北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案（通用12篇）

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？

　　2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。

　　（板書(shū)課題，齊讀）

　　掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。

　　二、初讀課文：

　　1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。

　　掃帚 宿鳥(niǎo) 打量 撲棱棱

　　精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開(kāi)朗 自在悠閑 炯炯有神

　　飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返

　�。�1）出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�2）指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（都有一個(gè)多音字）你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎？

　�。�3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）

　�。�4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。

　�。�5）齊讀這些詞語(yǔ)。

　　三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：

　　1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　3、出示句段1

　　天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。

　�。�1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫(xiě)在字詞的旁邊。

　　板書(shū)高、險(xiǎn)、窄

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。

　　4、出示句段2

　　我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

　　（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　5、（1）這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。

　�。ǔ鍪窘M圖，并配樂(lè)朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段）

　　（2）看了圖片,聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)觀感）

　�。�3）再讀兩組句子。

　　6、天游峰高大,險(xiǎn)峻,從古到今,吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。

　�。�1）出示三組詩(shī)句和一句名言

　　天游峰

　　不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客

　　武夷山

　　桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若

　　武夷占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái) 。——?jiǎng)�白�?/p>

　�。�2）自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)？

　�。�3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。

　　四、二識(shí)天游峰：

　　1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、出示

　　“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼�說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

　　（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司�秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭��！

　　（2）板書(shū)：好山好水 指導(dǎo)朗讀。

　　3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話。

　　4、出示

　　老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

　�。�1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？

　　（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）

　　老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）

　　板書(shū)：不舍 指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：一生依戀

　　五、總結(jié)全課：

　　作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　高 　　好山好水

　　險(xiǎn)

　　窄 　　不 　　舍

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇2

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　內(nèi)容學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

　　2、方法與途徑： 通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫(xiě)景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的 第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

　　2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

　　3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　2.引出課題，齊讀。

　　3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？我們一起來(lái)交流一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　二、檢查生字詞語(yǔ)情況

　　1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。

　　2.鞏固讀一遍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音，加深記憶。

　　三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

　　1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人” 為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。

　　2.出示自學(xué)要求

　　默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫(xiě)一下體會(huì)。

　　（一）外貌

　　1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么？

　　2.同樣是外貌描寫(xiě)，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。

　�。ǘ�）動(dòng)作

　　1.指生交流

　　2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?

　�。ㄈ�）語(yǔ)言

　　1.“不累不累，我每天……自在悠閑�！�

　　A.指生交流體會(huì)。

　　B.師述：老師聽(tīng)明白了，這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累？先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。

　�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”

　　A. 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。

　　B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

　　C. C.指導(dǎo)朗讀。

　　②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)�！�

　　A. 學(xué)生談自己的體會(huì)

　　B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。

　　C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。

　�、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級(jí)。”

　　A.學(xué)生交流

　　B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法

　　師述：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓住描寫(xiě)天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧，偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人？面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來(lái)作者在文章中描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆，目的是什么？

　　這種寫(xiě)作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。

　　4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”

　　A.學(xué)生交流

　　B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導(dǎo)朗讀

　　5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”

　　A.指生交流

　　B.這30年里包含了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過(guò)找描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)找描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗，積極樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。

　　四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

　　1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來(lái)讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提供了方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.拓展閱讀：《挑山工》

　　2.仿照作者的方法寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　天游峰　　高、險(xiǎn)

　　掃路人　 熱情、自信、豁達(dá)，樂(lè)觀，敬業(yè)

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

　　2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，設(shè)疑激趣。

　　1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

　　2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等�？墒�，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）

　　2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。

　　3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板書(shū)：天游峰的）

　　4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

　　5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）

　　6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

　　三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。

　　1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“ ”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

　　2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。

　　3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)）

　�、佟疤煊畏濉�—武夷山第一險(xiǎn)峰。”（險(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　�、凇敖K于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀祝�所以作者上去了才�?huì)“好不得意”）

　�、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸�“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�！保ㄅ_(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）

　�、苤笇�(dǎo)看圖體會(huì)。

　　4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。

　　5、齊讀這兩節(jié)。

　　6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）

　�、冽R讀。

　�、谖覟槭裁匆�倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服�。�

　�、劭刹豢梢园选耙患�(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏�“倒抽一口氣”要輕些。

　　7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？

　　四、品讀課文，感悟老人形象。

　　1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“ ”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。

　　2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

　�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥�？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）

