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北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文

發布時間:2023-01-07

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文(精選16篇)

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇1

  教學目標:

  1、認識本課生字五個,會寫11個。

  2、與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養學生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

  3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。

  教具準備:

  準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素。

  教學重點:

  重點是與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。

  教學難點:

  難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  教學過程:

  一、創設情境

  1、教師談話導入:同學們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里,今天,三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

  2、學生齊讀課題。

 。ㄈ绻麤]有相關的音像資料,教師可以以生動的語言描述創設情境導入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美,從與文章意境相符。)

  二、初讀課文,自學字詞,整體感知

  1、自己讀課文,注意讀準字音。

  2、(出示生詞)先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)

  3、交流:同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

  4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲,引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書:水清如明鏡 水聲如音樂)

 。▽W生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養學生的概括能力。如:學生可能籠統的說――三月桃花水很美,教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的( )美。”)

  三、精讀悟情

  師:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

  “水聲如音樂”――

  1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

  2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

  3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的,讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學生結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

  4、教師引讀第3段,全班感情朗讀第4段。

  5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

  “水清如明鏡”――

  1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

  2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

  3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景――自由練讀。

  4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

  5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價――這是省略號里藏的話。

  [語文課程標準指出:“在發展語言的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時,不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了,還要根據教材內容的不同,通過創設情境挖掘出教材之外的東西,發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

  四、總結全文

  1、三月桃花水,聲如音樂 ,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

  2、讀到這兒,你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

  3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇2

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 體會寫景中抒發的思想感情, 背誦喜歡的段落;

  2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問,學習旁注心得筆記。

  教學重點:

  重點是與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。

  教學難點:

  難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  課前準備:

  準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素。

  教學過程:

  一、談話導入、預習檢測

  1、師:學習了春潮,我們感受到了春潮的勢不可擋,不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》,感受春天的另一幅畫面。

 。ㄞr歷三月江河水漲,此時正是桃花盛開的時節,所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

  2、預習檢測,整體感知

 。1)、指名朗讀課文,學生相互評價。

  (2)、開火車讀詞語,檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應和 的讀音

 。3)、在學習《春潮》時,我們學習了一把金鑰匙,嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問,我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理,用這樣的方法,我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

  出示問題:①這篇課文寫的是什么?

  ②三月桃花水是怎樣的?

 、圩髡吖P下的三月桃花水為什么這樣美?

  二、深入文本,課內探究

  1、出示課件:快速瀏覽課文,找出和下面兩句話相對應的段落,讀一讀。

  是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?

  是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?

  2、指名匯報,隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”,在5、6自然段旁邊寫“光芒”, 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

  3、展示交流,品讀感悟

 。1)水聲如音樂

  默讀課文3、4、自然段,完成填空

  是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

  三月的桃花水,是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

  三月的桃花水,是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?

  劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

  小結:這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,輕輕地走過了村邊,讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

 。2) 水清如明鏡

  三月桃花水,是春天的明鏡,映照著藍天,你從這面明鏡中看到了什么?

  引讀:它看見……它看見……它看見……它看見……

  三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

  小練筆:(自己完成)

  出示填空:是。∪绿一ㄋ匆姟;它看見……;

  它看見……;它看見……

  過渡:我把看見的美麗景色制成了圖片,大家可以欣賞一下?

  把剛才的小練筆在小組內交流交流,互相修改一下。

  小結:所以說,(出示)三月的桃花水,是一面鏡子,映照出 的春天畫卷。

  4、對比閱讀,感受風格的不同

  1、師:“三月桃花水,我們感受到了江南春天的詩情畫意,處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

  2、孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

  三、總結課文 課堂檢測

  1、總結:孩子們三月桃花水像豎琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。因此,作者贊美

 。ㄒx):比金子還貴啊,三月桃花水!

  比銀子還亮啊,三月桃花水!

  啊,地上草如茵,兩岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

  。∞湟慌酰芬豢,讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

  2、聯系上文,思考:為什么說三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?

  因為桃花水與農業生產息息相關,所以比金子還貴;因為它純凈美麗,所以比銀子還亮。

  三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

  四、拓展延伸

  思考

  讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

  語調舒緩,如輕柔的小夜曲,表現出秀麗陰柔之美。

  《春潮》

  語調急促,如大江東去,勢不可擋,表現出雄健的陽剛之氣。

  板書設計:

  是春天的豎琴

  三月桃花水

  是春天的明鏡

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇3

  教學目標:

  1、 運用摘錄筆記自學生字詞。

  鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

  2、 有感情地朗讀課文,體會課文如詩如畫的意境。

  3、 與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

  4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶),體會文章的語言美,熟讀成誦,積累語言。

  教學重點:

  與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

  教學難點:

  體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶),體會文章的語言美,熟讀成誦,積累語言。

  教學方法:

  以讀為主,對比感受對于此文的學習會比較有效。

  切入舉偶

  1、 上一節課,我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課,我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

  你如何理解文章的題目?

  學生各抒己見。

  其實,“三月桃花水”即春水,文章讓這個名字更加富有詩意,更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過,叮咚作響,那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

  2、 老師范讀(配樂)

  學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)

  (通過范讀課文,讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水,創設如詩如畫的課堂意境。)

  對話平臺

  一、自學

  1、 學生自讀,讀正確、流利。

  2、 匯報讀文。

  提示:其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

  形近字:裹、衷 瓣、辨

  3、 隨堂檢測。

  二、交流

  1、 文章寫得很美,你們讀夠了嗎?

  沒讀夠,那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

  2、 匯報讀。

  學生匯報自己喜歡讀得段落,喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評,看誰讀得好。讀到一定數量時,要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

 。▽W生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)

  3、 教師相機引導。

  A、 對于文章結構的把握,完成書后思考題2.

