北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案(通用12篇)
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰的特點(diǎn),并感知描寫(xiě)方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,在以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物,哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人,這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書(shū)課題,齊讀)
掃路人也就是清潔工人,他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋(gè)清潔的環(huán)境,付出了辛勤的勞動(dòng),讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文:
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,剛才又讀了課文,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚 宿鳥(niǎo) 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開(kāi)朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
。1)出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
。2)指名讀第一組,大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)多音字)你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
。3)指名讀第二組詞語(yǔ),這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
。4)指名讀第三組,這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解,也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
。5)齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰:
1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人,不能算到過(guò)武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子,用橫線畫(huà)下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天,我終于順著這根銀絲上了頂峰,心里好不得意。
。1)自由讀讀這段話,用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫(xiě)在字詞的旁邊。
板書(shū)高、險(xiǎn)、窄
。2)指導(dǎo)朗讀:那么高,那么險(xiǎn),能讀出這種感覺(jué)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)讀,再指讀,齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
。2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高,這么險(xiǎn),這么陡峭的天游峰,讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
。ǔ鍪窘M圖,并配樂(lè)朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段)
(2)看了圖片,聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō)觀感)
。3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險(xiǎn)峻,從古到今,吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
。1)出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝,此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下,不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美,愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái) 。——?jiǎng)子?/p>
。2)自由讀,看看你能讀懂那句詩(shī)?
。3)齊讀,要求讀出雄偉,讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰:
1、在我們和“游客”的眼中,天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄,充滿著挑戰(zhàn),而在這位掃路人的心中,這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文,用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示
“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!彼f(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。
(1)師:“掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險(xiǎn)峻,掃路人之所以這樣說(shuō),是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦,真是累在腳下,樂(lè)在心頭!
(2)板書(shū):好山好水 指導(dǎo)朗讀。
3、過(guò)渡:可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了,也該早點(diǎn)退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來(lái)看這段話。
4、出示
老人搖搖頭,伸出了七個(gè)指頭,然后悠然地說(shuō):“按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在是離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?”
。1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師:老人舍不得天游峰的,是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書(shū):不舍 指導(dǎo)朗讀。板書(shū):一生依戀
五、總結(jié)全課:
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō),天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰,而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō),天游峰留給他的,是好山好水,是無(wú)盡的樂(lè)趣,是相依為伴的情感!下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界,去感悟他的精神品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
高 好山好水
險(xiǎn)
窄 不 舍
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇2
課程標(biāo)準(zhǔn):
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析:
我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰,對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì),他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多,對(duì)人物的思想,心態(tài)理解不深,這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),深入理解掃路人的思想,內(nèi)心,以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑: 通過(guò)讀,圈,劃等方法,讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,朗讀感悟,質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)品讀詞句,感受天游峰的高和險(xiǎn),以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫(xiě)景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的 第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們,你最敬佩的人是誰(shuí)?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
2.引出課題,齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?我們一起來(lái)交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手,了解學(xué)生所掌握的的信息,以便更好的從學(xué)情出發(fā),調(diào)整教學(xué)思路,更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,以給大家提個(gè)醒兒的形式,讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音,加深記憶。
三、直奔重點(diǎn),品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人” 為主線,引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí),才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書(shū):語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)一下,從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人,可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫(xiě)一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段,你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫(xiě),作者卻按照由遠(yuǎn)及近,由整體到局部的順序,向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人,我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
。ǘ﹦(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作,你都體會(huì)到如此到位,了不起,你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?
。ㄈ┱Z(yǔ)言
1.“不累不累,我每天……自在悠閑!
A.指生交流體會(huì)。
B.師述:老師聽(tīng)明白了,這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的,老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我,如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn),那就更好了。先自己找找看,也可以同桌討論討論。
、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A. 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié):你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦,理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)!
A. 學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié):作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法,形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級(jí)。”
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階,推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述:同學(xué)們,我們剛才通過(guò)抓住描寫(xiě)天游峰又高又險(xiǎn)的句子,體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧,偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著,你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng),老人不但不嫌棄,不抱怨,還要在工作時(shí)再把好山好水看一程,你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān),看來(lái)作者在文章中描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆,目的是什么?
這種寫(xiě)作方法就叫做反襯,我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié):是啊,老人的收入肯定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,這樣的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意,喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后,我照樣請(qǐng)你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫(xiě)的句子,體會(huì)老人的清貧,節(jié)儉,健康;通過(guò)找描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子,感受老人的熱情好客;通過(guò)找描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的句子,感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗,積極樂(lè)觀,熱愛(ài)生活,樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中,讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處,這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善,激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題,感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒,你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情,我們一起來(lái)讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲,這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情,總結(jié)全文了,升華了主題,又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀:《挑山工》
2.仿照作者的方法寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
天游峰 高、險(xiǎn)
掃路人 熱情、自信、豁達(dá),樂(lè)觀,敬業(yè)
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,設(shè)疑激趣。
1、出示:平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想,比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等?墒,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢?(板書(shū):掃路人)
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想,并陳述理由。
3、師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。(補(bǔ)全題目,板書(shū):天游峰的)
4、齊讀課題,突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫(xiě)了天游峰,又寫(xiě)了掃路人)
6、課文洋洋灑灑幾百字,實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面,那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰,這位掃路人又是一位怎樣的人呢?
三、品讀課文,感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:天游峰是個(gè)怎樣的山峰?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,用“ ”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句,讀讀這些語(yǔ)句,想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文,自讀自畫(huà)自悟,師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟天游峰的高、險(xiǎn))
、佟疤煊畏濉湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。”(險(xiǎn))“九百多級(jí)石梯”,(高,臺(tái)階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險(xiǎn))。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
、凇敖K于”、“好不得意”(以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn),天游峰很高,要上去很不容易,正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”)
、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸吧仙骄虐俣嗉(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)!保ㄅ_(tái)階多,要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步,半途而返”(游人上去都很吃力,烘托天游峰很高很險(xiǎn))
、苤笇(dǎo)看圖體會(huì)。
4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn),臺(tái)階是這樣的多,可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)
、冽R讀。
、谖覟槭裁匆钩橐豢跉猓浚ㄒ?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn),老人的工作量很大,令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服。
、劭刹豢梢园选耙患(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)
、苤笇(dǎo)朗讀:“一級(jí)一級(jí)”要慢些,要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀,是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍,因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。
7、過(guò)渡:天游峰很高很險(xiǎn),游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作,他到底是個(gè)什么樣的老人呢?
四、品讀課文,感悟老人形象。
1、出示文中彩圖,師解說(shuō):這就是天游峰的掃路人,他手里拿著一把掃帚,頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大,從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出寫(xiě)老人的句段,用“ ”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句,并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。
2、生自讀、自畫(huà),師巡回,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示相關(guān)段落文字,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟老人的形象)
、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥?指名說(shuō),出示第3、8兩節(jié)(寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))
、谶@樣的老人給你什么樣的印象?
