人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案（精選14篇）

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇1

　　第一、教學過程

　　1、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么?

　　導語：(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　第二、初讀課文，質疑解難

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　交流匯報閱讀收獲：

　　1、匯報朗讀：

　　請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問：

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　⑴　為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　⑵　公主怎能背動乃巴山呢?

　　出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?

　　文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?

　　引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　第三、復述故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價：

　　評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇2

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　課前準備

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　A 案

　　導入  課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語 ：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習簡要講述這個故事

　　1.導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　作業 

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　B  案

　　故事導入  ，激發興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.認讀生字生詞。

　　3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　可以從以下幾個方面交流：

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

　　3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

　　小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

　　課外拓展

　　搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇3

　　《文成公主進藏》教學雜談

　　【江西省南昌市松柏小學　熊　瑛】

　　〖新課程，新理念，育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養〗

　　《小學語文課程標準》在總目標中明確提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應時代的新目標，新要求。在信息在社會，在提倡創新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識別，區分，篩選，組合信息，這種實用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養出適應時代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢？我想以以下幾個方面進行闡述：

　　一、搜集信息能拉近學生與文本的距離

　　四年級的語文教材知識的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學生根據課內的知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更加豐富，學生的視野更開闊，有一些與學生生活較遠的課文如反應俄國自衛戰的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰爭的課文如《小英雄雨來》反映歷史的課文《文成公主進藏》反映自然現象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章，單憑老師生動的講解學生很難理解，怎樣才能在學生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認為那就是讓學生動手搜集資料，如在教學《夜鶯的歌聲》之前，我布置學生搜集有關俄國衛國戰。學生通過搜集資料懂得了，這是發生在第二次世界大戰的故事，蘇聯人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰爭。學生了解了時代背景，在此基礎上學習課文就降低了難度，對于課文中含義課深刻的句子學生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國軍的問話時有這么句，那就是“野獸來了，野獸來了”如果沒有搜集資料作鋪墊，學生以為小夜鶯說的是老虎，獅子之類的動物，但現在他們通過搜集資料懂得了。野獸實際上是在罵德國兵，罵他們是野獸，因為蘇聯人民痛恨侵略者。

　　【重慶市九龍坡區教研室　陳昌發】

　　〖發現　交流　應用──四年級下冊“我的發現”教學談·實踐應用　適度拓展〗

　　在實踐應用中，我們還可能遇到新問題，如本單元《文成公主進藏》的歸納，學生就可能發現用歸并法并不簡潔，而把題目擴展就是文章的主要內容（題目擴展法）。這時，教師應該允許學生適度拓展；主要內容的歸納還有別的方法嗎？讓學生在實踐中進一步發現，交流，提升，總結。這樣，學生由感性到理性，再由理性回到實踐；實踐中又進一步理性化……這種循環往復的螺旋上升過程，實際上就是學生的語文能力發展的過程。

　　我們相信，經過“發現──交流──應用”的三個環節，經歷“感性到理性──理性回到實踐”的兩個來回，學生的發現就有質的飛躍，“我的發現”欄目的教學就會呈現出新的面貌。

　　【浙江省臺州市仙居縣白塔鎮小學　吳艷艷】

　　〖省青年骨干教師課堂展示聽課體會·有感而讀〗

　　王愛芳老師上《文成公主進西藏》一文中，朗讀訓練給我的印象很深，她沒有進行過多技術上的指導，沒有在朗讀的技巧、形式上多費口舌，大多用鼓勵的形式引導學生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢？我個人認為朗讀訓練就應該在創設情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導學生朗讀文成公主進藏一段時，讓學生先了解文本背后的故事（幻燈出示），讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會文成公主做進藏這個決定時的內心感想。有了這一番情感鋪墊，學生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達是水到渠成的。

