滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案（精選12篇）
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說清楚狼對保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2.狼和鹿之間有什么關(guān)系？
（板書：吃 天敵）
3.鹿這種動物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語？（出示：活潑而美麗）讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個詞語來形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學(xué)生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）
②（引讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4.可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
②凱巴伯森林里的鹿最多的時候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。
③你想用一個怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
④男女同學(xué)來對讀這兩段話。
5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2.交流板書：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習(xí)說話。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5.請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢也不會想到的。
令人們做夢也不會想到的有什么？請大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書：“功臣”）
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（板書：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因為…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
（因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因為鹿群不會發(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
（因為狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
（因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因為鹿群不會發(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因為森林不會被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1.讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。（出示）其實，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）
人類、動物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰耍?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實課文中所講的這件事，是一件真實的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當(dāng)時的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3.（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！
板書設(shè)計：
天敵
“功臣” 狼 和 鹿 “禍?zhǔn)住?大量繁殖
吃 毀滅
生態(tài)平衡
捕殺 糟蹋
人 林
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生在閱讀中自主識字若干個。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個詞語。
2、能辨別3個近義詞的用法。
3、默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運用：
1、進(jìn)一步感受比喻對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比喻句。
2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進(jìn)一步感受比喻對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、（板書:課題：53 狼和鹿） 說說（ ）的狼 （ ）的鹿
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會怎樣？
3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：
師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”？ ）
4、讀了這句句子你有什么想法？
二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么？
（出示課件）一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問：狼在哀嚎什么？（請學(xué)生想像并模仿狼會說些什么）
師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰？生從課文中找
出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了 只，
師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧？
生根據(jù)課文回答
（課件）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)
4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害？生答
請你用“因為……所以……”的句式來說說森林變化的原因。
5、問：這都是狼的過錯嗎？ 生答
請你再來填（ ）的狼
三、小結(jié)
1、說說你們學(xué)過本課之后的感悟
2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃溃埬銈冊賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、完成課后閱讀新體驗2選詞填空
果然 居然 突然
1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 （ ）得了滿分，真不簡單！
2、氣象臺預(yù)報今天下午有大雨，吃過午飯后，（ ）傾盆大雨。
3、走著走著，（ ）從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。（ ）有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，（ ）拿了船長兒子的帽子戴在頭上。
附板書：
狼 和 鹿
捕殺 糟蹋
人 間接破壞 森林
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住薄ⅰ霸闾！薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙”說一說狼對保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
情感目標(biāo)：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點：
1、能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因為∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙”說一說狼對保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請學(xué)生說說對鹿的印象。（ ）的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導(dǎo)朗讀。（讀出小鹿的快樂）
2、 媒體出示狼的圖片，請學(xué)生說說對狼的印象。 （ ）的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導(dǎo)朗讀。（語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。）
3、 揭示課題：
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
（一）、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——（生機(jī)勃勃）