  一方面寫聲,三月桃花水是春天的豎琴;

  二方面寫色,三月桃花水是春天的明鏡。

  三方面是對全文的總結,贊揚了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

  B、增強對文章語言美的把握,體會文章中帶有修辭手法的句子。

  如:呵,河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了,一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

  ……

  4、 賽讀,積累感悟。

  三、延伸

  對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

  體會兩篇文章截然不同的意境。

  四、小結

  在用詞方面,《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

  在語速上,《春潮》讀得急促些,《三月桃花水》則舒緩些。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇4

  [設計理念]

  北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈,寫出了桃花水比金子還貴,比銀子還亮。我采取了讓學生用心讀,邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”,再結合個性想象,進行品讀感悟,從而促進美讀。

  [教學過程]

  一、導入談話.

  1、春潮滾滾,勢不可擋,向我們奔騰而來,在今天卻化作了柔情的三月桃花水,涓涓而流,這節課,我們一起來學習新課《三月桃花水》。(出示課題。)

  2、齊讀課題。

  二、初步感知課文。

  1、配樂范讀課文。學生邊看書,邊感受意境。

  2、交流:說說和《春潮》這課相比,有什么不同的感受?

  生:我覺得春潮像個威武的騎士,騎著高頭大馬,奔馳而來。而三月桃花水,像一個美麗的少女正款款而來。

  (教材的設計具有整體性,結合前一篇章課文的對比,讓學生能夠初步了解這篇文章的意境,對文章的有了初步整體的感知,能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。)

  三、再讀課文,正音。

  1、自由讀文,注意讀準字音。

  2、檢查生字詞。

  衰竭     酥軟    變暗    山崩地裂    禁錮    馴服     一株草

  進攻    撤退     崩潰     寒氣凜凜    威力    融化     凍結     洶涌奔流    奔騰    呼叫     撞擊     寂靜黎明  

  喀嚓      濺起浪花        滾滾春潮    激動耳語    不可抗拒   扯著衣襟

  3、交流:通過預習,你知道了哪些詞語的意思?

  4、過渡:預習中,我們已經掃清了字詞的障礙,接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。

 。ㄋ哪昙墝W生的自學的能力已經形成,通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法,掃清字詞障礙。)

  四、學習課文,理清層次。

  1、默讀課文。想:桃花水給你留下怎樣的印象?

  2、交流。

  生1:桃花水的聲音輕柔。

  生2:桃花水的聲音很悅耳。

  師:哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢?

  小結并板書:水聲如琴聲

  生3:像一面鏡子,從第三自然段中看出來。

  指名該生讀這一段。

  師小結:原來這一段寫水清像明鏡。(板書:水清如明鏡)

  生4:桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來,這里寫有一千朵櫻花,漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊,美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞,一會兒漂在上邊,一會兒沉到下面,一會原地旋轉,一會靜止不動。

  師:邊讀邊想象,真好,這就是你今天讀書的所得,真美。

  五、用心讀,邊讀邊理解、感悟、體會。

  1、用心讀課文,你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”,就重點讀那部分,邊讀邊圈畫批注。待會交流。

  2、學生自讀,感悟、批注。

  3、交流。

  生1:讀第四自然段。

  師:為什么這么讀?

  生2:因為水浪聲催促村民們開犁播種,就是說農民是充滿希望地播種,希望能夠取得豐收。

  生3讀第三四自然段。

  師:你為什么這么處理?你們覺得他這樣處理好在哪里?

  生3:我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來,因為讀得急促些。

  生4:我覺得桃花水好像在和麥苗談心,談心這個詞處理得很好,因為這是麥苗心靈的感受,是桃花水和麥苗心與心的交融,要讀得深情一些。

  師小結:多棒啊,在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌,溫柔的耳語,多么富有變化的情感(以讀為本是語文閱讀教學的需要,語文閱讀教學需要回歸與超越文本,這樣既讓學生有充分的讀的機會,又利于加深學生們對文本中字詞句的理解,在不知不覺中獲得感悟與積累,從而更具有“語文意味”,還能進行必要的“價值引導”,體現語文的“人文性”和語文的“文道統一”。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀,借助課文的例子和聯系現實生活,調動自己的所有感官進行想象,在師生互動與生生互動中表達自己的見解,體現了“理解與感悟本自讀書來” ,教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上,學生的感悟豐滿起來,對文章的感悟更具有個性化,語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。)

  [總評]

  把課堂真正還給學生,把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂,讓朗朗的讀書聲充滿課堂,做到還語文以本色,這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀,然后一次又一次地引導學生讀書,讀書的方式多種多樣,有自由讀,指名讀、齊讀,想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。

  高老師設計的教學環節體現了閱讀的層次性。首先,老師配樂示范朗讀課文,讓學生與前文對比感知:聽了《三月桃花水》,和《春潮》比較一下,有什么不一樣的感受?這是初步感知課文內容。其次,老師要求學生默讀課文,想想桃花水給你留下了怎樣的印象?語言文字的感悟關鍵在于引導學生“靜思默想”,用心去與文本對話,與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式,高老師第二次讓學生感知文本。接著,老師又讓學生放聲朗讀課文,充分讀書,邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點,并要求在書上圈點批劃,把自己的體會批注在書上。在交流的過程中,高老師很尊重學生個體獨特的感受,她讓學生反復品味重點語段,鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創造性的火花在這里迸發。學生阮雯動情地說:“我特別喜歡‘有一千朵櫻花,點點灑上了河面’的畫面,讀了句子,我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員,我仿佛看見一支舞蹈隊在水面上跳著優美的舞蹈。”學生如果沒有潛心讀書,是不可能有這種深刻的感悟的!這樣,高老師指導學生的閱讀,遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律,體現了閱讀的遞進性,有較強的層次感。

