人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案(精選15篇)
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇1
學(xué)情分析:
學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力.
教學(xué)目標(biāo):
1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)理念:
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗,通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重,難點:
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活,磨練意志的能力.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?(獻給母親的歌)
2.敘說“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會,請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說
3.導(dǎo)入新課。
母愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
1.一讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。(自讀課文時,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)
(2)初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。(對學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時理解。)
2.二讀課文。
(1)按要求讀課文:邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
(2)把畫出的句子多讀幾遍,體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
(3)深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(深深自責(zé),足見愛子之切)
“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”(“度日如年”的感覺只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。”(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”(負責(zé)任的愛是真愛)
3.三讀課文。
母愛是廣袤深遠的,母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點,讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、聯(lián)系實際,贊“母愛”
1.教師引導(dǎo)。
“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……
2.獨自準(zhǔn)備。
3.交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高,也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時時用自己的實際行動來報答它!
五.作業(yè)超市:
1.摘抄課文中的成語,其中有疊詞的成語,再照樣子寫出三個成語.
2.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空.
與其......不如......既然......就......即使......也......
雖然......但是......
(1)我是母親,應(yīng)該及早地教會他看病.
(2)我知道看病是件費時間的事,我的心還是疼痛地收縮成一團.
(3)我們已經(jīng)有效地控制了"流感",不能掉以輕心.
(4)在這邊死等著,想辦法自己趟過去.
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文,探究質(zhì)疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會特殊的母愛。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個字音,把課文讀通順,記一記不認識的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
6分鐘后看誰學(xué)得!
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
(這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。)
3、匯報自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題
4、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、小組交流讀書的體會。
6、全班匯報交流讀書體會:從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進行匯報并相機指導(dǎo)朗讀:
⑴ “時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
(因為擔(dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。”
(讓孩子獨自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。)
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
(這段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到,作為父母,應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
7、從課文中,你體會到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
四、小結(jié):通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?快寫下來吧!
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、請在正確讀音下邊打“√”:
⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
⑷ 時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子,寫詞語:
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不_ 來日_長 按_索驥 忐忑不_
3、用“假如”寫一句話:
__________________________________
4、讀句子,說說自己從這些句子中體會到了什么。
⑴ 時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
板書設(shè)計
20、學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排:
1課時
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個字音,把課文讀通順,記一記不認識的生字,查閱工具書理解生字新詞,重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說說課文講了一件什么事?
5、匯報自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題。
三、再讀課文,體會情感
1、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會:從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什
么?你感受最深的是什么?
重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進行匯報并相機指導(dǎo)朗讀:
(1)“時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
(因為擔(dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。)
(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。”
(讓孩子獨自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到,作為父母,應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
4、從課文中,你體會到母親的感情有什么變化?
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說,充分尊重學(xué)生的獨特體驗。)
