北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文（精選16篇）
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇1
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
�。ㄈ绻麤]有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
�。▽W生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（ ）美。”）
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落；
2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
課前準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學過程：
一、談話導入、預習檢測
1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。
�。ㄞr歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 ）
2、預習檢測，整體感知
�。�1）、指名朗讀課文，學生相互評價。
（2）、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意；琴弦、應和 的讀音
�。�3）、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下（出示）。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢？
出示問題：①這篇課文寫的是什么？
②三月桃花水是怎樣的？
�、圩髡吖P下的三月桃花水為什么這樣美？
二、深入文本，課內探究
1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”
3、展示交流，品讀感悟
�。�1）水聲如音樂
默讀課文3、4、自然段，完成填空
是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。
三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞？
三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？
劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪
小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀3、4自然段）
�。�2） 水清如明鏡
三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么？
引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……
三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）
小練筆：（自己完成）
出示填空：是�。∪绿一ㄋ匆姟�；它看見……；
它看見……；它看見……
過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞一下？
把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。
小結：所以說，（出示）三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。
4、對比閱讀，感受風格的不同
1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。（生談感受）
2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生讀）
三、總結課文 課堂檢測
1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美
�。ㄒx）：比金子還貴啊，三月桃花水！
比銀子還亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
�。∞湟慌酰芬豢�，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。
2、聯系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？課文結尾表達了作者怎樣的感受？
因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈美麗，所以比銀子還亮。
三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。
四、拓展延伸
思考
讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？ 《三月桃花水》
語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。
《春潮》
語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。
板書設計：
是春天的豎琴
三月桃花水
是春天的明鏡
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇3
教學目標：
1、 運用摘錄筆記自學生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學難點：
體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學方法：
以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。
切入舉偶
1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀（配樂）
學生聽過談感受。（神奇、千變萬化……）
（通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。）
對話平臺
一、自學
1、 學生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報讀。
學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。
�。▽W生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。）
3、 教師相機引導。
A、 對于文章結構的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇4
[設計理念]
北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結合個性想象，進行品讀感悟，從而促進美讀。
[教學過程]
一、導入談話.
1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節課，我們一起來學習新課《三月桃花水》。（出示課題。）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、配樂范讀課文。學生邊看書，邊感受意境。
2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？
生：我覺得春潮像個威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個美麗的少女正款款而來。
（教材的設計具有整體性，結合前一篇章課文的對比，讓學生能夠初步了解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。）
三、再讀課文，正音。
1、自由讀文，注意讀準字音。
2、檢查生字詞。
衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草
進攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結 洶涌奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明
喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動耳語 不可抗拒 扯著衣襟
3、交流：通過預習，你知道了哪些詞語的意思？
4、過渡：預習中，我們已經掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。
�。ㄋ哪昙墝W生的自學的能力已經形成，通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）
四、學習課文，理清層次。
1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？
2、交流。
生1：桃花水的聲音輕柔。
生2：桃花水的聲音很悅耳。
師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？
小結并板書：水聲如琴聲
生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。
指名該生讀這一段。
師小結：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）
生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊，美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉，一會靜止不動。
師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。
五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會。
1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會交流。
2、學生自讀，感悟、批注。
3、交流。
生1：讀第四自然段。
師：為什么這么讀？
生2：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是說農民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。
生3讀第三四自然段。
師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？
生3：我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來，因為讀得急促些。
生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。
師小結：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感（以讀為本是語文閱讀教學的需要，語文閱讀教學需要回歸與超越文本，這樣既讓學生有充分的讀的機會，又利于加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語文意味”，還能進行必要的“價值引導”，體現語文的“人文性”和語文的“文道統一”。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀，借助課文的例子和聯系現實生活，調動自己的所有感官進行想象，在師生互動與生生互動中表達自己的見解，體現了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上，學生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）