  在課堂上,高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發言情況。在評價時,首先應該肯定別人的優點,然后再結合自己的體悟,說說自己不一樣的理解。在這個過程中,老師始終貫徹“以人為本”的思想,引導學生“尊重他人的感悟,重視自己的理解”,老師只不過在其中時而糾偏,時而點撥,時而小結。

  如果要說值得商榷的問題,那就是本課在“文本細讀”方面做得還不夠到位。文本細讀,就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手,細致分析言語的表達方法、修辭手法,層層解剖言語內在的組織結構,全力開掘言語的多側面內涵!度绿一ㄋ酚袃蓚部分的內容,其一是“水聲像音樂”,其二是“水清如明鏡”。在第一課時中,高老師試圖引導學生完整地學習課文,結果顯得學習時間過于匆促。其實,很多言語的內涵,確實是要學生經過一番“玩味”以后,才能有所感悟的,才能找到語文的真諦。

  在第一個部分的內容中,第四自然段是課文的重點,這里要引導學生反復朗讀,直至“美讀”,讓他們展開豐富的想象,結合自己的生活閱歷,多層次多側面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當豐富的內涵,如“輕柔的弦”“低語”“談心”等,在閱讀時切忌“過客匆匆”,我們可以通過讀、想、議、評,甚至唱、演等方式逐漸展開,使精美詞句的內涵得到極致的彰顯,這樣就可以豐富學生的表象,形成一定的語言積淀。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇5

  一、導課:

  你喜歡春天嗎? 你聽,有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照藍天?

  這是什么?(板書:三月桃花水)

  二、聽錄音,讀課文:

  1、放錄音。注意生字的讀音,標上自然段。

  2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

  3、 學生交流,教師隨機板書:

 。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)

  三、品讀課文

  1、再讀課文1-9小節,你覺得三月的桃花水美嗎?找出自己認為最喜歡的句子讀讀,說說為什么?

  2、小組討論:

  指名說說

  集體交流

  3、重點學習3、4、5、6小節

 。1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?

 。2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

 。3) 指名交流

 。4) 美讀3、4段落

 。5) 你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結

  4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

  5、說說你認為三月桃花水還像什么?

  (1)集體交流

  (2)齊讀7、8、9自然段

  五、師生溝通:

  春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎? 

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇6

  教學目標:

  1. 認識本課生字五個,會寫11個。

  2. 與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養學生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

  3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。

  教學重點:

  與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。

  教學難點:

  用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  教學過程:

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  一、創設情境

  1、教師談話導入:同學們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里,今天,三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題

  2、學生齊讀課題。

 。ㄓ捎跊]有相關的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美,因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美,與文章意境相符。)

  二、初讀課文,自學字詞,整體感知;:

  1、自己讀課文,注意讀準字音。

  2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)

  3、交流:同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

  4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲,引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書:水清如明鏡 水聲如音樂)

  學生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養學生的概括能力。

  如:學生可能籠統的說——三月桃花水很美,教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的美!

  三、精讀悟情

  教師小結:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

  “水聲如音樂”——

  1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

  2、(重點指導朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

  3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。(發現讀的好的,讓他說說自己為什么讀的好——如;把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學生結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)

  4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。

  5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

  水清如明鏡——

  1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

  2、(重點指導學習第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

  3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。

  4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

  5、說一說你仿佛看到了什么?(結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價——這是省略號里藏的話。)

  四、總結全文;

  1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——  全班齊讀7-9自然段。

  2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

  3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

  點評:

  1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創設情景引導學生邊讀邊想像;這有利于語言的積累和感悟,有利于培養語感,加強情感的熏陶,整體把握課文內容。教師把握住了這一點,沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。

  2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性(激發思考)和開放性(各種角度尋求答案;富有引起對話的魅力)的問題,給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因,讓多個孩子交流感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

  3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話,處處體現了方法與過程的指導,以及學習習慣的培養。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇7

  《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境,引導學生美文美讀,豐富內心體驗,逐步提升人文素

  課程標準指出學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標,必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。在教學中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的形象,讓學生陶醉在如詩如畫的情景中,對三月桃花水有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,如教師的范讀、引讀,學生的賽讀、同讀等,在讀中老師加以適時的點撥,讓學生在朗讀中體味語言的美,感受春天的旖旎風光。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇8

  文章題目:《三月桃花水》

  作者:劉湛秋

  文章類型:暢游自然寫景

  內容摘要:

  三月多美妙,春水流淌,鮮花燦爛,鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人,很動人心弦。作者以優美的文筆,輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水;把桃花水比作春天的豎琴,把桃花水比作春天的明鏡,栩栩如生,簡直妙不可言!

  好詞:

  鈴鐺     輕輕     絲綢      映照     醒來     舞動     綺麗  

  朝霞     櫻花     酒窩   回旋     豎琴     輕柔     細白    浪花     節奏     纖細       鳴響     鈴聲    急流  催促   

  明鏡     白云     垂柳       披上     開犁    忽小忽大    

  如霧似煙

  好句:

  1、呵,河流醒來了!三月的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流呵。

  2、每一條波紋,都是一根輕柔的弦;那細白的浪花,是響著有節奏的鼓點。

  3、三月的桃花,是春天的豎琴。

  4、三月的桃花,是春天的明鏡。

  5、有一千朵櫻花,點點灑在河面上。

  啟示:

  讀了這篇短文,我欣賞了三月桃花水的美麗。心想:春風原來處處可見,春天原來無處不有!讓我們仔細觀察春天,并且把它記錄下來吧!

