北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案(精選16篇)
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇1
一、教學目標
1.在具體的情境中,讓學生自主探索出比較小數大小的方法,能正確地比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2.在比較小數大小的過程中,發展學生的推理能力。
3.通過小數比較大小,使學生初步感悟到數學知識的內在聯系。
二、教材分析
教材創設了少年演講比賽的情境,設計了三個問題,第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數大時,學生可能會有不同的想法。有的學生聯系生活經驗可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引導學生從數位來思考,兩個數的整數部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數就大,所以9.87
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇2
一、 創設情境,揭示課題
1.談話導入
前幾天,學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問:誰的得分高一些呢?
2.揭示課題。
板書課題:比大小
二、探索交流,解決問題
1.比較兩個小數的大小
1)組織討論:說一說自己比較的方法和結果。
2)交流匯報
3)探索比較方法
①先讓學生說一說:你是怎樣想的?
②引導探索
舉例說明,比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過比較,觀察數位特征,逐步將學生引導到從數位來考慮問題,使學生明白:兩個小數的整數部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的數……
4)練一練
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2.把幾個小數按大小順序排列
1)再次呈現主題圖,問:張華比李明表現好一點但不是10分,你給張華多少分?
試一試:把三人的得分按照大小順序排列
① 學生各自給張華打分
② 按大小順序排列
2)探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個數?哪個數最小?
(先學生獨立思考,探索比較的方法,然后分組討論,探索比較合理的比較大小的方法)
3)練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
( )>( )>( )
三、課堂練習
練一練第1--4題
四、課后小結:
引導學生總結比較兩個小數的方法
五、作業布置:
P10第5題
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇3
教學內容
北師大版小學數學四年級下冊
第一單元 比大小(二)
授課人
所在單位
授課類型
新 授 課
授課時間
一課時
教學目標
1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個分數的大小”的活動,體會小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
2、在涂一涂,比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力,發展推理能力。
教學重點、難點
重點:結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
難點:理解小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。但小數的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教 學 設 計
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 創設
情境
發現
問題
我們已經和小數成為了好朋友,會比較小數的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢?
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?
學生可能回答03.=0.30
學生匯報
課伊始激發學生學習的的熱情,只有與小數成為好朋友,學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。
二、 動手
操作,
體驗
探究。
(一) 引導
第一次發現
3.和老師一起動手試一試,好嗎?
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。
6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么?
7.指名匯報(板書:0.3=0.30)
1.學生動手操作,用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學生小組合作。
5.學生匯報。
得出結論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時,使學生受到美的熏陶。
通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。
(二)引導第二次發現
1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰大?
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結論:
0.2*0.20
再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。
(三)引導第三次發現
1、 投影儀出示教材的第2題,2個同樣大的方格。
2、 提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?
3、 快動手試試,然后在小組內交流結果
4、 教師巡視指導。
5、 指名匯報。
6、 教師板書
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、 學生自由回答。
2、 學生自由涂色、寫數。
3、 小組合作交流。
4、小組代表匯報,說明理由。
激發學生主動學習的愿望,培養學生的表達能力和思維能力,使學生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。
(四)引導學生總結概括。
1、 提問:通過以上這些活動,你發現了什么規律?
2、 在小組內交流。
3、 師板書結論:強調小數大小相等,但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學生匯報,全班交流。
3、得出結論:小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
(注:學生用自己的語言表達清楚明白就可以)
由具體實例歸納一般規律,使學生對學生產生濃厚的興趣,從感性上理解小數的意義。
三、聯系
生活,
趣味
拓展。
1.指板書
提問:你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎?
2.師:小數的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應用,請看投影儀,你會填嗎?
0.4=( )元
0.60米=( )米
1.500千克=( )千克
8元=( )元
3.你能在括號里填上小數嗎?
板書:
( )=( )=( )
4.教師巡視
5.指導匯報
師板書:
0.4=0.40=0.400
學生可能匯報:
0. 5元表示5角;
0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50
1.學生獨立解答
2.集體交流
3.學生自由選擇小數獨立完成
4.同桌之間交流
5.學生匯報
使學生感受到生活中處處有數學,數學中蘊含著生活。
通過這一開放性問題,使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。
通過學生獨立思考后,再交流加深對這一規理解與應用,激發學生感受小數的神奇。
四、總結
升華,
回歸
生活。
1.這節課你學會了什么?