[總評]
把課堂真正還給學生，把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導學生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。
高老師設計的教學環節體現了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內容。其次，老師要求學生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語言文字的感悟關鍵在于引導學生“靜思默想”，用心去與文本對話，與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學生感知文本。接著，老師又讓學生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，并要求在書上圈點批劃，把自己的體會批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學生個體獨特的感受，她讓學生反復品味重點語段，鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創造性的火花在這里迸發。學生阮雯動情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點點灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊在水面上跳著優美的舞蹈。”學生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導學生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，體現了閱讀的遞進性，有較強的層次感。
在課堂上，高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發言情況。在評價時，首先應該肯定別人的優點，然后再結合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導學生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結。
如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細讀”方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細致分析言語的表達方法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵�！度绿一ㄋ酚袃蓚�部分的內容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時中，高老師試圖引導學生完整地學習課文，結果顯得學習時間過于匆促。其實，很多言語的內涵，確實是要學生經過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。
在第一個部分的內容中，第四自然段是課文的重點，這里要引導學生反復朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結合自己的生活閱歷，多層次多側面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當豐富的內涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學生的表象，形成一定的語言積淀。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇5
一、導課：
你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、 學生交流，教師隨機板書：
�。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點學習3、4、5、6小節
�。�1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
�。�2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3） 指名交流
�。�4） 美讀3、4段落
�。�5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結
5、說說你認為三月桃花水還像什么？
（1）集體交流
（2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇6
教學目標：
1. 認識本課生字五個，會寫11個。
2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
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一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題
2、學生齊讀課題。
�。ㄓ捎跊]有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。
如：學生可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美�！�
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”——
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點評：
1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇7
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇8
文章題目：《三月桃花水》
作者：劉湛秋
文章類型：暢游自然寫景
內容摘要：
三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！
好詞：
鈴鐺 輕輕 絲綢 映照 醒來 舞動 綺麗
朝霞 櫻花 酒窩 回旋 豎琴 輕柔 細白 浪花 節奏 纖細 鳴響 鈴聲 急流 催促
明鏡 白云 垂柳 披上 開犁 忽小忽大
如霧似煙
好句：
1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。
2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。
3、三月的桃花，是春天的豎琴。
4、三月的桃花，是春天的明鏡。
5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。
啟示：
讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有��！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇9
教學目標：
1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
�。ㄐ〗Y）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）
2.現在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
�。ㄐ〗Y）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？
2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）
14.充分發揮想想，它還會看見什么呢？（小組內小討論）
�。ǚ答仯�
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發對春天的贊美吧！
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇10
《三月桃花水》教學反思
《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美.在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握.
景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學生進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解.在被課教學中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句,先放手讓學生自獨自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發揮學生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學生帶進了桃花水之中,油然激起了學生對桃花水的贊美之情,學生出于自己的激情,擁堵表達了對文章內容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果.
課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學生身臨其境的感受,才會在學生心中激起浪花,并久久不能平靜,產生感情,表達感情.
《三月桃花水》 教學反思
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文 ,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水, 贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現了春天秀麗陰柔之美.再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受.在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣.在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,展開豐富的聯想和有關春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚.學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發揮了自己的想象力.但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導.
再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪.如:"三月桃花水給你留下了什么印象 "這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答.這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣.還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的,創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣.
