人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案（精選5篇）

人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案 篇1

　　教學目標:

　　1、在預習課文的基礎上，通過把握文章的主要內容，體會文章思想感情。

　　2、在了解課文內容的基礎上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關愛，體會情感。

　　學習目標:

　　1、了解課文內容。

　　2、能正確 、流利、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　1、教具準備：課件

　　2、預習要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。不同的老師對學生關愛的方式不同，今天我們來學習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關愛對作者有著什么影響。

　　二、明確學習目標。

　　三、引導學生獨立自主學習，讓學生充分展示自我

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、出示學習要求（一）

　　快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經歷？然后完成填空。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：

　　文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在（ ）上，然后又發表在（ ）、（ ）上，最后發表在（ ）上，給了作者自信和力量，最終成為（ ）的事。

　　（二）、再讀課文，體會情感

　　過渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學生成為了作家，這還要得益于當初老師給他的九十八個紅雙圈。

　　1、學習要求（二）：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？請在課文中找出相應的話語讀一讀。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況： （1）指名學生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。 過渡：是啊！“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。如果沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？作者成為作家后，并沒有忘記他的老師。作者也說出了自己的心里話，請大家讀一讀。 （2）感情朗讀課文最后一段。

　　四、當堂訓練

　　你身上發生過類似的經歷嗎？請你與同學說一說，也可以把你的經歷跟后面的老師談談；還可以拿起筆把你類似的經歷寫下來。

　　五、學習反思

　　這節課你用什么方法學會了什么？有什么遺憾的？

　　過渡：讓我們懷著感恩的心，齊唱這首歌，把它送給關愛我們的老師。

人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

　　2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。

　　3、情感、態度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。

　　4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。

　　教學設計：

　　一、激情導入。

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

　　二、自讀課文，思考問題。

　　1、學生自讀課文，思考以下問題。

　　（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

　　（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？

　　(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

　　（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

　　2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

　　（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

　　（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

　　（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

　　（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

　　三、學習文章的寫作手法。

　　從本文中你學到了什么寫作手法？

　　明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

　　四、交流體驗。

　　1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

　　學生交流后，教師作適當總結。

　　2、讓學生將交流的情況整理成文。

人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1. 正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾

　　2. 品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響

　　3. 感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會

　　二、教學重點

　　體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情

　　三、教學過程

　　(一) 導入

　　1. 同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問題？

　　(什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？) 【板書：“紅雙圈”？作用？】

　　2.讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望這節課下課后我們能找到答案

　　3.作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。 1982年畢業于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。 1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。 20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員，蘇省政協 常委，江蘇省海外聯誼會常務理事，民進省委副主委、省社會工作委員會顧問。

　　（二）自學要求

　　1. 聯系上下文理解詞語

　　矜持 赫然 折騰 偶然 必然 刊物

　　2. 思考：課文寫了一件什么事？

　　這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

　　3.過渡：是的，同學們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。【板書：不平凡】

　　（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

　　1. 快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷？

　　我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（ ），然后又發表在（ ），接著又發表在（ ）上，最后發表在（ ）上。

　　校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

　　2. 誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

　　帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 （預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

　　3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——„„（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

　　4. 是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

　　出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

　　（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？ （既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？） ——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。 ——繼續努力，爭取發表更多的作品。

　　（2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時的背景，思考為什么打引號？

　　（折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

　　（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到*后期和*結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

　　（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？ 例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________ ——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

　　——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。 假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系 或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

　　（5）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”（出示該語句） 是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

　　哪個效果好一些？為什么？（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

　　（6）這句話的言外之意是？

　　（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

　　（7）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。 追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

　　（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞） 過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚„„

　　（四）賞析“作文的第一次發表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。 我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

　　問題: 當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

　　（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動 為什么會感到興奮呢？

　　——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。 從哪里看出了興奮？

　　——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

　　（2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？ （挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。） （溜過去——速度很快地沖到報欄前）