“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越!熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞!按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì)注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音,未見(jiàn)其人先聞其聲,聽(tīng)到了掃路聲)
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的,為什么要分開(kāi)呢??jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同?(從作者的角度看,第一處是粗看,因?yàn)椤凹爸恋搅烁,才看清”?作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量,因?yàn)椤敖柚男枪,我仔?xì)打量了他!边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏,作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。)
讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(shuō)(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì):“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客!安焕,不累,我每天早晨掃上上,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑!闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦,喜歡自己的工作,對(duì)這份工作很滿足,工作雖重但心情很好。“掃一程,歇一程”,如果天游峰不干凈,就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂(lè)在心里。
7、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)?(悠然)老人會(huì)離開(kāi)這里嗎?(不會(huì))把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣,更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài))。為什么不想離開(kāi)?(喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。)用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
練讀,讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡:這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我,所以我在臨走時(shí)----(出示第11、12節(jié))
抓住“緊緊”“再”體會(huì)。(“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯,握手表示友好,“緊緊地抓住”抓得更緊了,說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái),30年以后還要來(lái),這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人,可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。)
為什么是30年后再來(lái)看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福,對(duì)老人的信心)“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞,天天這樣掃,鍛煉了身體;山上空氣好,環(huán)境好;老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去;老人有自信有信心能活到100歲)
引讀這兩節(jié),體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛(ài)天游峰,愛(ài)自己的工作,不舍得離開(kāi)這里,宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里,它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地,作者打開(kāi)筆記本,寫(xiě)下了這樣一句話: 。
、谛β暷艹掷m(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎?為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里,“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。)
改寫(xiě)課文最后一句話:________“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直_________ !
練寫(xiě)。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險(xiǎn),臺(tái)階又多,游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階,他累不累呢?(出示相關(guān)語(yǔ)句)學(xué)生讀一讀、議一議。
交流:身累心不累。 累:天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多,天天掃當(dāng)然累。 不累:習(xí)慣了;不舍得離開(kāi);掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累;以苦為樂(lè),熱愛(ài)生活;愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出;從老人對(duì)生活的態(tài)度(樂(lè)觀豁達(dá))可看出。
六、總結(jié)課文。
正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,可見(jiàn)----(出示:平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的,但我們要向這位老人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信,豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托),觀察一個(gè)自己熟悉的人,用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話,反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章:《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
不舍得 累? 歲?
掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活
樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇4
江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉長(zhǎng)永
過(guò)去,我們認(rèn)為“文本”是上帝,學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本,就是向文本*攏。這可以稱之為“文本中心主義”,F(xiàn)在似乎方向變了,變成了“學(xué)生”是文本的上帝了。有的老師淡化了文本,只把文本作一個(gè)“引子”,然后去“創(chuàng)造”一個(gè)與文本并沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系的“別一文本”。要么做文本的奴仆,要么遠(yuǎn)離文本,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和文本之間的不平等對(duì)話關(guān)系,學(xué)生很難真正走進(jìn)文本。這樣的文本閱讀,很少見(jiàn)到學(xué)生能與文本真正融合。陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時(shí),充分發(fā)揮了文本和學(xué)生的積極性,學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了文本,在雙方平等的對(duì)話中,學(xué)生成為了文本的知音,這是本課教學(xué)的最大亮點(diǎn),從學(xué)生與文本的交往過(guò)程可窺一斑。
一、讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷文本的言語(yǔ)境界
學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息,建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程,只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中,學(xué)生才能順利與文本接通、耦合,設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。從《天游峰的掃路人》一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出,學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解,而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重,這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界,是對(duì)學(xué)生閱讀行為的最大考驗(yàn),如果沒(méi)有真實(shí)的閱讀過(guò)程,沒(méi)有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過(guò)程,這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)閱讀目標(biāo)。正是因?yàn)殛惱蠋熌芊攀肿寣W(xué)生自主閱讀,學(xué)生才能毫無(wú)拘束的與文本語(yǔ)言進(jìn)行溝通,讓對(duì)話在語(yǔ)文課堂中自然展開(kāi),讓思維在語(yǔ)文課堂中到處閃現(xiàn):
師:讀了這一段,你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
生:這是一位身體健康的老人,因?yàn)樗难劬季加猩,眼睛是心靈的窗戶,眼睛有神身體肯定很好。
師:你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考。
生:這是一位善良的老人,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生:這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈,說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬,“瘦削”和前面的“精瘦”一樣,也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。
師:誰(shuí)來(lái)概括一下?
生:這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師:能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎?
生:這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生:這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生:這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。(熱烈的掌聲。)
真實(shí)的閱讀過(guò)程,讓文本在學(xué)生心靈中映射出了真實(shí)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景,呈現(xiàn)出了一個(gè)形象豐滿的掃路人,學(xué)生才會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,從中獲得心靈的震撼和感動(dòng)。在與文的平等交往中,師生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)神思飛揚(yáng)的言語(yǔ)境界。
二、讓學(xué)生留心揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法
文本本身就是作者言語(yǔ)活動(dòng)的產(chǎn)品或成果,是一個(gè)具體的書(shū)面言語(yǔ)交際的“范型”;語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生圍繞課文進(jìn)行的學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)交往過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng),經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的讀寫(xiě)實(shí)踐。所以對(duì)文本的感悟,同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和作者言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。在學(xué)生與文本的對(duì)話中,陳老師能有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生留心作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙、思路的精巧,擴(kuò)大學(xué)生的審美視野,通過(guò)揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法,多角度與文本展開(kāi)對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,使人物的內(nèi)涵更加豐富。
片斷一:
師:你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題!我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下,如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢?”行不行?
生:我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。
生:我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣,都是說(shuō)作者很驚訝,但直接說(shuō)出來(lái)了,反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?
生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了,就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣。ㄕ坡曧懫穑。
師:這就是我們的中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說(shuō)“驚訝”也可以,但看不見(jiàn)摸不著,不太好體會(huì);說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。
片斷二:
生:我很奇怪,對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢?放在一塊寫(xiě)不是更省事嗎?
生:第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě),第二次寫(xiě)得很仔細(xì)。
師:你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!但為什么不放在一塊呢?
生:一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。
師:是嗎?
生:在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿著,后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。
師:穿著和五官不能放在一起寫(xiě)?
生:也不是。(學(xué)生面露難色,一時(shí)說(shuō)不清楚。)
生:自由讀第3和第8節(jié)。
生:因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了,(掌聲響起。)
師:很有道理!接著說(shuō)。
生:第二次,是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏,作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際的過(guò)程與方法的同時(shí),也經(jīng)歷了和作者對(duì)話的過(guò)程,了解了作者的言語(yǔ)運(yùn)用意圖,可以從另一個(gè)角度和文本溝通,進(jìn)一步感受作者筆下的掃路人,使語(yǔ)文的工具性和人文性在言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,在讀和寫(xiě)的意義層面上,學(xué)生成為文本的知音。
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):63
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想
《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課,此文是篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中讓學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度,從而使學(xué)生能深刻理解課文內(nèi)容。
總的是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、思辯的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課堂。讓學(xué)生帶著問(wèn)題,反復(fù)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀中要思,思才有所得,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)的一個(gè)總的思路是抓住作者與老人的三次對(duì)話展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的交流中生成三個(gè)問(wèn)題:
、爬先嗣刻於忌仙较律綊呗,他真的不累嗎?
