魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文（精選13篇）
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、親近地球
1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球。它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們，你們所有的快樂(lè)與憂傷，都在她身上留下印記；世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。
2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是„„（搖籃、母親）讓我們深情地呼喚一聲——母親。
3.作者運(yùn)用什么（打比方）說(shuō)明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來(lái)，你們看！
4.投影出示：（創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生個(gè)別讀）“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體„„”
5.她長(zhǎng)什么樣？（比如：身材、衣服„„）
6.投影出示：（學(xué)生個(gè)別讀）“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：（輪讀）師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。
8.這是運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小？（作比較）作者接著還用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小？（列數(shù)字）體會(huì)“只有”一詞。說(shuō)明地球小。
9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢！地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟
二、體悟地球
（一） 1.這位人類(lèi)美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
2.我們也來(lái)夸夸地球：投影出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，”
3.地球母親因?yàn)椤懊利悏延^”顯得可愛(ài)；地球母親因?yàn)椤昂吞@可親”而顯得可愛(ài)；地球母親更因?yàn)椤翱犊疅o(wú)私”更顯得可愛(ài)。（板書(shū)：可愛(ài)）
4.宇航員目睹了這樣一位可愛(ài)的地球母親，為什么又發(fā)出了投影出示：“同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆呢？（板書(shū)：破碎）
（二） 1.自由讀3—7自然段，相信同學(xué)們能找到答案。請(qǐng)用波浪線畫(huà)出了。
2. 我想在你們畫(huà)的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動(dòng)的，是吧？投影出示：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”有沒(méi)有哪位同學(xué)畫(huà)出這一句？個(gè)別讀“人類(lèi)生活所需要的水資源„„嚴(yán)重的威脅。”
3.你讀這一段語(yǔ)句時(shí)心情這樣？（預(yù)設(shè)：擔(dān)憂、難過(guò)）
4.這個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的內(nèi)心世界？（威脅）
5.“給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”罪魁禍?zhǔn)资恰吧鷳B(tài)災(zāi)難”
6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學(xué)讀的那段話，投影出示：“人類(lèi)生活所需要的水資源„„嚴(yán)重的威脅。”邊讀邊想想地球上發(fā)生了哪些“生態(tài)災(zāi)難”。
7.學(xué)生匯報(bào)。
8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細(xì)細(xì)地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類(lèi)生活所需要的水資源„„嚴(yán)重的威脅”讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災(zāi)難”這四個(gè)字，它已經(jīng)不是四個(gè)字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么？
9.練筆：我仿佛看到了 “給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”
（三） 1.再來(lái)讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。”導(dǎo)致“礦產(chǎn)資源枯竭”的原因是——“不加節(jié)制”
2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么？
3. 學(xué)生匯報(bào)。
（四） 1.同學(xué)們，課文中告訴我們了，地球上供人類(lèi)生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們?nèi)祟?lèi)能不能去找一個(gè)“后媽”呢？
2. 投影出示：齊讀“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”這句話中“至少”去掉行不行？（學(xué)生討論）“至少”一詞說(shuō)明距離的遙遠(yuǎn)，體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
3. 40萬(wàn)億公里！猜一猜坐飛機(jī)得多少年啊？600萬(wàn)年哪！誰(shuí)去？
三、呵護(hù)地球
1. 正是基于種種的認(rèn)識(shí)，作者在文章的結(jié)尾才發(fā)出一系列的感嘆，誰(shuí)來(lái)為我們讀讀？
2. 投影出示：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”
3.了解了課文內(nèi)容，你有什么想說(shuō)的嗎？
4.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句——“只有一個(gè)地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”
5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來(lái)”這是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起問(wèn)候地球——《地球，你好嗎？》 當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔； 當(dāng)江河不再有清澈，魚(yú)兒也離開(kāi)家鄉(xiāng)； 當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳； 當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光； 當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋； 當(dāng)大地干枯了村莊；眼睛也失去渴望； 當(dāng)城市川流不息的車(chē)，從此沒(méi)有一點(diǎn)安詳； 當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒；（音樂(lè)起） 當(dāng)玩具變成你的衣裳，從此沒(méi)有天真幻想； 當(dāng)貪婪拼命的追逐，沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱。 讓我們一起熱愛(ài)吧！讓我們一起唱， 讓我們一起呼喚——地球，你好嗎？
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類(lèi)破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊幔浚ㄕn件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）
（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見(jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽?zhuān)耗闶悄菢拥拿利悏延^，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……
（二）研讀“地球容易破碎
過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告訴我們，人類(lèi)對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、 回到課題，升華情感
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私
只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球
太容易破碎： 資源枯竭、不可再生
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3、聯(lián)系實(shí)際思考地球的可愛(ài)，地球太容易破碎，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前發(fā)給每位學(xué)生一首詩(shī)《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础?/p>
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生讀詩(shī)——《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础贰Ｗx后談自己的體會(huì)，談自己從詩(shī)中讀出地球的孩子在做什么，談自己讀詩(shī)后心里的感受。
2、引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)什么樣的地球？
4、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，看看課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有那樣的感觸？