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇9

  教學目標:

  1.初讀課文,感知課文結構,能找出一自然段中問題對應的答案。

  2.讀課文,感知桃花水的柔美。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、回憶舊知

  師:昨天我們學習了春潮,感受到了春潮的勢不可擋,不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面,你看到了什么?感受到了什么?(春天的美景,配音樂)

  反饋:你看到了什么,感受到了什么?

 。ㄐ〗Y)是啊,春天的景色多么美,今天我們一起走進《三月桃花水》,繼續感受春天的美。

  二、初讀課文,整體感知

  1.昨天,孩子們已經做了預習,我們來檢查一下你們的預習情況,看看誰最認真最努力。(大屏幕:出示比較難的字詞)

  2.現在請組長帶領小組成員,一起學習這些生字詞,注意讀準字音。

  3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。

 。ㄐ〗Y)真棒,孩子們又成長了,看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。(指明朗讀課文)學生相互評價。

  三、學習課文

  1.春天來了,三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……(讀第二自然段)師:你從哪些詞語感受到了什么?

  2.孩子們,聽……是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題,找一找。

  (反饋)③④自然段,指明讀一讀。

  3.他把三月桃花水比作了什么?(春天的豎琴)

  4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音?請拿出你的筆,一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。(出示③④自然段,師范讀)

  5.說一說,你都聽到了哪些聲音?

  6.你喜歡那種聲音,自己走進去讀一讀,想想問什么喜歡?(反饋)仔細品讀每一種聲音。(講讀結合)(小結)這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,輕輕的走過了村邊,讓我們再來讀一讀。(配樂生讀)

  7.又是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?你又在哪些自然段中找到答案的?找一找,讀一讀。(⑤⑥自然段)

  8.這明鏡又能映照出什么呢?請大家閉上眼睛聽老師讀,你看到了什么?

  9.(反饋)你從這面明鏡中看到了什么?

  10.好一幅春意盎然的畫面,這些畫面也出現在了三月桃花水的眼里,不信我們一起來讀一讀。(讀……)

  11.讀的真好,老師都陶醉了,我們一起再來美美的讀一讀。引讀:它看見……它看見……它看見……它看見……(感受排比句式的特征)

  12.三月桃花水真的有眼睛嗎?(因為水很清澈,就像鏡子一樣,所以映照出很多美麗的風景。)

  13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

  14.充分發揮想想,它還會看見什么呢?(小組內小討論)

 。ǚ答仯

  四、總結課文

  讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發對春天的贊美吧!

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇10

  《三月桃花水》教學反思

  《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美.在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握.

  景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學生進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解.在被課教學中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句,先放手讓學生自獨自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發揮學生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學生帶進了桃花水之中,油然激起了學生對桃花水的贊美之情,學生出于自己的激情,擁堵表達了對文章內容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果.

  課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學生身臨其境的感受,才會在學生心中激起浪花,并久久不能平靜,產生感情,表達感情.

  《三月桃花水》 教學反思

  《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文 ,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水, 贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現了春天秀麗陰柔之美.再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受.在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣.在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,展開豐富的聯想和有關春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚.學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發揮了自己的想象力.但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導.

  再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪.如:"三月桃花水給你留下了什么印象 "這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答.這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣.還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的,創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣.

  《三月桃花水》教學反思

  《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式,語言優美,適合學生反復品讀,積累語言。

  《三月桃花水》教學反思之二

  1、讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創設情景引導學生邊讀邊想像;這有利于語言的積累和感悟,有利于培養語感,加強情感的熏陶,整體把握課文內容。教師把握住了這一點,沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。

  2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性(激發思考)和開放性(各種角度尋求答案;富有引起對話的魅力)的問題,給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因,讓多個孩子交流感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

  3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話,處處體現了方法與過程的指導,以及學習習慣的培養

  《三月桃花水》教學反思之三

  課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文,接下來,用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經流進了愛上它的人們的心中,已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰,線索明朗,文字優美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

  《三月桃花水》教學反思之四

  《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文,不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。

  所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

  教學建議:

  1、注重多種形式的朗讀,以及課前、課堂上、課后的朗讀訓練和監督,不同層次和時間段的朗讀要有不同的目標。《春潮》、《三月桃花水》兩篇課文對比朗讀,可結合“語文天地”中“我的摘錄筆記”進行。

  2、培養學生的自主能力。本課雖然意境優美,但文字并不深奧難懂,課文篇幅適中,結構明朗,可以適當放手讓學生自學。學生在思考、發言、小組學習過程中,教師可以有意識地引導學生運用“語文天地”中“金鑰匙”的學習方法。

  3、課文文字優美,好字好句,隨處可見,除了可以進行常規的詞句積累,也可作為本單元“筆下生花”的范文,讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上,體會怎樣觀察春天景色,怎樣用比較準確、生動、優美的語言描繪春天春水。

  4、農村教師教學本課時,有自己的優勢,可引導學生結合自己的生活經歷,理解課文,找一找自己感受的春水之美和作者發現的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農村小學而言,學習這篇課文時,教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農業生產、鄉村生活的場景,學生都似曾相見。教師可以引導學生聯系自己的生活經歷來理解課文,這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學教師,在教學本課時,要適當準備一些展現鄉村生活的圖片、課件等輔助性教學資源,幫助學生感性地認識鄉村生活、生產和春水的關系。也可以適當地引導學生回顧春游活動中,有關水邊玩耍的樂趣,從水面觀察到的情景,通過類比的方式,讓學生理解課文意思。另外,課文中有一幅朦朧的春景插圖,教師可以根據自己的需要適當利用。針對城市孩子的生活實際,教師可把這篇課文安排在春游之后學習,或在課前安排學生在家長的帶領下進行一次游園活動,并記錄下自己的感受。此項活動布置,也可結合“筆下生花”作文訓練前的觀察筆記,同時進行。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇11

  教材簡析:這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經悄悄地向我們走來,抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美,很適合朗讀。

  教學目標:

  知識目標:通過學習使學生認識5個生字,會寫11個生字

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  一般技能:能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,

  在閱讀中積累詞語與優美的句子;

  思想感情:通過學習使學生明白,春水的可貴滋潤大地,催生萬物春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察通過課文學習;

  了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

  教學重點、難點:

  通過學習使學生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察;

  了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

  教學用具:

  投影,圖片

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學內容:學習課文,理解課文內容

  教學過程:

  一、導課:

  你喜歡春天嗎? 你聽,有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照藍天?