　�、谶@樣的老人給你什么樣的印象？

　　“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越�！熬�瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。

　　讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。

　　4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）

　　讀第2節(jié)相關(guān)文字。

　　5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁�前，才看清”�?作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚�淡淡的星光，我仔�?xì)打量了他�！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）

　　讀這兩外文字（以藍(lán)色出示）

　　6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

　　引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客�！安焕�，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。

　　7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開(kāi)這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)椤�…所以……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。

　　8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)----（出示第11、12節(jié)）

　　抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）

　　為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）

　　引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　9、課堂練習(xí)。

　　①老人愛(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話： 。

　�、谛β暷艹掷m(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

　　改寫(xiě)課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直_________ �！�

　　練寫(xiě)。指名讀一讀。

　　10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。

　　五、拓展研討。

　　天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。

　　交流：身累心不累。 累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。 不累：習(xí)慣了；不舍得離開(kāi)；掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累；以苦為樂(lè)，熱愛(ài)生活；愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對(duì)生活的態(tài)度（樂(lè)觀豁達(dá)）可看出。

　　六、總結(jié)課文。

　　正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見(jiàn)----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信，豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。

　　七、作業(yè)。

　　1、仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話，反映人物的特點(diǎn)。

　　2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登

　　不舍得 累？ 歲？

　　掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活

　　樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇4

　　江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校  劉長(zhǎng)永

　　過(guò)去，我們認(rèn)為“文本”是上帝，學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本，就是向文本*攏。這可以稱之為“文本中心主義”�，F(xiàn)在似乎方向變了，變成了“學(xué)生”是文本的上帝了。有的老師淡化了文本，只把文本作一個(gè)“引子”，然后去“創(chuàng)造”一個(gè)與文本并沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系的“別一文本”。要么做文本的奴仆，要么遠(yuǎn)離文本，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和文本之間的不平等對(duì)話關(guān)系，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本。這樣的文本閱讀，很少見(jiàn)到學(xué)生能與文本真正融合。陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時(shí)，充分發(fā)揮了文本和學(xué)生的積極性，學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了文本，在雙方平等的對(duì)話中，學(xué)生成為了文本的知音，這是本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)，從學(xué)生與文本的交往過(guò)程可窺一斑。

　　一、讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷文本的言語(yǔ)境界

　　學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程，只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生才能順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。從《天游峰的掃路人》一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出，學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是對(duì)學(xué)生閱讀行為的最大考驗(yàn)，如果沒(méi)有真實(shí)的閱讀過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過(guò)程，這是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)閱讀目標(biāo)。正是因?yàn)殛惱蠋熌芊攀肿寣W(xué)生自主閱讀，學(xué)生才能毫無(wú)拘束的與文本語(yǔ)言進(jìn)行溝通，讓對(duì)話在語(yǔ)文課堂中自然展開(kāi)，讓思維在語(yǔ)文課堂中到處閃現(xiàn)：

　　師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

　　生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗�的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

　　師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

　　生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔�黝黑，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

　　師：誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

　　師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

　　生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

　　生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

　　生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）

　　真實(shí)的閱讀過(guò)程，讓文本在學(xué)生心靈中映射出了真實(shí)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景，呈現(xiàn)出了一個(gè)形象豐滿的掃路人，學(xué)生才會(huì)在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從中獲得心靈的震撼和感動(dòng)。在與文的平等交往中，師生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)神思飛揚(yáng)的言語(yǔ)境界。

　　二、讓學(xué)生留心揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法

　　文本本身就是作者言語(yǔ)活動(dòng)的產(chǎn)品或成果，是一個(gè)具體的書(shū)面言語(yǔ)交際的“范型”；語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生圍繞課文進(jìn)行的學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)交往過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng)，經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的讀寫(xiě)實(shí)踐。所以對(duì)文本的感悟，同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和作者言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，陳老師能有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生留心作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙、思路的精巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，通過(guò)揣摩言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程與方法，多角度與文本展開(kāi)對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使人物的內(nèi)涵更加豐富。

　　片斷一：

　　師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

　　生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷�且又讀得通順。

　　生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。

　　師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

　　生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣�。ㄕ坡曧懫穑。�

　　師：這就是我們的中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。

　　片斷二：

　　生：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊寫(xiě)不是更省事嗎？

　　生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很仔細(xì)。

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？

　　生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

　　師：是嗎？

　　生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿著，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。