⑵用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1、教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫(xiě)了地球哪些方面的內(nèi)容？有些什么說(shuō)明方法？有些什么修辭方法？
3、全班交流（圍繞課文寫(xiě)地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法），老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)（美麗壯觀、和藹可親，渺小，資源有限，生態(tài)災(zāi)難，無(wú)處可去，精心保護(hù)）
4、小結(jié)：（板書(shū)的內(nèi)容）
三、把握文章主要內(nèi)容
1、根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、全班學(xué)生自由朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀詩(shī)——
《地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁础罚x后談自己的感受。
那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。
宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！）
二、圍繞宇航員的感嘆，整體研讀課文
1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”
⑴學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
⑵聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。
2、地球的“渺小”
⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
⑵結(jié)合地球的一些實(shí)際實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球太容易破碎
半徑：6300多千米 表面積：大約5.1億平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60億日 陸地面積：1.49億平方千米 可供人類(lèi)居住：約0.8億平方公里
3、地球“自然資源有限”
⑴何謂“恩賜”？為何不是恩賜？是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，認(rèn)識(shí)在“自然資源的有限”。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)。
⑵聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”
⑴人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”？去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài)；加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
⑵人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際談開(kāi)去、想開(kāi)去，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、道理
人類(lèi)別無(wú)去處，生成保護(hù)地球的意識(shí)，明白“只有一個(gè)地球”的道理。
⑴科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
⑵展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果？
⑶學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，說(shuō)出怎樣保護(hù)地球。
四、作業(yè)
⑴正確工整地抄寫(xiě)課后10個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)；
⑵談?wù)勛约阂绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
美麗壯觀 和藹可親
無(wú)私 慷慨 太可愛(ài)
不斷再生
精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境
渺小
資源有限 地質(zhì)變化 別無(wú)去處 太容易破碎
生態(tài)災(zāi)難
附：
地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁?/p>
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無(wú)休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖；
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類(lèi)的朋友；
無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；
還有、還有、還有……
——節(jié)選自《地球萬(wàn)歲》（作者：薛衛(wèi)民）
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇4
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要維護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
漫游璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字：
裹濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、安排作業(yè)
1.謄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的資料。
第二課時(shí)
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自身讀1～2自然段。
考慮：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自身的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字標(biāo)明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)考慮：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自身的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時(shí)再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自身的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。假如這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文，考慮：為什么說(shuō)假如地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：
a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地維護(hù)地球，維護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心維護(hù)地球。)
二、總結(jié)考慮
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)地球。
(說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
三、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇5
如珠妙語(yǔ)出真情——《只有一個(gè)地球》教學(xué)片斷
作者：蔣曉燕 出處：江蘇省武進(jìn)市湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)
師：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)嗎？
（頓時(shí)課堂里熱鬧了起來(lái)，各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈的討論，大家各抒已見(jiàn)，躍躍欲試。）
師：寫(xiě)好了就上臺(tái)來(lái)讀讀吧！
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大步走上講臺(tái)，高聲宣讀。）
生：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
生：還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
生：人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
生：為了生存，保護(hù)地球。
生：除了腳步印，什么也別留下。
生：保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽。
生：為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水。
……
師：（把學(xué)生讀的一條條宣傳語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）太好了！同學(xué)們，你們寫(xiě)的宣傳口號(hào)非常響亮，很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰的。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。
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魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇6
【教學(xué)要求】
1,了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;
2,學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)用"渺小","貢獻(xiàn)"造句;
3,學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;
4,熟練地朗讀課文.