師引讀：那里的森林——；小鳥——；活潑而美麗的鹿——；一片——。
4、 指導(dǎo)朗讀（配樂）：（讀出森林的美，動物的快樂。）
師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢？
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：
出示句子：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀（配樂）：
整個森林像——；綠色在——；枯黃在——；鹿最多時有——；現(xiàn)在一下子就死去——；到1942年只剩下——；前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對——（反義詞），用在這里說明什么？
你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象？
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
（男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。）
質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎？
（二）、初步了解變化的原因
1、 請兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。）
2、 根據(jù)學(xué)生的回答，師適時點撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗牵繗⒘死锹乖鯓樱柯勾罅糠敝吃斐墒裁唇Y(jié)果？（森林被糟蹋）
3、 理解：糟蹋
鹿原來幾只？現(xiàn)在幾只？這就是——（毀滅）
隨機(jī)板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
（三）、概括課文主要內(nèi)容
師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說。
2、抽生說。
三、細(xì)讀課文，深入探究
（一）、狼的變化
師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵凰麄儭辉谇酂熝U裊的槍口下，狼——；凱巴伯森林從此成了——。
（二）、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。
出示練習(xí)： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是——（大量繁殖）。
3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢？我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié)：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——；小樹吃完了，吃——；于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——；到1942年——，這真是——（慘不忍睹、觸目驚心），這真是——（人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫氲降模?/p>
（三）、深悟明理
師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么？請默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解：功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、理解雙引號的作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。
板書：在這兩個詞語上加上雙引號
4、 練習(xí)用“因為∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補全內(nèi)容：
因為狼吃掉了一些鹿，所以 。
因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以 。
因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
（根據(jù)實際情況選擇方案）
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因為——。
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因為——。
人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。
師：動物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰ㄈ耍?/p>
6、想像說話：
當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對這樣的結(jié)果，他們會怎么想呢？
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？
四、總結(jié)全文，升華主題
師：相信經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹木——；小鳥——；活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇4
教 師 姚月琴 授課班級 三（1） 學(xué)科 語文 時間 5、18 課 題 18、《狼和鹿》 課時 2 課型 閱讀 學(xué)校 主課題 提高“新昆山人子女”德育實效性的研究 個人研究 子課題 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感體驗的研究 目標(biāo)要求 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容
3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。
課題研究目標(biāo) 通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。 教 學(xué) 過 程 一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）
2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。
【出示】①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
“禍?zhǔn)?rdquo;是什么意思？
3、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。
二、研讀課文（感受森林變化）
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”出示句子
師：“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？
該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。
3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”出示句子、圖片
讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。
三、深入探究（感受狼與鹿的變化）
（一）狼的變化
1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。
點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。
2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。
3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么？
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。
5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？
6、鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。
（二）鹿的變化
1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜f什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子
2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。
4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）
5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）
6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？
①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林……蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在……枯黃在……十年過去了，綠色在……枯黃在…… 二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……
