北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文（精選15篇）
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛動腦筋，相信你們學(xué)了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)。”
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的*）
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
（由于學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）
2、請同學(xué)們再發(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識字，學(xué)詞，學(xué)句才會激起學(xué)生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報，師小結(jié)并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）
三、細(xì)讀理解
1、（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學(xué)生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學(xué)生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
（“順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩。”（生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會用鮮活的語言表達(dá)自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇2
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，首先請同學(xué)們猜一個謎語。
1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說（手）
2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么？
看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（三）出示自學(xué)提示一：
1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。
2、看看詩中我們的手像什么？有什么作用？在書上做出簡單的批注。
3、時間3分鐘。
（四）匯報交流第一小節(jié)
①師范讀，生匯報讀。
②讀第一句“我們的手，是電線。”誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。
③練習(xí)用“是”說句子。
④學(xué)習(xí)課后的“金鑰匙。”齊讀并理解。
（五）師小結(jié)。
（電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸福”。）
（六）合作探究
1、小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。出示學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸福”等，想象相關(guān)的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達(dá)出來。
2、時間7分鐘
傳遞 陸地 彼此
• 托起 帆 星辰
• 跨越 問候 心靈
• 飛翔 歡樂 小鳥
3、小組討論。
4、學(xué)生展示。（生匯報，師板書）
5、這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。
6、我們的手還會是什么？（師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）
（七）、整體回顧，總結(jié)全文。
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
（八）、課堂檢測。
手還會是什么？仿照課文，再寫一節(jié)。
（九）、布置作業(yè)。
比賽背誦詩歌。
板書設(shè)計：
我們的
電線 —— —— 幸福
橋 —— 傳 —— 問候
船 —— 遞 —— 真誠
小鳥 —— —— 快樂
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、知識與技能
（1） 讀通全詩，了解詩的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的情感。
（2） 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻，仿寫一段詩。
（3） 在讀中做批注，提高閱讀能力。
2、過程與方法
（1）采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感朗讀中感悟詩歌所表達(dá)的情感。
（2）通過仿寫，進(jìn)一步認(rèn)識暗喻句，提高仿寫能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會詩中所表達(dá)的對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
師：孩子們伸出你的手，看看你的手像什么？
生1：楓葉
生2：海星……
師：那你用你的手做些什么？
生1：剪紙
生2：畫畫
生3：寫字……
師：看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
師：請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