第一課時(shí)
一,解題
1,板書(shū)課題
2,齊讀課題
3,從課題看,這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容 (這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí),而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè).)
二,初讀,自學(xué)生字詞
1,提出自學(xué)要求
⑴ 劃出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音.注意:"賜"是平舌音,"礦","慷","貢"是后鼻音,"濫"是前鼻音.
⑵ 查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
渺小 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹
2,檢查自學(xué)效果
三,細(xì)讀,理清層次
1,細(xì)讀課文,思考,回答:
⑴ 這篇課文共有幾個(gè)自然段 每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么
⑵ 這篇課文怎樣劃分段落 概括段意
2,討論分段
3,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié).
這篇課文共九個(gè)自然段,可分為五段.
第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三,四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類(lèi)的關(guān)系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球.
四,識(shí)記字形,寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)生字詞
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹
二,精講訓(xùn)練
1,精講第一段
⑴ 這一段課文主要寫(xiě)什么
(這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗,可愛(ài).)
⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài) (地球是"一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色'紗衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.")
⑶ 課文把地球比作人類(lèi)的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的
(地球孕育了人類(lèi),人類(lèi)離不開(kāi)地球,這兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系.)
⑷ 用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文.
2,精講第二段
⑴ 這一段主要寫(xiě)什么 (寫(xiě)地球面積很小,人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小.)
⑵ 課文用什么方法說(shuō)明的
(數(shù)字說(shuō)明,比較說(shuō)明)
3,精講第三段
⑴ 課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞 (從三個(gè)方面:一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品.)
⑶ 這樣做的后果如何 (這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣,干旱缺水,水土流失,從而使土地荒漠,糧食減產(chǎn),空氣污染等,嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存.)
4,精講第四段
⑴ 為什么說(shuō)如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處 (科學(xué)家已經(jīng)明,在茫茫宇宙中;在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想.所以說(shuō)如果"只有一個(gè)"的地球被破壞了,我們將別無(wú)去處.)
⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用 (承上啟下的過(guò)渡作用)
⑶ 指導(dǎo)朗讀第四段課文.
5,精講第五段
⑴ 這一段有幾句話 每句話講了什么 (這一段有兩句話,第一句講的是只有一個(gè).如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.)
⑵ 這兩句話之間是什人關(guān)系 (前一句是講原因,后一句是講結(jié)果,是因果關(guān)系.)
⑶ 這一段課文在全文中起什么作用 (總結(jié)全文內(nèi)容,揭示課文中心.)
三,滲透德育
1,說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文,你想到了些什么
2,結(jié)合我們的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇7
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，旨在喚起學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，課堂上常常充斥著分析與“口號(hào)”。特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教時(shí)獨(dú)具匠心，給我們以完全不同的課堂感受。
【片斷】：
（上課伊始，王老師就引導(dǎo)學(xué)生帶著“地球何以成為《時(shí)代周刊》年度人物”的疑問(wèn)去自讀課文。）
（生自讀課文。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生相繼讀完課文）
師：我看見(jiàn)，讀完課文以后，你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發(fā)生著變化。來(lái)，和大家交流一下，讀完課文以后，你的心情怎樣？
生1：我很慚愧。
師：繼續(xù)往下說(shuō)，你為什么慚愧？
生1：我為他們這樣濫用資源而感到慚愧。因?yàn)樗麄兎浅Ｘ澙贰?/p>
師：（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因?yàn)槟愀械侥阋彩撬麄冎械囊粏T！還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生2：我感到吃驚。
師：為什么？
生2：因?yàn)槿澜邕@么多人，如果人人都像課文中描寫(xiě)的那些人一樣隨便破壞環(huán)境，我們的地球?qū)o(wú)法生存了。
師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無(wú)恥的人的話，那么我們的地球?qū)в谝坏Ｄ愕男那槿绾文兀?/p>
生3：我感到憎恨。
師：對(duì)那些愚蠢的無(wú)知的人們感到憎恨。
生4：我感到傷心，地球是人類(lèi)的母親，那樣無(wú)私地為人類(lèi)提供資源，人們?yōu)槭裁催@樣對(duì)待她呢？并且地球上的各種資源并不是永遠(yuǎn)都用不完的，人們卻不知道節(jié)儉。比如說(shuō)吧，生活中很多人捕殺一些可愛(ài)的動(dòng)物，使很多動(dòng)物瀕臨滅絕，他們不覺(jué)得這樣做太殘忍了嗎？
師：（充滿激情地肯定）：?jiǎn)柕枚嗪冒 Ｋ麨檫@些人感到傷心。母親是這樣的無(wú)私，這樣的可愛(ài)，而她養(yǎng)育的兒女卻是這樣對(duì)待自己的母親。傷心啊傷心！（停頓，緩慢敘述）每一個(gè)同學(xué)都有自己的心情，王老師知道讀完這篇課文以后，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)高興得起來(lái)，快樂(lè)得起來(lái)，你們的心情是復(fù)雜的、沉重的。下面請(qǐng)?jiān)俚轿恼碌淖掷镄虚g去找一找，究竟哪些文字、哪些敘述使你們產(chǎn)生這樣的心情。
（學(xué)生再讀課文，感悟重點(diǎn)，教師巡視）
【片斷賞析】：
………………
【評(píng)析】：王老師一開(kāi)始就讓學(xué)生在讀課文中感知和體會(huì)人類(lèi)的貪婪和地球的傷痛。盡管只是初讀課文，但學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)觸摸到地球母親的胸懷。“情動(dòng)于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中從學(xué)生心中緩緩流出。課文用遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌學(xué)生，把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生置身于教學(xué)情境之中，盡情地訴說(shuō)自己獨(dú)特的心聲，那是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，沒(méi)有做作，沒(méi)有矯揉造作，天真爛漫，渾然天成。水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。在和諧的教學(xué)氛圍中，教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行著深刻的對(duì)話，師生的生命感悟在課堂上盡情表達(dá)，于閱讀中踏上了精神的升華。這真是王老師在教學(xué)中一直追求著的閱讀教學(xué)＂三原色＂——人性、感性、個(gè)性。這是詩(shī)意的語(yǔ)文、兒童的語(yǔ)文、生活的語(yǔ)文。