⑵七十歲的人了,還是舍不得走,為什么呢?
⑶老人真能活到100歲嗎?
讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,來(lái)感悟老人的自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。因?yàn)橛羞@樣的問(wèn)題,學(xué)生讀著讀著,心里一定有許多話要說(shuō),就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分地表達(dá),采用生生問(wèn)答、辯論、表演的方式,讓學(xué)生通過(guò)合作表演、互相說(shuō)服,從而內(nèi)化文本,解決問(wèn)題,這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生懂得我們接觸的是現(xiàn)代文明,而老人接觸的是大自然,從而更深切感悟到,老人愛(ài)的是大自然,是大自然留住了老人的心這一內(nèi)涵。在學(xué)生充分地表達(dá)后,老師均給予充分的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí),真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作,踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。
在解決了這三個(gè)主要的問(wèn)題以后,安排了學(xué)生的質(zhì)疑,因?yàn)槲覀兊恼n堂是不可能面面俱到的,因此,留有一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑思考,我覺(jué)得應(yīng)該是有價(jià)值的。
后面又安排了制作書(shū)簽的活動(dòng),安排此項(xiàng)練習(xí),意在讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),以撞擊學(xué)生個(gè)性火花。這項(xiàng)練習(xí)雖是寫(xiě)一句話,但這句話是學(xué)生源于文本、高于文本,抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的反饋,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,安排此項(xiàng)練習(xí)就是想給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的機(jī)會(huì)。
安排課外閱讀《挑山工》,是想拓展一些學(xué)生的閱讀。同時(shí),也想給學(xué)生傳遞一個(gè)信息,寫(xiě)人不一定要寫(xiě)名人、偉人,在普通人的身上也同樣閃爍著燦爛的光芒。
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇6
溧陽(yáng)市西平小學(xué) 房志榮
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度,感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程 :
一情境導(dǎo)入 :
1、「課件」天游峰的美景:
2、導(dǎo)語(yǔ) :看了這些,你想說(shuō)什么?生說(shuō)。
過(guò)渡:作者無(wú)意欣賞這迷人的景色,卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?
二、感悟課文:
1、要求:
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流:
你覺(jué)得老人是什么樣的人?生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受,再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ) 例舉:聽(tīng)了你的朗讀,老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了,感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流,能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音,看看你能收獲什么?
有人說(shuō),能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話題:老人這么工作累不累呢?
生說(shuō),生讀。
導(dǎo)語(yǔ) :(1)應(yīng)該很累吧。(2) 感覺(jué)很累,心里很充實(shí)。
過(guò)渡:人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題:
七十多歲的人了,還是舍不得走,真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問(wèn)題嗎?
生:為什么舍不得走呢?交流:
導(dǎo)語(yǔ) :與山水為友,與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢?
老師也被這位老人吸引了,我琢磨著,他的家人,他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?
三、合作學(xué)習(xí):
1 要求:
。1)、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
。2)、讀一讀,想一想,他和家人會(huì)說(shuō)些什么?
(3)、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視,掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥:這老人夠自信的,(樂(lè)觀的)……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí),那是多么令人神往。」植坏眉胰藢(duì)他也是這么支持!
情境二:我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧?你是老人,怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo):你這么一把年紀(jì)了,回家該享享福了!
3 生接著“說(shuō)服”:
過(guò)渡:想不到,你這么一把年紀(jì),比我想有精神!佩服佩服!
4:誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎:生說(shuō)。
過(guò)渡:看你這樣子,再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象:
1 過(guò)渡:爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示:畫(huà)面
三十年后,我們又來(lái)到了天游峰,又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢>
4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇7
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具:小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活,揭題設(shè)疑
。1)同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎?游覽之后又有什么感受呢?
。2)看了課題“天游峰的掃路人”,你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?
2、自讀課文
。1)提出讀書(shū)要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確,讀通順。
、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利,要有速度。
、勰x課文,提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方,并做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
。2)糾正讀音。
。3)答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
、趯(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū),對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
。4)理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
、趯W(xué)生討論分段,概括段意。
一(1~~2)二(3)三(4~12)
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)(說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“瘦”,筆畫(huà)多,間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù),要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
。3)指導(dǎo)學(xué)生描紅,把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。
6、作業(yè)
(1)讀好課文。
。2)抄寫(xiě)好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
。1)自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
。2)文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的?請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
。1)精讀課文第一段。
、僦该x。
、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,從哪些詞句可以看出來(lái)?認(rèn)真地讀一讀,找一找。
、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn),作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎?試著讀一讀。
、菪〗Y(jié)。
(2)精讀第二段。
、僦该x。
、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人,先聞其聲”是什么感覺(jué)。
、鄢鍪就队捌
我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論:你對(duì)老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?
c.有感情地朗讀這段話。
、苄〗Y(jié)。
。3)精讀第三段。
、僦该x,感知人物形象。
、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀,對(duì)比感受,體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。)
c.感情朗讀。
、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句,進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議,啟發(fā)思考:
Ⅰ30年后他們能相聚嗎?老人的話說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。)
Ⅱ“這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。)
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書(shū)。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。1)有感情地賞讀佳句(投影顯示)
、倬虐俣嗉(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
、诓瑁軣幔芟悖路鹨还膳,很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō):“30年后,我再來(lái)看您!”
。2)填空。
本文講述了一位老人已有歲人,他每天早晨,傍晚。他早該退休了,可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里:他喝的是,吃的是,呼吸的是,而且還有作伴。這是一位的老人,作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文,朗讀課文
。1)分角色朗讀課文。
(2)總結(jié)課文。
(3)本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用?
。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s,歌頌了老伯頑強(qiáng)不息,對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。)
。4)學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě),認(rèn)真讀一讀,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
、谶\(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)娜恕?/p>
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的?
3、讀一讀,表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)?
4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。
6、猜一猜。
四:作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō):“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,然后寫(xiě)下來(lái)。
教后感:
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情,以朗讀為突破口,從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)上,這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇8
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話
支玉恒《天游峰的掃路人》(上)(教學(xué)錄像)
支玉恒《天游峰的掃路人》(下)(教學(xué)錄像)
第一課時(shí)
師:頭一次見(jiàn)面拘束嗎?不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容?敢說(shuō)話嗎?開(kāi)始上課好嗎?先別坐,先來(lái)兩句對(duì)答。
師:同學(xué)好!
生:老師好!
師:同學(xué)們神采奕奕。
生:老師精神抖擻。
師:同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生:老師和藹可親。
師:同學(xué)們請(qǐng)坐。
生:老師請(qǐng)坐。(老師請(qǐng)上坐。)
師;誰(shuí)敢露一手的,請(qǐng)舉手!誰(shuí)敢?