　　師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？

　　生：也不是。（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）

　　生：自由讀第3和第8節(jié)。

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，（掌聲響起。）

　　師：很有道理！接著說(shuō)。

　　生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)言語(yǔ)交際的過(guò)程與方法的同時(shí)，也經(jīng)歷了和作者對(duì)話的過(guò)程，了解了作者的言語(yǔ)運(yùn)用意圖，可以從另一個(gè)角度和文本溝通，進(jìn)一步感受作者筆下的掃路人，使語(yǔ)文的工具性和人文性在言語(yǔ)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在讀和寫(xiě)的意義層面上，學(xué)生成為文本的知音。

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：63

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想

　　《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中讓學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，從而使學(xué)生能深刻理解課文內(nèi)容。

　　總的是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、思辯的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課堂。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀中要思，思才有所得，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)的一個(gè)總的思路是抓住作者與老人的三次對(duì)話展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的交流中生成三個(gè)問(wèn)題：

　�、爬先嗣刻於忌仙较律綊呗�，他真的不累嗎？

　　⑵七十歲的人了，還是舍不得走，為什么呢？

　　⑶老人真能活到100歲嗎？

　　讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，來(lái)感悟老人的自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。因?yàn)橛羞@樣的問(wèn)題，學(xué)生讀著讀著，心里一定有許多話要說(shuō)，就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分地表達(dá)，采用生生問(wèn)答、辯論、表演的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作表演、互相說(shuō)服，從而內(nèi)化文本，解決問(wèn)題，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生懂得我們接觸的是現(xiàn)代文明，而老人接觸的是大自然，從而更深切感悟到，老人愛(ài)的是大自然，是大自然留住了老人的心這一內(nèi)涵。在學(xué)生充分地表達(dá)后，老師均給予充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。

　　在解決了這三個(gè)主要的問(wèn)題以后，安排了學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兊恼n堂是不可能面面俱到的，因此，留有一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑思考，我覺(jué)得應(yīng)該是有價(jià)值的。

　　后面又安排了制作書(shū)簽的活動(dòng)，安排此項(xiàng)練習(xí)，意在讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以撞擊學(xué)生個(gè)性火花。這項(xiàng)練習(xí)雖是寫(xiě)一句話，但這句話是學(xué)生源于文本、高于文本，抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的反饋，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，安排此項(xiàng)練習(xí)就是想給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的機(jī)會(huì)。

　　安排課外閱讀《挑山工》，是想拓展一些學(xué)生的閱讀。同時(shí)，也想給學(xué)生傳遞一個(gè)信息，寫(xiě)人不一定要寫(xiě)名人、偉人，在普通人的身上也同樣閃爍著燦爛的光芒。

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇6

　　溧陽(yáng)市西平小學(xué) 房志榮

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。

　　2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一情境導(dǎo)入  ：

　　1、「課件」天游峰的美景：

　　2、導(dǎo)語(yǔ) ：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。

　　過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？

　　二、感悟課文：

　　1、要求：

　　自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。

　　2、學(xué)生品讀。老師巡視。

　　3、交流：

　　你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。

　　請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。

　　導(dǎo)語(yǔ) 例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。

　　老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。

　　老師感覺(jué)非常悠閑.

　　聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。

　　聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？

　　有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。

　　4 從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？

　　生說(shuō)，生讀。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。

　　過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。

　　5 生成話題：

　　七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？

　　生：為什么舍不得走呢？交流：

　　導(dǎo)語(yǔ) ：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。

　　他到底舍不得什么呢？

　　老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1 要求：

　�。�1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。

　�。�2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？

　　（3）、小組同學(xué)表演。

　　2 老師巡視，掌握情況。

　　3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。

　　4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊

　　自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往�。」植坏眉胰藢�(duì)他也是這么支持！

　　情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。

　　1 自由組織說(shuō)服。

　　2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！

　　3 生接著“說(shuō)服”：

　　過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神��！佩服佩服！

　　4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。

　　過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。

　　四、引導(dǎo)想象：

　　1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中

　　2 出示：畫(huà)面

　　三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……

　　3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢＞

　　4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇7

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

　　教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

　�。�1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

　　2、自讀課文

　�。�1）提出讀書(shū)要求。

　　①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。

　�、勰�讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3、檢查自讀效果

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�2）糾正讀音。

　�。�3）答疑解難。

　　①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。

　�、趯�(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。

　�。�4）理清課文脈胳。

　　①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。

　�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段讀課文

　　5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“瘦”，筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。

　　6、作業(yè) 