想對小數朋友說什么呢?
2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子,好嗎?
看誰細心,找的最多
學生自由談體會。
通過這一簡短的提問,使學生更加喜歡小數,為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。
讓數學回歸生活,學以致用。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇4
【活動目標】
1、通過操作活動,讓幼兒掌握大、中、小的區別。
2、在探索活動中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。
【活動準備】
1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放人盤中。
2、投影儀、電視機。
3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
【活動過程】
一、通過操作活動,讓幼兒掌握大、中、小的區別。
1、觀察餅干,感知形狀與大小,發散幼兒思維。
師:“盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀“生活中,你還發現什么東西是圓形狀的?”
2、品嘗餅干,比較大、中、小。
師:“三塊餅干比較一下,你發現有什么不一樣的?”圖案、花紋、厚薄等。)
“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗,然后說說你吃的餅干?”(從大、中、小來分。)
“你吃的叫什么餅干,你是怎樣知道中餅干的?”(讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。)
小結:“中餅干比大餅干小些,比小餅干大些,安排們叫它中餅干。”
二、在探索中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改!
師:“剛才有位小朋友咬了一口餅干,你們看,餅干被口洧什么變化?把你的發現告訴老師。”
“餅干被咬,掰了以后,像什么呢?”……發揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子……)
師:“餅干被小朋友咬了以后,發生了許多變化,改變的形狀。”
三、請幼兒繼續吃餅干,想像、交流。(先吃完餅干的水、漱水。)
【效果分析】
本次活動“比較大、中、小”是根據小班幼兒思維特點和認知規律,利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數學活動。活動來源于生活又歸于生活,幼兒在活動中感到親切、自然。活動過程,難易結合、環環相扣、層層深入,恰當的設問激發了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結合,便于幼兒掌握學習。生活化的數學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”,讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下,輕松愉快地學到了粗淺的科學道理,從而掌握了有關數學的奧秘。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇5
教學目的:
1、尋找發現生活中大小不同的物品。
2、通過觀察、比較,能用語言清楚地表達出“誰的大,誰的小”,發展語言表達能力。
3、能主動參與,在活動中積極探索。
4、隨即進行謙讓教育。
活動準備:
1、創設天線寶寶家的情景,擺放各種大小不同的物品,如:碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上大小不同的卡片,一樣的卡片大小各一。
3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊,擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。
活動預設:
一、談話引入
天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西,拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西)引導幼兒說一說他們分別喜歡什么?
觀察分析
該環節作為引入,孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上,不能聽清老師的要求。
二、找一找,說一說
天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西,請大家去看一看、找一找,回來告訴老師和朋友。小朋友可別亂拿東西,天線寶寶們會生氣的!
幼兒自由探索——集中個別講述:我看到什么東西大,什么東西小?(結合社會性,進行謙讓教育)。
觀察分析
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣,許多男孩在玩玩具,出現了爭搶的現象。活動后的講述活動,一些孩子不能集中注意力,不能傾聽老師和同伴的話。
三、比一比
小朋友很聰明,天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片,然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友,兩個人手拉手隨便找個位置坐下來,說一說:我們的禮物都是什么?誰的大?誰的小?
老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
觀察分析
在找卡片的過程中,能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友,能力較弱的孩子則不能,有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的影響,有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動
天線寶寶要到外面去玩,小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道,拿大禮物的小朋友要爬過大的通道,去找大的天線寶寶;拿小禮物的小朋友要爬過小的通道,去找小的天線寶寶,然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了!
幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對爬很感興趣,能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇6
設計說明
“比大小”是在學完“分一分(一)”和“分一分(二)”,對分數的意義和讀、寫方法有了初步認識之后,對于分數的進一步認識。本節課的教學主要通過呈現比較分數大小的過程,讓學生用圖形表示分數,使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排,可以進一步加強學生對分數意義的理解和鞏固,使他們充分感受數形結合的數學思想,突出現階段必須掌握的基本方法。
三年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發展階段,形象思維是他們的優勢。直觀不僅是他們理解數學知識的手段,也是他們探索數學、發展抽象思維能力的工具。所以本節課比較分數大小,主要以掌握圖示等直觀方法為主,在此基礎上借助具體背景發展學生的分析推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 正方形紙 長方形紙
教學過程
⊙創設情境,導入新課
師:今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題,需要大家來幫忙,我們一起來看看。
(課件出示)同樣大的餅,懶羊羊吃2份,小灰灰吃1份。用分數怎么表示?它們想讓同學們幫忙判斷究竟誰吃得多。
(生自由發表意見)
師:今天這節課,老師就和大家一同學習比較分數的大小。
設計意圖:利用學生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理,激發學生學習的興趣,有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的大小,同時也體現了數學來源于生活并服務于生活的理念。
⊙探索交流,獲取新知
(一)探究同分母分數大小的比較。
1.比較和的大小。
(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和,再比較和的大小。開始行動吧。(學生動手畫圖比較)
(2)學生展示比較結果。
比一比和誰大。
(3)學生交流匯報想法。(實物投影展示、講解)
請學生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。
(4)教師小結學生的想法,并演示。(貼教具)
師:其實,你們所說的1份就是整個圓的,這樣的3份就是3個,通過涂一涂,比一比,我們發現:>。
2.比較和的大小。
師:我出示一組圖形,你們能看陰影部分寫分數并比較大小嗎?
(1)學生寫出分數,并比較和的大小。
(2)教師板書:>。
3.寫十分之幾的分數,比較大小。
師:同學們,看圖寫分數,然后比較大小,你們完成得非常好!如果讓你們自由的想一組分數,畫圖涂一涂,再比較大小,相信你們會完成得更好。
(1)先自由想分數,涂一涂,再比較大小。
現在請根據你寫的分數畫圖涂一涂,再比較大小,看誰做得又對又快。
(生獨立操作,完成后個別展示)
(2)老師也來寫一組分母是10的分數。(板書:和)
沒有圖形,你們能比較它們的大小嗎?(生自由發表見解)
4.觀察對比,感知規律。
(1)請同學們觀察屏幕上這幾組分數,再看看黑板上的每一組分數,每組在比較大小的時候,你發現了什么規律?
(2)把你的發現和同桌交流。
(3)學生全班交流,教師總結。(板書:分母相同,比分子,分子小的分數就小)
(二)自主探究分子是1的分數(分子相同的分數)的大小比較。
1.自選材料,探究和的大小。
要求:利用學具分別表示出和。
學生交流:和誰大?為什么?
請學生上前面來說一說自己是怎樣比較的。
師小結:通過同學們這么多種方法的展示和講解,我們知道了不管是比較陰影部分的大小,還是比較線段的長短,都能一眼就看出同一個圖形的比大。(貼教具)
2.練一練:寫一寫,涂一涂,比一比。
師:為什么分母小的這個分數反而大呢?我們再來探究和這組分數的大小,看看在比較的過程中有什么新發現。
(1)先比較陰影部分的大小,再比較分數的大小。
(2)請同學們一起讀這兩個分數。(教師板書兩個分數)
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇7
活動目標
1、運用感官感知物體的大小,發展幼兒初步的比較能力。
2、通過觀察比較大小不同的物品,初步理解物體大小的相對關系。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
重點難點
感知物體大小的相對關系
活動準備
皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖
活動過程
一、情境導入
教師和小朋友做游戲。
二、活動過程
1、比較皮球的大小:黃色球最大,紅色球不大也不小,藍色球最小。
2、兔子找籃子:先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上,然后讓4個小朋友連線,最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。
3、展示掛圖:藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……
小朋友把胡蘿卜摘下來。
小朋友把胡蘿卜和籃子連線,老師把胡蘿卜放進籃子。
小朋友把大小不同的白菜放進籃子
三、拓展延伸
雨傘和數字搭配
1、小朋友上黑板連線:4把大小不同的雨傘和數字1 2 3 4連線
2、教師發給每個小朋友一張圖畫,全體操作。
活動結束時還有部分幼兒不會連線,特別是第2、3把雨傘容易連錯,下次教學應該突破這個難點。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇8