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達,想一想自己報答母愛的方式,并用自己的實際行動做一做。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇4
一、教者務(wù)必注重文本的雙重價值
雙重價值指的是教材的原生價值和教學(xué)價值,我們作為教師,不要僅僅停留在原生價值的開發(fā)和挖掘上,更要善于發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價值。教材的原生價值就是每一個人以讀者的身份,掌握文本所傳播的信息,感受內(nèi)容,體會情感。簡言之就是關(guān)注文本表達了什么這一層面即可。而教材的教學(xué)價值,卻是我們作為教者要積極面對的,要在文本細讀時善于發(fā)現(xiàn)與把握,把目光投向文本語言,引領(lǐng)學(xué)生既要感受內(nèi)容意義,也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,揣摩表達。也就是什么字要教,什么詞語要理解,哪里要細細品讀,哪里要積累,哪里要運用等等問題,就是擺在我們語文課堂教學(xué)面前首要的思考與選擇。這教學(xué)價值的發(fā)現(xiàn),既是教者的教學(xué)理念的綜合體現(xiàn),也是教學(xué)價值取向的正確定位。
縱觀林老師這堂課要教的只有兩大塊內(nèi)容:1、如何整體把握文意。在把握文意這一塊,鄭老師分三步推進:先引導(dǎo)學(xué)生利用題目說說課文寫了一件什么事?(憑借課題概括課文主要內(nèi)容)接著引導(dǎo)學(xué)生說清楚在什么情況下,為了什么目的,母親做了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把故事說完整、說具體)第三步,借助關(guān)鍵詞具體說說母親是怎樣做的。(既檢查了生詞,掃除了閱讀障礙,進行了詞語的積累,又引導(dǎo)孩子進行了具體細致的表述。)三步將長文讀短,再讀胖。實現(xiàn)了文本增值。2、作者如何表達愛。愛是作家永恒的表達主題,但表達愛的方式卻有千千萬萬種,作家畢淑敏則是憑借細致的心理描寫表達了自己對兒子的愛。逼兒子上醫(yī)院的決心是愛,兒子走后的心疼是愛,等待時的后悔、擔(dān)心、自責(zé)是愛。林老師抓住文本這一寫作特點,將這一顆顆愛的珍珠串起來,化成一條線索。然后抓住關(guān)鍵詞語重點研讀母親的心理變化,最后一招奇兵——“抓關(guān)聯(lián)詞”將母親內(nèi)心的矛盾與煎熬展露無疑。
二、語文老師務(wù)必要有強烈的語文意識
林老師提出人文的東西是蘊于語言當(dāng)中。如果脫離了語言,那樣的課堂將變成一堂思品課。我們老師要做的就是要用一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子去構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界,與此同時構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。本課中林老師的語文意識體現(xiàn)在:1、字詞的理解上。林老師對“雪上加霜、按圖索驥”“忐忑不安”等詞語意思的詮釋精確到位并在語境中運用。2、憑借文本語言把握文意上。3、利用關(guān)聯(lián)詞有效朗讀指導(dǎo)上。
三、教師務(wù)必注重文本的細讀
文本細讀這個概念是王崧舟老師提出的。他認為文本細讀,是指讀者通過作品文本的詳細閱讀,進行細致、精確的語義分析,從而實現(xiàn)對文本意義準(zhǔn)確、透辟的解讀。當(dāng)我們拿到文本之后,先不要急于備課,而是靜下心來沉入到言語中逐字逐句解讀,尋找文本中的點。關(guān)注關(guān)鍵字詞、重復(fù)出現(xiàn)的句子、標(biāo)點符號、各種表現(xiàn)手法、關(guān)注關(guān)聯(lián)語、順序、結(jié)構(gòu)等等。就《學(xué)會看病》這篇課文本來說:我們可以抓母親“到底狠不狠心”這一點體會母親對兒子的愛,也可抓“兒子如何看待母親的這一行為”這一點進行課堂練筆,還可以抓文中精彩的語言進行朗讀訓(xùn)練等等。在有限的課堂里,我們不可能將所有的知識點都呈現(xiàn),那么就要有所取舍,注重一課一得。像本課中,我們到底要把目光放在“體會母親的愛”上,還是體會“作者對母愛的表達方式”上呢?這時我們就要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求:“愛”的思想情感,學(xué)生都知道,所以讓學(xué)生理解文本內(nèi)容不是難事,我們應(yīng)該關(guān)注的則是作者如何將這份愛化為無痕的、有形的、可見得心理?落腳點就在母親心理上的變化上。作者通過具體的語言樣式、獨特的語言現(xiàn)象——多次、反復(fù)使用“關(guān)聯(lián)詞”,把母親的心理活動描寫得具體、形象,可謂是淋漓盡致。這樣的點往往隱藏于文本,很難被發(fā)現(xiàn),這就需要我們的老師認真細讀文本,將文本里里外外研讀透才行!
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇5
師:我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》
一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊,媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學(xué)校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊,媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊,媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊,媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大
師:聽了這首詩,你有什么感受?
生:擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生:媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生:我也被媽媽的愛深深地感動了。
師:是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識11個生字,用聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容,抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化,體會母親對兒子的深情。
【教學(xué)重、難點】
1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化,體會母親對兒子的深情。
2、感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)1中的詞語。
2、讀通讀順課文,這篇課文主要寫了( )的事。
3、默讀課文,按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升”把課文分成五段。
4、默讀課文,勾畫母親語言、心理變化的重點句子,想一想,母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程,文中的母親是一個( )的母親。
5、討論:
本文在寫法上有什么特殊的表達方式?
二、練習(xí)提綱
1、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子5個。
2、以“特殊的母愛”為題,依照課文的寫法,寫寫母愛特殊的一面。
一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理文章大意及行文思路
1、生字正音:
怔、澀、墜、沓、倚。
2、理解詞語重在交給方法,揭示規(guī)律:
⑴ 聯(lián)系生活實際:打蔫、忐忑不安。
⑵ 聯(lián)系上下文,詞素分析法:
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義
⑶ 查工具書:殘忍、艱澀。
3、學(xué)會抓段與段的聯(lián)系分段。
二、精讀探究母親感情變化過程,體會母親對兒子特殊的深愛
猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升
(深愛兒子,磨練兒子生活自理能力。)
三、探討寫法特點
選材視覺獨特,運用各種心理描寫,反映母愛深遠,磨練孩子獨立生活能力,為人生奠基。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運用
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時:1課時
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會看病》。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
這一篇閱讀課,在老師的幫助下,最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀,有信心學(xué)好嗎?(有)
1、詞語。真有自信!昨天預(yù)習(xí)課文了嗎,讀了幾遍讀通課文的?相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒 拖沓
①指名讀,正音
②這兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安
①誰來讀好第二組詞語?