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魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得
1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類(lèi)破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
3、大家的知識(shí)很豐富，真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書(shū)課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用
三、研讀課文
(一)研讀
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)
(1)
(2)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)
(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的母親，生命的搖籃)
(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇9
【教學(xué)目的】1、使學(xué)生知道地球是全人類(lèi)共有的家園，人類(lèi)的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛(ài)護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類(lèi)的家園──地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類(lèi)共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查：
人口增長(zhǎng)過(guò)快給我們生活的市、縣帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題，人口增加對(duì)環(huán)境的影響。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、（板書(shū)：猜謎）想猜嗎？請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類(lèi)千千萬(wàn)。”（評(píng)：一猜就準(zhǔn)。）
學(xué)生板書(shū)：
地球2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？
小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。大家得多和它們交朋友。
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟?lèi)的生活、生存離不開(kāi)地球。地球是我們共有家園。
同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛(ài)的地球呢？（出示音樂(lè)及飛船升空的片段。）
1、師：宇航員在太空看見(jiàn)地球發(fā)出怎樣的感嘆？
2、出示“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了！
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒能看出地球“可愛(ài)”，從哪兒看出來(lái)地球容易“破碎”？
4、學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、小組匯報(bào)：“可愛(ài)”部分。
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
⑴讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛(ài)嗎？（邊說(shuō)邊看圖）
⑵因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命。因此說(shuō)地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內(nèi)容：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
提問(wèn)學(xué)生：這句用了什么方法來(lái)形象的說(shuō)明地球的可愛(ài)？
生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？
⑶出示：（地球儀，學(xué)生邊說(shuō)邊指出）“地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用，體會(huì)比喻句的好處。）“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多？
6、通過(guò)這一部分你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由回答：
⑴我體會(huì)到了地球太美麗，太壯觀了。
⑵我感覺(jué)到地球真是太小了，人類(lèi)生活的范圍更是小又小，我們應(yīng)該珍惜它。
7、有感情的朗讀課文，讀出地球的2個(gè)特點(diǎn)：
是啊，我們是應(yīng)該好好的愛(ài)撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。引入：
學(xué)生匯報(bào)“易碎”部分：
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
⑴我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。
⑵我知道了科學(xué)家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源”通常是指礦產(chǎn)資源；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見(jiàn)的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。
（讓學(xué)生說(shuō)出是可再生的，還是不可再生的。）
除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些情況？
學(xué)生匯報(bào)：
①我查閱了資料，看到水資源本來(lái)是可以再生的。但是，因?yàn)榇蠹译S意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水源就不能再生了。
②面對(duì)這么多的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？
學(xué)生匯報(bào)：
①科學(xué)家提出了人類(lèi)移居其他星球的設(shè)想，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查，這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。
②人類(lèi)不能移居有2個(gè)原因。第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？
第二是火星或者月球上缺少人類(lèi)生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說(shuō)：“又有多少人能夠去居住呢？”
8、老師引導(dǎo)：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢？
（擺事實(shí)，講道理的方法。）
9、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容：
老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說(shuō)什么？
（破壞了地球，我們將別無(wú)去處。地球是我們唯一可以生存的星球。）
10、補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》而地球只有一個(gè)，我們應(yīng)該如何去做呢？
11、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球？請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
三、分小組交流, 然后全班匯報(bào)
四、總結(jié)
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài)，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇10