  這是什么?(板書:三月桃花水)

  二、聽錄音,讀課文:

  1、 放錄音。注意生字的讀音,標上自然段。

  2、 提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

  3、 學生交流,教師隨機板書:

 。ù禾斓呢Q琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)

  三、品讀課文

  1、再讀課文1-9小節,你覺得三月的桃花水美嗎?找出自己認為最喜歡的句子讀讀,說說為什么?

  2、小組討論:

  指名說說

  集體交流

  3、重點學習3、4、5、6小節

  (1) 三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?

 。2) 聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

 。3) 指名交流

 。4) 美讀3、4段落

 。5) 你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結

  (6) 說說明鏡中還映照了哪些景物?

  仿照這樣的格式說一說我看見

  發現

  4、 聽音樂朗讀3、4、5、6小結

  5、 說說你認為三月桃花水還像什么?

 。1)集體交流

  (2)齊讀7、8、9自然段

  五、師生溝通:

  春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?

  板書設計:             三月桃花水

  春天的豎琴     春天的明鏡

  比金子還貴     比銀子還亮

  課后札記:

  第二課時

  教學內容:復習課文內容,學習生字詞

  教學過程:

  一、復習導入,激發學生學習興趣。

  同學們,我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下,哪位同學有這個決心啊?

  二、回顧課文內容,說說三月桃花水是什么

  學生聯系課文各抒己見。

  1、復習課文內容:

  2、作業交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?

  展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。

  3、有感情地朗讀課文

  4、結合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。

  5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?

  四、學寫生字:

  學生自學生字。

  交流重點字:裊弦

  作業設置:

  摘抄表現三月桃花水的句子。

  摘抄優美的詞語:選擇一個造句。

  板書設計:裊弦

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇12

  本課教材分析:

  課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文,接下來,用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經流進了愛上它的人們的心中,已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰,線索明朗,文字優美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

  教學目標:

  1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

  2、能夠正確書寫生字詞。

  3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

  教學難點:

  積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

  教學重點:

  培養學生熟讀成誦的習慣,既能使學生積累優美詞句,又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

  教具準備:

  鄉村生活、生產的圖片或課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  昨天,老師帶你們看了一次春潮,現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

  今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊,到那里,我們又會有怎樣的奇遇呢?

 。ò鍟n題:三月桃花水)

  二、初讀課文:

  1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。

  2、指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

  3、結合學生的質疑學習生字:(辨析字音、字形)

  絢  弦  纖  和(多音字)  裊  茵  掬  裹(衷)  淌(躺)  犁(梨)  瓣(辯)

  4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。

  5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)

  我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)

  教師范讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。

  6、學生質疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因為這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對于比較難的問題,可以讓學生帶著問題繼續學習。)

  三、再讀課文:

  1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。

  2、指名讀第一自然段。

  思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應3、4自然段和5、6自然段)

  3、教師引導:

  “是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)

  四、布置作業:

  1、感情朗讀課文。

  2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。

  第二課時

  一、檢查朗讀情況:

  1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

  2、提問:你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?

 。ㄒ膭顚W生用自己的話表達,如果沒有明顯的錯誤,就不要否定學生或幼稚或離譜的回答,因為這是孩子對課文的初步感知,即使有不夠準確的地方,教師要重在適當引導,而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力,鼓勵他們完整、準確地表達。)

  二、學習課文:

  1、齊讀第二自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現怎樣的景象?

  2、課件展示。

  3、結合學生的回答,教師相機點撥:

  “呵,河流醒來了!”――一個語氣詞“呵”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)

  流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)

  4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

  5、小組自學:三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系?

  三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?

  6、教師提問:

  課文的第3―6自然段,運用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”,把“波紋”比喻成“琴弦”,第4自然段運用了排比、擬人方法,把“柳枝”比喻成“長發”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)

  7、學生自由朗讀最后三個自然段。

  聯系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因為桃花水與農村生產息息相關,所以比  金子還貴,因為它純凈透明,所以比銀子還亮。)

 。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。)

  8、有感情地朗讀全文。

  思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什么不同?

  三、拓展:

  1、反復朗讀課文中優美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天游園的見聞(也可安排在課后進行)。

  2、感情朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?

  四、布置作業:

  1、熟讀課文,并嘗試背誦。

  2、形近字組詞:

  梨  鞠  纖  瓣  鳥  裹  琴

  犁  掬  遷  辯  裊  衷  鈴

  辮     衰

  辨

  板書設計:

  三月桃花水

  什么聲音?      豎琴

  沉醉

  什么光芒?      明鏡

  教學反思:

  《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文,不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。

  所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇13

  本課教材分析:

  這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,春天已經悄悄地向我們走來,抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美,很適合朗讀。

  學校及學生狀況分析:

  四年級的學生,具有了語文學習的認知概念,能在教師的組織下,交流現實生活中的事情,能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題,并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征,教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材,盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境,激活學生已有的生活經驗和語文知識,培養應用語文的意識。

  教學目標:

  1、通過學習使學生認識5個生字,會寫11個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語與優美的句子。

  3、通過學習使學生明白,可貴的春水滋潤大地,催生萬物,春天就在我們的身邊;通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

  教學過程:

  一、激情導入:

  春水,滋潤了大地,催生了萬物。春天,是一個美麗的季節,到處都充滿了生機,到處是欣欣向榮的景象。

  (出示課件教師范讀1、2段)

  今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的,下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧。R讀課題。)

  二、整體感知:

  1、同學們自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,要注意讀書的正確姿勢,開始吧!