②聯(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住 噢 艱澀 墜入 倚靠
2、積累
喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安
毫無疑義 聊勝于無
按圖索驥:索:尋找,驥:好馬。按照畫像去尋求好馬,比喻按照線索尋找,也比喻辦事機械、死板
聊勝于無:聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
①讀詞,正音。
②想想詞語的意思,跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解,把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。(讀書,交流)
4、初讀課文之后,母親給你留下怎樣的印象呢?
●很愛孩子,為他以后的生活打下了預(yù)防針,讓他以后獨立生活。(覺得這是一位——)關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活,獨立看病,我覺得她是一位偉大的母親。(偉大的母親,還有別的嗎?大膽地說。)
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難,所以她教育的好。(請坐)
三、潛心會文,體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢?就讓我們走進文章的字里行間,走進這位母親的內(nèi)心深處,邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子,從中去尋找依據(jù),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請同學(xué)們默讀課文,去細細地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了,我們來交流,誰先來說說,你畫了哪些句子,你讀出了母親怎樣的心情?
后悔:
課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
(1)生說,師板書:后悔
(2)從剛才那位同學(xué)說,從這里可以看出母親非常的后悔,再看看這里的第一句話,已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢?
(3)潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學(xué)們跟我合作,接過高老師的話,我們一句一句來讀。
★我后悔,我想我一定是世上最狠心的母親,因為——(在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。)
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜?(他生病了,他媽媽是醫(yī)生,沒有給他看病,而且叫他一個人去看病。)
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔?
★我后悔,覺得自己是狠心的母親,因為我想到——(我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。)
★覺得自己是狠心的母親,因為我還想到——(來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?)
★通過寫后悔什么,把后悔寫具體了,把母親的心理活動寫得更加細膩了,這可比寫5個,10個后悔強多了,讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。(師讀第一句生接著讀。)
c、指名讀,評價
讀著這段話,你體會到了母親怎樣的心情?就把你的這種體會融入你的朗讀中,再來讀讀這段話。生讀,師引導(dǎo)評價。
堅決
(1)但一開始,母親是怎么認為的呢?請讀讀母子間的對話。
課件出示:(對話)
“你長大了,你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽,您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是。”我咬著牙說,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
(2)請男同學(xué)跟我合作,讀讀母子間的對話。
(3)同學(xué)們,面對病中的兒子,母親是步步追問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決。……省略號,當(dāng)時你想什么?你覺得我剛才的逼問殘忍嗎?我是個狠心的媽媽嗎?
心軟
(1)母親真的那么狠心嗎?
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽,您不要說了。”時,媽媽立刻心軟了。
課件出示:
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
(1)聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽,您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。
“作為母親,是多么不愿意……?誰說?”師問道。
●“作為母親,是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊!”
●“作為母親,是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊!”
“是呀,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀──孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!”
(2)“我發(fā)現(xiàn),這么短短的句子中用到三個‘孩子’,羅嗦嗎?”
●“不,我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛!”
師:說的有理,媽媽不是個心狠的媽媽,相反她深深地愛著自己的孩子,再讀句子!
擔(dān)心(疼痛)
(1)還找到了哪些句子?生說,師板書
課件出示:
時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團。
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔(dān)憂著什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)
(3)這些都似棒槌在敲打著母親的心,她更加擔(dān)心了。
出示:時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下,它是什么意思?(心在一上一下,很緊張,很不安定。)
心忽上忽下,心神不寧的。我們中國漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來?那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看,自己可以在下面試試。生讀。(讓時間過得慢一點好嗎?)——再讀(效果非常不錯)。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀:形容時間過得緩慢。
沙漏:課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎?來跟大家介紹一下。生說(沙漏是計算時間的一個東西,放些細沙……)師補充(你的課外知識真豐富)。
不知道的同學(xué)可以看圖,中間相連的小口一打開,上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶,下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎?(慢)從中你又感受到了什么?(母親對兒子的擔(dān)心越來越多。)
(4)時間過得很慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間就越(過得慢)。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時的忐忑不安寫得更加形象了,更加生動了,寫出了這兩小時里母親的難熬,母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢?
●都兩個小時了,怎么還沒回來,我要不要去看看他。(母親想親自趕去了)
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
(5)心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重,懷著這份不安,讀好這一句。
譴責(zé):
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情?
課件出示:假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合,再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們,這位母親堅決要讓兒子獨自去看病,可是從兒子出門的那一刻起,母親就后悔不安,甚而深深地譴責(zé)自己。此時,你的心中有什么疑問嗎?(那為什么還要讓他自己去呢?)
2、談感想
引導(dǎo):我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么?
生說,師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠。總有一天,兒子要長在,獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病,是有意鍛煉他,及早培養(yǎng)他面對生活的能力。看似狠心,實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后,先是后悔,繼而不安,接著是深深的譴責(zé),這是因為母親擔(dān)憂著自己的兒子,表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事?(引導(dǎo)學(xué)生體會父母的用心良苦。)
3、寫話
同學(xué)們,此時此刻,文中的兒子懂得母親的感受嗎?想象兒子的心理活動,出示:
請選擇其中的一個場景寫幾句話,寫寫兒子的心理活動:
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病,( );
2、媽媽改變主意了,要領(lǐng)我上醫(yī)院( );
3、我學(xué)會了看病,走在回家的路上,( );
(1)生選擇寫
(2)穿插交流
引導(dǎo)評價語:
是的,母愛不是溺愛,能為孩子將來著想,才是真正的母愛!