生1：想知道我們的手還有哪些功能.?
生2：想知道手的本領(lǐng)到底有多大?
二、自讀課文，整體感知
師：老師滿足你們的好奇心，請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些，
在書上做出簡單的批注，記下你的疑惑和感想。
出示自學(xué)提示：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書上作出簡單的批注，在不理解的地方打上問號。
三、自讀檢測，質(zhì)疑
生讀后說：我們的手是電線、橋、船、小鳥。（師隨機板書）
生質(zhì)疑：為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？作者說我們的手是電線，橋，船，小鳥，想要表達(dá)一種什么情感？
師：遇到問題我們應(yīng)該怎么辦？請同學(xué)們再讀課文，
你們的辦法都不錯！讀書百遍，其義自見”，相信通過你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問題。
四、合作探究（細(xì)讀課文，加深理解）
上面的兩個問題。
師：課堂因交流而精彩，
生自瀆課文。
學(xué)生匯報：自己讀懂的的那一小節(jié)
生：我們認(rèn)為我們的手是電線，電線能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。
師：你們的理解的真好，（出示第一句）“我們的手，是電線。
師：請同學(xué)們齊讀這句話，誰能把加點的字換掉，使句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。把我們的手比作電線，電線傳遞光，傳遞著溫暖。
那么說，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀？
生：幸福、溫暖、愛……。
師：是啊，這真是一雙神奇的手。
師：誰還能說個這樣的句子？（生用“是”練習(xí)說話）
師：同學(xué)們說的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛，爸爸媽媽因為有了你們而更加快樂，你們因為有了爸爸媽媽而更加幸福。愿意把你的幸福說出來與大家一起分享嗎？
學(xué)生舉例說生活中幸福的生活場景，師適時引導(dǎo)有感情朗讀。
師：誰還讀懂了哪小節(jié)？
生匯報并讀自己讀懂的小節(jié)
師適時引導(dǎo)：橋的功能是連接陸地，使沒有路的地方有了路，給人帶來方便，當(dāng)別人遇到困難時，我們伸出友愛的手，也會給人帶來方便，所以作者說我們的手是橋，傳遞著問候。
師：那么既然我們的手傳遞的是問候，請你用你的手對你的好朋友問候一下。
生用肢體語言對好友表示問候。
師：你們還從哪兒看見手傳遞問候？
（對學(xué)生說的具有代表性例子的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。）說到地震時，師：這是一雙象征友誼的手，是一 座心橋。師：哪一小組還有別的收獲？
生：我們組明白了為什么說手是船。把手比作船，寫出了人們之間真誠交流。
師：談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
生舉例談。希望工程，生活中的小事。
師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠。
師：電視上我們看見接見外國友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..
我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區(qū)孩子的求學(xué)夢，我們的手是船，生接讀……..
生接讀二三小節(jié)
師：我們的手，是小鳥，哪一組愿把你們的理解體會讀給大家。
生：用歡樂的、飛翔的語氣。
師：我聽出來你們很歡快。誰還想飛翔？讓我們一起來飛翔好嗎？加上你的動作來讀讀。（體會小鳥自由的歡樂）
生加動作齊讀，一起來體會飛翔的快樂。
（五）、感悟內(nèi)涵，拓展延伸
（1）指名有感情的朗讀。
師總結(jié)：我們的手是電線、橋、船、小鳥，他帶給人們不同的情感，分別是：（板書：幸福 友好 真誠 快樂）我們的手神通廣大的本領(lǐng)其實就是（板書：傳遞美好的情感）。
(2)師生互動：師生接讀全詩。
師：我們的手還會是什么？（老師走下講臺，握住學(xué)生的手）今天你感冒了，還堅持在教室里認(rèn)真地聽課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎？（教師隨機設(shè)計不同的場景，傳遞不同的信息）
生根據(jù)自己的體會說，補充說。抓住兩個學(xué)生的手，讓他們握一握。
師：說說你們的手傳遞的是什么？
生：充分說。
同學(xué)們說的真好，請同學(xué)們根據(jù)你的體會，結(jié)合剛才同學(xué)們說的仿照課文寫首小詩。
（3）、仿寫課文小練筆。
學(xué)生仿寫
師巡回指導(dǎo)
生讀自己的創(chuàng)作，點評。
（六）、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
板書設(shè)計
電線-----幸福
橋 ----- 友誼
我們的手 傳遞美好情感
船 ------真誠
小鳥----快樂
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇4
教材簡析：
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元.手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文.全詩共四個小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達(dá)對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯.但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩.