　　（1）讀好課文。

　�。�2）抄寫(xiě)好生字詞。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)溫故

　�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

　�。�2）文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

　　2、精讀課文

　�。�1）精讀課文第一段。

　�、僦该�讀。

　�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。

　�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。

　�、菪〗Y(jié)。

　　（2）精讀第二段。

　�、僦该�讀。

　�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。

　�、鄢鍪就队捌�。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　�、苄〗Y(jié)。

　�。�3）精讀第三段。

　�、僦该�讀，感知人物形象。

　�、诜纸巧�朗讀4~7小節(jié)。

　　a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀8~12小節(jié)。

　　a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發(fā)思考：

　　Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）

　　Ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）

　　c.感情朗讀。

　　④小結(jié)板書(shū)。

　　3、朗讀課文

　　4、作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　�、倬虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�、诓瑁�很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

　�。�2）填空。

　　本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　�。�1）分角色朗讀課文。

　　（2）總結(jié)課文。

　　（3）本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？

　�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）

　�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

　�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě)，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　�、谶\(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)�的人�?/p>

　　③交流評(píng)價(jià)。

　　三、仿寫(xiě)。

　　1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

　　2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？

　　3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

　　4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　6、猜一猜。

　　四：作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　教后感：

　　了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇8

　　13　天游峰的掃路人

　　.《天游峰的掃路人》課前談話

　　支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）

　　支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）

　　第一課時(shí)

　　師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。

　　師：同學(xué)好！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們神采奕奕。

　　生：老師精神抖擻。

　　師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。

　　生：老師和藹可親。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)坐。

　　生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）

　　師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？

　　師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。

　　生：天游峰的掃路人。

　　師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

　　生：后悔。

　　師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)�？次覍�(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）

　　師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？

　　生：在武夷山。

　　師：武夷山在哪？

　　生：福建省。

　　師：游玩后有什么感受？

　　生：沒(méi)有毅力的登不上去。

　　師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

　　生：是的。

　　師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？

　　生：不是。

　　師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？

　　師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？

　　生：辛苦而光榮。

　　師：加上個(gè)“的”，怎么看到？

　　生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。

　　生：我覺(jué)得很偉大。

　　師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？

　　生：還可以吧，不算太難？

　　師：難在哪？

　　生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？

　　生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。

　　生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇�年�?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。

　　師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

　�。ㄉ�默讀）

　　師：你們很會(huì)讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

　　生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、

　　師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。

　　生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。

　　師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。

　　生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。

　　生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊�的樂(lè)觀。

　　生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、

　　生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。

　　生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶。”

　　師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

　　生：我會(huì)不停努力的。

　　生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？

　　師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）

　　生：讀了這篇課文――

　　師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

　　生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。

　　生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀。

　　師：他怎么這樣的自信？

　　生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。

　　師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)�？吹谒淖匀欢巍�

　　大家一起讀第四自然段。

　　師：哪一句話最重要？

　　生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

　　師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：五分鐘。

　　師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

　　（生默讀思考）

　　師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。

　　生：讀第八自然段。

　　師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。

　　（生不說(shuō)話。）

　　師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。

　�。ㄉ�又讀）

　　生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

　　生：第十一到十二自然段。

　　師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？

　　生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。

　　生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。

　�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）

　　師：這就是課文中的三個(gè)詞。

　　生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，

　　師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？

　�。ㄉ�再讀）

　　師：讀得很好。下課。

　　第二課時(shí)

　　師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話連在一起。

　　生：因?yàn)閮商幉煌�的情況引起作者對(duì)他的不同的觀察。

　　生：我感受深的是第十自然段。

　　師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？

　　生讀。

　　生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。

　　生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。

　　師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：為了鞏固理解，再讀一讀。

　　（生指名）

　　師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）

　　師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？

　　生：輕松自在，悠閑自得。

　　師：更深的呢？

　　生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。

　　師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？

　�。ㄖ该�讀）

　　生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）

　　師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。

　　師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。

　　生：參照第二段。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）

　　（指名讀，師范讀）

　　師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。

　　生：前面突出老人的了不起。

　　生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。

　　師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。

　　生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）

　　師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。

　　生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）

　　生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

　　生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。

　　師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。

　　生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

　　師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

　　生：攀登不止，勇往直前。

　　師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。

　　（指名分段讀）

　　師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句。可以對(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘

　　生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。

　　生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：您自信，樂(lè)觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。