是呀,這是一種母愛,但這是一種特殊的母愛,這是一種更高層次的母愛,這才是真正的母愛!所以,千萬不要埋怨父母有時的冷漠,那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話,作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示:我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。
為什么說,也在磨練自己呢?(因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己,應(yīng)該相信孩子。)
他在鼓勵兒子獨立的過程中,自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了,可是作者卻久久不能平靜;她在心中默默地對兒子說。
課件出示:孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎?
3、朗誦詩歌(由最后一段改編)
母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎?一起說(生說)。他不僅給兒子看病的路線圖,而且學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲,這也是天下所有母親共同的心聲!(師深情朗誦。)課件出示:
孩子,
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天,
你要離我遠去,
獨自面對生活。
我預(yù)先能幫助你的,
就是向你口授一張路線圖,
它也許不那么準(zhǔn)確,
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
(1)現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩,你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎?(音樂中學(xué)生寫)交流。
(2)人生的道路不是一帆風(fēng)順的,在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折,只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難,成長起來。同學(xué)們,你是母親的唯一,更是母親的希望,是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人,媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身!為了兒女您操碎了心!
這輩子您付出的太多,我們成了讓您受累的人!
聽到您的嘆息聲,我的心就往下沉。
媽媽你放心,兒子是個聽話的人;
媽媽你放心,兒子是個爭氣的人;
媽媽你放心,兒會按照你的囑咐去做人;
媽媽你放心,兒子會用一生的心血報答您的恩。
(3)知道這位母親是誰嗎?(出示作者照片)另外還可以去閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會看病
下定決心 勇氣回來
心軟 譴責(zé)
后悔 擔(dān)心
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇8
(一)、教材分析:
這是一篇略讀課文,主要講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。,母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角,反映母愛的廣袤深遠。本課教學(xué)目的在于兩方面:一、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化,體會母親對兒子的特殊母愛,引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛。二、是激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí),使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和深入閱讀,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,展示母親對兒子的愛。
2、教學(xué)難點:抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化,體會母親對兒子的深情。
(二)、學(xué)情分析:
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切,學(xué)生讀后會有十分親切的感覺。學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差。學(xué)習(xí)本課,不但要全面認識母愛,而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
(三)、教學(xué)方法與手段:
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在語中培養(yǎng)語感,在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,針對單元目標(biāo)和五年級學(xué)生的特點,本課時的教學(xué)方法有如下三種:
1、情境渲染法:如開始通過創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;教學(xué)中教師及時的點撥、引導(dǎo)和總結(jié);
2、交流討論,共同探究法:以學(xué)生當(dāng)老師的活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性,把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會法:通過多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法:整堂課上,學(xué)生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀,完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在書聲瑯瑯中,在匯報交流中,真切感受到了母親濃濃的愛子深情。
(四)、課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、錄音磁帶《懂你》,搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
(五)、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導(dǎo)入,激趣讀文。
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師:哪個詞不理解
生:“按圖索驥”
師:從字面上猜詞意
師:提示驥是好馬,講述按圖索驥的故事
師:這個詞在文中什么意思,快速瀏覽。
生:兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師:是以前的路嗎?
生:是按照母親給他的路線去看病。
師;其實這就是文章的主要內(nèi)容,剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。
師:再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎?先別急著下結(jié)論,默讀課文,你贊同這位母親的做法嗎?
課件出示
我贊同這位母親的做法,理由是……
我不贊同這位母親的做法,理由是……
師:理由越多越好,找到的同學(xué)再思考一下,理由充分些。
交流:……
師:剛才說了贊同和不贊同,我們都是站著說話不腰疼,我們畢竟不是文章的母親,文中的母親到底愿不愿意,接下來我們來做一件事情,找母親心情的句子,讀懂愿不愿意。
出示課件:
劃出母親心情的句子,讀一讀,用文中的內(nèi)容說說他的想法。
1、我應(yīng)該讓孩子獨自去看病
2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢?
師:可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師:母親的耳邊有個聲音說
生讀“我應(yīng)該讓孩子獨自去看病。”
師:又一個聲音說
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢?”
師:一個聲音說讀
師:又一個聲音說讀
師:還有一個聲音說讀
師:又有一個聲音堅定地說讀
師:一直有兩個聲音在響,齊讀
師:這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬,讀讀這段話“時間艱澀地流動著,……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
師:哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬,寫批注。
師:誰來說說你的批注。
生:“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生:“艱澀”寫出對兒子不放心……
師:你把這段話讀一讀。
師:費力地讀,你聽出了什么?