師:大聲地,響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生:天游峰的掃路人。
師:真好,其他同學(xué)后悔嗎?
生:后悔。
師:這也是一種競(jìng)爭(zhēng),我們要善于把握住機(jī)會(huì)?次覍(xiě)字。(板書(shū):天游峰)
師:誰(shuí)去過(guò)?在哪里?
生:在武夷山。
師:武夷山在哪?
生:福建省。
師:游玩后有什么感受?
生:沒(méi)有毅力的登不上去。
師:你的意思是,“我登上去了,我很有毅力,我很自豪是嗎?”
生:是的。
師:看我畫(huà),是這樣的嗎?
生:不是。
師:不是這樣的,而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的?畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了?(板書(shū):掃路人)誰(shuí)知道掃路人是干什么的?
師:你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣?
生:辛苦而光榮。
師:加上個(gè)“的”,怎么看到?
生:很幸運(yùn),能在天游峰掃地。
生:我覺(jué)得很偉大。
師:你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)?
生:還可以吧,不算太難?
師:難在哪?
生:要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難?
生:文章短小精悍,但道理深刻,很難理解,很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生:我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí),理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師:這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理,我們不能掉以輕心,好好地讀一讀文章,一邊讀一邊想。
。ㄉx)
師:你們很會(huì)讀書(shū),我說(shuō)一邊讀一邊思考,你們采用的默讀,這種方式最有利于思考。
生;武夷山那么高,掃路人應(yīng)該很累,為什么他說(shuō)不累?、
師:?jiǎn)栴}有意思,把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生:作者說(shuō)過(guò),上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師:住過(guò)宅樓吧?一般有十八到二十級(jí)。
生:書(shū)上說(shuō),三十年后,我照樣請(qǐng)你喝茶,F(xiàn)在已經(jīng)七十多了,三十年后已經(jīng)一百歲了,很了不起。
生:掃一程,歇一程,好山好水看一程?梢钥闯鏊臉(lè)觀。
生:為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生:這位老人了不起,一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。
生:我也想去天游峰的掃路人,一樣七十歲時(shí)也去掃路,欣賞那兒的景色,鍛煉身體,游人來(lái)了,我也跟他說(shuō):“三十年后,你再來(lái),我請(qǐng)你喝茶。”
師:如果要等到七十歲再去努力,你可能就爬不上去了。
生:我會(huì)不停努力的。
生:為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀?
師:寫(xiě)上去。(生板.書(shū))
生:讀了這篇課文――
師:不行,我的話筒離你這么近,你讀一讀掃路人的性格。
生:自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。
生:我照樣請(qǐng)您喝茶。自信,開(kāi)朗,樂(lè)觀。
師:他怎么這樣的自信?
生:真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。
師:還要讀書(shū),讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題,能回答嗎?拿起書(shū)來(lái)?吹谒淖匀欢巍
大家一起讀第四自然段。
師:哪一句話最重要?
生:荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師:希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀,和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間?
生:五分鐘。
師:先給五分鐘試試。要想與老人溝通,看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者,與老人溝通了。
(生默讀思考)
師:先不要說(shuō),先讀一讀,哪一部分你有感想,把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了,你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生:讀第八自然段。
師:聽(tīng)出了嗎?他心里有什么想法。
(生不說(shuō)話。)
師:說(shuō)明語(yǔ)感不夠,你再讀一次。
。ㄉ肿x)
生:相貌十分平凡,在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生:第十一到十二自然段。
師:從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有?
生:作者的三十年后不是諾言,但又不是開(kāi)玩笑,而是尊敬。老人說(shuō)三十年后,是謙虛。
生:我不同意,說(shuō)明老人很自信。
。◣煼蹲x,生齊讀。指名讀,自由練讀兩人的對(duì)話,師生對(duì)讀。)
師:這就是課文中的三個(gè)詞。
生:自信,開(kāi)朗,豁達(dá)。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段,
師:驚起宿鳥(niǎo)了嗎?
生:沒(méi)有。
師:誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)?
。ㄉ僮x)
師:讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師:我們繼續(xù)交流!可惜的是剛才的交流,我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生:我有個(gè)問(wèn)題,為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話連在一起。
生:因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生:我感受深的是第十自然段。
師:你能把感受傳達(dá)給大家嗎?
生讀。
生:我聽(tīng)出來(lái)了,他心里可能在想,沒(méi)有人阻止他,他也自愿地留下來(lái)。
生:說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了,與這兒有了感情,所以舍不得離開(kāi)。
師:看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題,你們明白了嗎?
生:明白。
師:為了鞏固理解,再讀一讀。
(生指名)
師:像不像老人,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
。ㄔ僮x。師范讀。齊讀)
師:你覺(jué)得老人真正的心情是什么?
生:輕松自在,悠閑自得。
師:更深的呢?
生:他熱愛(ài)自然,不把掃路當(dāng)作勞累,而是當(dāng)作一種享受。
師:你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心,讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)?
。ㄖ该x)
生:(讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn))
師:如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了,王小丫就是下崗了。
師:要理解老人的生活態(tài)度,要參照哪一段來(lái)讀,就能讀得更好了。
生:參照第二段。
。ㄖ该x)
師:你讀得是險(xiǎn)峰嗎?(生再讀)你讀得不像“銀絲”,像一根鐵棍。(生讀)看得清嗎?(生再讀)讀得像風(fēng)箏在眼前飄,不夠遠(yuǎn)。(生再讀)
(指名讀,師范讀)
師:誰(shuí)再來(lái)試試,最后一個(gè)名額,沒(méi)有讀過(guò)的。
。ㄖ该x)
師:為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生:前面突出老人的了不起。
生:課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。
師:是啊,這一對(duì)照,對(duì)老人印象更深刻了吧。
生:第六自然段里有一段,“掃一程,歇一程”,如果天游峰不干凈,就沒(méi)有“好山好水看一程)
師:點(diǎn)出剛才的問(wèn)題,及提問(wèn)的人自己解決。
生:我覺(jué)得第七自然段。(生讀)
生:我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”,游客多是二三十歲的人。游人半途而退,老人很有毅力。
生:一級(jí)級(jí),好幾個(gè)來(lái)回,老人看得很淡,他覺(jué)得和風(fēng)景在一起,非常值得。
師:老人是個(gè)怎樣的人?不準(zhǔn)說(shuō)偉大,有毅力。
生:別人把它看成猛禽,但老人把它看成小綿羊,每天都要撫摸它。
師:這個(gè)比喻非常精彩,每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生:攀登不止,勇往直前。
師:我們的享受都是吃些好的,穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么,明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
(指名分段讀)
師:剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通,心里一定有許多話要說(shuō),不管多少,只寫(xiě)最重要的一句。可以對(duì)作者說(shuō),對(duì)老人說(shuō),對(duì)自己說(shuō),若能寫(xiě)能一句格言,一句警句,鍘
生:老人,我希望您像天游峰的石階,越活越長(zhǎng)。
生:老爺爺,你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生:您自信,樂(lè)觀,自強(qiáng)不息,我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生:對(duì)老人說(shuō),三十年后,我對(duì)作者說(shuō),三盾
生:老人,你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模
生:老爺爺,你可真棒!