合理運(yùn)用媒體 開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)研究
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂(lè)聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無(wú)邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂(lè)解說(shuō)中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫(huà)面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類(lèi)的家園，她是太陽(yáng)和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問(wèn)：“你還想親切地稱(chēng)呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說(shuō)：“我還想稱(chēng)呼它‘?huà)寢尅ⅰ膿u籃’。”
另一個(gè)孩子說(shuō)：“我想稱(chēng)呼它‘人類(lèi)的后花園’、‘人類(lèi)的凈土’。”
點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂(lè)的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露。“媽媽、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱(chēng)呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛(ài)，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）
生：“人類(lèi)對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。”
師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過(guò)度地使用。”
生：“胡亂地使用。”
師：“對(duì)呀，胡亂地過(guò)度地使用就是濫用。”
生：“人類(lèi)對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。’”
師：“不加節(jié)制地開(kāi)采有限的資源。‘不加節(jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制。”
師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）
生：“如果不加節(jié)制地開(kāi)采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。”
師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開(kāi)采必將把礦產(chǎn)資源用盡。”
師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】
師邊心情沉重地說(shuō)，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來(lái)、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫(xiě)法：“是啊，這些資源原來(lái)是可以再生的，由于人類(lèi)的不珍惜，不愛(ài)護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難。”讓我們一起來(lái)看看吧！
出示課件：凄美的音樂(lè)聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說(shuō)說(shuō)你感觸最深的畫(huà)面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟?lèi)不懂得愛(ài)護(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開(kāi)了一道道大口子。”
生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議。”
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染。”
生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡。”
生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟?lèi)隨意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕。”
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好。那么請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際或者剛才的畫(huà)面，仿照課文第四節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。【媒體出示句式：（ ）本來(lái)是可以再生的，但是（ ）。不但（ ），而且（ ）。】
生：“水資源本來(lái)是可以再生的，但是人類(lèi)不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類(lèi)自身的生存帶來(lái)了許多危害。”
生：“森林資源本來(lái)是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來(lái)了洪水。
生：“樹(shù)木資源本來(lái)是可以再生的，但是由于人類(lèi)地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過(guò)程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仿說(shuō)、仿寫(xiě)無(wú)疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過(guò)程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫(xiě)法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做。——郭沫若”
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇11
[教學(xué)實(shí)況]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)) 。.
師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿了生命活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)……同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，而且 我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。 (學(xué)生齊讀課題)，
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，‘指小組輪讀) 課件演示：貢獻(xiàn) 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟群星璀璨 感嘆
(多媒體課件中出現(xiàn)生詞，使學(xué)生自查與教師檢查相結(jié)合，方便快捷，夯實(shí)了學(xué)文的基礎(chǔ))
師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課
文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。……
(教師相機(jī)板書(shū)：活動(dòng)范圍小 資源有限 不能移居 保護(hù) 地球)
師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題? (善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其思維的 獨(dú)立性) •
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類(lèi)不能移居到別的星球?人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的?……
師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上“小小詞庫(kù)”中 詢(xún)， (學(xué)生自主調(diào)用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí))
師：內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1.學(xué)習(xí)“活動(dòng)范圍很小”部分。
師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是“活動(dòng)范圍小” 這一部分內(nèi)容? 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?