  2、課文中的字、詞你會讀嗎?老師請同學來讀一讀。(絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。)如果你認為他讀得正確,就跟著他連讀兩遍。

  3、“應和”的“和”還有什么讀音?(課件出示。)

  4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞,誰想當小老師帶領同學們讀?

  5、課文里的字詞同學們都掌握了,相信課文也會讀的不錯,現在讓我們來讀讀課文吧。ㄖ该x。糾正字音。)

  三、精讀課文:

  1、(課件出示:“是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?”)

  2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文,劃出相關的語句和段落。

  3、誰來說說,到底是什么聲音,像小鈴鐺一樣,走過村邊?(第3、4段)(課件出示。)

  4、是啊,三月的桃花水,是春天的豎琴。(板書)能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲)。

  5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽,請同學們放開聲音讀一讀。 誰想讀給同學們聽一聽?(指名反復讀)

  6、通過讀書,我們知道了,原來這些奇妙的聲音,都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒,像絲綢一樣映照著藍天呢?(課件出示)

  7、三月桃花水,是春天的一面鏡子。(板書)在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。)

  8、這么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。(自讀課文)

  9、誰想把這種美的感受帶給同學們,讀給大家聽一聽?(2―3人)

  10、聽著同學們讀得這么美,老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀,邊聽、邊想象一下,在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些,你仿佛還看到了什么?

  11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受,讓我們一起來美美的稱贊它吧。ㄕn件出示7、8、9自然段)還有誰來贊美它?

  四、小結:

  是啊,三月桃花水它是春天的豎琴,讓我們聽到了美妙的樂曲,它是春天的明鏡,讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受?(板書:沉醉)

  五、作業超市:

  三月里,春天悄悄的來到我們中間,同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅,下面讓我們一起走近這美麗的春天吧!

  1、抄寫課文中出現的生字生詞。  2、摘抄文中優美的詞句。

  3、用你的筆寫下你心中的春天吧!  4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!

  教學反思:

  《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫了春天的美麗,所以教學時,我首先放一段有流水聲的優美的音樂,播放幾張春意盎然的圖片,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中,使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣。在教學過程中,力求使學生在讀中理解,讀中感悟:小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因;在回答在“三月桃花水,是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么?”時,有同學展開想象,在鏡子里看到了細雨、鮮花,看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀,感知課文內容,我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間,讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,激發他們讀課文的興趣。可以說,課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是,在課堂上,沒有將知識進行延伸,只是局限于課堂,在今后的教學中可以增加一個環節,發揮學生想象力,放手讓學生仿寫。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇14

  【文本透視】

  《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫,字里行間跳躍著“美”的音符,綻放著“美”的花朵,真是文中有“畫”,“畫”中有情。課文結構清晰,線索明朗,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

  【設計理念】

  教學活動應真正著眼于學生的言語發展,實實在在地教語文。學生為需要而學,教師為學生的真正需要而教。注重學習過程,滲透學習方法,扎根于語言文字,從關鍵字詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲取真實的感受。

  實實在在,想象出最美的畫面;簡簡單單,誦讀出最真的情感。

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀課文,通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受課文的整體美。

  2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式,體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  3、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。

  第一課時

  一、課題導入,了解“桃花水”。

  春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

  二、初讀課文,自學字詞,整體感知

  1、自己讀課文,注意讀準字音。

  2、字詞檢測

  3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

  4、完成書后思考題,把握文章結構

  一方面寫聲, 三月桃花水是春天的豎琴。

  二方面寫色, 三月桃花水是春天的明鏡。

  三方面是對全文的總結,贊揚了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

  第二課時

  【教學預設】

  一、詞串欣賞

  從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達出詞語的意思,并能發現每組詞語的特點。

  課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

  第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙

  第三組:應和、低語、談心、催促

  二、精讀感悟

  用心地去讀這幾個詞語,就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。

  (一)、學習第二小節

  1、學生自讀,談感受

  2、老師范例:批注式閱讀

  課件出示:教師在詩歌第二小節上做的一些筆記,如在關鍵詞語下面點著重號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

  (二)、學習第三、四小節

  1.自由閱讀,引導學生讀思結合做批注。

  2.交流研讀句子,表達自己的閱讀感受。

  3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點句。

  [引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲取真實的感受,讓學生感受桃花水的美,體會作者遣詞造句的妙處]

 。ㄈ、學習第五、六小節

  1、請快速默讀第五、六小節,看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

  2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

  3、仿詩練說,拓展畫面

  4、指導讀出省略號的味道

  [引導學生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]

  三、整體誦讀

  全文配樂朗讀,師生共同合作美讀

  四、拓展仿寫

  試著仿照課文的任意一小節來寫一寫,表達自己的感情。

  五、激情小結

  個人簡介

  毛園麗,女,就任于浙江省江山市城南小學。從教9年來,多次在江山市教學觀摩研討會上作課,曾獲江山市小學語文閱讀教學評比一等獎,衢州市小學語文青年教師課堂教學評比二等獎,江山市教學大比武城區青年組全能第一名,江山市教學大比武城區青年組課堂教學第一名,衢州市首屆新生代語文教學比賽一等獎。論文、案例、教育科研成果均獲江山市一等獎。