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛動腦筋，相信你們學(xué)了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)。”
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
（由于學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）
2請同學(xué)們再發(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識字，學(xué)詞，學(xué)句才會激起學(xué)生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報，師小結(jié)并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（ ）
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）
三 細(xì)讀理解
1（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學(xué)生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學(xué)生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
（“順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩。”（生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會用鮮活的語言表達(dá)自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)：
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
[評點]
此篇課文教學(xué)設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)都滲透著一個理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。“手”這一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇5
一：聯(lián)系實際說教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， 最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
二：結(jié)合文本說目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及對課文的理解，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
本課的教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面和情節(jié), 體會文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點是：仿寫練筆
三：靈活多樣說教法
教無定法，貴在得法，學(xué)貴有法，效果才佳。根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1、探究合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，以讀為本，以讀代講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，研究性的學(xué)習(xí)。
4、寫作延伸法：在學(xué)完本詩后，讓學(xué)生完成小練筆，以提高學(xué)生寫作能力。
四、嘗試創(chuàng)新說程序
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入起著統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，所以精心設(shè)計好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，對于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
因此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手可以傳遞不同的情感，有的手代表著加油，有的手代表著勝利，有的手向征著永恒，有的手傳遞著關(guān)愛。手還可以告訴我們：愛是我們共同的語言，看，我們的手多么神奇啊，他還有哪些功能呢，今天就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界：我們的手。感受手的奇妙。
【設(shè)計意圖：以簡短的語句把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會本課所要傳達(dá)的美好情感。】
2、指導(dǎo)朗讀；
在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、把詩歌讀正確，流利，有感情。
四年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我主要采用的教學(xué)方法是“讀——講——讀——默”，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。真正做到踏踏實實學(xué)語文。第二個要求，我采用的教學(xué)方法是朗讀體會法。詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終，我先給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生知道他們也會和老師一樣讀得好，然后讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀積極體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。并讓學(xué)生給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價，他們也許會說：你讀得聲音真響亮，你讀得速度很合適，你讀得很有感情，此時我會引導(dǎo)學(xué)生，他讀得真的很有感情，那這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情呢？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、自主探究，體驗感受；
欣賞詩歌同樣是想象的過程，在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。這是本課教學(xué)的難點，也是重點，我準(zhǔn)備分三步走，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生加深體驗。第一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)法，第二步合作學(xué)習(xí)，自主探究，第三步創(chuàng)設(shè)情景，加深體驗。
第一步，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)第一節(jié)為例中，我采用讀詩文，憶溫馨，談感受的教學(xué)方法，先指名讀詩文，“我們的手，是電線，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣明亮”，學(xué)生可能一時無法理解為什么我們的手像電線呢。我引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。節(jié)假日里，爸爸媽媽拉著我的手去公園，享受自然的寧靜；過生日的時候，爸爸媽媽拍著手為我唱生日快樂歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困難了，爸爸握緊我的手，仿佛對我說，孩子，加油！溫馨的畫面，舒緩的音樂會勾起學(xué)生許多美好的回憶。請同學(xué)們把自己美好的回憶和同桌分享。給學(xué)生充足的時間進(jìn)行情感交流。學(xué)生回憶的越多，感受就越深刻，從而讓學(xué)生明白，我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。拉著爸爸媽媽的手，是多么幸福的一件事啊。此時板書幸福。【設(shè)計意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。】
然后請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌的學(xué)法去進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出第二小節(jié)把手比作橋，可以傳遞的情感是友好，第三小節(jié)把手比作船，手可以傳遞真誠，第四節(jié)“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。【設(shè)計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。】
在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生加深體驗。我走到孩子們身邊，假定不同情景，和他們握手，握住親人的手時你感受到什么，是親情，當(dāng)你遇到困難時別人握著你的手你會感受到什么，是鼓勵，當(dāng)你煩惱時別人握著你的手你會感受到什么，是安慰，當(dāng)你成功時別人握著你的手你會感受到什么，是贊賞，同學(xué)和同學(xué)彼此小手握在一起，又感受到什么？是友愛。從課堂實效來看，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個“場”，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受。
4、總結(jié)課文，情感升華
在學(xué)生了解課文所表達(dá)的情感之后，我采用寫作延伸法引導(dǎo)學(xué)生想像我們的手還像什么，還會傳遞什么呢？請你來當(dāng)小詩人，歌頌一下我們的手吧。學(xué)生紛紛拿起筆，邊想邊寫。我考慮到有部分同學(xué)可能寫起來有些困難，便給他們一些提示的畫面，有位同學(xué)是這樣寫的：“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”.