　　除了這些收獲，我對課堂中的一些細節產生了少許困惑，談談我個人的看法：首先，對于設計《文成公主進藏》這篇短文的目的，我覺得值得探討，這篇短文主要寫了文成公主長途跋涉的艱辛，如果教師目的是讓大家體會艱辛，加深情感體驗，從而促進朗讀。那么這一環節就不應該放在怎樣建設西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解，那么教師沒必要在課堂中提這么多煩瑣的問題。

　　其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應該是教師根據學生的概括、體會適時地書寫，而不是根據自己預先的設計而生搬硬套。

　　【浙江省麗水市縉云縣七里小學　徐　靜】

　　〖簡單 扎實 有效──新課程小學語文四年級下冊備課要點簡析·以情為基，挖掘內涵〗

　　新課程實施以來，我們對“多元解讀”這個詞并不陌生，因為我們在教學實踐中經常鼓勵孩子們對文本多元解讀。事實上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學時間該如何安排，教學內容該如何穿插整合，語文實踐活動又該如何靈活組織……這些問題，實實在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實驗區教師以及我自己對四下教材的理解和體會與在座的老師一起交流，一起分享，對我來說這是一個非常難得的成長機會。

　　優美博大的民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個故事都能告訴讀者一個做人的道理，告訴讀者怎樣區分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態度。正因為這些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們在教學的時候，要把握好情感基調，引領孩子們積淀祖國的文化底蘊。

　　如《文成公主進藏》本來是一個真實的歷史故事，這篇課文在真實的基礎上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學時可以情感作為教學活動的基本動力模式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會它的動人。并自己選擇一個動人之處進行研究。

　　孩子們定能找到這么幾處：

　　1、樂意遠嫁他鄉。

　　2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上，為的是西藏的發展和建設。

　　3、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓孩子領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內涵，讓孩子的情感得到真正的提升。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇4

　　[教材簡析]

　　這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。

　　[學情分析] 學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網等多種收集材料的能力。

　　[設計意圖]

　　《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環環相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。

　　[學習目標]

　　1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。

　　3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。

　　[教學重點]   通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。

　　[課前準備]   投影片，中國地圖。

　　[課時安排]   1課時

　　一、初讀理解，感知“動人”

　　今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。

　　齊讀課題。

　　我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）

　　選擇性檢查：

　　1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？

　　2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？

　　3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？

　　4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？

　　二、建立專題，感受“動人”

　　這是一個怎樣的故事呀？（動人）

　　三、研讀專題，探究“動人”

　　那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。

　　先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）

　　請自己選擇一動人之處進行研究。

　　（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）

　　板書：樂意遠嫁他鄉   歷盡千辛萬苦   受到熱情歡迎  

　　（勤勞建設西藏 ）

　　四、推理擴充，想象“動人”

　　本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。

　　五、升華拓展，感悟“動人”

　　1、這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？

　　（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）

　　——諾貝爾和平獎         中國歷史上偉大的外交家

　　讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。

　　2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

　　文成公主進西藏

　　樂意遠嫁他鄉

　　動人      歷盡苦傳文明         為民族的團結和進步受到熱烈歡迎            自我犧牲精神

　　自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇5

　　【教材簡析】

　　《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

　　故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　【學習目標】

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、x藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

　　【教學難點】

　　讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和x藏繁榮昌盛做出的貢獻

　　【課前準備】

　　布置搜集關于文成公主的資料;多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　1.師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰;朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在x藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　2.文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢?今天，我們一起學習30課《文成公主進藏》

　　3.板書課題，齊讀。

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈自讀課文，出示要求：

　　①熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　②認讀生字生詞。

　　③邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　⒉檢查自學情況

　　⑴字詞

　　⑵概括課文主要內容?(故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。簡言之，講文成公主進藏的故事)

　　⑶理清層次

　　師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進藏?(從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。)

　　再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給x藏帶去了先進的生產技藝;

　　或：答應求婚──進藏途中──做出貢獻

　　第一段(1-4)：講述文成公主進藏的原因。

　　第二段(5-13)：重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事。(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等)

　　第三段(14)：點明文成公主進藏的不朽功績。

　　三、朗讀課文，交流自悟

　　1.簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

　　2.朗讀自悟第二部分

　　⑴速瀏覽課文第二部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎?