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇15

  教學設計理念:

  《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出,“在發展語言的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美,而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道,想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時,不僅要注意語感,而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出:“想象越生動活潑,也就更多引起心靈的活動,激起的情感也就更強烈。”于是,在《三月桃花水》第二時的教學中,我根據教材內容的不同,通過創設情境挖掘出教材之外的東西,發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景,產生了真情實感,大大提高了朗讀的表現力和感染力。

  教學對象分析:

  四年級的學生,具有了初步的語文學習方法,能在教師的引導下,交流自己生活中的所見所聞,能發現問題、提出問題,并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關,容易激活學生已有的生活經驗和語文知識,大膽發表自己的閱讀感受和體驗,容易與文本產生共鳴。

  教學內容分析:

  這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,春天已經悄悄地向我們走來,抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美,很適合朗讀。

  教學目標闡明(三維)

  知識與能力:

  1、理解“纖細”“催促”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  過程與方法:

  1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

  2、采取各種形式的朗讀,真切的與作者在情感上產生共鳴。

  情感態度與價值觀:

  1、通過學習使學生明白,春水的可貴,春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察;

  2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

  教學內容分析教學策略:

  《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文,不僅文字優美,而且文章結構精巧,前后文之間,有問有答,讀起來瑯瑯上口,。

  所以在教學中,我以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像,理解課文的意境,把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,讓學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處。

  教學媒體:制作多媒體課件、音樂、各種水聲

  教學過程:

  一、復習導入,回顧美

  談話:同學們,通過上節課的學習,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象,這節課,讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

  二、自讀課文,選擇美

  1、請大家先用心地讀一讀課文,然后選你最感興趣的一段,仔細地讀,認真地去體會,看看自己能讀懂些什么?

  2、學生自讀課文。

  三、精讀悟情、感受美

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  1、(師出示課件)結合學生的回答,教師相機點撥:

 。1)“那纖細的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

  a、引導:“纖細”這個詞你們是怎么理解的?這個詞換進去讀讀這句話。

  b、情景對話:三月桃花水這么輕言細語的,是在跟誰談心呢?誰愿意來當麥苗?邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水,在這美麗的春季里,你們會談些什么呢?

  c、指導朗讀:帶著你們的感受讀讀這句話,誰還想把這種感受帶給同學們。

 。3)那急流的水浪聲,是在催促著村民們開往上犁播種啊!

  a、理解“催促”:“催促”這個詞咱們平時經常用到,誰能用它說句話?

  b、學生回答后,師小結:那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水,你們會用怎樣的神情,怎樣的動作,怎樣的語言去催促農家人呢?

  c、師引導:聽得出,你特別的著急,誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

  d、指導朗讀:有了這樣的體會,咱們班的男同學,同三月桃花水一起去催催農家人。

  2、有了剛才的理解,同學們,帶著你自己的體會,把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后,點一名學生讀。

  3、師課件配樂范讀。(播放課件)

  4、學生齊讀。

  5、師小結:你們不僅讀出了聲,還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙,在作者劉湛秋爺爺聽來,它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……

  6、學生邊聽邊看聯想。

  在我們的耳中,它還像什么呢?請同學們用心去發現,去聆聽,去想象,去感受,看誰的聯想最豐富?(播放課件)

  7、師評價:

  聽同學們這么一說,我聽懂了,這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言,你們跟作者劉湛爺爺一樣,都是生活的有心人。

  8、引導學生找出文中與這段話相關的句子,并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后,師生合作將它們連起來讀一讀。

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  過渡:三月桃花水聽著悅耳,讀著悅心,那么看著會更覺得悅目。這一個部分,老師相信同學們有足夠的能力自學完成,請同學們按照大屏幕上的自學要求,結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學,開始你們的學習之旅吧!

  1、學生自學,師提示:不動筆墨不讀書。

  2、學生匯報自己的自學成果?

  3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空,看見……看見……看見……看見……

  4、(播放音樂)除了文中的你仿佛還看到了什么?

  5、一齊美美地讀讀這段話。

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  1、我們讀了這樣美的課文,欣賞著這樣美的景色,此時此刻,你們想說些什么呢?(板書:陶醉)

  2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的,這樣悅耳的聲音,這樣多姿的身影,怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。(出示課文7、8、9自然段)

  3、讀著讀著,有些地方會讓我們有了新的發現,也可能會有些不明白的地方,你就抓住它,多讀幾遍,然后我們一起來分享,來解決。

  4、分享與解決。

  重點指導理解“比金了還貴啊,三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

  四、自主選擇,抒發美

  1、同學們,作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美,此時此刻,在我們心中,三月桃花水已不再是水,它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水,比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

  2、學生小組全作自由準備后展示。

  3、讀了這么美的課文,老師也忍不住寫了一首小詩,師生配樂讀詩。

  五、課堂小結,總結美

  1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

  2、段暫的40分鐘很快就要結束了,可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

  板書設計:

  三月桃花水

  水聲如音樂

  陶醉

  水清如明鏡

  ……

北師大版小學四年級下冊語文《三月桃花水》教案范文 篇16

  一、說教材

  1、教材的地位及作用

  《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文,用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖,贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式,文質兼美,適合學生反復品讀,積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于與《春潮》對比閱讀,感受兩篇文章的不同。

  教學目標:(出示課件)

 。1)知識目標:

  能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

  (2)能力目標:

  培養學生比較閱讀的能力,讓學生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達能力。

 。3)情感目標:

  培養學生熱愛大自然的美好情感。

  (出示課件4)教學重點:培養學生比較閱讀的能力,讓學生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達能力。