生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。
師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)?有感情地讀一讀。(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?
生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：是啊，同學(xué)們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類(lèi)無(wú)法生存。
師：對(duì)，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。 (學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)
2.學(xué)習(xí)“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內(nèi)容?
生：第三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源?各有什么特點(diǎn)? (學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?(教師巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生讀文、思考、釋疑的興趣)（學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段） (課件顯示：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”)(學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例 說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果) (校園網(wǎng)資料庫(kù)中分類(lèi)介紹了自然資源狀況，學(xué)生自由到網(wǎng)上資料庫(kù)中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。因特網(wǎng)中豐富的資料拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自由到網(wǎng)上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐富學(xué)生的知識(shí))
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)也搜集了大量的資料，小組合作制成了演示文稿，想展示一下嗎? •(學(xué)生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內(nèi)容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。這是對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的體現(xiàn))(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自然資源毀壞的狀況，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)毀壞地球環(huán)境的行為的切膚之恨)
師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕 ,長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧! ，
生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!
生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧! 3.學(xué)習(xí)“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從?
生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū). (學(xué)生各抒己見(jiàn))教師穿插補(bǔ)充課件“太陽(yáng)系中的綠洲”，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確地球是太陽(yáng)系中惟一有生命存在的星球，所以人類(lèi)不能指望移居到別的星球。
4.學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”部分。
教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話? (學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?
生：保護(hù)地球。 (教師板書(shū)：保護(hù)地球)
師：你的想法和書(shū)中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?
生1：節(jié)約用水，植樹(shù)造林，保護(hù)水資源。
生2：有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。
生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。
生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。
教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能……合理開(kāi)發(fā)利
師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?(課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合),學(xué)生在電腦中設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的圖文。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)的演示文稿：讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!愛(ài)護(hù)我們共有的家園——地球!保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家1
5.播放錄像，配樂(lè)，四名學(xué)生輪讀全文。 (錄像：與課文內(nèi)容同步)
四、拓展延伸
調(diào)查周?chē)嬖诘沫h(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇12
導(dǎo)入：
師：美國(guó)有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。 1979年的年度新聞人物是鄧小平，因?yàn)樗l(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元。1998年，評(píng)選了一位特殊的“年度新聞人物知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？
（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。
二質(zhì)疑理解：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、 你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
3、生自由讀課文，教師巡視。
4、匯報(bào)交流。
a.生：（抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗）
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類(lèi)的母親……
（指名再讀這個(gè)句子）
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書(shū)“慷慨”，并邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法）
b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？
c.師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球母親的呢？
（出示錄像：濃煙，伐木，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）
d.師：看了這些，你想說(shuō)什么？
生：答
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
（板書(shū)易碎）
師：課文中寫(xiě)了嗎？大家談出理解.
e.（出示資料： 地球每天的變化）
師：看了資料你想說(shuō)什么？
生：人類(lèi)真是太殘忍了。
生：人類(lèi)在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）
f.師：聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類(lèi)的搖籃，你一定有許多的話想說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)，請(qǐng)把它們寫(xiě)下來(lái)。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句－－（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）
三作業(yè):
1.寫(xiě)一篇讀后感.
魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案范文 篇13
一、課前談話： 師：同學(xué)們知道每年五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日呢？ 生：母親節(jié)！ 師：說(shuō)得真好！我們除了自己的媽媽還把誰(shuí)叫做母親呢？ 生：祖國(guó)、大地、黃河、地球、老師
師：今天老師就帶領(lǐng)大家走近地球母親！
齊讀課題
師：為什么說(shuō)只有一個(gè)地球呢？
生：只有地球才適合我們?nèi)祟?lèi)居住
生：地球上有水 空氣 各種資源
生：地球上有適合人類(lèi)生存的水 氧氣 各種資源
師：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命現(xiàn)象 可貴不可貴？讀課題讀的可貴些
師：還不夠可貴！如果手中有一個(gè)寶貝，你怎么向人訴說(shuō)！把那種情感讀出來(lái)。
師：這就顯得你珍愛(ài)她了！
二、導(dǎo)入新課： 師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員曾經(jīng)發(fā)出感嘆（出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
齊讀 師：有什么疑問(wèn)嗎？ 生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？ 生2：為什么說(shuō)地球容易破碎？ 生3：為什么說(shuō)地球可愛(ài)的同時(shí)又說(shuō)地球容易破碎？ …… 師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的！老師看得出，同學(xué)們最想知道地球怎樣可愛(ài)，又為什么容易破碎？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，一邊讀一邊思考，把課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分用“（ ）”括出來(lái)，把課文中描寫(xiě)地球容易破碎的地方用“[ ]”標(biāo)出來(lái)，下面開(kāi)始！（教師巡視） 評(píng)價(jià)用語(yǔ)：1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會(huì)讀書(shū)的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱?hào)而是先將文章讀完然后再?gòu)念^開(kāi)始朗讀，做記號(hào)的！2、老師覺(jué)得，他肯定深悟“書(shū)山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)有讀完，他有開(kāi)始讀第二遍了！ 三、交流淀情 （一）交流課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分 師：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，下面我們交流一下。
地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎么寫(xiě)的？ 生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。 師：指導(dǎo)朗讀——你在黑洞洞的天際間遨游，突然映入眼簾一個(gè)晶瑩透亮的球體，你興奮嗎？你高興嗎？你驚奇嗎?讀出這份興奮、這分驚奇！
指名讀
齊讀 師：大家共同看幾張圖片——同學(xué)們看見(jiàn)地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服…… 生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動(dòng)人！ 生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！ 生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！ …… 師：看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，我們?cè)醪粸橛羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲呢？感到自豪呢？那就來(lái)讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的感嘆）
師：地球媽媽的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪兒？
生：
師：她不僅提供礦產(chǎn)資源，還提供什么資源？
生：
師：她太無(wú)私了，太慷慨了。所以她又是那么可愛(ài)！
再讀感嘆 （二）交流地球容易破碎的部分 師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書(shū)上是怎么說(shuō)的！ 生1：（讀課文的第三小節(jié)） 師：有補(bǔ)充的嗎？ 生3：（讀課文的第四小節(jié)！） 師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了沒(méi)有！剛才同學(xué)們讀的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！是什么原因？你能簡(jiǎn)單概括嗎？
生：（是人類(lèi)的某些罪惡的行徑！）（人類(lèi)的罪惡行徑）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，把課文中描寫(xiě)人類(lèi)罪惡行徑的句子以及這些罪惡行徑導(dǎo)致后果的句子畫(huà)下來(lái)！學(xué)生讀。 師：我們一起交流！談一談你對(duì)所標(biāo)出句子的理解
生：我從“ ” 詞中
感受到人類(lèi)的無(wú)知 人類(lèi)的罪惡
（學(xué)生說(shuō)完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解很好 這是很好的理解句子的方法
師：正是人類(lèi)的無(wú)知才導(dǎo)致——“不但使這些可再生資源不能再生，還造成——讀
師：當(dāng)你們面對(duì)這些破壞行為的時(shí)候，當(dāng)你們讀到聽(tīng)到這些話的時(shí)候，你心情怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情！ 生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，把同學(xué)們的心情都讀出來(lái)， 師：請(qǐng)你再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！（生讀）
師：老師也跟同學(xué)們一起讀，老師讀前半部分，你們讀后半部分的惡行，讀后果，好不好？把那種酸楚、苦楚、痛苦、無(wú)奈讀出來(lái)，好不好？
齊讀
師：人類(lèi)破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的！ 生1：人類(lèi)大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！ 生2：人類(lèi)大量捕殺、獵食動(dòng)物！ 生3：人類(lèi)亂砍樹(shù)木，造成水土流失！ ……
師：我們一起看一下圖片——