【設(shè)計意圖：學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。】
我留給學(xué)生充足的時間去分享別人的習(xí)作，適時總結(jié)：同學(xué)們，最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉著手的時刻，心手相連，會使整個世界變得更加美好，因為愛是我們共同的語言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）
【設(shè)計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
七、簡潔明了說板書
最后，我談一談本課的板書設(shè)計。板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了手所表達(dá)的各種情感，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇6
教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：四年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫活動，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《我們的手》。
2、板書、齊讀課題。
二、初讀感知，探究識字。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
（3）讀后評價。（或自評，或同學(xué)評，或老師評）
2、檢查識字情況。
課件出示本課詞語：傳遞彼此的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔
（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）自主、探究性識字。
三、精讀課文，深化目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（出示讀書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）
2、交流匯報。
（1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。
（2）指導(dǎo)有感情地誦讀詩歌。評價。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達(dá)一下你們的感情。
2、小組展示編寫。評價。
五、感情升華。
大家通過自己仿編的詩歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是我們共同的語言”。
六、作業(yè)：
1、請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
2、繼續(xù)完成仿編。
總評：
本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，為了能讓學(xué)生做到有感情地朗讀，教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了學(xué)生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，體會詩歌的優(yōu)美，激起學(xué)生的感情。此外，在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生大膽地想、盡情地說，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
感覺教師在對教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇7
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以“大語文教學(xué)觀”為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級科研課題“小學(xué)生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔(dān)了子課題之一的“小學(xué)生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識并會寫本課生字和詞語。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現(xiàn)在，我們依*集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會是什么？師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇8
一、說教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最 好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面和情節(jié), 體會文章表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點是：仿寫練筆
二、說教法與學(xué)法
北師大版四年級下冊共選編了7篇現(xiàn)代詩歌，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩歌，充分體現(xiàn)了新大綱對詩歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌理解、 悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩作。今天借助這節(jié)課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。
三、說教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了，抓幾個點談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導(dǎo)入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地說：看看下面這首詩的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。
二是指導(dǎo)朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學(xué)中，更應(yīng)重讀輕講。所以在詩文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀積極體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺，和現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。如第一節(jié)中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節(jié)“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時，困難時，煩惱時，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實效來看，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個“場”，全身心地沉迷于這個 “場”，去體驗感受。
