北師大版小學四年級下冊數學《小數點搬家》教案（精選4篇）

北師大版小學四年級下冊數學《小數點搬家》教案 篇1

　　一、童話激趣，引出課題

　　我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　（動畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點。”接著小數點跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家。”

　　師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

　　生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……

　　二、創設情境、自主探究

　　（一）觀看動畫：

　　1.（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　（二）分析探討，找出規律

　　師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

　　（生說）

　　師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。

　　這些變化是不是有一定的規律呢？請同學們在組內討論：

　　1.小數點是怎樣移動的？

　　2.小數點移動后這個數發生了什么變化？

　　3.小組匯報 。

　　匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

　　小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；

　　小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；

　　小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍；

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 ）。

　　試一試

　　小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；

　　小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；

　　小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍；

　　……

　　師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

　　小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移 擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮小）。

　　三、實踐應用

　　小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）

　　四、綜合應用

　　通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

　　1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

　　2.85 2850 0.0285 0.00285

　　2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100 倍，這個小數的小數點應向＿＿＿移動＿＿＿ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？

　　五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說

　　六、教學反思

　　1、創設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

　　2、在教學過程中通過設疑、猜測激發了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續探索下去。

　　3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規律。

　　4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

北師大版小學四年級下冊數學《小數點搬家》教案 篇2

　　一、情景引入

　　1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）

　　2、板書課題：小數點搬家

　　3、看了課題你有什么想法嗎？

　　二、自主探究

　　1、自學課本內容。

　　2、分析探討，找出規律

　　3、小數點向哪邊搬家的？

　　4、請同學們在組內討論：

　　（1）小數點是怎樣移動的？

　　（2）小數點移動后這個數發生了什么變化？

　　（3）小組匯報 。

　　5、誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

　　6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移 擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮小）。

　　三、鞏固應用

　　1、說說小數點搬家會怎樣？

　　2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）

　　四、全課總結

　　1、 剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

　　2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

北師大版小學四年級下冊數學《小數點搬家》教案 篇3

　　教學目標:

　　1、通過創設生動的情境——“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

　　2、能靈活運用探索出的規律。

　　3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重、難點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　學具：數字卡片。

　　一、導入課題：

　　導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。小數中一個最重要的符號是什么？（板書：.）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　小數點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）

　　二、童話激趣，發現變化。

　　1、動畫：

　　2、（flash動畫）小數點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數字，就跳了上去（￥288.）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快餐店了。

　　師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

　　3、（flash動畫）小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？(生說)

　　那么從原來的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)

　　假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發生了什么變化?(生說)

　　這些變化是不是有一定的規律呢？請同學們在組內探討。

　　4、小組匯報：

　　匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師總結一下。

　　5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規律嗎？你來驗證想法嚴整自己的猜測。

　　小結：現在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。（板書：右移擴大）

　　小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。（結合生活實際，數學與生活相結合）

　　通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，這個規律是什么樣的呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。（通過學生構思數學作文，整理變化規律）

　　三、初步應用。

　　你想試試嗎？（游戲）

　　拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數（9。879）擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引導學生在缺的數位上補0）

　　擺一個最小的兩位小數（0。12）縮小10倍。20倍（學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成）

　　四、應用規律，解決問題：

　　1、我做小法官

　　（1）0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（ ）

　　（2）3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位（ ）

　　（3）把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230。5

　　（4）去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍（ ）

　　2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。

　　3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？

　　4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？

　　五.通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

北師大版小學四年級下冊數學《小數點搬家》教案 篇4

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是小學數學《小數點搬家》根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。

　　一、創設情境、激趣導入

　　好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節，把學生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數點向哪邊搬家?快餐店的價格發生了怎樣的變化?這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。[這一環節設計能有效地集中學生的注意力，充分體現了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態和認知基礎。]

　　二、自主探索、歸納發現

　　這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

　　1、觀察討論階段

　　根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環節我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數之間有什么關系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。[通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。]

　　學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

　　(1)從元、角、分間進率分析：

　　4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

　　4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

　　反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

　　(2)從計數單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。[基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發現體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。]

　　2、歸納總結階段

　　結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動?小數的大小又發生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

　　小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

　　接著我追問學生：如果小數點向左移動三位，這個數又會怎樣變化呢?學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學生都會輕松作答(……)[這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]

　　3、實踐應用階段

　　[剛發現的規律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設計了下面的兩個練習。]

　　(1)淘氣的小數點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數與28.5相比較發生了什么變化?

　　2.850.02850.285

　　(2)幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

　　(此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產生疑問：小數點向左移動兩位，數位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發現4.00的小數點向左移動時，0.400.04已出現了用0占位的方法。加上學生在學習小數的讀寫法時已有了“哪個數位沒有數字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結論：小數點在移動時，如果位數不夠要用0補位。)[這部分內容是本節課的關鍵]

　　三、小組合作、拓展規律

　　在這一環節，我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發性問題。

　　問題一：自從小數點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

　　問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

　　問題三：熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數點向右移動，原小數會發生怎樣的變化?[學生有了探索小數點向左移動規律的經驗，根據學生知識遷移的特點，很容易找到小數點向右移動的規律，因此在本環節我就大膽放手讓學生自己去探究。]

　　學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍;小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

　　[本環節這一連串三個問題步步設疑，環環相扣，不但培養了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。]

　　在發現小數點向右移動的規律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

　　(1)知道同學們有了新發現，淘氣的小數點又來了，你能說出下面各數與0.0493相比較發生了什么變化?

　　0.4934.9349.3

　　(2)你能找到小數的家嗎?

　　0.9990

　　0.09100.091000.091000

　　[本環節的練習是為了進一步加深學生對小數點右移規律的理解及鞏固小數點右移的方法。]

　　四、鞏固深化，拓展應用

　　1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。]

　　2、聽一則有關小數點引發飛行事故的真實事例。[通過練習，讓學生真切體會到小數點的重要性，也使學生明確了小數的實際意義及小數點移動引起小數大小變化的規律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現了“小課堂、大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。]

　　五、課堂總結、課后延伸

　　今天我們一起學習了小數點搬家，你有什么收獲?[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]

　　六、板書

　　小數點搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　縮小到原來左移右移擴大到原來

　　十分之一一位一位10倍

　　百分之一兩位兩位100倍

　　千分之一三位三位1000倍

　　[關于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。]