生:對(duì)自己說(shuō),享受生活,就是最大的快樂(lè)。
師:你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生:說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧!笆荨崩锩鎸(xiě)了“白”
生:“攀”字難記,中心的*忘記了。
師:一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師:享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎?
師:應(yīng)該下課了吧。
另一篇
師:初次見(jiàn)面,可以很冒昧地問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?最讓你欽佩的人是誰(shuí)?
生:我最欽佩的人是司馬遷。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由?
生:因?yàn)樗m然含冤入獄,卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),寫(xiě)下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師:身殘志堅(jiān),值得敬重。
生:我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空,又能安全返回地面,他最偉大了!
師:吃苦耐勞,勇攀高峰,一百個(gè)佩服!
生:我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,她戰(zhàn)勝病魔,為國(guó)爭(zhēng)光,真是巾幗英雄!
師:這樣頑強(qiáng)的毅力,怎不讓人嘆服!
生:我欽佩的人是“飛人”劉翔,他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍,為中國(guó)人爭(zhēng)了光,讓外國(guó)人不敢小看我們。
師:揚(yáng)眉吐氣!壯我國(guó)威!誰(shuí)敢不服氣!
生:我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯,能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師:將來(lái)超過(guò)你爸爸,說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言!
師:同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家,他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意!想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——
《天游峰的掃路人》(板書(shū)課題。)
。▽W(xué)生自讀課文。)
師:談?wù)劯惺芎脝幔?/p>
生:我覺(jué)得這位老人很了不起,怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢!
師:從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意?能找到根據(jù)嗎?
生:能!
師:說(shuō)說(shuō)看?
生:(讀)“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō):‘30年后,我再來(lái)看您!’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡,30年后還要來(lái)看望他,說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。
師:誰(shuí)能體會(huì)到這種感情?讀讀看。
。ㄒ簧x。)
師:交情好像一般,感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情?
生:“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯,說(shuō)明他們兩個(gè)人的心*得越來(lái)越近
了。
師:兩顆心*得越來(lái)越近了!你體會(huì)得多好呀!多深哪!愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(一生自讀。)
師:給你這一讀,這回是“緊緊握住雙手”嘍!我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的,為什么?
生:“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái),30年以后還要來(lái),這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人,可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。
師:對(duì)!一個(gè)“緊緊”,一個(gè)“再”字,確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意!還有嗎?
生:這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到駐地!耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。
師:那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢?請(qǐng)大家默讀一下課文,思考這個(gè)問(wèn)題。
。▽W(xué)生自由讀書(shū),思考梳理問(wèn)題。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:(讀)“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返?墒沁@位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣!币咽悄荷辛,說(shuō)明天快要黑了,掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,真是太累了,讓人敬佩!
生:那層層疊疊的石階,就連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾,甚至望而卻步,半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高,還很危險(xiǎn),游客們都提心吊膽的,而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,我覺(jué)得老人的勇敢令人敬佩!
生:我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路,給游客一個(gè)美好的環(huán)境,他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì),也不圖什么表?yè)P(yáng),是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心!
師:說(shuō)得多好!一顆愛(ài)心!一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心!因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心,再大的工作量,他也不覺(jué)得累;再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,他也不動(dòng)搖;再艱苦的生活條件,他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——
生:了不起的掃路人!
生:偉大的掃路人!
生:令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人!
生:頂天立地的掃路人!
(掌聲響起。)
師:好!頂天立地!這個(gè)詞用得好!在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——
生:天游峰的。
師:“頂天立地的天游峰”,你是怎么理解的?
生:指天游峰很巍峨很高大。
生:從字面上看,就是頭頂著天,腳踩著地。我覺(jué)得這是夸張,就是說(shuō)天游峰很高,很有氣勢(shì)。
師:分析得很有道理!那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢?”
生:我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅耍木耥斕炝⒌兀。崃业恼坡。?/p>
生:他的品質(zhì)太高貴了,讓人敬仰!所以說(shuō)他頂天立地!(掌聲再度響起。)
生:他的心靈太美好了,雖然年事已高,本該退休了,卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他,就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。(熱烈的掌聲。)
師:精彩啊!精彩!你們高水平的發(fā)言,同樣的頂天立地!好,讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位頂天立地的掃路人!拔姨ь^望了望”,讀——
。▽W(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。)
師:對(duì)于這一節(jié),誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:老師,我有個(gè)問(wèn)題,最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣?”
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生:“倒抽了一口氣”,就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服!
師:他的解答你同意嗎?
生:我有點(diǎn)同意。
師:就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿意?
生:我覺(jué)得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢?
師:你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題!我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下,如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢?”行不行?
生:我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。
生:我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣,都是說(shuō)作者很驚訝,但直接說(shuō)出來(lái)了,反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深。
師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?
生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了,就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣。ㄕ坡曧懫穑。
師:這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說(shuō)“驚訝”也可以,但看不見(jiàn)摸不著,不太好體會(huì);說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。類似的例子很多,比如說(shuō)表示害怕,還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”,“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面,我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題,掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩?大家再找找看。
(學(xué)生自由快速地讀課文。)
生:(讀)“老人引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯茶。茶,很熱,很香,仿佛一股暖流,很快地把我們倆的心靈溝通了!崩先藢(duì)陌生的游客這樣熱情,還為他沏茶,讓人佩服!
師:熱情待客,心地善良!好人!你有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)!捌恪弊x第一聲,“qī”,不讀“qì”。來(lái),讀一遍,全班一齊讀!捌恪笔莻(gè)生字,“徹底”的 “徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡,所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎?來(lái),在書(shū)上寫(xiě)一遍。
師:我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:(讀)“茶,很熱,很香。仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了!边@句話表面寫(xiě)茶香,人喝了心里熱乎乎的,其實(shí)是寫(xiě)老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。
生:老人的熱情,老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者,他把友誼和熱情傳到了作者的心里。
師:作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱,情更熱;茶濃,情更濃,茶香,情更真!“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了!好!就順著這個(gè)話題,大家再找找看,看文中還有沒(méi)有這種形象化的表達(dá)方法?
生:(讀)“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,就像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的!弊髡甙烟煊畏宓 “險(xiǎn)”形象地寫(xiě)了出來(lái),它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲,讓人似乎真能看到這樣一幅畫(huà),看到了它的“險(xiǎn)”。
師:誰(shuí)能把這個(gè)!半U(xiǎn)”的畫(huà)面讀出來(lái)?
(指生試讀,齊讀。)
師:我倒有個(gè)問(wèn)題了,既然是寫(xiě)掃路人,作者為什么用了整整一段話來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?