　　(四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了;遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。)

　　⑵如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎樣講呢?

　　(生：文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到x藏，和松贊干布結成了夫妻。

　　生：我想這樣說：文成公主向x藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到x藏，和松贊干布結成了夫妻。)

　　師：說得好!一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。

　　⑶句子解析

　　半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。

　　(這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎?一段樹干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶有傳奇色彩的描寫還很多，比如，沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等，教學時，要引導學生注意這樣的句子，讀出故事的神奇與美好。)

　　⑷讀文質疑。

　　如：公主怎能背動乃巴山呢?

　　(可在學生交流的基礎上這樣引導：為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。)

　　3.朗讀自悟第一部分

　　⑴文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?

　　⑵句子解析。

　　他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其她姑娘戴的都是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　(吐蕃使臣為什么從佩戴花的不同就斷定戴鮮花的是文成公主呢?可能有這樣幾個原因：這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區別所在，因為從蜜蜂追花的情景來分析，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個;從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對公主來說，是理所當然的，也是當之無愧的;另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。從中看出使者的敏銳觀察能力和超人的智慧。)

　　⑶讀文質疑。

　　如：為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　(可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主;公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方;鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。)

　　⒋朗讀自悟第三部分

　　⑴師：我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎?

　　這件事僅僅是對x藏有好處嗎?再讀讀第一句話。

　　(文成公主為x藏和內地的關系及x藏的發展做出了貢獻。)

　　⑵齊讀

　　四、總結全文

　　1.圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受，可以從以下幾個方面交流：

　　①漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會得到)

　　②皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會得到)

　　③具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會到)

　　④非常重感情。(第十、十一自然段可以體會到)

　　⑤給x藏帶來了許多好處。(最后一個自然段可以體會到)

　　2.中心：《文成公主進藏》這篇民間故事，表現了文成公主為民族團結和x藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　3.師：文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　文成公主入吐蕃的歷史意義?(唐朝文成公主嫁給藏王松贊干布，漢藏聯姻促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了幸福安寧。特別是對藏族經濟、文化等方面的發展，起了積極的作用。當時漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農具制造等先進生產技術，以及歷法、醫藥等都陸續傳入了藏族地區。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化)

　　五、作業布置

　　1.搜集有關文成公主的其他民間故事

　　2.課下自讀《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。

　　六、板書設計

　　30文成公主進藏

　　答應求婚──進藏途中──做出貢獻

　　民族團結

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇6

　　教材簡說：

　　《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。

　　教學案例及分析：

　　一、閱讀“預習提示”，明確問題及閱讀要求。

　　二、依據課題展開談話，了解故事背景。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內容。

　　四、重點導讀，詳略分明。

　　1、考驗使者。

　　師：唐太宗時期，可謂大唐盛世，國泰民安，百姓富裕。作為皇上的女兒，文成公主本來可以在宮廷中過著錦衣玉食的生活，可她為什么要去西藏呢？

　　生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）

　　生：因為她想為少數民族人民造福。（已有后文的回答了。）

　　師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。

　　（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）

　　師：可是，唐朝皇帝卻不好說話，再說，誰舍得讓自己的女兒去那么遠的地方呢？他給使臣出了一些難題——

　　生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

　　生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。

　　師：這些難題難在什么地方？

　　生：結合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。

　　師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。

　　（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯系，增加學生理解的興趣。）

　　2、進藏途中。

　　師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚。可是，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。

　　生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。

　　師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？

　　生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？

　　生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。

　　生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。

　　生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。

　　師：還有那惡烏鴉的謊報。少數民族地區在古時候向來被成為蠻荒之地，工作都沒有人樂意去。文成公主聽到謊報，為什么不掉頭回家呢？

　　生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。

　　生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!