　　生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾

　　生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模

　　生：老爺爺，你可真棒！

　　生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。

　　生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧�！笆荨崩锩鎸�(xiě)了“白”

　　生：“攀”字難記，中心的*忘記了。

　　師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。

　　師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？

　　師：應(yīng)該下課了吧。

　　另一篇

　　師：初次見(jiàn)面，可以很冒昧地問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？

　　生：我最欽佩的人是司馬遷。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　生：因?yàn)樗�雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》。

　　師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。

　　生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

　　師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！

　　生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！

　　師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！

　　生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。

　　師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！

　　生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。

　　師：將來(lái)超過(guò)你爸爸，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言！

　　師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——

　　《天游峰的掃路人》（板書(shū)課題。）

　�。▽W(xué)生自讀課文。）

　　師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

　　生：我覺(jué)得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！

　　師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

　　生：能！

　　師：說(shuō)說(shuō)看？

　　生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。

　　師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。

　�。ㄒ簧�讀。）

　　師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

　　生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心*得越來(lái)越近

　　了。

　　師：兩顆心*得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　（一生自讀。）

　　師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

　　生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。

　　師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！還有嗎？

　　生：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地�！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。

　　師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，思考梳理問(wèn)題。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣�！币咽悄荷�中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！

　　生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯�吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人敬佩!

　　生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心！

　　師：說(shuō)得多好��！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——

　　生：了不起的掃路人！

　　生：偉大的掃路人！

　　生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

　　生：頂天立地的掃路人！

　　（掌聲響起。）

　　師：好!頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

　　生：天游峰的。

　　師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

　　生：指天游峰很巍峨很高大。

　　生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺(jué)得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。

　　師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢？”

　　生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木�神太偉大了，他的精神頂天立地！（熱烈的掌聲。�?/p>

　　生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起。）

　　生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）

　　師：精彩啊！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人�！拔姨ь^望了望”，讀——

　�。▽W(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）

　　師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

　　生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

　　師：他的解答你同意嗎？

　　生：我有點(diǎn)同意。

　　師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿意？

　　生：我覺(jué)得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢？

　　師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

　　生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷�且又讀得通順。

　　生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

　　師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

　　生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣�。ㄕ坡曧懫穑。�

　　師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。

　　（學(xué)生自由快速地讀課文。）

　　生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了�！崩先藢�(duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！

　　師：熱情待客，心地善良！好人！你有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)�！捌恪弊x第一聲，“qī”,不讀“qì”。來(lái)，讀一遍，全班一齊讀�！捌恪笔莻�(gè)生字，“徹底”的 “徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰�用水�?lái)泡，所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎？來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)一遍。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！边@句話表面寫(xiě)茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)是寫(xiě)老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

　　生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

　　師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了！好！就順著這個(gè)話題，大家再找找看，看文中還有沒(méi)有這種形象化的表達(dá)方法？

　　生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！弊髡甙烟煊畏宓� “險(xiǎn)”形象地寫(xiě)了出來(lái)，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫(huà)，看到了它的“險(xiǎn)”。

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)�！半U(xiǎn)”的畫(huà)面讀出來(lái)？

　　（指生試讀，齊讀。）

　　師：我倒有個(gè)問(wèn)題了，既然是寫(xiě)掃路人，作者為什么用了整整一段話來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

　　生：天游峰是掃路人工作的地方，寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。

　　生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒(méi)有什么了不起的了。

　　師：這對(duì)我們寫(xiě)文章有什么啟發(fā)？

　　生：看來(lái)寫(xiě)一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫(xiě)這個(gè)人，從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。

　　師：課文里有直接描寫(xiě)老人的嗎？

　　生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……

　　他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�

　　師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

　　生：我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。

　　師：從哪里看出？

　　生：因?yàn)樗�穿了一套褪色的衣服，說(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。

　　師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）

　　生：不一定。

　　師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。

　　生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎�天勞�?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）

　　生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。

　　生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。

　　師：可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。

　　師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。

　　生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�

　　師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

　　師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

　　生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗�的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

　　師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

　　生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔�黝黑，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

　　師：誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

　　師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

　　生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

　　生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

　　生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）

　　師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？

　　生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很詳細(xì)。

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？

　　生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

　　師：是嗎？

　　生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿的衣服之類的，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。

　　師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？

　　生：也不是。

　�。▽W(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）

　　師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了，第一次主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。