多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？
②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？
8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）
四、對照感悟
1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢！（出示并齊讀第一自然段。）
2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。
過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺f什么呢？
3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;？你能不能用“因為……所以……”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。
4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)?ldquo;嗎？真正的“禍?zhǔn)?rdquo;是誰？老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。
5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會采取什么措施？
6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）
7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！
過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦谖覀兊默F(xiàn)實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢搿?/p>
五、閱讀資料，交流感受《蛇與莊稼》
《狼和鹿》說課稿 一、說教材
1、教材體系
這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。 2、教材內(nèi)容
這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因為如此，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵X得要去保護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如： （1）、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?nbsp; （2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當(dāng)然這一點就三年級小學(xué)生的認(rèn)識水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時要把握以下幾點。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：(1)、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)、會復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。
情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：
(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；
(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；
(3)、了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。
4、教學(xué)重難點：
（1）、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;？
（2）、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。
5、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。
第一課時：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；
第二課時：復(fù)述課文,拓展延伸，綜合實踐，提升情感。
二、說學(xué)法、教法：
學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。 教法：
對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：（1）、森林狀態(tài)的前后對比，
一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無比；（2）、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo; 緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。 探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)?rsquo;。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。 朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。
《狼和鹿》教學(xué)反思教學(xué)中我抓住幾個對比：（一）森林變化的前后對比我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;分別指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟悾驗槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。以上三個對比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
作者（來源）：董滿女
今天下午，錢庫學(xué)區(qū)城鎮(zhèn)組的優(yōu)質(zhì)課選拔在我校舉行，我們?nèi)昙壍膬蓚�班均被抽到上課。中午，我匆匆來到教室，把學(xué)生帶到指定的上課地點，還做了簡單的思想工作。
這次參賽的是來自錢庫一小的兩位老師，他們分別執(zhí)教了《狼和鹿》這篇課文。她們教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)藝術(shù)各有千秋，并且能真正擺正學(xué)生的主體地位，課堂氣氛非常民主，學(xué)生思維也相當(dāng)活躍。讓我印象最深，感觸最多的是陳群英老師的那節(jié)課。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。這篇課文雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物，本身就有很強的趣味性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。
陳老師巧妙的導(dǎo)題激起學(xué)生的興趣。她首先讓學(xué)生說說對狼和鹿的態(tài)度怎樣？學(xué)生都異口同聲地說——喜愛鹿，厭惡狼，對狼進(jìn)行了大量的“捕殺”，對鹿進(jìn)行“保護(hù)”。隨之她用簡練的過渡語導(dǎo)入第三段，使他們的態(tài)度與“功臣”、“禍?zhǔn)住毙纬煞床睿斐蓱夷睢ｊ惱蠋熢诖擞衷O(shè)一問：面對這樣的變化你有什么想問的呢？學(xué)生心中的疑問自然萌生了，最后她因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生默讀課文，從課文中找出原因。
緊接著，陳老師抓住文中的幾處對比，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
1、森林狀態(tài)的前后對比
陳老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生觀看看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀。”然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原因的熱情。
一片蔥綠，生機(jī)勃勃的森林到后來變得奄奄一息，并且圖文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊。看得出，學(xué)生的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛和惋惜。
2、尋找森林改變的根源