生:時間的煎熬。
生:猶豫不決的心情。
師;有沒有不懂的?
生:“收縮成一團”是什么意思?
師:寫出了什么?
生:疼痛。
生:“沙漏墜入心房”是什么意思?
師:把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師:這里的“墜”給它組詞
生:墜下。
生:搖搖欲墜。
生:墜落、墜毀。
師:給你什么感覺?
生:恐懼。
師:這個“墜”給你的感覺是……
生:小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落,隕石墜落,母親心里的不愿意。
師:請看。
出示“終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。”
師:還好,2個小時過去,母親聽到腳步聲,沒來前母親一直在煎熬,哪個
詞寫出母親矛盾的心情。
生:終于
師:母親開了門,倚在門上—— 說些什么?
生寫話交流
師:這件事情過去了,還發(fā)生了一件事,快速讀選讀課文《剝豆》,找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師:有什么相同的地方
生:母親矛盾的心理
我應(yīng)該讓孩子勝利,不應(yīng)該有虛假勝利
師:《剝豆》的結(jié)尾有一段話,你們?nèi)プx一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后,……生活是實在的,真……”
師:其實,《學(xué)會看病》也有一個類似的結(jié)尾,出示“孩子,不要埋怨我在你生病時……”
師:哪個詞不理解?
生:聊勝于無。
生:比沒有好。
師:聊什么意思?(略微)
師:這個詞什么意思?
生:略微好比沒有。
師:有些才要倒一下。
生:略微比沒有好。
師:現(xiàn)在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠,其實是在寫……
生:母親愛的方式不一樣,是與眾不同的愛。
師:是啊,不要被表面迷惑,母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達,想一想,自己的報答母愛的方式,并用自己的實際行動去做一做吧。
現(xiàn)在我們來看看作者是誰?
出示“重復(fù)而又新鮮地描述愛意吧,它是一種勇敢而之后的藝術(shù)。——畢淑敏
(六)、板書設(shè)計:
20、學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
(七)、教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛之真情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一,我采用了以說與讀、讀與悟的結(jié)合方式,引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本。重心應(yīng)放在研讀探究,體會母愛這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中,真正感受到濃濃的母愛。
還讓學(xué)生進行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的文章,一位母親和兒子剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛,跟《學(xué)會看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,學(xué)生的認識一定會更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇9
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事.母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后來改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病."當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了."說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病.接下來的對話,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅定了母親"應(yīng)該及早教會他看病"的決心."既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病","生怕自己會改變了主意",母親對兒子的囑咐,"心立刻軟了","孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子"等語言和心理活動的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛子真情飽含其間.再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心,后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家."從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔.我想……","時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收縮成一團"等心理活動的細致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛.母親看似"冷漠"的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力.
一,以小詩導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的情感.我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我.我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受.會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.聽了這首詩,你有什么感受 從哪里看出母親對孩子的愛呢
二, 進一步理解和感悟.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照問題,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,然后交流點撥"決定讓兒子獨自看病——猶豫——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣又回到心里"是母親感情變化的過程,讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,感受母親濃濃的愛子深情.在理解幾個詞語時,我并沒有滿足于學(xué)生從字典,詞典等工具書上對如 "按圖索驥","雪上加霜","忐忑不安"的機械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求"忐忑不安"的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親"忐忑不安"的形象.于是,一個個"忐忑不安"的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿.學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪.
教學(xué)中注重基礎(chǔ)的練習(xí),如"通過寫后悔什么,后悔的兩個原因把后悔寫具體了,把母親的心理活動寫得更加細膩了,這比寫5個,10個后悔都要強,讓我們再來深深地體會母親的悔意吧."一個簡單的小結(jié),把總分的片段描寫傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在語言表達上學(xué)到了新的寫法,通過這個有效地小結(jié),以致為后來的兒子心理活動的片段描寫買下了基礎(chǔ),學(xué)生也會仿照著寫了.
三,朗讀訓(xùn)練到位.體會母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中.師生朗讀母子間的對話,請男同學(xué)跟我合作,已達到理解體會母親的"逼問"讓孩子獨自去看病.教學(xué)中注重點撥,小結(jié),"推波助瀾",激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操.
四,聯(lián)系自己的切身體驗.學(xué)完課文,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷, 以加深對課文的理解和情感的體會.此時此刻,兒子已經(jīng)讀懂了母親的心,母親也在文章的最后道出了自己的心聲,大家讀讀這一段."路線圖"在文中指什么你的母親有沒有向你"口授一張路線圖" 課文中的母親是這樣,你們的母親也是這樣.天底下的母親都是一樣的心,她們用自己特殊的方式深深地愛著孩子.母愛是世界上最偉大的愛!