小于、等于、大于是一組數學符號,主要用來表示自然數之間的大小關系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前,已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結果。這些都是學習新本領的基礎。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數學符號表達出來。本節課主要是讓學生認識并會區分 “>”、“<”,要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,在課堂中我想了一種形象的比喻,如“>”象張著大嘴巴的大魚,所以叫大于,而“<”是閉著嘴巴的小魚,因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴,所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號,孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識的非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號,在豐富學生數學知識的同時,增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。在比較的過程中,為了使學生明白什么時候使用“>”,什么時候作用“<”,孩子們通過算式自己總結出了“大口對大數,尖尖對小數”的順口溜。
不足的是,在教學中我沒有親自總結出一些方法,比如大數在前用大于號,小數在前用小于號。還有,上課組織教學花了太多時間,效果也不太理想。另外在后半部分學生動手操作中有些亂,孩子們還小,自我控制能力差,在擺的過程中有的學生不跟上老師走,自己玩自己的,還有學生不注意聽老師要求什么,而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學生,調動學生的注意力,確實還需要思考。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇9
【授課時間】:
【教學目標】:
1、知識目標
使學生認識符號“>”、“<”和“=”,并了解其含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內數的大小。
2、能力目標
初步建立學生的數感,培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的比較方法,培養學生與人交流合作的意識。
【教學重點】:
會正確比較5以內數的大小。
【教學難點】:
認識符號“>”、“<”和“=”,理解其含義。
【教學準備】:
教師準備1~5的數字卡片,及其他有關圖片。
學生準備1~5的數字卡片,5個小圓片,5根小棒。
【教學過程】:
一、復習舊知:
(1)昨天我們學習了哪幾個數字,你還記得嗎?請你說一說。
(2)與4相鄰的兩個數分別是幾?3的后面是幾?
(3)有誰能夠寫出1~5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問:請你說一說這幅圖是什么意思?從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?還有需要補充的嗎?
學生回答,教師板書:
小猴子梨桃子香蕉
3432
從這些數據你發現了什么?
學生自由回答:教師板書:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數,尖尖朝小數)。
(2)誰會讀,請會讀的學生帶領大家讀。
(3)誰能說一說,你是怎樣記住“>”、“<”和“=”的?
2、出示第17頁下面做一做:
(1)學生自由看圖:你從圖中看到了什么?
(2)兩種東西各有多少?請你一數。
有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來?(指名上臺寫)
(3)比一比,你發現了什么?5>4,誰會讀?
(4)一只小熊吃一個玉米,玉米夠嗎?
三、練一練
第18頁練習三的第3題
學生自由獨立完成,然后學生互評,最后全班集體評價。
四、歸納總結
這節課你學到了什么?
教師引導概括:比較兩個數的大小時,可以用符號“>”、“<”和“=”來表示,比較時可以用一個對著一個的方法來比較。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇10
教學目標
1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個分數的大小”的活動,體會小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
2、在涂一涂,比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力,發展推理能力。
教學重點、難點
重點:結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
難點:理解小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。但小數的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境,發現問題
我們已經和小數成為了好朋友,會比較小數的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢?
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?
學生可能回答03.=0.30
學生匯報
課伊始激發學生學習的的熱情,只有與小數成為好朋友,學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。
二、動手操作,體驗探究。
(一)引導
第一次發現
3.和老師一起動手試一試,好嗎?
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。
6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么?
7.指名匯報(板書:0.3=0.30)
1.學生動手操作,用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學生小組合作。
5.學生匯報。
得出結論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時,使學生受到美的熏陶。
通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。
(二)引導第二次發現
1.視頻投影儀出示教材,P10T1.0.2和0.20誰大?
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結論:
0.20.20
再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。
(三)引導第三次發現
1、投影儀出示教材的第2題,2個同樣大的方格。
2、提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?