四是仿寫運用.新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩。
最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播，在這互動旋律中結(jié)束了這堂課。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課的生字和詞語。
3.學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
4.體會“手”所象征的感情，進(jìn)行仿寫活動，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
1.充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
3.深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)課時： 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么啊？（寫字、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
2.請同學(xué)們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應(yīng)該是指哪些人的手？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。
2.出示課件，認(rèn)準(zhǔn)“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1.學(xué)生自由讀課文，找找“手”都是什么？
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線。”后說我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談?wù)勛约簩?ldquo;我們的手，是橋”的體會。
（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2.指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
3.我們的手還會是什么？要求學(xué)生簡單說一說，課后再仿寫。
四、品讀課文、學(xué)習(xí)“暗喻”
1.全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2.讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。
五、拓展閱讀、升華感情
出示課件，讀《母親的手》，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、拓展練習(xí)、布置作業(yè)
1.出示課件，進(jìn)行課后練習(xí)。
2.回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
3.手還會是什么？仿照課文，再續(xù)寫一段。
板書設(shè)計：
電線
我們的手 是 橋 傳遞情感
船
小鳥
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇10
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯， 但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識并會寫本課生字和詞語。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一.詩歌導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩，名字就是《手》
（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。
爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。
朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我?guī)椭?/p>
手是情感的表達(dá)，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題，齊讀。）
【設(shè)計意圖：以簡短的小詩把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會本課所要傳達(dá)的美好情感。】
二. 初讀識字 整體感知
師：先來聽一聽手的心聲吧。注意聽清字音。（師范讀）
師：聽了課文，你有什么感受？
生：手很神奇……（指名回答）
師：是啊，我們的手很神奇。課前老師留了預(yù)習(xí)作業(yè)，文中只有三個生字，大家一定認(rèn)識了吧。
（出示詞語 指名讀。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我們互相之間就是彼此。）潔白的帆 飛翔（翔字在書寫上要注意什么？）
師：生字預(yù)習(xí)的不錯，詩歌應(yīng)該會讀的更棒，自己來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
生：（自由讀詩歌）
師：誰想來讀一讀？其他同學(xué)聽聽他們讀的準(zhǔn)確嗎。
（指名分小節(jié)讀）
師：他們的字音讀得準(zhǔn)確嗎（指名正音）
師：誰還想讀？那么就把機會給每一個人。讓我們分成四個小組來讀，比一比哪個小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）
師：我們四年一班的同學(xué)讀得真流暢。讀著讀著，你或許產(chǎn)生了疑問，或許產(chǎn)生了些感受。現(xiàn)在，讓我們靜下心來，默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。當(dāng)然你還可以提出有價值的問題，讓我們共同探討。
（課件出示小貼士：a.可以畫出令你感觸較深的句子。
b.可以用簡單的詞句記下你的感受。
c.可以提出有價值的問題，共同探討。）
師：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？
（指名匯報。生讀出自己喜歡的詞句。）
師：還有哪些問題嗎？（生自由回答同學(xué)提問釋義）
生：為什么說我們的手師電線……
師：這個問題提的很有代表向性。同學(xué)們可能還有類似的疑問，作者把我們的手比作電線、橋、船、小鳥，他想表達(dá)什么樣的情感呢。一會兒你一定會在課文中找到答案的。
【設(shè)計意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質(zhì)兼美。】