進(jìn)行第一組對比后，陳老師緊接著抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“這一切的變化都源于什么？”再請學(xué)生默讀課文找到答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林變化的導(dǎo)火索。最后讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＿M(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。在這個過程中，學(xué)生從疑惑到解決疑惑，思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，整堂課，耳畔時常回蕩著瑯瑯的讀書聲。陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、分角色朗讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟。
在課堂即將接近尾聲時，陳老師帶領(lǐng)學(xué)生呼吁：人類要注意維持“生態(tài)平衡。”但介于學(xué)生對“生態(tài)平衡”這一專業(yè)術(shù)語的理解有難度，她搜集了三組人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行朗讀交流，比如“人們帶來野兔，由于沒有天敵，繁殖的越來越多，威脅人類生活”“人類大量養(yǎng)殖螃蟹，破壞莊稼，破壞生態(tài)平衡。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，讓學(xué)生深刻明白“維持生態(tài)平衡我們都有責(zé)任。”
這堂課，教師精心地預(yù)設(shè)，學(xué)生巧妙的生成。語文課成了思想課，看到自己學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)，我暗自驚喜。但是，學(xué)生的朗讀水平有待加強，因為個別朗讀打動人心甚少呀！發(fā)現(xiàn)問題了，就該努力去改變！
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇6
授課教師 我 所在學(xué)校 我們學(xué)校 教學(xué)科目 語文 教材版本 蘇教版三下 教材分析 《狼和鹿》是蘇教版小語三年級下冊第18課課文，這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物之間的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。 3.體會自然界中各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。 重點難點 體會自然界中各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點 繼續(xù)養(yǎng)成課上認(rèn)真思考、大膽表達(dá)自己見解的習(xí)慣。 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計理念 設(shè)疑導(dǎo)入 1.師板題。請學(xué)生看圖，說說自己心目中狼和鹿的形象。 2.課件出示：請同學(xué)們看大屏幕，這是課文最后一個自然段里的兩句話，迅速讀一讀，說出誰是功臣，誰是禍?zhǔn)祝?/p>
3.說說“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;各是什么意思。 4.在這里作者把平日作惡多端的狼說成是功臣，把善良美麗的鹿說成是禍?zhǔn)祝@是為什么呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)狼和鹿生活過的凱巴伯森林去尋找答案。 1.狼：貪婪而兇殘鹿：活潑而美麗 2.狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)?rdquo; 3.理解“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;的意思。 4.帶著問題走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂。 觀點對比，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而提出問題，產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。 思考森林的變化 1.出示活動一：自由朗讀課文一、三自然段，找出描寫凱巴伯森林的句子，思考其變化。 2.出示句子：（1）一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。 （2）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。 3.指導(dǎo)對比朗讀，感受森林的變化。思考：同一座森林為什么會發(fā)生如此大的變化。 1.自讀課文，找出相應(yīng)句子。 2.展開想象，圖文結(jié)合理解“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”和“消退、蔓延”。 3.小組內(nèi)讀第三自然段，找出文中有關(guān)語句回答。（課件出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。） 對比出現(xiàn)圖片、句子，使學(xué)生深刻地感受到森林的變化。 思考鹿群的變化 思考鹿群的變化 1.看來鹿群對于森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任，就讓我們把目光投向鹿群。出示活動二：再讀一、三自然段，畫出鹿群數(shù)量和生活變化的詞句。 2.過渡：我們先來看鹿群數(shù)量的變化：（課件出示：那時森林里大約有四千只鹿——很快，鹿的總數(shù)超過十萬只——僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只——只剩下八千只病鹿。） 3.通過這些數(shù)字，你體會到了什么？ 4.思考并說說：這四千只鹿、十萬只鹿、八千只鹿的生活如何？它們分別是怎樣的一群鹿？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子） 1.再讀第一、三自然段，畫出相應(yīng)詞句。 2.填出相應(yīng)數(shù)字。 3.鹿生得越多，死得越快。 4.強壯、健康的鹿---饑餓、多病的鹿---不斷呻吟、奄奄一息的鹿 通過鹿群數(shù)量和生活狀態(tài)的對比，明白狼和鹿的變化之間有著緊密聯(lián)系。 關(guān)注狼的命運 1.森林被毀了，鹿群也遭遇了巨大的災(zāi)難，我們故事中的另一個主人公狼，他們的命運又會怎樣呢? 2.課件出示活動三（課文第二自然段），并想想你讀懂了什么？ 3.這段話里也有一組數(shù)字，從中你又能讀出什么呢？ 2.自讀第二自然段，并想想從中能讀懂什么。 3.說說自己的看法。 讓學(xué)生感受這一場血淋淋的殺戮，深刻體會狼和鹿的關(guān)系。 尋根究底總結(jié)原因 尋根究底總結(jié)原因 拓展延伸 1.看來，狼、鹿和森林的變化是息息相關(guān)的。那到底這三者是什么關(guān)系呢？ 2.出示活動四：默讀第四自然段，思考：（1）狼、鹿和森林三者是什么關(guān)系？（2）狼為什么是“功臣”，鹿為什么是“禍?zhǔn)?rdquo;？ 3.聯(lián)系三、四自然段引導(dǎo)學(xué)生解決上面提出的問題。 4.同學(xué)們，鹿成為”禍?zhǔn)?rdquo;，是它自己愿意的嗎？誰才是真正的禍?zhǔn)祝渴前。鋵嵢祟惒攀沁@場慘劇真正的罪魁禍?zhǔn)祝±蠋煆木W(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，（板畫天平）如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕由于人類的無知，盲目地去愛鹿護(hù)鹿，最終釀成的愛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）請同學(xué)們準(zhǔn)備好，讓我們大聲地讀出黑板上這六個字，向全人類呼吁！ 1.凱巴伯大森林是不幸的，但它又是幸運的。1995美國政府為了挽救森林，實行了著名的引狼入室計劃，從外地引進(jìn)了一些野狼，分批投入到凱巴伯森林中，現(xiàn)在，森林的生態(tài)環(huán)境又平衡了，那里又恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。 2.在生活中還有很多破壞生態(tài)平衡的故事，我們一起交流。 3.作業(yè)：學(xué)會復(fù)述課文，把這個故事講給周圍的人聽。 默讀課文第四自然段，思考問題。 集體交流，自談感想。 了解生態(tài)平衡的相關(guān)知識。 呼吁人類保護(hù)生態(tài)平衡。 了解“引狼入室”計劃。 說說自己搜集到的破壞生態(tài)平衡的故事。 完成作業(yè)。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。 使整個教學(xué)片段成為一個整體，提升了自己的認(rèn)知水平，實現(xiàn)知識的遷移。 教學(xué)反思： 考慮到班里的學(xué)生聰明好動，喜愛挑戰(zhàn)的特點，這次公開教學(xué)我選取了較有難度的《狼和鹿》一課，希望學(xué)生能靜心思考，大膽表達(dá)。 狼是兇殘的，鹿是可愛的，狼是大壞蛋，鹿是人們喜歡的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受，進(jìn)行了以下引導(dǎo)： 1.狼與鹿的對比：學(xué)課文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)?ldquo;你是喜歡狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。 2.