《三月桃花水》教學反思
《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。
《三月桃花水》教學反思之二
1、讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養
《三月桃花水》教學反思之三
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》教學反思之四
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
教學建議：
1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓練和監督，不同層次和時間段的朗讀要有不同的目標。《春潮》、《三月桃花水》兩篇課文對比朗讀，可結合“語文天地”中“我的摘錄筆記”進行。
2、培養學生的自主能力。本課雖然意境優美，但文字并不深奧難懂，課文篇幅適中，結構明朗，可以適當放手讓學生自學。學生在思考、發言、小組學習過程中，教師可以有意識地引導學生運用“語文天地”中“金鑰匙”的學習方法。
3、課文文字優美，好字好句，隨處可見，除了可以進行常規的詞句積累，也可作為本單元“筆下生花”的范文，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上，體會怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準確、生動、優美的語言描繪春天春水。
4、農村教師教學本課時，有自己的優勢，可引導學生結合自己的生活經歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發現的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農村小學而言，學習這篇課文時，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農業生產、鄉村生活的場景，學生都似曾相見。教師可以引導學生聯系自己的生活經歷來理解課文，這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學教師，在教學本課時，要適當準備一些展現鄉村生活的圖片、課件等輔助性教學資源，幫助學生感性地認識鄉村生活、生產和春水的關系。也可以適當地引導學生回顧春游活動中，有關水邊玩耍的樂趣，從水面觀察到的情景，通過類比的方式，讓學生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據自己的需要適當利用。針對城市孩子的生活實際，教師可把這篇課文安排在春游之后學習，或在課前安排學生在家長的帶領下進行一次游園活動，并記錄下自己的感受。此項活動布置，也可結合“筆下生花”作文訓練前的觀察筆記，同時進行。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇11
教材簡析：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標：
知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語與優美的句子；
思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；
了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學重點、難點：
通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學用具：
投影，圖片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容
教學過程：
一、導課：
你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音,讀課文：
1、 放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
2、 提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、 學生交流，教師隨機板書：
�。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點學習3、4、5、6小節
（1） 三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
�。�2） 聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3） 指名交流
�。�4） 美讀3、4段落
�。�5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結
（6） 說說明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說一說我看見
發現
4、 聽音樂朗讀3、4、5、6小結
5、 說說你認為三月桃花水還像什么？
�。�1）集體交流
（2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？
板書設計： 三月桃花水
春天的豎琴 春天的明鏡
比金子還貴 比銀子還亮
課后札記：
第二課時
教學內容：復習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？
展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：裊弦
作業設置：
摘抄表現三月桃花水的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：裊弦
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇12
本課教材分析：
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
�。ㄒ膭顚W生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比 金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設計：
三月桃花水
什么聲音？ 豎琴
沉醉
什么光芒？ 明鏡
教學反思：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇13
本課教材分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
學校及學生狀況分析：
四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。
教學目標：
1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。
3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。
教學過程：
一、激情導入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）
今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧�。R讀課題。）
二、整體感知：
1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！
2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）
4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？
5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧�。ㄖ该x。糾正字音。）
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）
2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。 誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）
9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）
10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧�。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？
四、小結：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）
五、作業超市：
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現的生字生詞。 2、摘抄文中優美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
教學反思：
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇14
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
【設計理念】
教學活動應真正著眼于學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。
實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
第一課時
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結構
一方面寫聲, 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色, 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時
【教學預設】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學習第二小節
1、學生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學習第三、四小節
1.自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。
2.交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]
�。ㄈ�、學習第五、六小節
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導讀出省略號的味道
[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
五、激情小結
個人簡介
毛園麗，女，就任于浙江省江山市城南小學。從教9年來，多次在江山市教學觀摩研討會上作課，曾獲江山市小學語文閱讀教學評比一等獎，衢州市小學語文青年教師課堂教學評比二等獎，江山市教學大比武城區青年組全能第一名，江山市教學大比武城區青年組課堂教學第一名，衢州市首屆新生代語文教學比賽一等獎。論文、案例、教育科研成果均獲江山市一等獎。
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇15
教學設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學對象分析：
四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。
教學內容分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學內容分析教學策略：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學過程：
一、復習導入，回顧美
談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？
2、學生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
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1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：
�。�1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？
c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。
�。�3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?
b、學生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？
c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）
4、學生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……
6、學生邊聽邊看聯想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
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過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！
1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學生匯報自己的自學成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
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1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
四、自主選擇，抒發美
1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
……
北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇16
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
�。�1）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標：
培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
�。�3）情感目標：
培養學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
二、說教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
三、說教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發共鳴
層進對話，感悟美景 與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
第二：層進對話，感悟美景
�。ㄒ唬┡c作者對話，品詞悟情引發共鳴
�。ㄕn件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉�。】吹竭@些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
�。ǘ┡c文本對話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
�、� 方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
�、� 師生合作理解“應和”。
學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什么是“應和”。
②聯系生活經歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是��！春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
�、� 聯系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經常和誰談
心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）
�、� 感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。
5說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：說話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。
�。ㄈ┬〗M間對話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）
現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。
2、了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是�。∪绿一ㄋ匆�————；它看見————；它看見————；它看見———— ；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結全文，升華情感
此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，感受風格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點�；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。