　　……

　　師：文成公主經歷了許多許多困難，這4個故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段，你能讀出些什么？

　　生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。

　　生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。

　　師：是的。去西藏的路由于氣候和自然原因，自古以來被人們稱作“天路”。不過21世紀初，我們中國改寫了這個歷史——

　　生：修建了青藏鐵路。

　　師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。

　　生：“不經歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結成了夫妻。

　　師：那就讓我們突出這些能體現文成公主經歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內容是故事的主要故事情節，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節，做到了長文短讀。）

　　3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。

　　師：孩子們，平時我們見到的結婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

　　生：家具，電器，首飾，衣服……

　　師：課文成公主帶的，卻是——

　　生：讀課文第5自然段。

　　師：這些東西可以用來做什么？

　　生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

　　生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。

　　生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。

　　生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。

　　師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內地的關系更為密切。

　　（結合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）

　　五、總結拓展。

　　引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。

　　《文成公主進藏》教學點評  章建軍

　　本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。

　　李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，李老師還讓學生發揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發揮想象力，使學生個性發展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發揮學生的自主性。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇7

　　【設計理念】

　　《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，以讀為根本，以 “動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料──推理假設──對照驗證”等科學方法論的初步形成。

　　【設計特色】

　　一、在探究閱讀中實現情感升華

　　整個教學過程以情為主線。人本主義學習理論非常重視認知與情感結合，極力突出情感在教學中的作用，以便能形成一種認知與情感之間的協調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的教學模式。本課教學就努力體現這一理論，（感知“動人”──感受“動人”──探究“動人”──想象“動人”──感悟“動人”）層層推進，環環相扣。從具體教學環節上說：

　　1、導入時激發情──未成曲調先有情：

　　課一開始，教師就以“今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。”為開白導入，激發學生學習的興趣，充分利用了學生的閱讀期待。以一種“未成曲調先有的‘情’來感染學生。接著以“這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事”引入讓學生在高漲熱情地驅動下投入自主閱讀中。

　　2、初讀時感受情──隱隱春山淡淡情：

　　在初讀環節中，讓學生自由讀文，初步感受故事動人。同時也推動自己情感的提升，展開學生與文本之間的對話。通過“誰來說說這是一個怎樣的故事？”來展示學生初讀的成果，進而引出研讀專題。

　　3、研讀中深化情──情漸深入漸無窮：

　　那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。并自己選擇一動人之處進行研究。并進行了學法的引導：自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示，通過開展研究性閱讀，讀悟結合，進一步理解課文內容，感受“動人”，提升自己的情感。

　　4、交流中展示情──一言一語總關情：

　　在交流過程中，讓學生體會想象當時的情景，談自己的體會，（樂意遠嫁他鄉、歷盡苦傳文明、受到熱烈歡迎……）再進行有感情地朗讀，此時學生的一言一語都是真情的流露，內心的告白。而且在交流中，師生之間、生生之間有了碰撞和啟發，進一步深化了各自己的認知理解和情感體驗。

　　5、想象中深化情──情到深處不言多：

　　本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。讓學生學會收集材料，學會推理想象，并內化自己的情感。

　　6、回歸中內化情──情到“心”處自然真：

　　這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。通過初讀、研讀，交流，此時學生的情感已達到與文本的共鳴，此時的讀也自然能有情有感了。

　　7、拓展中延伸情──此“情”綿綿無絕期：

　　這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家──文成公主》為題寫一篇文章。通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓學生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。從而讓學生的情感得到真正的提升，實現認知的構建。

　　二、在探究閱讀中發展學生個性

　　讓每個學生的個性得到發展和完善，這是人的本性要求，也是現代社會發展的需要。

　　1、充分發揮研讀的自主性：

　　研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，我們教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發揮學生的自主性。

　　2、著力提倡感悟的獨立性：

　　英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”語文課正是師生個性自由馳騁的領域，語文教學培養學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。