凱巴伯森林的前后對比：“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。 3.鹿群變化的對比：凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了 15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。 這些鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)都讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要；這幾個環(huán)節(jié)也起到了較好的促進(jìn)作用，整節(jié)課學(xué)生基本上能靜下心來認(rèn)真思考，雖然他們說得不是太多太好，但能感覺出他們心里明白這個道理了。 對比之后，我主要讓學(xué)生討論交流了兩個問題：1.狼、鹿和森林三者是什么關(guān)系？ 2.為什么說狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;？這兩個問題其實是緊密聯(lián)系的，我這樣設(shè)計一是想給學(xué)生的思考留一個坡度，二是想通過用食物鏈的形式讓學(xué)生更清楚地了解自然界各事物的變化是息息相關(guān)的。這里留給學(xué)生說的時間有點少，因為急于想展示后面的資料，所以這里處理得比較匆忙，引號的用法也忘記介紹。補充的“引狼入室”計劃和凱巴伯森林現(xiàn)在景象的音像資料效果不錯，學(xué)生很感興趣，也很關(guān)注，課下還有學(xué)生專門問我這是真是假。最后我想交流學(xué)生收集到的有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長。”“人類濫砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存。”等，既能拓展學(xué)生的知識面，又能讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。但結(jié)果非常令我失望，學(xué)生居然在課前沒有搜集，只有一個學(xué)生舉了手，結(jié)果他站起來居然講了個故事，跟生態(tài)平衡根本不沾邊。都怪自己太過自信，想著學(xué)生肯定能找好資料。看來，真的是沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。 總的來說，這次教學(xué)自己和學(xué)生還是有進(jìn)步的。雖然這進(jìn)步很小很小，但最起碼我們看到了希望。這次教學(xué)也給了我一些啟示：關(guān)注學(xué)情是基礎(chǔ)，吃透文本是關(guān)鍵，付出努力是保障，堅持不懈是目標(biāo)！還有這次備課，我參考了一些博友的教學(xué)設(shè)計，在這里真心地說聲“謝謝”！
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇7
作者：如東縣掘港鎮(zhèn)蘇虹小學(xué) 楊亞琴 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：83
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計十四
如東縣掘港鎮(zhèn)蘇虹小學(xué) 楊亞琴
一、猜謎揭題
1. 同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？
2. 猜后說說喜歡或不喜歡的理由。
3. 它們在一起會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書課題
二、初讀課文
1. 請同學(xué)把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點。
2. 剛才你們讀了課文，知道這個故事發(fā)生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1. 那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段
（指名，其他同學(xué)邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2. 讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？
（天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新 綠的 地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）
4. 是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？
6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。
（評：你讀書可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）
8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。（板：生機(jī)勃勃）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1. 可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2. 再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）
3. 看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？（試一試）
4. （出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？（板：一片枯黃）
5. 多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學(xué)們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。
6. –已經(jīng)找好了，我們來認(rèn)真聽他說。（評：你真是個會讀書的好孩子）
7. 為了能讓同學(xué)們抓住要點表達(dá)得更清楚，請你們按老師的提示再練習(xí)說一說。出示練習(xí)：因為（ ），造成鹿（ ），又因為 （ ），造成森林（ ），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。
8. 我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：（板：狼被捕殺）人們?yōu)槭裁匆稓⒗牵慨?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>
9. 狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1. 原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？
2. 是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3. 理解“功臣”、“禍?zhǔn)住保捌湓颉?/p>
4. 鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍?zhǔn)祝浚ㄟ@么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰愿意再來解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>
六、拓展延伸
總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。類似于這樣的事例還真屢見不鮮，我們來看這兩個小故事。
1.讀事例。
2.你們看到我們身邊有那些破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象？
3.為了避免歷史的悲劇重演，現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該寫什么最合適？
4.小組合作設(shè)計警示牌