生:天游峰是掃路人工作的地方,寫(xiě)天游峰的險(xiǎn),就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。
生:若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生,可能也就沒(méi)有什么了不起的了。
師:這對(duì)我們寫(xiě)文章有什么啟發(fā)?
生:看來(lái)寫(xiě)一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫(xiě)這個(gè)人,從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。
師:課文里有直接描寫(xiě)老人的嗎?
生:(讀)“下了山,已是傍晚時(shí)分。我游興未盡,……我循聲迎了上去,……
他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面!
師:你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
生:我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。
師:從哪里看出?
生:因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路,說(shuō)明衣服已穿了很多年了,已經(jīng)很舊了;而且人是精瘦的,說(shuō)明他生活條件也不好。
師:生活條件好的人都得是胖子?(眾笑。)
生:不一定。
師:再往深處想一想,從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么?可以討論討論。
生:從“精瘦”可以看出,老人是在辛勤地勞動(dòng),因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖,而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。(掌聲。)
生:“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素,也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的,風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
生:老師,“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人,穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。
師:可見(jiàn),無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”,都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話,作者用詞多么準(zhǔn)確!多么恰當(dāng)!我們一起讀讀這句話。
師:來(lái)!我們繼續(xù)走近這位老人。
生:讀“借著淡淡的星光,我仔細(xì)打量了他,瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神!
師:注意!“瘦削”(xuē)不是“瘦削”(xiāo),讀!再讀!是“炯”(jiǒng),讀!再讀!是(yǒu)“黝黑”,不是“yōu”,讀!再讀!
師:讀了這一段,你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
生:這是一位身體健康的老人,因?yàn)樗难劬季加猩,眼睛是心靈的窗戶,眼睛有神身體肯定很好。
師:你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考。
生:這是一位善良的老人,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生:這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈,說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬,“瘦削”和前面的“精瘦”一樣,也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。
師:誰(shuí)來(lái)概括一下?
生:這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師:能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎?
生:這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生:這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生:這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。(熱烈的掌聲。)
師:我很奇怪,對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢?放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎?
生:第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě),第二次寫(xiě)得很詳細(xì)。
師:你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!但為什么不放在一塊呢?
生:一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。
師:是嗎?
生:在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿的衣服之類的,后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。
師:穿著和五官不能放在一起寫(xiě)?
生:也不是。
。▽W(xué)生面露難色,一時(shí)說(shuō)不清楚。)
師:其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了,第一次主要寫(xiě)了穿著,第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢?再讀讀這兩段話。
(生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。)
生:因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解,也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。
。ㄕ坡曧懫。)
師:很有道理!接著說(shuō)。
生:第二次,是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏,作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。
(掌聲再度響起。)
師:噢,聽(tīng)你精彩的解說(shuō),我算明白了!大家都明白了嗎?
生:明白了。
師:這就叫會(huì)讀書(shū)!不但要看仔細(xì),還要善于發(fā)現(xiàn),善于思考。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié),看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)?
。ㄉ杂勺x課文最后三節(jié)。)
生:我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫(xiě)法和前面“倒抽了一口氣”的寫(xiě)法一樣,也很形象。
師:好!一起讀讀這句話。
生:(齊讀)“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。”
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解?
生:笑聲怎么可能隨著我回到住地呢?這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。
師:什么性格?
生:充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格。
師:“自信”應(yīng)該能夠理解吧,“豁達(dá)開(kāi)朗”是什么意思?
生:“豁達(dá)”就是很大方吧?
師:有點(diǎn)*近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。
生:“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧?
師:對(duì)!聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。
生:老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路,工作量那么大,那么累,已經(jīng)退休了,可他一點(diǎn)都不在乎,不去計(jì)較。
生:“豁達(dá)開(kāi)朗”就是樂(lè)觀。這么險(xiǎn),這么苦,他都不抱怨,默默地奉獻(xiàn)著,而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣,還有花鳥(niǎo)作伴,自己舍不得走。沒(méi)有樂(lè)觀的精神,誰(shuí)會(huì)這么做呢?(掌聲響起。)
師:精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀?
生:(讀)“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了,他卻這樣輕輕松松,自在悠閑,像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意,很快樂(lè),很樂(lè)觀。
師:正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話:知足者常樂(lè)!(板書(shū)。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ):今天工作不努力,明天努力找工作。我想,大家肯定也有很多的想法,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎?
(生寫(xiě)感受。)
師:咱們來(lái)交流一下。
生:俗話說(shuō):“干一行,愛(ài)一行。”讀了《天游峰的掃路人》這篇課文,我才真正理解了這句話的意思。
生:讀了《天游峰的掃路人》我懂得了:人不能太計(jì)較自己的得失,不要老是抱怨什么,而要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地好好工作。
生:學(xué)了《天游峰的掃路人》,我想起了一句話:對(duì)于一個(gè)不滿足的人,沒(méi)有一把椅子是舒服的。
生:既來(lái)之,則安之!
生:自信快樂(lè)生活,踏踏實(shí)實(shí)做人。
生:樂(lè)觀一些,生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文,自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示
。1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
。2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子,全班交流解決。
。2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):褪)
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學(xué)提示
。1)默讀課文,找出文中描寫(xiě)天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
。1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來(lái)。
。ǔ鍪咎煊畏寰吧珗D片,介紹天游峰相關(guān)資料。)
。2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰,你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流,板書(shū)。)
。3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式:這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回,還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子,抄寫(xiě)在摘抄本上,并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開(kāi)朗
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇10
說(shuō)教材與資源
一、教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元15課《天游峰的掃路人》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。這個(gè)單元的主題是感悟人生,本文是一篇散文,作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象,表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多,對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深,這是理解上的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)更利于掌握,我主要合理、巧妙利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)學(xué)校,為我們的教學(xué)插上一對(duì)翅膀,尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是莫大幸福。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄,我們農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)單一。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源,大大開(kāi)拓師生的視野,不斷豐富我們的課堂教學(xué),從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合遠(yuǎn)程資源及課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:
1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法: 找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,朗讀感悟,質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)品讀詞句,感受天游峰的高和險(xiǎn),以及
掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)內(nèi)容為精讀課文、理解課文內(nèi)容。所以我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、教具準(zhǔn)備:課件
說(shuō)學(xué)情