　　研讀是學生獨立研究教材的學習行為，在這個過程中產生的感悟，必然會有些不同，帶有濃重的個性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。即使對同一篇課文，不同的學生在同一教師的指導下，也會產生不同的感悟，甚至同一學生在不同的時間和環境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現學生獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是學生這種不同的閱讀感悟。這種個性差異的閱讀感悟，對于進一步發展學生的個性有著不可低估的作用。在教學中，教師充分尊重學生的個性認識和理解，如學生的讀，學生的對“動人”點的選擇。當然，同時教師也注意了正解價值觀的導向。

　　3、努力展現交流的真實性：

　　蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動地創造。”

　　在研讀這種課堂模式中，學生的課堂交流是一個十分重要的環節。在這個環節中，學生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發展。因此，我們要努力展現課堂交流的真實性，交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異。正確引導和熱情鼓勵那些平時會“要小聰明”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的學生，從而促進學生個性的充分發展。

　　“課堂是允許出錯的地方”，教師尊重學生的人格，講對了要肯定、贊揚，講錯了進行熱情幫助學生糾正。應該允許學生嘗試錯誤，體現課堂交流的真實性，為學生創設一個自由發展的思維空間，使每一節課在每位學生的心目中都成為施展才華的舞臺。學生站起來發言，回答正確與不正確一樣看待。當聽到學生精彩的發言時，老師帶領全班同學表示向他學習；回答不正確時，老師說：“感謝你的一參與，再想想應該怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”

　　回答問題無論正確與否，只要學生積極地參與討論交流，真實地展示自已的學情，就有機會促進自己的個性發展。

　　4、真誠尊重學習的選擇性：

　　要發展學生的個性，就必須真誠尊重學生學習的選擇性。為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。從根本上講，學生的學習活動是創造性的勞動過程，創造性越高，學習的效果應當越好。然而，由于學生長期按教師的指令學習，只會用劃一的方式去學習，這必然使學生的創造性受到限制。學生也由于長期失去個人選擇的機會，個人的發展也必然受到了壓抑。讓學生在自主的學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，給每一個學生自主性的活動實踐的機會，尊重學生對學習的選擇，才能使活動具有真正的教育價值。

　　自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現。我們在進行研究性閱讀時，就應在更多的環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，促進學生個性的發展。

　　初讀課文時，檢查一下學生是否真的讀通了課文，讓學生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，讓學生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自已認為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權充分交給學生，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，啟發學生去提煉了課文的主線，然后開門見山地提出研讀專題，學生充分地展開有選擇性地學習，選擇自認為最“動人”的一處進行研讀。此時，我們可以把學的選擇權交給學生，激發學生的學習興趣，提高研讀的質量。

　　同時，在布置作業時，我們也可以根據學生的實際情況，設計有層次性的作業練習，允許學生在作業的數量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權大膽地交給學生，充分相信學生，讓學生根據自己的具體情況有選擇地完成作業，這樣無疑會大大激發學生的自主意識，更有利于學生個性的發展。

　　三、在探究閱讀中轉變學習方式

　　通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力。本課教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，同時，在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流，先同桌后全班，使學吸取別人的精華，促進學生的共同發展。在閱讀中引導探究學習，“這是一個怎樣的故事？”、“從哪里看出它的動人？”“選擇一處研讀，為什么動人？”確立研讀專題后，開展板塊式研究性閱讀。積極引導學生學習方式的轉變，實現從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養了學生探究創新的能力。

　　四、在探究閱讀中滲透科學方法論

　　本課教學從上網收集資料補充課文的背景材料，從情境推想人物的內心世界，從情境推想“在四十多年里，為建設西藏，還有哪些動人的故事？”這是本設計的亮點，進一步拓展延伸，在推理的同時讓學生說明推理的理由，并讓他們再到網上、圖書館查詢資料，進行驗證，以促使學生“收集資料──推理假設──對照驗證”等科學方法論的初步形成。讓科學方法論承載語文本體，為學生終生持續發展奠基。

　　【不足探討】

　　1、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

　　2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

　　3、時間的安排上，研讀第一個“動人”之處，時間過長，導致后面的推理想象時間不夠，學生的想象不能充分展示，從而造成亮點不亮。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點：