五,拓展延伸,謝母愛
通過這篇閱讀課文,走進了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女"愛";同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重."學(xué)會看病"不僅是我們自己獨立生活能力的提高,也是對"母愛"的最好報答.母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對"母愛"的報答也不要千篇一律.讓我們在今后的學(xué)習(xí),生活和工作中,時時用自己的實際行動來報答它!
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇10
《學(xué)會看病》是一篇略讀文章,文章講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。林彬老師在教學(xué)這篇文章時,充分引導(dǎo)學(xué)生體會母親對兒子那種獨特的愛。這節(jié)課,給我的總體感覺是:思路清晰;教學(xué)樸實、扎實;能引導(dǎo)學(xué)生巧妙地概括文章大意。
下面我就這節(jié)課,進行一個簡單的評析。
1、整堂課思路清晰、板塊明確。
在教學(xué)這堂課時,林老師緊抓母親的“狠心”與“不狠心”兩條線。通過學(xué)生找句子,充分交流,體會母親的狠心,如:“‘正是。’我咬著牙說,生怕自己會改變主意;母親逼問我的話:‘假如我不在家呢?’‘假如……你找不到我呢?’‘假如你最終也找不到你爸呢?’……”通過體會重點詞語,交流感受,朗讀表達,將學(xué)生的情緒一點點提升,一步步引入,讓學(xué)生體會母親對生病的兒子的要求確實很高,難怪她自己都認為“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”不過,我可以知道林老師之所以要拉出“狠心”這條線,正是為母親“不狠心”所服務(wù)的。所以,她將文章的重點放在體會母親的“不狠心”上,同樣運用找、談、讀的方法,步步深入,充分交流,給學(xué)生足夠的時間去體會,感受母親無限牽掛兒子,那種忐忑不安的心情,從而看出其實她非常疼愛兒子。最后,林老師又由“狠心”到“不狠心”提升到第三板塊母愛,讓學(xué)生感受到母親希望磨練兒子獨立生活的能力,體現(xiàn)她獨特的母愛。因此,林老師在教學(xué)時,條理相當(dāng)清晰、思路相當(dāng)清楚、板塊相當(dāng)明確。
2、詞語教學(xué)很扎實。
本堂課,林老師的一個亮點是:能把對詞語的理解放入課文。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,讓文章解釋詞語。如:對“按圖索驥”、“忐忑不安”等詞語的理解時,林老師擺脫了以往學(xué)生看著詞語解釋來解釋詞語的方式,鼓勵學(xué)生找句子解釋。“從哪些方面看到母親忐忑不安?”從而,將母親復(fù)雜的內(nèi)心、焦急與猶豫不決的心情用書本語言表達,讓學(xué)生很好地體會到了母親當(dāng)時確實非常忐忑不安。這樣的詞語學(xué)習(xí)非常實在,相當(dāng)扎實!
3、能引導(dǎo)學(xué)生巧妙地概括文章大意。
高年級的學(xué)生需要掌握概括文章大意的能力。林老師在本堂課中,教給了學(xué)生一種很好的方法。一篇這么長的略讀課文,讓學(xué)生準(zhǔn)確地概括出大意是有一定難度的。不過,林老師在此處做得很巧妙,她用一個問題來引導(dǎo):面對生病的兒子母親怎么做的?這中間,她請了兩三位學(xué)生,要求學(xué)生將句子說完整,其實也是讓全體學(xué)生再次明確本文的主要內(nèi)容,為之后深入教學(xué)做好鋪墊。
可以說,林老師這堂課上得是比較成功的。不過,也存在一點美中不足。我們知道本文的重點是在體會母親的“不狠心”,可惜的是林老師在“狠心”上花的時間略多,使“不狠心”的教學(xué)略顯倉促,以至小練筆也缺少時間,這可能是本文的一個遺憾吧。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇11
【設(shè)計理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念,“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎(chǔ)上,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點播,進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角,反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認識母愛,一是激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點、難點】
1.感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛,激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《學(xué)會看病》幻燈片
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、你覺得媽媽愛你嗎?你是從哪些事情上感受到的?
2、當(dāng)你生病的時候,媽媽是怎樣做的?可有一個媽媽,卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時,她是怎樣做的呢?她為什么這樣做呢?難道她不愛自己的孩子嗎?讓我們帶著這些問題走進《學(xué)會看病》這篇課文。
【設(shè)計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手,調(diào)集孩子潛在的道德情感,把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中,從而創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)本課的最佳情境。
二、初讀課文,了解主旨
1、請你們帶著上述問題默讀課文,然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛?
【設(shè)計意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分,默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力,讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨,也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解,體會情感
1、正因為這份母愛的非同尋常,所以老師非常想把《學(xué)會看病》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些場面?可以和同桌討論討論,然后我們來一起交流。
(學(xué)生討論準(zhǔn)備,而后交流)
2、你準(zhǔn)備選取哪些場面?(根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面,免得學(xué)生重復(fù)回答,并給每個場面取一個小標(biāo)題,寫于黑板上,為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。)
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映,那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面?為什么?(在黑板上勾取:逼問 等待 )(引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點和主旨)
4、好,接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當(dāng)演員。
(一)母親讓兒子自己上醫(yī)院時母子間的對話
(1)我們先來試試鏡吧!要不你們先準(zhǔn)備一下,自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞,也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
(2)誰先來試試鏡?(學(xué)生分角色朗讀)
(3)初次當(dāng)演員,這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里,鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進的呢?