課文的表達(dá)語(yǔ)言平實(shí)易懂,學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內(nèi)容,但對(duì)其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難,經(jīng)過(guò)老師結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)拔,相信會(huì)理解。朗讀感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法,在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。
說(shuō)教法
在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上,我著重采用了以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)方式合理利用資源、結(jié)合資源巧妙制作媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀賞圖片感受天游峰的高、險(xiǎn);體會(huì)到掃路人的攀登不止,自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度;對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,
2、朗讀感悟法。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,學(xué)生通過(guò)在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象“,才能更好地理解課文。整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀課文,尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,可深入體會(huì)課文思想內(nèi)容。
3、質(zhì)疑啟發(fā)法。最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法。在教學(xué)中我緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的問(wèn)題,應(yīng)用資源以媒體顯示問(wèn)題,之后通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題,找出相關(guān)的句子,感受掃路人的特點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
圈、劃、讀、悟法。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在授課過(guò)程中我主要讓學(xué)生圈、劃找出描寫(xiě)天游峰高、險(xiǎn)的語(yǔ)句。再讓學(xué)生反復(fù)品讀,以求在讀中感悟。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,即可達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行
。ㄒ唬⒗首x課文,加深理解內(nèi)容
在第一課時(shí)里,已經(jīng)學(xué)習(xí)生字,初步朗讀課文,并給課文分了段。在這個(gè)課時(shí)的開(kāi)頭,我就要求全班再朗讀課文,順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),目的在于讀中求悟,以讀帶講。
。ǘ⒕o扣內(nèi)容,解決問(wèn)題
我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明今天要解決三個(gè)方面的問(wèn)題: 1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”;2、體會(huì)掃路人的“樂(lè)”;3、體會(huì)作者的“情”。下面逐個(gè)解決。
1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。(課件出示)出示天游峰的圖片,讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再出示問(wèn)題:找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子,讀一讀,再想一想這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的提出:就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中,學(xué)生找出不同的句子,我就順勢(shì)板書(shū):天游峰:高、險(xiǎn)。游客:望而卻步。然后再讓學(xué)生讀,想象天游峰的險(xiǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易,為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)直觀天游峰的圖片,再結(jié)合課文語(yǔ)句,能更好地感受到天游峰的高、險(xiǎn)。為下面能較好地體會(huì)到掃路人的攀登不止,自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度作鋪墊。)
2、體會(huì)老人的“樂(lè)”。接著要著手解決第二個(gè)問(wèn)題:(課件出示)你覺(jué)得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人?為了便于授課,使教學(xué)程序更加有條理,我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題:(課件出示)(1)這是一篇寫(xiě)什么為主的文章?(2)寫(xiě)人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫(xiě)?在這個(gè)問(wèn)題的回答中,老師就依次板書(shū):外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě);(3)分別找出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn),我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,老師把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題,降低了難度,便于學(xué)習(xí);2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí),堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容,但不是亂找、亂讀,而是按一定的順序找,既使學(xué)生主動(dòng)思考,又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了互動(dòng)的效果,即相互合作交流。)
3、體會(huì)作者的“情”。提出問(wèn)題:(課件出示)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從哪里看出?學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子:(課件歸納出示)(1)30年后,我再來(lái)看您!表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福,祝他長(zhǎng)壽;(2)“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情,被老人的精神所折服。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情,理解了這一問(wèn)題,是為總結(jié)全文,概括中心打下了基礎(chǔ)。)
(三)總結(jié)全文
1、這位老人給你留下了怎樣的印象。
2、再現(xiàn)板書(shū)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:概括中心,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。根據(jù)板書(shū)口述課文梗概,讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象。)
附: 板書(shū)設(shè)計(jì):
天游峰
高、險(xiǎn)
游客 掃路人
望而卻步 (反襯) 輕松自在
外貌
掃路人 神態(tài) 自信
動(dòng)作 豁達(dá)
語(yǔ)言 開(kāi)朗
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇11
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫(xiě)了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
要讓學(xué)生理解老人的樂(lè)觀和豁達(dá),必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易,再?gòu)睦先说脑捳Z(yǔ)中感受他的樂(lè)觀。這樣老人的形象才更為立體,也更為豐滿。
文章一開(kāi)篇便描寫(xiě)了天游峰的高和險(xiǎn),我讓學(xué)生用各種方式讀,以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓,甚至半途而返,從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)同時(shí)來(lái)刻畫(huà),顯得更加真實(shí)可信,更加生動(dòng)。
在感悟文中作者與老人對(duì)話這部分,我以一個(gè)問(wèn)題貫穿始終:“這是一位怎樣的老人?”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開(kāi)始描述,感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?有的學(xué)生回答,這是一位樸素的老人;有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人;有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí),再?gòu)淖髡吆退膶?duì)話入手,感受老人的開(kāi)朗、樂(lè)觀。這時(shí)再問(wèn)“這是一位什么樣的老人”,學(xué)生基本能答出樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)(也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人,一個(gè)了無(wú)牽掛的老人)。
在課文進(jìn)行的最后,我讓學(xué)生展開(kāi)討論:老人掃天游峰到底累不累?讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓,更別說(shuō)去掃天游峰了!年輕人都會(huì)認(rèn)為累,更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累,這是老人的工作,老人熱愛(ài)的工作,熱愛(ài)的生活,他的心在大自然,與大自然同呼吸,共歡樂(lè)。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了,最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累!
最后,在這個(gè)時(shí)候,已經(jīng)鋪墊得比較到位,我再拋出一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們認(rèn)為老人的樂(lè)觀、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒(méi)有?三十年后,老人還是那么樂(lè)觀嗎?那時(shí)又發(fā)生了什么事呢?”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
ppt出示寫(xiě)作要求:注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)生作品:
三十年后,一個(gè)滿頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋,他就是章武。掃路老人遲到了,不,事實(shí)上是老人先走了,只在桌子上留下了一封泛黃的書(shū)信,上面寫(xiě)著:“章武,這個(gè)時(shí)候,對(duì)不起,我先走一步了,如果有機(jī)會(huì),天堂見(jiàn)!”章武的手顫抖著,他不禁潸然淚下。這,是他68年來(lái)第一次哭,而且是為一位樂(lè)觀、幸福的老人而哭!
當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀,經(jīng)濟(jì)太差,在朋友的推薦下,他來(lái)到了天游峰散心,遇見(jiàn)了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好,是因?yàn)槔先说臉?lè)觀打動(dòng)了他,章武也曾寫(xiě)過(guò)感謝信給老人,信上說(shuō):“您的茶溝通了我們的心靈,您的話讓我檢討了自己的心態(tài),您,是我的恩師!”可是,老人卻遲遲沒(méi)有回信,原來(lái)老人再也看不到這封信了。
章武,天游峰的掃墓人!
——馮邵一
三十年后,我按著約定,再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰,探望那位曾經(jīng)樂(lè)觀的掃路人。
來(lái)到山腳下,我并沒(méi)有見(jiàn)到他,于是,我走到了那幢房屋前,敲了敲門(mén),但開(kāi)門(mén)的不是那位大爺,而是一張新的面孔,一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見(jiàn)他疑惑地望著我,我張了張嘴,唐突地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)原先的那位掃路人呢?”他抓了抓頭發(fā),說(shuō):“啊,噢,那位大爺在一星期前過(guò)世了。”“?”“進(jìn)屋吧,我們聊聊。”
于是,他領(lǐng)我進(jìn)了屋,他是一位小眼睛的人,眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我是專程趕來(lái)拜訪那位掃路人時(shí),不無(wú)遺憾地說(shuō):“哎,那你來(lái)晚了!那位大爺在這兒干了一輩子。∥翼斢憛掃@活的,天天這么累,真不知那位大爺怎么承受得了!”接著,他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。
來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨埃逸p輕地說(shuō):“大爺,我來(lái)看您了,您不用掃路了,是不是不習(xí)慣?新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢!同時(shí),他也沒(méi)有您那么樂(lè)觀,跟我投訴了很久!老大爺,在這個(gè)世上真的能做到如此樂(lè)觀的人除了您恐怕就沒(méi)有別人了吧!老大爺,自從聽(tīng)了您的那番話之后,我一直努力做一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的人,但我還是沒(méi)有您做得好。老大爺,愿您一路走好。”說(shuō)完,我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了,但他三十年前的那番話,一直留在我心中!