三.理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:請隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）
師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
師：這里，我們的手是……
生：（接）是電線。
師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）
你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。讀一讀。
師：（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個這樣的句子嗎？
生：老師是園丁。……
【設(shè)計意圖：對“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學(xué)以致用。】
師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會想到什么。作者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評價。
生：談讀書體會。
生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）
師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導(dǎo)。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
【設(shè)計意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】
（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。
生：自由讀文，做批注。
師：如果你覺得讀一遍不足以體會，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學(xué)交流一下。
生：和小組同學(xué)交流自己的感想。
師：誰來談一談自己的想法？
生：匯報第二小節(jié)感受。
生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情。
……
師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
師：誰想讀？同桌面對面讀，展現(xiàn)你的友好吧。
師：其它哪個小節(jié)打動了你呢？
生：匯報第三小節(jié)。
師：適時點評，指導(dǎo)讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報第四小節(jié)。
師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
【設(shè)計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。】
四.小結(jié)升華。
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）
師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語：很高興認(rèn)識你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。（配樂分小節(jié)朗讀）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會背哪個小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵。
生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。
【設(shè)計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會文章內(nèi)涵。】
五.擴展仿寫。
師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？
生：熱烈掌聲。
師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請大家小組合作，每個成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。
生：小組合作完成詩歌創(chuàng)作。
師：哪一小組先來展示你們的作品？
生：全班讀題目，小組依次讀。
【設(shè)計意圖：落實語言文字訓(xùn)練，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。】
六.總結(jié)
師：讓我們再次把最熱烈的掌聲送給這些可愛的小詩人們。（掌聲）
師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？
生：用心/用腦/……
師：用腦用心，也離不開手吧。
師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）
【設(shè)計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇11
教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能
（1）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，在朗讀中想像畫面，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）結(jié)合“金鑰匙”默讀思考。
3、情感、態(tài)度與價值觀
深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界：
教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面和情節(jié), 體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點是：仿寫練筆
教學(xué)時間：一課時
一：導(dǎo)入：
通過對本單元其他課文瀏覽，我們知道了手的特殊作用，請你想一想，我們的手還能做出哪些對別人有意義的動作來？
小結(jié)：有的手代表加油，有的手代表勝利，有的手指點迷津，有的手傳遞關(guān)愛，我們的手多么神奇，今天就讓我們一起走進(jìn)我們手的情感世界。
二：初讀課文，整體感知
自由讀課文，看有什么感受。交流。質(zhì)疑。
現(xiàn)在請大家翻開你的書，美美地讀一讀這首詩歌。聽完詩歌，你有哪些收獲？將“是”可以換成哪個字？還能到文中找到類似的句子嗎？（對文章進(jìn)行整體感知）
三：細(xì)讀課文，探究內(nèi)涵
1、第一小節(jié)
大家不僅讀得認(rèn)真，而且善于思考，大家剛才談到爸爸媽媽，那么看看書中的插圖，孩子一手拉著爸爸一手拉著媽媽，或許是去散步，或許是游玩，你是否想起了和父母一起度過的時光？（教師相機點評：你就是父母生活中的重心，你就是父母生活中最大的快樂，你一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心，多么幸福的一家啊！你們就是父母感情的紐帶）如果畫面中沒有了你，父母臉上的笑容還會那么燦爛嗎？看看書中是怎么寫的？誰能讀讀？老師感受到了你們一家的幸福，誰再能幸福地讀讀？孩子你們一起看著老師朗誦，把你的幸福也傳遞給老師吧！