(4)所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白,旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細揣摩一下旁白,我們能演得更好。誰再來試一試?(讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。)
(5)你看到了一個怎樣的孩子?(生說)難怪母親的意志產(chǎn)生了動搖,在兒子走出家門的一剎那,她的勇氣幾乎消失殆盡,于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
(二)等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬
(1)師:你們選擇的這第二個重點場面很獨特,這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員,你們還要學(xué)會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復(fù)雜心情嗎?你是從哪里體會到的?(母親的后悔,內(nèi)心的疼痛,對自己的深深譴責(zé))
出示重點句子:
★時間艱澀的流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地縮成一團。
a、理解“艱澀”的詞意。
b、時間的流動有快慢之分嗎?那為什么這里要用上“艱澀”?
c、理解“忐忑不安”的詞意。
d、母親的擔(dān)心有很多,她一會兒想( ),一會兒想( ),一會兒想( ),還會想( )……(通過內(nèi)心補白,體會母親的愛子情深。)
所以母親覺得——(齊讀打★句子)
所以母親想——(出示)
★假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(指導(dǎo)朗讀)
(3)那如何把母親的這種心理活動表演出來呢?
(4)母親在家度日如年,但她始終沒有出去找兒子,盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心,這真的是一位了不起的母親。?
(三)兒子看病歸來的情景
(1)看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎?他有了什么變化?
(2)是什么讓兒子發(fā)生了變化?(深沉的母愛,負責(zé)任的母愛)所以兒子勝利歸來的情景應(yīng)該重點拍攝嗎?
(3)請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧!
4、看著你們導(dǎo)演得這么好,我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計結(jié)尾?(出示設(shè)計方案——以母子間的獨白結(jié)尾)
母:孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎?(泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法,指生存的能力,生活的能力。)
你覺得兒子會說些什么呢?(允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實地交談,教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如:認識母愛,感謝母親,在生活中要處處注意磨練自己,鍛煉自己獨立生活的能力……)
【設(shè)計意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容,電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體,也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對他們無疑是有挑戰(zhàn)性的,更是具有趣味性的,這樣就極大地調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個環(huán)節(jié)中,通過讀、演、說、論、悟,形成知、情、行的統(tǒng)一。同時,關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚,充分尊重孩子而又積極引導(dǎo),形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方都容易進入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結(jié)升華,拓展延伸
1、放手其實是對你未來的負責(zé),那你的父母給你學(xué)會自強自立的機會了嗎?
2、父母不愿放手,或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責(zé),就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》(自由讀,大聲齊讀)
請 求
媽媽,請放開你
春天一樣溫暖的手,
讓我獨個兒在坎坷的路上,
磕磕碰碰向前走。
別擔(dān)心我會跌跤,
即使摔破細嫩的皮肉,
我也不會拉著你的衣角哭泣,
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽,請你相信,
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后,
我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽,親愛的媽媽,
請松開你慈愛的手,
讓我踩著堅實的土地,
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家,讀給你的爸爸媽媽聽。
【設(shè)計意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩文,體現(xiàn)了語文課堂的開放性,拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌,既可以表達對母親的熱愛,有可以對學(xué)生進行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計】
愛
母親 磨煉 兒子
【設(shè)計意圖】
母親讓兒子學(xué)會獨自看病,其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力,最終的目的是讓兒子學(xué)會生活。而在這一過程中時時所體現(xiàn)代,讓我們所感受到的,就是廣袤深遠的母愛。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇12
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
吉林省琿春市第四小學(xué) 徐 婧
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感,把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文,更激發(fā)了學(xué)生的個體思維,拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處,教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會,可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會,今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
這是一篇略讀課文,講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時,我采取學(xué)生先自學(xué),后交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫母親語言和心理的句子,通過對這些句子的理解,體會母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張,對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
新疆自治區(qū)教育學(xué)院實驗小學(xué) 李 晶
《學(xué)會看病》通過閱讀課文,我與學(xué)生一起走進了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高,也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛” 的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中,時時用自己的實際行動來報答它!課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動了。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進文字。就這點來說,今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進文字,深入理解和感悟母親感情變化的過程:“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺。“孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學(xué) 洪 敏