這是水污染 大氣污染 人們亂砍濫伐 人們大量的屠殺我們?nèi)祟?lèi)的朋友——?jiǎng)游?nbsp; 使得血流成河 人們不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)資源
人類(lèi)的無(wú)知行為導(dǎo)致怎么樣的生態(tài)災(zāi)難呢？同學(xué)們接著看圖片
海嘯吞噬著人類(lèi) 洪水淹沒(méi)人類(lèi) 淹沒(méi)村莊 沙塵暴席卷著大地
師：同學(xué)們想一想，在人類(lèi)無(wú)休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長(zhǎng)發(fā)呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！ 生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！
生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土…… 師：她成了一個(gè)生命垂危 可憐兮兮 奄奄一息 令人心疼的媽媽
老師知道同學(xué)們還有很多的話要說(shuō)，但是，我們都不怎么忍心說(shuō)下去，因?yàn)樗俏覀兊膵寢屟剑∮芯湓捳f(shuō)得好我們都是地球媽媽的孩子，怎忍心自己的媽媽像這個(gè)樣子嗎？讀——（再讀宇航員的感嘆）師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還有哪體現(xiàn)了地球容易破碎？ 生讀課文中描寫(xiě)地球相對(duì)渺小的部分。 師：渺小，課文是怎樣寫(xiě)的？ 生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。 師：你能找出來(lái)讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。
師：這些數(shù)據(jù)使我們更加準(zhǔn)確的感受到地球的渺小
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？運(yùn)用別的說(shuō)明方法的句子 生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進(jìn)行了比較。 師：對(duì)，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)
出示圖片
師：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白點(diǎn)，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！
師：這是運(yùn)用什么說(shuō)明方法？
生：打比方
師：還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學(xué)生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”
師：扁舟是什么意思？
生：小船
師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟?lèi)在不斷索取的同時(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話） （三）感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼 師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會(huì)到另一個(gè)星球上去！ 生2：我將在宇宙中流浪！ 生3：那時(shí)，我將不再存在！ …… 師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。默讀5、6、7小節(jié)。我們的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？其中有一個(gè)非常大的數(shù)字是——
生答 師：40萬(wàn)億公里。是怎樣的數(shù)字？你知道嗎？ 生：
師：假如我們坐最現(xiàn)代化的飛機(jī)到40萬(wàn)億公里外的空間去，日夜不停地飛要飛600萬(wàn)年，誰(shuí)去？去了去不了？地球自從第一個(gè)猿猴——類(lèi)人猿，從樹(shù)上跳下來(lái)，向人類(lèi)進(jìn)化一直進(jìn)化到我們?cè)谶@上課，這才100多萬(wàn)年，假如你們坐飛機(jī)去經(jīng)過(guò)600萬(wàn)年，說(shuō)不定你們有進(jìn)化成什么了呢？ 師：我們能不能移居呢？
生：
師：所以結(jié)尾一段寫(xiě)到——指名讀
師：地球這么美麗，但有太小，地球無(wú)私地提供那么多的礦產(chǎn)資源，但快要讓人們挖盡了，好多本來(lái)可以再生的資源又讓人破壞了。“太可愛(ài)了”明白沒(méi)有？又太“容易破碎了”明白沒(méi)有？可愛(ài)是因?yàn)樗淖匀幻溃扑槭且驗(yàn)檎l(shuí)？（人類(lèi)）
如果地球資源枯竭了，地球上的生命都滅絕了，下一個(gè)滅絕的是——人類(lèi)。所以“我們要精心地……”齊讀
四、遷移內(nèi)化 師：課上到這，真不知道同學(xué)們心中有什么樣的體會(huì)？有什么話想對(duì)地球媽媽說(shuō)？想對(duì)人類(lèi)說(shuō)？
生：保護(hù)地球，勢(shì)在必行！ 師：簡(jiǎn)短，有力量！ 生：地球，母親/真不忍心/到那個(gè)時(shí)刻再唱/媽媽/再愛(ài)我一次/因?yàn)?那/為時(shí)已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始/檢點(diǎn)自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩(shī)人！ 生：我寫(xiě)的是對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此下聯(lián)是：坑蒙拐騙怎忍心橫批是：保護(hù)母親 師：呵呵，寫(xiě)得還真有點(diǎn)意思！再改改！ ……
師：地球媽媽聽(tīng)了你們的話一定會(huì)欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍愛(ài)地球，珍愛(ài)生活，這是我們地球媽媽的心愿，也是共同的追求。 同學(xué)們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動(dòng)，來(lái)讓我們時(shí)刻提醒自己：（讀：只有一個(gè)地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個(gè)地球）
最后讓我們鄭重宣誓——
五、布置作業(yè) 師：課后請(qǐng)同學(xué)們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫(huà)出自己感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上自己的體會(huì)！另外，可能的請(qǐng)找一找《只有一個(gè)地球——對(duì)一個(gè)小小行星的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)》這本書(shū)，也拿來(lái)讀一讀。課后收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲(chǔ)藏量，然后與同學(xué)交流。