2、第二小節(jié)
孩子，我們的手僅僅只是在小家中傳遞感情嗎？相信大家讀了第二小節(jié)一定會有答案的，自己讀讀看。誰能告訴老師？讀了這一小節(jié)你還想到了什么？2008年北京奧運會，世界各國體育健兒跨越海洋齊聚中國，你聽到了中國人民緊緊握著他們的手熱情歡迎的聲音了嗎？智利發(fā)生地震，中國的救援隊員雙手帶去的僅僅是救援物資嗎？還有？（問候，溫暖，希望等）如果你是智利人民，你會怎么說？（看，兩國人民之間已經(jīng)通過手搭建了一座友誼的橋梁）我們的手多么奇妙，那么就讓我們用聲音來表達(dá)吧！來，看著前方，一起朗誦，將手所傳遞的友誼傳播得更遠(yuǎn)吧！
3、第三小節(jié)
手那么神奇，在今天的課堂上，我們的手都做了什么？（說老師，說同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子握手，擁抱，揮手致意，在誰和誰之間怎么樣？）那么可以用文中的詩句表達(dá)你的心聲嗎？看著老師的眼睛或者同學(xué)的眼睛讀。老師感受到了你的真誠。平時我們這雙手還可以干什么？你還想到了誰的手？（園丁，建筑師，科學(xué)家，音樂家等）老師想到了農(nóng)民伯伯的手，老師想說：我們的手，是油畫棒，在人與自然之間，繪制了一副豐收的藍(lán)圖，（另外有意引導(dǎo)孩子口頭仿寫）（我們的手，是工具，在地區(qū)與地區(qū)之間搭建了橋梁。我們的手是魔法師，在藍(lán)天和大地之間，豎起了一座座高樓大廈。我們的手是，白鴿，跨越海洋，在國家與國家之間，譜寫了一曲和平之歌。我們的手，是彩虹，在大陸和中國臺灣之間傳遞著團圓的心愿。我們的手是路，在城市和鄉(xiāng)村之間溝通無限。我們的手，是感情的紐帶，在···和···之間傳遞著理解，我們的手是花朵，在人與自然之間播撒芳香。我們的手是大樹，在心靈與心靈之間撒下綠蔭。）（保護(hù)神，太陽，樹枝，）
4、第四小節(jié)
指名讀這一節(jié)，“在星辰與星辰之間飛翔，”你想到了誰？二十年后，也許你們就是他們，駕著飛船在宇宙間自由飛翔，那時，你們不正像小鳥嗎？你們的手不就能創(chuàng)造出更多更大的奇跡嗎？你們不是會更加快樂嗎？也會帶給更多的人更多的歡樂嗎？充滿豪情一起讀一讀吧！
四、回顧全文，仿寫創(chuàng)作
1、孩子們，詩歌是靈魂的傾心告白，作者想通過這首詩表白什么哪？你聽到了嗎？
因為親情無限，所以作者說：（孩子讀第一節(jié)），因為友誼無界，所以，作者說：（孩子讀第二節(jié)），因為心靈無瑕，所以（孩子讀第三節(jié)），我們的手是小鳥，傳遞幸福，傳遞問候，歌唱美好的心靈，所以（孩子讀第四節(jié)），
課件：西渡曾說，我的寫作總是限于切身體驗的東西，它首先是一種愛的體驗！用心體驗，原來身邊有這么多的愛！
孩子們，來站起來把這首詩朗誦給給最想讓他聽到的人（可以是老師，同伴，聽課的老師等）！（背誦完進(jìn)行在書上畫笑臉自測。）
2、我們讀詩，被詩感動，我們的手不僅僅是畫畫寫字的手，還是傳遞感情的手，現(xiàn)在就用你的手在本上寫下你心中的“我們的手”。（課件出示格式）
3、配樂創(chuàng)作朗誦。
五、結(jié)束語：
今天老師想用自己這雙平凡的手，為大家鼓鼓掌，表達(dá)我對你們的贊賞和喜愛。我們每個人都有一雙手，那就讓我們用它去傳遞幸福，傳遞友誼，傳遞真誠和歡樂，讓我們心手相連，讓愛成為我們共同的語言。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇12
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
我們四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙莺蛣幼魉磉_(dá)的特殊含義，調(diào)動學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
但是感覺自己在教學(xué)過程中，對教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩歌時，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇13
一 預(yù)習(xí)檢測
1、上新課之前，我要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕。
出示課件：我會讀
傳遞 陸地 彼此 托起 星辰 潔白的帆
2、同學(xué)們，我們都有一雙手。我們的手能做什么動作呢？我們用手做的動作有的代表加油，有的代表勝利。有的指點迷津，有的傳遞關(guān)愛，我們的手多么神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)詩歌《我們的手》板書課題
二 交流釋疑：
1、出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、能正確 、流利、有感情地朗讀詩歌。
（2）、體會手所傳遞的感情，進(jìn)行仿照編寫活動，鍛煉自己的想象力和語言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在請大家用手翻開書，齊讀這首詩歌。
3、出示課件：將這幾句話中的“是”可以換成哪個字。學(xué)生自由讀金鑰匙。
為了更好的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。
4、課件出示：自學(xué)指導(dǎo)
（1）、自由朗讀詩歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節(jié)，并批注喜歡的原因。
（2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。
5、自由學(xué)習(xí)，5分鐘后檢查。
6、交流匯報
（1）、師：誰來談?wù)勛约合矚g的小節(jié)。
生：讀出自己喜歡的小節(jié)并談感悟
師：把你的感受讀出來。
師：請同學(xué)們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他們很幸福。
師：你有過這樣的幸福時刻嗎？
生：自由說。
師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛，傳遞著幸福，誰能帶著幸福的感覺把這小節(jié)讀一讀。
評語：（！）這道愛的光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。
（2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。
2、誰還想說說你喜歡那個小節(jié)？（指三名學(xué)生讀并談自己的感悟）
師：聽了他們的朗讀，你聯(lián)想到了什么？
生：自由交流。
出示圖片（汶川大地震、接見外賓）
是呀，孩子們，在發(fā)生大地震時世界各國人民伸出援助之手在國與國之間搭起一座友誼之橋。接見外賓也搭起一座友誼之橋。
3、誰還想說說你喜歡那個小節(jié)？
師：為什么說在心靈與心靈之間托起潔白的帆？
生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。
4、請同學(xué)們齊讀第四小節(jié).