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點和難點：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯(lián)系，受到環(huán)保教育。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了《狼和鹿》（學(xué)生齊讀課題），今天這節(jié)課讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。二、精讀課文，感悟內(nèi)容。1、指名學(xué)生按自然段朗讀課文，師生共同進(jìn)行評價。過渡：剛才幾位同學(xué)朗讀的很不錯，尤其是描寫狼的句子語氣上表現(xiàn)出了對狼向鹿下毒手的行為的痛恨。凱巴伯當(dāng)?shù)氐木用窀呛尥噶死恰Ｄ阒浪麄兪窃趺醋龅膯幔?、請同學(xué)們讀一讀第二自然段，思考：當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑模浚▽W(xué)生自由朗讀第二自然段，然后回答。）過渡：貪婪、兇殘的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應(yīng)該是快樂無比了，可事實真是這樣嗎？請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列表格后就會明了一切了。森林的樣子鹿的情況（數(shù)據(jù)）通過對比你明白了什么狼被殺前 狼被殺后 （1）默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。（2）小組匯報交流表格的完成情況。（利用課件相機(jī)出示圖片）過渡：原來狼被殺以后鹿兒們并不快樂，為什么會出現(xiàn)這樣的反常現(xiàn)象呢？其根源在哪里呢？請同學(xué)們到第四自然段尋找答案吧。3、學(xué)習(xí)第四自然段。 （1）自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反常現(xiàn)象的語句下面作上記號。（2）課件展示重點語句，探究學(xué)習(xí)。句子一：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。“功臣”是什么意思？為什么要加上引號？為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”？討論交流。句子二：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄！暗準(zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹繛槭裁匆惨由弦枺吭撛鯓永斫膺@句話？討論交流并回答。過渡：原來是這么回事，看來呀，在凱巴伯森林里狼是一種不可缺少的動物。那么，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什么密切的聯(lián)系呢？請看下面的示意圖： 森林 破 保 壞 護(hù) 吃 鹿 狼4、小結(jié)：（指著示意圖）這反映的是一種自然界存在的生態(tài)平衡，森林、狼、鹿它們?nèi)呤窍嗷ヒ来娴模鄙倌囊粋�其它的都無法生存。下面請幾位同學(xué)再講一講這個故事。從他們的故事中我們再來體會這個道理。5、指名學(xué)生講述故事內(nèi)容。三、總結(jié)明理，拓展延伸 1、讀了這篇課文，你最想說什么？或你明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言，領(lǐng)悟其中的道理。 2、小結(jié)：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態(tài)平衡。3、目前，人類對自然資源過度地開發(fā)利用，已經(jīng)造成對大自然環(huán)境的污染，常常破壞了生態(tài)平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。4、你關(guān)注生活中不注意保持生態(tài)平衡的例子嗎？學(xué)生匯報收集的資料，有圖片、文字，也可以聯(lián)系實際生活談。
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開討論，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
二、教學(xué)重點：
借助文中相關(guān)句子以及具體的數(shù)字，體會狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群的變化。
三、教學(xué)難點：
通過第四自然段的描寫，聯(lián)系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毀滅與狼被捕殺之間的關(guān)系，體會出保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，引入課題
1、課件出示狼和鹿的圖片，看圖問：在你心目中狼是什么樣的？在你心目中，鹿又是什么樣的呢？（出示幻燈片一：） 學(xué)生集體指認(rèn)（板書課題：狼和鹿）
2、學(xué)生齊讀 究竟在狼和鹿之間發(fā)生了什么事情呢？
（二）初讀，認(rèn)讀生詞
1、師：同學(xué)們打開書，請大家認(rèn)真的朗讀一遍課文，讀之前先來看一看老師給你們提出了哪些要求，（幻燈三）我相信大家一定能夠做到。 學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文讀完了，那么課文中的詞語你都能正確得讀出來嗎？（幻燈四） 指幾名同學(xué)認(rèn)讀，指導(dǎo)讀音，理解重點詞語，齊讀
（三）由詞入手，感知內(nèi)容
1、詞語我們都認(rèn)識了，文章也讀通順了，回憶一下課文，觀察屏幕上的這些詞語，你能判斷出哪些是說狼的，哪些又是說鹿的呢？ 學(xué)生指出，并用詞語完成屏幕上的句子 “（貪婪）而（兇殘 ）的狼 （活潑 ）而（ 美麗 ）的鹿 狼是鹿的（ 天敵 ）” 在一百多年以前的凱巴伯森林，就生活著這樣的一群狼和鹿。那么它們在大森林里的生活會怎樣呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（朗讀課文第一段） （森林：蔥綠、生機(jī)勃勃 鹿：活潑而美麗、四千多只）
2、狼是鹿的天敵，他隨時都會對鹿下毒手，那么當(dāng)人們看到鹿受到狼的暗算，會有什么感受，（難受，同情）課文中的人們又是怎么做的呢？ 指名讀第二自然段（幻燈） 問：哪些詞句可以看出居民對狼的態(tài)度？（恨透了）又是怎么做的呢？
3、現(xiàn)在好了人們替鹿殺掉了它們的天敵，鹿再也不用提防狼的暗算了，這樣他們的生活是不是就幸福了呢？（指名讀第三自然段） 聽起來情況并不好啊，怎么回事呢？ 再讀讀課文第一自然和第三自然段，想一想:森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)的句子畫下來。
狼被捕殺前 狼被捕殺后 森林 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。 整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。 鹿 一百多年前，森林里大約又鹿（ ）只； 獵人捕殺了鹿的天敵以后，鹿群的總數(shù)超過了（ ）只；僅僅兩個冬天，鹿就死去了（ ）只；到1942年，森林里只剩下（ ） 為什么森林和鹿會變成這樣呢？是誰造成的呢？ 人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，殺死了六千多只包括狼在內(nèi)的鹿的天敵。 為什么狼成了森林的“功臣”，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保?/p>
狼：功臣（對某項事業(yè)有顯著功勞的人） 鹿：禍?zhǔn)祝ㄒ鸬溁嫉闹饕宋铮?（讀課文第四自然段) （出示關(guān)鍵句），看來狼雖然貪婪兇殘，但有了它們，鹿也不會繁殖的過快，也就不用擔(dān)心森林被吃光，他們吃掉病鹿，疾病就不會在鹿群中傳播，鹿也不會死那么多，看來他真的是功臣。正是由于人捕殺了狼，才導(dǎo)致鹿的數(shù)量增多，森林才會被鹿群糟蹋，沒有了狼吃掉病鹿，才導(dǎo)致鹿感染疾病死亡，正像課文中說的那樣，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖,，，倒成了破壞森林、毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
（四）總結(jié)，拓展
1、森林中不能沒有鹿，也不能沒有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。 我們關(guān)愛、救助動物是好的，但更應(yīng)該懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，我們應(yīng)該維護(hù)生態(tài)平衡。 當(dāng)凱巴伯森林附近的居民明白這一點時，為時已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復(fù)當(dāng)年的生機(jī)勃勃呀，你來給他們出出主意，好嗎？
2、讀一讀美國政府的方案。“引狼入室”為了挽救滅狼帶的后果，美國政府制定了“引狼入室”計劃。1995年，從加拿大運來野狼放生到凱伯林區(qū)，森林又煥發(fā)了生機(jī)勃勃。
3、看看我們周圍還有那些破壞生態(tài)環(huán)境的行為呢？ “人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長。” “人類濫砍亂伐樹木，使得綠色植被逐年減少，由此而引發(fā)沙塵暴和水土流失，影響人類自身生存。”
4、學(xué)了這篇課文你有什么感受？把你的感受寫下來。
板書設(shè)計 森林 人 狼 禍?zhǔn)?捕殺 功臣 鹿 保護(hù) 和 生態(tài)平衡
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點：通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
教學(xué)難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟誰是“功臣”,誰是“禍?zhǔn)?rdquo;。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課（指板書：狼和鹿），上節(jié)課，我們認(rèn)識了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰來讀這兩句話。
課件出示：人們做夢也不會想到，……毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
1、指名讀。