　　了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程：

　　一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

　　從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

　　師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

　　二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

　　四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

　　三、抽學生簡要概括。

　　師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

　　1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

　　2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

　　五、四人小組討論交流。

　　六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

　　“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

　　七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

　　八、課文可以分為幾個部分呢？

　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

　　九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

　　十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

　　十一、回家把故事講給父母聽。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇9

　　一、讀下面的文段，給加點字注音。

　　唐朝（    ）的時候，吐蕃（    ）的首領松贊干布派大臣（    ）到唐朝去求婚。使臣憑借智慧，求婚成功。 文成公主從京城帶上青稞、豌（   ）豆、油菜、小麥、蕎麥等種（   ）子和各種（    ）耕種技術進藏了。他們跨過大河，走過沼（    澤，翻過高山，終于來到西藏，文成公主和松贊干布結（    ）成了夫妻。

　　二、我會填。

　　一條條（ ）    一座座（  ）一程程（ ）

　　一片片（ ）    一匹匹（  ）一段段（ ）

　　三、文成公主進藏經過   、   、等幾個地方。

　　四、請你填一填動詞，并背背這幾句詩。

　　（   ）過一道道河，（   ）出一扇扇石碾，（   ）過一條條江

　　（   ）出一疊疊紙張（   ）一座座山， （   ）出一瓶瓶美酒，

　　（   ）過一個個崗，（   ）出一件件衣裳

　　五、你能補著寫一寫嗎？

　　1、在路納的地方遇到了一條河，文成公主。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做。

　　2、過沼澤地時，文成公主    ，所以，路納的牛羊 。

　　3、聽到松贊干布死了的消息，文成公主 ，她沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會，因此， 。

　　4、乃巴山擋住了去路，文成公主就    。直到現在，乃巴山下還有文成公主的腳印。

　　六、用加點字仿寫句子。

　　1、唐朝皇帝想：一個使臣都這么聰明能干，不用說，他們的首領就更聰明能干了。

　　① 這個城市，連一條小路都這么干凈，不用說，   

　　② 都這么  ，不用說，   

　　2、文成公主想：即使松贊干布真的去世了，我也要去看看！

　　即使  ，也  。

　　七、修改下面病句。

　　1、王宇與李晶進了教室，老師對他說“去辦公室，把粉筆拿來”。

　　2、桂林的漓江、北京的故宮是名勝古跡。

　　3、南京和北京是我國的七大古都。  

　　4、大家完成了并記錄下今天的作業。

　　八、閱讀訓練營。

　　文成公主出發去吐蕃了。她從京城帶上青稞□豌豆□油菜□小麥□蕎麥等種子和各種耕種技術□還有許多鐵匠□木匠□石匠□也跟著文成公主一起進藏了□

　　半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找來一段樹干橫在上面，搭了一座橋。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內地橋”。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　1、請在文中的方框中填上正確的標點符號。

　　2、在括號里填上恰當的詞語。

　　3、3、用“/”把第二段分成兩層，并寫出每一層意。

　　4、4、從這兩段文字的描寫，可以看出文成公主是一個  的人，也表現了藏族人民對文成公主的    和 之情。

　　5、為什么從文成公主進藏起，西藏才有了更大的發展？   

　　九、閱讀拓展。

　　文成公主在吐蕃生活了近40年。在近40年中，她緩和了吐蕃與唐朝的緊張關系，加快了雙方友好交往的步伐；密切了雙方的經濟、文化聯系；促進了唐與吐蕃在風俗習慣等方面的交流。文成公主對吐蕃的貢獻，至今還受到藏族人民的敬佩。他們是這樣贊頌她的：

　　“遠從漢族地區，來了王后公主。把三千八白種糧食，帶到咱們藏土。藏地從此開始，種上了各種糧谷。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。把五千五百名工匠，帶到咱們藏土。給西藏地區工藝，打開了發展門戶。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。帶來了五千五百牲畜。給藏地潔白乳酪，打下了豐產基礎。”