師：指三名學(xué)生說說自己是帶著什么語氣讀的，并讀一讀。
師：請同學(xué)們帶著歡樂地語氣讀第四小節(jié)。
三、鞏固拓展：
我們的手是電線，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥，我們的手還可以是什么呢？請同學(xué)們仿寫一小節(jié)（出示課件）。
是啊，因為親情無限，所以作者說第一節(jié)。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）
因為友誼無界，所以作者說第二節(jié)。（學(xué)生齊讀第二小節(jié)）
因為心靈無暇，所以作者說第三節(jié)。（學(xué)生齊讀第三小節(jié)）
因為歡樂無邊，所以作者說第四節(jié)。（學(xué)生齊讀第四小節(jié)）
四、課堂檢測
1、學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
2、比賽背誦詩歌。
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《我們的手》教學(xué)反思
這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！
這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。
《我們的手》教學(xué)反思
四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個小節(jié)，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，讓全班同學(xué)對他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時，體驗到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深了理解和體驗，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。
正所謂：平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時在我面前綻放著……
北師大版小學(xué)四年級下冊語文《我們的手》教案范文 篇15
《我們的手》
［教學(xué)分析］
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 體會手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫活動，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
跟老師一起學(xué)：
1. 同學(xué)們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《我們的手》。
2. 初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
3. 精讀課文，深化目標(biāo)。
（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”）
（2）交流
①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？讀一讀？并說說你的理由。
②有感情地誦讀詩歌。
4. 聯(lián)系實際，拓展延伸。
整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？再仿編一段，來表達(dá)一下你們的感情。
5. 大家通過自己仿編的詩歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義。
6. 作業(yè)：
（1）請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
（2）繼續(xù)完成仿編。
《一雙手》
［教學(xué)分析］
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 學(xué)會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；
2. 了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。
［重點難點］
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。
跟老師一起學(xué)：
1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？
2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？
3. 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？
4. 把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
5. 輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
6. 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
7. 品讀感悟，層層深入
形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。
①指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情地朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？
（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會成這樣呢？）
8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學(xué)如此敬佩？”“張迎善的手為什么會成這樣呢？”請學(xué)生默讀課文
9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］
11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
12. 看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
13. 林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
14. 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。
15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？
16. 張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
17. 其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒的清潔工人的手，傳遞知識的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細(xì)膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
《手上的皮膚》
［教學(xué)目標(biāo)］
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2. 了解手上皮膚的特點和功能，增強學(xué)生對雙手的情感；
3. 培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
跟老師一起學(xué)：
1. 學(xué)生自由朗讀課文
2. 選擇自己喜歡的方法識字。
3. 交流識字方法。讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。
5. “金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。
課文從哪幾個方面介紹了手的皮膚？
6. 你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手？
7. 作業(yè)：請回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 下面字形完全正確的一組是（ ）。
1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽
2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣
3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報酬
4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞
二. 查字典填空。
1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提煉出來的精華； ②經(jīng)過提煉或挑選；
③細(xì)； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（ ）（①屏風(fēng)；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝結(jié)；②注意力集中）。
“屏息凝視”的意思是（ ）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風(fēng)擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點；③抑止注意力集中）。
三. 判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語是否正確，在括號內(nèi)用“√”、“”標(biāo)出。
1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（ ）
2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（ ）
3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（ ）
4. 雖然戰(zhàn)場在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（ ）
5. 因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（ ）
四. 用“√”在括號內(nèi)標(biāo)出比喻句。
1. 古井像一位溫情的母親。（ ）
2. 她長得很像我的媽媽。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（ ）
五. 成語積累（在括號內(nèi)填上一種植物名稱，使之成為成語。）
順（ ）摸（ ） 火（ ）銀（ ） 囫圇吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落歸（ ） （ ）紅（ ）綠
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
滄海一（ ）