2、讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
相機(jī)板書：功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、到底誰是“禍?zhǔn)?rdquo;？ 讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。
二、品讀感悟，恨狼之切
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
2、交流。
課件展示：一百多年前的凱巴伯森林圖片
3、眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎？
4、小動物們在這片森林里生活的怎么樣？
5、狼在你的心目中是什么樣的動物？
6、我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手。那是怎樣的一幅畫面呢？
過渡：真是太殘忍了。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說些什么呢？當(dāng)?shù)鼐用裼质窃趺醋龅模?/p>
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段。
2、師引讀：同學(xué)們，正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄋ麄兘M成了……大森林的寧靜。）正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄔ谇酂熝U裊的……倒在血泊中。）正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕▌P巴伯森林的槍聲……殺掉六千多只。）
3、這段話中列了哪些數(shù)據(jù)？從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么？
4、齊讀數(shù)據(jù)。
5、小結(jié)：是啊，有組織，速度快，時間長，殺的數(shù)量之多，簡直就可以稱之為——（斬盡殺絕）
6、讓我們再來讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛之深，對狼的恨之切給讀出來吧。（齊讀第二自然段）。
過渡：這時候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜f什么呢？
三、對比感悟，狼鹿關(guān)系
學(xué)習(xí)第三自然段。
（一）鹿群變化的對比
1、鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀！森林成了鹿的——（王國）。它們在這片森林里生活得怎么樣？還要提防狼嗎？還要擔(dān)心狼對他們下毒手嗎？正因為這樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過了——（十萬只）
2、想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？（課件展示密密麻麻的鹿）
3、想想狼被殺之前是多少只鹿？鹿群竟然從四千只增長到十萬只，這數(shù)字實在是太——（可怕了）。
4、到1942年，凱巴伯森林只剩下多少只？其他鹿到哪去了？
5、死了多少只？（用豎式板書100000—8000=92000）
6、面對這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么？
課件出示自學(xué)要求 ：①默讀第三自然段，思考鹿為什么會相繼死去？②同桌交流討論。
交流：鹿死去的第一個原因？（饑餓）你從課文的哪兒看出來的。
課件出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，……枯黃在蔓延。
1、十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呢？鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
2、就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——（ ），無數(shù)的小鹿在哀鳴——（ ）。
3、真是可憐的小鹿！可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u頭。
交流：鹿相繼死去，還有一個什么原因？（病死）能找到課文中的句子說說嗎？
課件出示：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。……凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
1、生齊讀。
2、為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢？
3、原來森林里的四千只鹿是什么樣的？現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢？
4、生再讀。讀出鹿的慘狀。
5、同學(xué)們，這八千只病鹿，怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢？
（二）森林狀態(tài)的對比
1、凱巴伯森林又發(fā)生了什么變化呢？
課件出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（1）這個句子里面有一對反義詞，哪一組？
（2）一年過去了，綠色在——，枯黃在——。十年過去了，……。二十年過去了，整個森林——，……。
（3）多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼。
2、圖片對比（課件出示）
（1）看著由蔥綠變得——（枯黃）由生機(jī)勃勃變得——（死氣沉沉）的森林，你有什么感受？
（2）是啊，這是多么地讓人失望、難過、痛心呀！讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。
3、生齊讀第三自然段（從“可是”開始）。
4、對比讀
男生讀第一自然段。應(yīng)該讀出森林的生機(jī)勃勃。
女生讀第三自然段（從“可是”開始）。應(yīng)該讀出森林的死氣沉沉。
過渡：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時候又會說什么？
學(xué)習(xí)第四自然段。
課件出示：人們做夢也不會想到，……毀滅自己地“禍?zhǔn)?rdquo;。
1、齊讀。
2、請同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰是功臣？誰是禍?zhǔn)祝坎⑶矣?ldquo;因為……所以……”來回答。（相機(jī)板書：人類）
三、拓展延伸，感悟道理
（1）大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書：生態(tài)平衡。
生齊讀（生態(tài)平衡）。
（2）如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會采取什么措施？
小結(jié)：水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)梗绻覀儫o視自然，人類就會自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來讀讀這句話吧！
（課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）
（3）我們不光要把這句話讀到心里，還要落實到行動上，相信我們每一位同學(xué)都能做一個優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
板書：
18 狼 和 鹿
功臣 禍?zhǔn)?/p>
（人類）
生態(tài)平衡
教學(xué)反思：
尊重生態(tài)平衡，維護(hù)生態(tài)平衡
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個方面的穩(wěn)定：一方面是生物種類（即生物、植物、微生物）的組成和數(shù)量比例相對穩(wěn)定；另一方面是非生物環(huán)境（包括空氣、陽光、水、土壤等）保持相對穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)的平衡往往是大自然經(jīng)過了很長時間才建立起來的，一旦受到破壞，有些平衡就無法重建了，帶來的惡果可能是人的努力無法彌補的。因此人類要尊重生態(tài)平衡，幫助維護(hù)這個平衡！
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，在教學(xué)本課時，我注意到以下幾點：
一、品讀感悟。
在本課教學(xué)時，我采用了多種閱讀方式，有默讀、引讀、指名讀、齊讀、對比讀，讓學(xué)生在讀中感悟人類恨狼之切，感悟鹿群前后的變化，感悟森林狀態(tài)的前后變化，從而體會到破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、巧用對比
在本課教學(xué)時，我還充分利用鮮明的對比——鹿群前后變化的對比、森林狀態(tài)前后變化的對比、數(shù)據(jù)的對比以及圖片的對比讓學(xué)生去感悟破壞生態(tài)平衡所帶來的惡果。
三、角色轉(zhuǎn)換