　　1、  詩中寫到文成公主都為西藏帶去了什么？

　　。

　　2、  從這首詩中你能看出西藏人民對文成公主的愛戴嗎？

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇10

　　教學目標

　　1、會自己列提綱簡要復述課文。

　　2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

　　3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

　　教學重點、難點重點：

　　理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　課前準備：課件、

　　板書與電教媒體設計：

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　談談對文成公主、松贊干布和西藏的了解

　　二、查自學：

　　1、檢查生字。

　　拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛

　　2、查詞語，質疑解釋。

　　3、讀課文。

　　三、說課文大意，劃分段落。

　　1、指名說說課文大意。

　　2、學生獨立分段，說段意。

　　3、交流評議。

　　一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

　　三（4——6）文成公主進藏受到了熱烈歡迎。

　　四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

　　四、按課后第1題要求學生自學課文。

　　五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。

　　（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以……

　　（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）

　　（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫，接著寫再寫，最后寫。。寫作順序——由遠到近

　　（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

　　六、學生默讀課文，列出復述提綱。

　　七、交流提綱、評議。

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　八、學生復述。

　　1、各自準備。

　　2、指名復述，評議。

　　3、同桌復述

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇11

　　《文成公主進藏》是一篇閱讀課文。本課教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，同時，在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流，先小組后全班，以便吸取別人的精華，促進學生的共同發展。在閱讀中引導探究學習，首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象?”，之后就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導學生學習方式的轉變，實現從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養了學生探究創新的能力。

　　本課的教學過程中“自讀自悟”與“ 交流匯報閱讀收獲” 這兩個教學環節，充分體現了學生的主體地位，讓學生自主地閱讀獲取和運用，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。在“自讀自悟”這個階段，我放手讓他們去讀。因為每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。接下來的“交流匯報閱讀收獲”時，我想雖然是“自主學習”，但是還是必須“放而不亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進行交流。縱觀整節課的教學，教師的指導主要是在于營造一種有利于學生

　　進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，

　　讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。

　　當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在于：

　　1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

　　2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

　　3、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環節，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇12

　　【教材解析】

　　《文成公主進藏》是一片略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學建議】

　　1、這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。

　　2、在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。

　　3、要安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。

　　4、學完課文，可請學生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進藏”故事或其他民間故事。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

　　3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）：

　　1、漂亮又聰明出了名的公主：

　　（第一自然段能體會得到）

　　2、皇帝疼愛的女兒：

　　（第二至四自然段可以體會得到）

　　3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：

　　（第五至十三自然段可以體會到）

　　4、非常重感情：

　　（第十、十一自然段可以體會到）

　　5、給西藏帶來了許多好處：

　　（最后一個自然段可以體會到）

　　四、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　五、練習設計

　　小組同學接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇13

　　《文成公主進藏》是一篇略讀課文，我設計的教學目標是1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　三項教學目標都能較好的達成，但第三項“抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事”的達成不能讓我滿意。抓主要內容復述是本單元的主要目標之一，以前也有些訓練，但是學生要么是背誦課文，要么是抓不住主要內容。今天的學習這一環節有點弱化，備課的時候以為這篇故事是民間傳說，故事性非常強，結構清楚，層次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過唐皇的考驗，求親成功;在理清文成公主進藏途中的一系列故事：搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等小故事，學生的復述應該沒問題。但是，這是一篇比較長的課文，一課時時間里，光前兩個環節就用去15分鐘，在第三個環節“匯報閱讀收獲”的時候，學生的匯報一直離不開文章是如何表現吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事給拆開了分析，又用去十幾分鐘，等我意識到問題時，時間已經所剩無幾。

人教版小學四年級下冊語文《文成公主進藏》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重難點】

　　抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【課前準備】

　　布置搜集關于文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么?

　　導語：(播放文成公主進藏圖-一布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　二、交流匯報閱讀收獲

　　1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a、為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢?

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。

　　四、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。