　　（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

　�。ㄕ坡曧懫�。）

　　師：很有道理！接著說(shuō)。

　　生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

　　（掌聲再度響起。）

　　師：噢，聽(tīng)你精彩的解說(shuō)，我算明白了！大家都明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：這就叫會(huì)讀書(shū)！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄉ�自由讀課文最后三節(jié)。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫(xiě)法和前面“倒抽了一口氣”的寫(xiě)法一樣，也很形象。

　　師：好！一起讀讀這句話。

　　生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？

　　生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。

　　師：什么性格？

　　生：充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格。

　　師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開(kāi)朗”是什么意思？

　　生：“豁達(dá)”就是很大方吧？

　　師：有點(diǎn)*近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。

　　生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？

　　師：對(duì)!聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。

　　生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎，不去計(jì)較。

　　生：“豁達(dá)開(kāi)朗”就是樂(lè)觀。這么險(xiǎn)，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥(niǎo)作伴，自己舍不得走。沒(méi)有樂(lè)觀的精神，誰(shuí)會(huì)這么做呢？(掌聲響起。)

　　師：精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀？

　　生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀。

　　師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)!(板書(shū)。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　（生寫(xiě)感受。）

　　師：咱們來(lái)交流一下。

　　生：俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行。”讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。

　　生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。

　　生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒(méi)有一把椅子是舒服的。

　　生：既來(lái)之，則安之!

　　生：自信快樂(lè)生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。

　　生：樂(lè)觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

　　2.制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！

　　二、初讀課文，自主疏通

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍；

　�。�2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解；

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　（1）疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。

　�。�2）出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪）

　　（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

　　三、默讀課文，

　　1、出示自學(xué)提示

　�。�1）默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

　　（2）思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生交流。

　�。�1）選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。

　�。ǔ鍪咎煊畏寰吧珗D片，介紹天游峰相關(guān)資料。）

　�。�2）如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？（交流，板書(shū)。）

　�。�3）請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

　　出示句式：這是一位 的老人。

　　四、小結(jié)。

　　在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、天游峰的掃路人

　　險(xiǎn) 自在悠閑

　　高 豁達(dá)開(kāi)朗

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇10

　　說(shuō)教材與資源

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　今天我要說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元15課《天游峰的掃路人》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。這個(gè)單元的主題是感悟人生，本文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)松��?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)更利于掌握，我主要合理、巧妙利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)學(xué)校，為我們的教學(xué)插上一對(duì)翅膀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是莫大幸福。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，我們農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)單一。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合遠(yuǎn)程資源及課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法： 找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及

　　掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課教學(xué)內(nèi)容為精讀課文、理解課文內(nèi)容。所以我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　四、教具準(zhǔn)備：課件

　　說(shuō)學(xué)情

　　課文的表達(dá)語(yǔ)言平實(shí)易懂，學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對(duì)其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難，經(jīng)過(guò)老師結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)拔，相信會(huì)理解。朗讀感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。

　　說(shuō)教法

　　在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)方式合理利用資源、結(jié)合資源巧妙制作媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀賞圖片感受天游峰的高、險(xiǎn)；體會(huì)到掃路人的攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度；對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，

　　2、朗讀感悟法。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生通過(guò)在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，才能更好地理解課文。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀課文，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，可深入體會(huì)課文思想內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑啟發(fā)法。最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法。在教學(xué)中我緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)用資源以媒體顯示問(wèn)題，之后通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)。

　　說(shuō)學(xué)法

　　圈、劃、讀、悟法。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在授課過(guò)程中我主要讓學(xué)生圈、劃找出描寫(xiě)天游峰高、險(xiǎn)的語(yǔ)句。再讓學(xué)生反復(fù)品讀，以求在讀中感悟。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，即可達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主的能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行

　�。ㄒ唬�、朗讀課文，加深理解內(nèi)容

　　在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文，并給課文分了段。在這個(gè)課時(shí)的開(kāi)頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于讀中求悟，以讀帶講。

　�。ǘ�）、緊扣內(nèi)容，解決問(wèn)題

　　我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明今天要解決三個(gè)方面的問(wèn)題： 1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”；2、體會(huì)掃路人的“樂(lè)”；3、體會(huì)作者的“情”。下面逐個(gè)解決。

　　1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。（課件出示）出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再出示問(wèn)題：找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書(shū)：天游峰：高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)直觀天游峰的圖片，再結(jié)合課文語(yǔ)句，能更好地感受到天游峰的高、險(xiǎn)。為下面能較好地體會(huì)到掃路人的攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度作鋪墊。）

