發學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的訓練。為了發揮學生的主體作用，我精化問題，組織學生讀書、思考、交流、討論，體現了以讀為主的教學方法。為了充分調動起學生的情感，我采取了以下方法：

　　1.通過品味語言文字來體會情。在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由…變…”……等詞語體會文章的思想內容,在讀中感悟學習之苦,在朗讀中培養語感.

　　2.通過教學錄像來激發學生情。在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看錄像使學生進一步了解貧困山區孩子學習的艱苦生活,以此來激發學生對山區孩子的敬佩之情.

　　3.通過教師有感情的范讀來感染學生。

　　4.通過有感情的朗讀來表達情。

　　這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統一。尤其是適時地放映錄像，吸引了學生，使學生真實地看到了貧困山區的孩子們是怎樣艱苦地學習的，他們的心靈被強烈地震撼了,真可謂“此時無聲勝有聲”。

　　本節課的不足:

　　1、學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、教學目標落實的不實。如；背誦第1一4自然段，有些流于形式。

　　3、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

　　4、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待研究。