在本課教學(xué)時，我還讓學(xué)生多次擔(dān)任當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧寣W(xué)生與文本進(jìn)行對話，對人類的行為進(jìn)行反思，從中感悟到人類確實是好心辦了壞事，破壞了生態(tài)平衡，從而讓學(xué)生明白尊重生態(tài)平衡、維護(hù)生態(tài)平衡是多么的重要。
一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，不但明白了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，還提出了如何改善凱巴伯森林的現(xiàn)狀，讓在座的聽課老師贊不絕口。
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇11
《狼和鹿》教學(xué)反思
在指導(dǎo)演弄清文章所述道理時，我先讓學(xué)生在小組間交流感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來，將學(xué)生引入到一個具體的生活情境當(dāng)中，一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖，學(xué)生邊懸邊說，說得條理清楚，不僅弄懂了道理，而且得到了說的訓(xùn)練。
立足文本 著眼發(fā)展 尋求平衡——《狼和鹿》教學(xué)反思
海安鎮(zhèn)通學(xué)橋小學(xué) 劉鷙 剛剛拿到課文時，我的第一個想法就是讀，放聲地美美地讀， 再讀。 先把我當(dāng)成孩子， 看看我能讀出什么； 再把我當(dāng)成讀者、 編者、 教者，看看又能讀出什么。看， 《狼和鹿》的故事娓娓道來，宛如在 看一部描述自然科學(xué)的紀(jì)錄片，每一個場景都給我深刻的印象，人們 對狼和鹿的重新認(rèn)識也留給讀者深深的反思， 繼而認(rèn)識到破壞了生態(tài) 平衡，會給大自然帶來無法想象的災(zāi)難。 這是一篇說理性強的文章，偏之，就重文輕道；過之，則重道輕文。如何把握這文道統(tǒng)一的平衡點？我對文本再次進(jìn)行細(xì)讀，突然發(fā) 現(xiàn)文中沒有批判當(dāng)?shù)鼐用竦恼Z句，也沒有點明真正的“禍?zhǔn)?rdquo; ，留給 人們的思考空間是無限而又深刻的。這不是那種“小故事，大道理” 般的膚淺說教，而是像品味經(jīng)典童話般在不經(jīng)意間被悄悄點化、洗滌 心靈。那么，我這個語文老師不是做法官，決不能斷下結(jié)論，我要做 的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們自己在對文本的品讀、復(fù)述、想象、 推敲中，形成認(rèn)知、理解和感悟，在有限的 40 分鐘內(nèi)得到有效的鍛 煉和發(fā)展。 這樣一段精彩的文字描述，語言生動形象，用詞精妙。該讓學(xué)生 學(xué)到什么？怎樣學(xué)才最有效？回歸到最樸實的學(xué)習(xí)方法中來， 以讀促 悟。 于是，我和孩子們一起走進(jìn)故事。在讀文、看圖、聯(lián)系故事情 境中學(xué)生感受了“生機(jī)勃勃、下毒手、提防、暗算、饑荒”等詞語在文中表情達(dá)意的精彩。比喻句中把疾病比作妖魔的影子，這樣一個打 比方是學(xué)生理解的難點，反復(fù)思索后還是采用以讀促悟的方式來學(xué) 習(xí)，學(xué)生聯(lián)系上下文的朗讀，感受到疾病的可怕，再回過來感受這樣 一個比喻句也就不難了。在讀中悟，在讀中思，在讀中學(xué)，學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程簡約有效，因而也學(xué)得輕輕松松，全神貫注。 在這篇課文的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該讓學(xué)生得到哪些能力的訓(xùn)練？復(fù) 述課文成為本節(jié)課的訓(xùn)練重點。尤其是第三自然段的復(fù)述，是復(fù)述的 難點， 怎樣將這個重難點在課堂內(nèi)用最有效的方式解決好？我又想到 了“讀” 。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受森林和鹿群的變化，同時理清層次， 這樣既喚起復(fù)述的愿望，又幫助學(xué)生做好復(fù)述的準(zhǔn)備。在指導(dǎo)朗讀中 理清層次， 幫助學(xué)生解決難點， 這樣的教學(xué)方式簡約而不簡單。 當(dāng)然， 教孩子復(fù)述，并不僅僅只為了完成書后練習(xí)。朱光潛說： “在語言文 字上推敲，骨子里是在思想感情上推敲。 ”教給復(fù)述方法，還得把握 復(fù)述時機(jī)，當(dāng)學(xué)生在對凱巴伯森林變化真正原因有所感悟時，我再讓 他們復(fù)述原先的森林，這一遍的復(fù)述真正喚起學(xué)生對寧靜和諧的大自 然的向往與追求，把語言文字的美和思想境界的美悄悄地交融在一 起，在文道統(tǒng)一中架起了平衡的橋梁。 “在教學(xué)中要做一些減法，也要做一些加法——復(fù)雜的過程要 簡約化；別人都覺得難教、怕教的，你還要敢于加進(jìn)來。 ”課上好了， 我也體會到其真正的用意，每一節(jié)語文課都做做這道加減法，孩子的 語文素養(yǎng)不是日日見增嗎？用好文本，教孩子們需要的知識，訓(xùn)練孩 子們要發(fā)展的能力，引導(dǎo)孩子們感悟其所得到的思想，這樣，我們就可以在課堂上找到語文教學(xué)的平衡點。
滬教版小學(xué)四年級下冊語文《狼和鹿》 教案 篇12
20世紀(jì)末，美國一管理學(xué)會組織來自許多部門的知名專家探討生存于21世紀(jì)的公民應(yīng)該具備哪些技能，他們找到了22條技能，其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。而《狼和鹿》這篇文章，其實可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。課文中所用的數(shù)據(jù)有：
1、時間上的數(shù)據(jù)有：一是一百多年以前（這個數(shù)據(jù)的意思是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，應(yīng)該明白這個時候凱巴伯森林還是非常美的，那就是課文第一段的內(nèi)容）；二是25年（這是第二段的內(nèi)容，25年指的是當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵脴尨蚶?5年）；三是兩個冬天（這個時間就是兩年的意思，但這個兩年不同尋常，因為兩年就死去了六萬只鹿）；四是1942年（這個數(shù)據(jù)的意思是這一年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把這三個數(shù)據(jù)放在一起，反復(fù)閱讀課文，學(xué)生理解了這三個時間，其實也能夠理解課文中的重要信息。
2、鹿的數(shù)據(jù)有：一是四千只鹿（這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量，這個數(shù)量是最適合這個森林的鹿的數(shù)據(jù)，是健康的鹿的數(shù)量。我想這個意思，反復(fù)閱讀課文，孩子們也能理解）；二是十萬只（這是當(dāng)?shù)鼐用駱寶?5年狼后，鹿迅速增長的量，這個量是非常大的，對于三年級學(xué)生來說，表面看這個數(shù)據(jù)很具體，其實也比較模糊，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想像這個數(shù)據(jù)，通過打比方的方式讓學(xué)生認(rèn)識這個數(shù)據(jù)）；三是六萬只（這是凱巴伯森林成為鹿的王國后，達(dá)到十萬只，僅僅兩年死去的數(shù)量。為什么會死這么多？學(xué)生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的，當(dāng)然這個數(shù)據(jù)與時間數(shù)據(jù)兩個冬天的意義的理解，也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。所以，這兩個數(shù)據(jù)找到后，理解了，教學(xué)重點也算完成了）；四是八千只（這八千只鹿不是原來的那四千只鹿，都是病鹿。理解這一點，學(xué)生也能夠清楚原來的那四千只鹿是健康的。這個數(shù)據(jù)也告訴我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ模@是槍殺狼的結(jié)果）。
3、關(guān)于狼的數(shù)據(jù)：只有六千多只（這個數(shù)據(jù)什么意思？一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只，二是這個森林中鹿與狼的比是四千多比六千多，三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼，四是從這個數(shù)據(jù)中可以看出當(dāng)?shù)鼐用袷欠浅埲痰模绻麑⑵渑c25年聯(lián)系起來，更能看出許多問題）。
三組數(shù)據(jù)不是孤立的，是互相聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過熟讀課文，學(xué)生才能把這些聯(lián)系建立起來。建立起這些聯(lián)系，才有利于學(xué)生理解狼與鹿的關(guān)系，才有利于學(xué)生懂得什么是生態(tài)平衡。才能理解課文中“功臣”與“禍?zhǔn)住钡囊馑迹貏e是雙引號所表達(dá)的意思。而數(shù)據(jù)讀懂了，課文第五題：“聯(lián)系生活實際，說說你讀了這篇課文的感想”，回答起來才能更具體，學(xué)生才能更明白。