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點,我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會母親感情變化的過程,并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),而且從這些細致的心理活動句子的描寫中,他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子,并結(jié)合自身的實際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點,而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時,有幾個孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀,只身一人就周游了世界,這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例,有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機會鍛煉自己,同時了解社會,增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子,而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛我們,分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說,過分的愛不是真愛,而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會,所以我們從現(xiàn)在開始,要尋找鍛煉自己意志的機會,向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心情難以平靜,特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子,而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振,一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說的是家長的教育方式不對,可聯(lián)想到自己平時的教學(xué),有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中,認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西,要么讓它悄然無聲的熄滅,要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改進自己的教學(xué)方法,我們就要成為時代的棄兒。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇13
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事:
為讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應(yīng)該說,他們的自學(xué)效果不錯,他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛,我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會,原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠在北京的母親,說我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺得不可思議。到聽到后來,那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋朋友,那個朋友只得放下手頭的工作,打車跨過長江,費了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們在思考在嘆息。這份材料的補充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會看病》一文中的媽媽,已這種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,學(xué)生的認識一定會更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認識11個生字朋友。2、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。3、父母愛我的點點滴滴在腦海中浮現(xiàn),我要好好孝順?biāo)麄儭?nbsp;二、預(yù)習(xí)我最棒。1、我能和它們交朋友。
字 音節(jié) 音序 部首 共幾筆 結(jié)構(gòu) 組 詞 蔫 噢 怔 喋 艱 澀 墜 忐 忑 沓 倚
2、多音字組詞。 zhèng ( ) huàng ( )怔 晃 zhēng ( ) huǎng ( ) tà ( ) yǎ ( )沓 啞 dá ( ) yā ( ) 三、獨學(xué)。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休 _____________ _______________ ____________ 雪上加霜 ________________ __________________ ____________ 來日方長 ———————— ——————— —————忐忑不安 ———————— ——————— ————— 四、群學(xué):合作、探究。1、說一說你生病后,你的媽媽會怎樣照顧你?2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的?3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜,與大家一起分享。 五、當(dāng)堂練習(xí)。 猜猜我是誰:1、心神不定,心中不安。( )2、比沒有要好一點。( )3、將來的日子還長著呢。( )4、按照畫像去尋找好馬。( )
六、學(xué)習(xí)小結(jié)。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《學(xué)會看病》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典,詞典理解“打蔫兒、殘忍,喋喋不休,雪上加霜、按圖索驥,艱澀,忐忑不安”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點、難點:抓住描寫母親語言和心理活動的句子,體會母親的情感變化,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們你們回想一下,當(dāng)你生病的時候,媽媽是怎么照顧你的?
生:······
師:是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。
板書:學(xué)會看病 齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),理清課文思路。
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師先來考考大家生字詞的掌握情況。
1、課件出示詞語:按圖索驥、聊勝于無、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安 沙漏 拖沓、打蔫兒 冷漠 艱澀 墜入 怔住 倚靠(開火車讀)
2、課文中母親的感情的變化過程是什么樣的?(殘忍——心軟——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣回升)
3、指生回答問題。
三、精讀課文,體會母親情感的變化的過程。
1、出示自學(xué)提示。
(1)自讀課文,畫出與母親情感變化過程有關(guān)的語句
(2)聯(lián)系上下文和生活實際,談?wù)勛约旱母惺埽w會母親的感情變化。
(3)有感情的朗讀句子。
2、匯報:
(1)哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”?
出示句子:這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨立面對里面對疾病。既然我是他的母親,就應(yīng)該及早教會他看病。
“正是。”我咬著牙說,生怕自己會改變主意。
a、讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、有感情的朗讀句子,體會母親的決心。
(2)哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟?
出示句子:我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
a、讀句子,聯(lián)系上下文體會母親此時的情感。
b、有感情的朗讀句子,體會母親的心軟。
(3)哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔?
出示句子:我想我一定是世上最狠心母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留下不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
a、讀句子,談一談母親此時的情感是怎樣的?
b、 按圖索驥是什么意思?
c、 有感情的朗讀句子,體會母親的后悔心里。
(4)哪些句子體現(xiàn)母親的擔(dān)心。
出示重點句子“時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
a、指名讀,說說你讀出了什么?
b、艱澀什么意思?沙漏是什么?忐忑不安意思?
c、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。
d、有感情的朗讀句子,體會母親的擔(dān)心。
(5)哪些句子體現(xiàn)了母親的自責(zé)?
出示句子:假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我的身邊!
a、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時的情感是怎樣的。
b、 有感情的朗讀句子,體會母親的感情。
(6)哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里?
出示句子:我知道應(yīng)該不斷的磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
a、讀句子聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
b、有感情的朗讀課文,體會母親的感情。
小結(jié):
現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎?找出句子讀一讀,(課件出示最后一段話)
深情讀最后兩自然段,體會路線圖還指什么,體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力,這樣做是父母的責(zé)任,負責(zé)人的愛才是真愛。
感情升華:你想對這位母親說什么?如果你是兒子,你想對母親說什么?
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
板書:
學(xué)會看病
“殘忍”----心軟-----后悔-----擔(dān)心-----自責(zé)----勇氣回生
盡責(zé)的愛