　　2、體會(huì)老人的“樂(lè)”。接著要著手解決第二個(gè)問(wèn)題：（課件出示）你覺(jué)得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：（課件出示）（1）這是一篇寫(xiě)什么為主的文章？（2）寫(xiě)人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫(xiě)？在這個(gè)問(wèn)題的回答中，老師就依次板書(shū)：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；（3）分別找出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了互動(dòng)的效果，即相互合作交流。）

　　3、體會(huì)作者的“情”。提出問(wèn)題：（課件出示）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子：（課件歸納出示）（1）30年后，我再來(lái)看您！表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；（2）“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)。）

　　（三）總結(jié)全文

　　1、這位老人給你留下了怎樣的印象。

　　2、再現(xiàn)板書(shū)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：概括中心，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。根據(jù)板書(shū)口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象。）

　　附：　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天游峰

　　高、險(xiǎn)

　　游客　                     掃路人

　　望而卻步　   （反襯）        輕松自在

　　外貌   

　　掃路人       神態(tài)     自信

　　動(dòng)作     豁達(dá)

　　語(yǔ)言     開(kāi)朗

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇11

　　《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫(xiě)了作者在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。

　　要讓學(xué)生理解老人的樂(lè)觀和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易，再?gòu)睦先说脑捳Z(yǔ)中感受他的樂(lè)觀。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿。

　　文章一開(kāi)篇便描寫(xiě)了天游峰的高和險(xiǎn)，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)同時(shí)來(lái)刻畫(huà)，顯得更加真實(shí)可信，更加生動(dòng)。

　　在感悟文中作者與老人對(duì)話這部分，我以一個(gè)問(wèn)題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態(tài)開(kāi)始描述，感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢？有的學(xué)生回答，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí)，再?gòu)淖髡吆退�的�?duì)話入手，感受老人的開(kāi)朗、樂(lè)觀。這時(shí)再問(wèn)“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無(wú)牽掛的老人）。

　　在課文進(jìn)行的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學(xué)生分為兩派來(lái)進(jìn)行辯論。正方代表累，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓，更別說(shuō)去掃天游峰了！年輕人都會(huì)認(rèn)為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說(shuō)不累，這是老人的工作，老人熱愛(ài)的工作，熱愛(ài)的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂(lè)。這場(chǎng)辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，最后也讓他們達(dá)成了共識(shí)——老人是身累而心不累！

　　最后，在這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)鋪墊得比較到位，我再拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂(lè)觀、豁達(dá)對(duì)作者有什么影響沒(méi)有？三十年后，老人還是那么樂(lè)觀嗎？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

　　ppt出示寫(xiě)作要求：注意從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　學(xué)生作品：

　　三十年后，一個(gè)滿頭白發(fā)的人來(lái)到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實(shí)上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書(shū)信，上面寫(xiě)著：“章武，這個(gè)時(shí)候，對(duì)不起，我先走一步了，如果有機(jī)會(huì)，天堂見(jiàn)！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來(lái)第一次哭，而且是為一位樂(lè)觀、幸福的老人而哭！

　　當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀，經(jīng)濟(jì)太差，在朋友的推薦下，他來(lái)到了天游峰散心，遇見(jiàn)了老人。此后他經(jīng)濟(jì)變好，是因?yàn)槔先说臉?lè)觀打動(dòng)了他，章武也曾寫(xiě)過(guò)感謝信給老人，信上說(shuō)：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話讓我檢討了自己的心態(tài)，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒(méi)有回信，原來(lái)老人再也看不到這封信了。

　　章武，天游峰的掃墓人！

　　——馮邵一

　　三十年后，我按著約定，再次來(lái)到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，探望那位曾經(jīng)樂(lè)觀的掃路人。

　　來(lái)到山腳下，我并沒(méi)有見(jiàn)到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門(mén)，但開(kāi)門(mén)的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來(lái)歲的人。只見(jiàn)他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā)，說(shuō)：“啊，噢，那位大爺在一星期前過(guò)世了。”“��？”“進(jìn)屋吧，我們聊聊。”

　　于是，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我是專程趕來(lái)拜訪那位掃路人時(shí)，不無(wú)遺憾地說(shuō)：“哎，那你來(lái)晚了！那位大爺在這兒干了一輩子�。∥翼斢憛掃@活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。