  教學難點:引導孩子展開想象,讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。

  二、說教法、學法

  根據素質教育的新思想和語文課標的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際,綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求,我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律,采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線,以讀代講,以讀促表達的教學方法,在朗讀中創設情境,理解課文的意境。這節課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法,再抓住段后的省略號,引導孩子展開想象,讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

  三、說教學流程:(出示課件5:)

  情景渲染,直奔重點

  與作者對話,品詞悟情引發共鳴   

  層進對話,感悟美景       與文本對話,感受“水聲如琴聲”                                 

  小組間對話,想象“水清如明鏡”

  對比閱讀,感受風格的不同

  熟讀成誦,自主積累

  回顧重點,總結全文

  推薦作業,自主選擇

  板塊一:情景渲染,直奔重點

  上課伊始教我與學生談話:(課件展示)學生通過欣賞美妙的畫面,聆聽潺潺的水聲,再現教材的情境,給學生以強烈的真實感,較快地把學生帶入文。此時我問:三月桃花水給你留下了什么印象?(板書:水聲如琴聲水清如明鏡)學生的情感被調動,順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景,又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

  第二:層進對話,感悟美景

 。ㄒ唬┡c作者對話,品詞悟情引發共鳴

 。ㄕn件出示課文第二自然段內容,學生自由朗讀,重點體會紅色的詞)

  讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際,反復朗讀、細細品味。指名匯報,談體會。我這樣問:孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉。】吹竭@些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。

  這樣抓住重點詞語,學生的情感與作者的情感產生共鳴,從而達到有感情的朗讀。

 。ǘ┡c文本對話,感受“水聲如琴聲”

  1、方法引領,自主閱讀

  我注重對學生閱讀方法的指導。(邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。)我深情地說:瞧!大地復蘇了,河流醒來了!聽,什么聲音,像一串小鈴鐺?(出示課件:找出和下面兩句話相對應的段落,讀一讀。)這一問題學生完全可以快速做出正確的回答,因此直接切入重點:默讀課文3、4自然段,用“——”劃出表示聲音的詞語,用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞,并做簡單的批注。(出示課件)學生匯報。正因為有了方法的指引,學生的目的明確,學有所獲。

 、 方式多樣品析詞語,突破難點。

  通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力,能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情,促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”,就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

 、 師生合作理解“應和”。

  學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴,我利用多媒體課件展示水波

  聲,共同表演理解什么是“應和”。

  ②聯系生活經歷理解“催促”。

  先問:水浪聲的特點是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是!春雨貴如油,正是播種的大好時節,誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學生讀完后,我說:村民們,還等什么,讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文,會情不自禁地答:好嘞!馬上行動。

 、 聯系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。

  “纖細的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心,你經常和誰談

  心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。(指名讓平時比較好的學生回答:學生的回答就是對詞語的正確理解。) 

 、 感情朗讀。

  讀是語文教學的靈魂,有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這

  一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式,層層深入文本,達到人文合一。

  4、提煉寫法,體會作者用詞的巧妙。

  美妙的琴聲撥動了你我的心弦,如果說美妙的畫面豐富了我們的視野,那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法,此時讓學生找找這一段的修辭手法,體會修辭手法的好處,并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

  5說話訓練,回歸重點。

  葉老曾說:“凡是技術,沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上,我抓住一切可選用的機會進行說話訓練,提高表達能力。

  現在誰能告訴大家,是什么,像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?

  出示課件:說話訓練:是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音,是浪花的聲音,是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力,又回顧了這一小節。

 。ㄈ┬〗M間對話,想象“水清如明鏡”

  1、小組合作學習,(出示課件:默讀課文5、6自然段,想象畫面,可以畫出你想到的畫面,也可以通過朗讀來表達你的感受。)

  現代教學論指出:“教學過程沒有交往,沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此,這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。

  五六分鐘之后小組展開匯報:學生或有感情朗讀或展示自己的畫,這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。

  2、了解省略號的妙用。

  教學省略號先讓學生展開想象,然后教師補充資料的形式進行。(課件出示:是。∪绿一ㄋ匆————;它看見————;它看見————;它看見———— ;它看見————……想象一下,它還看見了什么?瞧,從省略號的背后老師也看見了——(教師補充圖片,體會省略號的妙用。)這時讓學生想象讀、比賽讀,讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

  3、總結全文,升華情感

  此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

 。ㄋ模⿲Ρ乳喿x,感受風格的不同

  北師大版教材十分注重單元整合,提倡單元備課,因此本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀,讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握,因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說:“從你們的朗讀中,我感受到了江南春天的詩情畫意,處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)

  孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀,兩篇文章的風格不言自明。

  第三:熟讀成誦,自主積累

  本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短,但語言優美,適合學生反復品讀,積累語言。因此,課堂為學生提供充分的積累空間,讓背誦自己喜歡的部分。)

  第四:回顧重點,總結全文

  為了讓學生整體把握全文,此時回顧重點,總結全文使文章從整體——部分——整體,形成一個完整的教學鏈條,體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后,我總結:孩子們三月桃花水像豎琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)

  第五、推薦作業,自主選擇

  課標提出:要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標,我設計了較靈活的作業:

  1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

  2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽,讓他們感受春水的美麗。

  四、說板書

  隨機板書,凸顯重點

  板書是全文內容的高度概括,是課堂教學活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的過程,體現教學的重難點;谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進行,達到圖文并茂。

  整堂課教學,我始終把學習方法教給學生,讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內涵,在讀中感悟,在讀中積累和內化,在讀中訓練語言,讓學生在自主,合作,探究中學習語文,感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉,有不到之處,懇請批評指正。

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