——林凡
一晃三十年過(guò)去了,我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí),我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了,在我爬到100級(jí)的時(shí)候,已經(jīng)爬不動(dòng)了,這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人,笑瞇瞇地掃著地,向我走來(lái)。“您有70歲了吧?”那個(gè)老人說(shuō)道。
“沒(méi)有呢,我有六十歲,您老有八十歲了吧?”
“已經(jīng)一百啦!咦?您有沒(méi)有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子,您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧!”
我突然想,小伙子?不就是我嗎?想著,我就告訴了他,接著,我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里,這間屋子明顯比三十年前舊了許多,但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧。”
“好的。”我說(shuō)道。
我再次觀察他的臉,還是一樣,在淡淡的眉毛下,有著一雙炯炯有神的眼睛,只是蒼老了許多,但還是那樣,開(kāi)朗、樂(lè)觀,有著健康的身體。
又要分開(kāi)了,我知道,這可能是我最后一次見(jiàn)到他了吧。三十年后,我可能已經(jīng)不在了,但我還是說(shuō):“三十年后,我再來(lái)看您!”
“三十年后,我再請(qǐng)您喝茶!”他還是大笑著說(shuō)著那句話。
我依依不舍地離開(kāi)了,我回過(guò)頭看了看他,還是笑容滿面,坎肩他的笑容,仿佛感覺(jué)自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠(yuǎn)
以下摘抄兩篇平時(shí)寫(xiě)作比較差,但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作,畢竟寫(xiě)得好的是一部分,寫(xiě)的不好的,有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。
三十年后,作者回到這里來(lái)看望老人,可是,找來(lái)找去找不到老人的住所,心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯,嘆了一口氣。
這時(shí),后面突然傳來(lái)一聲:“小伙子,你終于來(lái)了。”
作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人,心里興奮極了,他問(wèn):“老人家,您的住所怎么不見(jiàn)了?”
老人說(shuō):“我的住所移到了山腳下了。”
慢慢地,作者和老人一起回到了老人的房子里,房里有小鳥(niǎo),有花,可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱,很濃,很香。老人說(shuō)這是他自己曬的,喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。
說(shuō)著說(shuō)著,已經(jīng)六點(diǎn)了,作者依依不舍,老人說(shuō):“每天笑一笑,會(huì)把自己的心情變好。”
說(shuō)罷,老人又朗聲大笑起來(lái),那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后,我再次來(lái)到了天游峰,可是我沒(méi)有看見(jiàn)那位老人,只看見(jiàn)了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問(wèn)小孩:“小朋友,你知道以前那位掃地的老人嗎?”
那小孩說(shuō):“就是我呀!”
我驚呆了,怎么可能?老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩?我連忙問(wèn)他為什么。
那小孩說(shuō):“我在掃天游峰的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸,我很好奇,就把它撿起來(lái)一聞,這么香,然后我就吃了,吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友。”
聽(tīng)了他的話,我哈哈大笑,他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣,那么活潑,那么開(kāi)心,滿臉都是笑容,還對(duì)著我笑。
過(guò)了一會(huì)兒,我把小朋友拉了過(guò)去,跟他聊了聊,發(fā)現(xiàn)他還是那么樂(lè)觀、開(kāi)朗。
我真羨慕他!
——鐘銘原
在這次讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候,我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫(xiě)作水平提高了,比如這兩位林雨金和鐘銘原,他們寫(xiě)作文的時(shí)候可是大頭疼啊!看到他們寫(xiě)得片段,雖然還是有很多值得推敲的地方,但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記,已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求,不能一蹴而就,得慢慢來(lái),不是嗎?
北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇12
時(shí)間:季的某一天傍晚
地點(diǎn):天游峰山腳下
人物: “我”,(即文章的作者)
掃路人,看起來(lái)60多歲,精瘦,面色黝黑。身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。
幕景: 幕布為巍巍天游峰,高聳入云,石梯一線,自山巔曲垂而下。山腳下,竹木蔥蘢,一派蓬勃。一屋一桌,居于臺(tái)中。
[幕啟,幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包,自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” (得意地,向觀眾,指幕景):沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人,不能算到過(guò)武夷山。您看,這天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。嘿!今天,我終于順著這根銀線上了峰頂,真是一覽眾山小,風(fēng)光無(wú)限好。。ㄊ执顩雠,看看天)這不,從山上下來(lái),已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇,趁著游興未盡,我何不踏著暮色,沿著這小溪散散步呢?(隨口哼著小曲,作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節(jié)奏的掃地聲,掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。)
“我”: (傾聽(tīng),自言自語(yǔ))什么聲音?“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的?(“我”循聲而進(jìn),迎上掃路人,上下打量對(duì)方)天這么晚了,您老人家這是在干什么?
掃路人:(哈哈大笑)我是這游覽區(qū)的掃路人啊,這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀。(打量“我”)你是剛從山上下來(lái)的吧,來(lái)來(lái)來(lái),進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。(讓“我”進(jìn)屋,落坐)
掃路人:(沏茶)來(lái),嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶!
“我”: (品茶)嘖,又熱又香!喝到肚里暖融融的!老人家,太謝謝您啦!如今的游客多,您老工作挺累吧?
掃路人:(很輕松的)不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。
“我”:(抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,自言自語(yǔ)地)這天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階,游客們常常都會(huì)氣喘吁吁,大漢淋漓,甚至有人望而卻步,半途而返?墒沁@位黑黑瘦瘦的老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……(不禁倒抽一口氣,由衷地豎起大拇指)老人家,您可真了不起呀!
掃路人:哪里哪里,習(xí)慣成自然嗎。
“我”:(打量老人)您老有六十歲了吧?
掃路人:(搖了搖頭,伸出七個(gè)指頭)七十嘍,按說(shuō),我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴,我能舍得走嗎?
“我”:(起身,緊緊握住老人家的雙手)我該回住地了。老人家,30年以后,我再來(lái)看您!
掃路人:好哇!30年以后,我照樣請(qǐng)您喝茶!哈哈哈哈。ɡ事暣笮Γ
“我”:(退場(chǎng),揮手)老人家,再見(jiàn)!
掃路人:(揮手)再見(jiàn),別望了,30年以后,我照樣請(qǐng)您喝茶!30年以后,我照樣請(qǐng)您喝茶!(定格)
[幕在老人的呼喊中徐落]