　　來(lái)到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨埃�我輕輕地說(shuō)：“大爺，我來(lái)看您了，您不用掃路了，是不是不習(xí)慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí)，他也沒(méi)有您那么樂(lè)觀，跟我投訴了很久！老大爺，在這個(gè)世上真的能做到如此樂(lè)觀的人除了您恐怕就沒(méi)有別人了吧！老大爺，自從聽(tīng)了您的那番話之后，我一直努力做一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的人，但我還是沒(méi)有您做得好。老大爺，愿您一路走好。”說(shuō)完，我擦了擦眼睛。

　　雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話，一直留在我心中！

　　——林凡

　　一晃三十年過(guò)去了，我再次來(lái)到了天游峰。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來(lái)。“您有70歲了吧？”那個(gè)老人說(shuō)道。

　　“沒(méi)有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”

　　“已經(jīng)一百啦！咦？您有沒(méi)有坎肩一個(gè)前三十年來(lái)到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識(shí)吧！”

　　我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來(lái)到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。

　　“喝茶吧。”

　　“好的。”我說(shuō)道。

　　我再次觀察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開(kāi)朗、樂(lè)觀，有著健康的身體。

　　又要分開(kāi)了，我知道，這可能是我最后一次見(jiàn)到他了吧。三十年后，我可能已經(jīng)不在了，但我還是說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”

　　“三十年后，我再請(qǐng)您喝茶！”他還是大笑著說(shuō)著那句話。

　　我依依不舍地離開(kāi)了，我回過(guò)頭看了看他，還是笑容滿面，坎肩他的笑容，仿佛感覺(jué)自己也是一位幸福老人。

　　——鄧源遠(yuǎn)

　　以下摘抄兩篇平時(shí)寫(xiě)作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作，畢竟寫(xiě)得好的是一部分，寫(xiě)的不好的，有進(jìn)步也是值得表?yè)P(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步。

　　三十年后，作者回到這里來(lái)看望老人，可是，找來(lái)找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過(guò)的階梯，嘆了一口氣。

　　這時(shí)，后面突然傳來(lái)一聲：“小伙子，你終于來(lái)了。”

　　作者回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)是掃地老人，心里興奮極了，他問(wèn)：“老人家，您的住所怎么不見(jiàn)了？”

　　老人說(shuō)：“我的住所移到了山腳下了。”

　　慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥(niǎo)，有花，可以說(shuō)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說(shuō)這是他自己曬的，喝起來(lái)讓人回味無(wú)窮。

　　說(shuō)著說(shuō)著，已經(jīng)六點(diǎn)了，作者依依不舍，老人說(shuō)：“每天笑一笑，會(huì)把自己的心情變好。”

　　說(shuō)罷，老人又朗聲大笑起來(lái)，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。

　　——林雨金

　　三十年后，我再次來(lái)到了天游峰，可是我沒(méi)有看見(jiàn)那位老人，只看見(jiàn)了一個(gè)小孩子在玩耍。我走上前去問(wèn)小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”

　　那小孩說(shuō)：“就是我呀！”

　　我驚呆了，怎么可能？老人怎么會(huì)變成了一個(gè)小孩？我連忙問(wèn)他為什么。

　　那小孩說(shuō)：“我在掃天游峰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來(lái)一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友。”

　　聽(tīng)了他的話，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣，那么活潑，那么開(kāi)心，滿臉都是笑容，還對(duì)著我笑。

　　過(guò)了一會(huì)兒，我把小朋友拉了過(guò)去，跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂(lè)觀、開(kāi)朗。

　　我真羨慕他！

　　——鐘銘原

　　在這次讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫(xiě)作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫(xiě)作文的時(shí)候可是大頭疼啊！看到他們寫(xiě)得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對(duì)比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。對(duì)孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來(lái)，不是嗎？

北京版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教案 篇12

　　時(shí)間：季的某一天傍晚

　　地點(diǎn)：天游峰山腳下

　　人物： “我”，（即文章的作者）

　　掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。

　　幕景：  幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃。一屋一桌，居于臺(tái)中。

　　[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]

　　“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好�。。ㄊ执顩雠�，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）

　　“我”： （傾聽(tīng)，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？

　　掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）

　　掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！

　　“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工作挺累吧？

　　掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。

　　“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有人望而卻步，半途而返�？墒沁@位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！

　　掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。

　　“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？

　　掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

　　“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！

　　掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈�。ɡ事暣笮Γ�

　　“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見(jiàn)！

　　掃路人：（揮手）再見(jiàn)，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！（定格）

　　[幕在老人的呼喊中徐落]