　　（3）你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么？ （作者對老師的評價很在意）

　　（4） 這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定） 5.為什么這一次如此激動？

　　（征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

　　（五）品讀作者的“感恩之情”

　　1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞？ ——老師的鼓勵

　　——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角 ——作者自己不斷折騰

　　——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

　　2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

　　“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

　　（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例） 3. 聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢？ （紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________） ——跑道上不停歇的加油吶喊 ——課堂上響亮的掌聲 ——做好事后綻放的笑臉

　　感謝您，親愛的老師！感謝您，那些曾經在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人！ 今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。

人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情;學習文章以小見大的寫法。

　　2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。

　　3、情感、態度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。

　　4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。

　　教學設計：

　　一、激情導入。

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

　　二、自讀課文，思考問題。

　　1、學生自讀課文，思考以下問題。

　　(1)文章寫了一件什么事?表現了作者什么樣的思想感情?

　　(2)“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷?

　　(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現?

　　(4)“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?

　　2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

　　(1)文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

　　(2)貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

　　(3)“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

　　(4)影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

　　三、學習文章的寫作手法。

　　從本文中你學到了什么寫作手法?

　　明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

　　四、交流體驗。

　　1、文中講述的故事在你身上發生過嗎?請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

　　學生交流后，教師作適當總結。

　　2、讓學生將交流的情況整理成文。

人教新課標六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1. 正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾

　　2. 品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響

　　3. 感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會

　　二、教學重點

　　體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情

　　三、教學過程

　　(一) 導入

　　1. 同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑?你可以提出哪些問題?

　　(什么是紅雙圈?作文上的紅雙圈有什么作用?) 【板書：“紅雙圈”?作用?】

　　2.讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望這節課下課后我們能找到答案

　　3.作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。 1982年畢業于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。 1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。 20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員，蘇省政協 常委，江蘇省海外聯誼會常務理事，民進省委副主委、省社會工作委員會顧問。

　　(二)自學要求

　　1. 聯系上下文理解詞語

　　矜持 赫然 折騰 偶然 必然 刊物

　　2. 思考：課文寫了一件什么事?

　　這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

　　3.過渡：是的，同學們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢?讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。【板書：不平凡】

　　(三)品讀“不平凡”的紅雙圈

　　1. 快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷?

　　我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在( )，然后又發表在( )，接著又發表在( )上，最后發表在( )上。

　　校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

　　2. 誰來說一說，這篇作文不平凡在何處?

　　帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 (預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)

　　3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——„„(預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的)

　　4. 是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢?

　　出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

　　(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么? (既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?) ——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。 ——繼續努力，爭取發表更多的作品。

　　(2)“折騰”在這里是什么意思?結合當時的背景，思考為什么打引號?

　　(折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”)

　　(3)下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到后期和結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

　　(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎? 例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________ ——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

　　——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。 假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系 或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

　　(5)是的呀!這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎?”(出示該語句) 是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

　　哪個效果好一些?為什么?(反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定)

　　(6)這句話的言外之意是?

　　(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)

　　(7)課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大?

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。 追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大?

　　(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞) 過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚„„

　　(四)賞析“作文的第一次發表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。 我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

　　問題: 當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現?圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

　　(1)興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動 為什么會感到興奮呢?

　　——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。 從哪里看出了興奮?

　　——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

　　(2)矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待? (挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。) (溜過去——速度很快地沖到報欄前)

　　(3)你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么? (作者對老師的評價很在意)

　　(4) 這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定) 5.為什么這一次如此激動?

　　(征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。)

　　(五)品讀作者的“感恩之情”

　　1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞? ——老師的鼓勵

　　——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角 ——作者自己不斷折騰

　　——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

　　2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

　　“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?

　　(紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例) 3. 聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢? (紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________) ——跑道上不停歇的加油吶喊 ——課堂上響亮的掌聲 ——做好事后綻放的笑臉

　　感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾經在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人! 今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。