3、快動手試試,然后在小組內交流結果
4、教師巡視指導。
5、指名匯報。
6、教師板書
0.5=0.500.7=0.70
0.9=0.900.1=0.10
……
1、學生自由回答。
2、學生自由涂色、寫數。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報,說明理由。
激發學生主動學習的愿望,培養學生的表達能力和思維能力,使學生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。
(四)引導學生總結概括。
1、提問:通過以上這些活動,你發現了什么規律?
2、在小組內交流。
3、師板書結論:強調小數大小相等,但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學生匯報,全班交流。
3、得出結論:小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
(注:學生用自己的語言表達清楚明白就可以)
由具體實例歸納一般規律,使學生對學生產生濃厚的興趣,從感性上理解小數的意義。
三、聯系生活,趣味拓展。
1.指板書
提問:你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎?
2.師:小數的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應用,請看投影儀,你會填嗎?
0.4=元
0.60米=米
1.500千克=千克
8元=元
3.你能在括號里填上小數嗎?
板書:
==
4.教師巡視
5.指導匯報
師板書:
0.4=0.40=0.400
學生可能匯報:
0.5元表示5角;
0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50
1.學生獨立解答
2.集體交流
3.學生自由選擇小數獨立完成
4.同桌之間交流
5.學生匯報
使學生感受到生活中處處有數學,數學中蘊含著生活。
通過這一開放性問題,使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。
通過學生獨立思考后,再交流加深對這一規理解與應用,激發學生感受小數的神奇。
四、總結升華,回歸生活。
1.這節課你學會了什么?
想對小數朋友說什么呢?
2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子,好嗎?
看誰細心,找的最多
學生自由談體會。
通過這一簡短的提問,使學生更加喜歡小數,為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。
讓數學回歸生活,學以致用。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇11
[教學內容]教科書第6頁的例題,第7頁想想做做的習題。
[教材簡析]
教材創設廚房的場景,先讓學生通過觀察,比較兩個碗、蘋果和草莓的大小,再結合生活經驗和觀察,分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重,初步體會物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對的,是比較的結果。想想做做讓學生通過觀察、比較和簡單推理,自己判斷物體的大小、輕重,進一步建立比較的意識,初步學會比較的方法。
[教學目標]
1.通過觀察和聯系生活經驗認識物體的大小、輕重,初步建立比較的意識,學會比較的方法。
2.體會數學來源于生活,生活中處處有數學。
3.培養初步的觀察、推理和判斷能力,培養自主探索、合作交流的能力。
[教學過程]
一、 場景引入,激發興趣
有一位美麗可愛的小姑娘,非常好客。有一天,她家來了一些客人,怎么招待呢?這個 小姑娘非常著急,大家能幫她想想辦法嗎?(學生討論后積極發言)
[評:從學生的生活實際導入新課,并隨機提出問題,使學生感到數學就在身邊。根據小學生好表現自己及樂于助人的心理特點,激發他們學習數學的興趣,使他們感受到自己既能幫助別人解決困難,又能學習數學知識。]
二、 嘗試比較,主動探索
敘述:小姑娘采用大家的好辦法,現在正在和媽媽在廚房里忙著呢!(出示場景圖)
1.看一看。
提問:請同學們仔細觀察場景圖,小組內互相說說你看到了什么。看誰觀察得最仔細,看得多,說得好。
2.比一比。提問:同學們觀察得真仔細,說得真好,那么我們能不能把看到的比一比?(學生討論,在小組內自由發言;教師巡視引導,學生比較、交流。)
提問:茄子老師也從圖中找出兩種物體進行比較,你能幫它比一比大小嗎?請打開課本第6頁,在大的下面畫,小的下面畫○,并說說你是怎樣比較出大小的。
教師也從圖中找出了一些物體,請學生也幫老師比一比,誰輕誰重。再請一兩個學生上 來親自操作,兩手掂一掂比較輕重。
小結:用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。
出示土豆與蘿卜(重量相差不大),讓學生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。
出示支架,介紹支架,請學生借助支架來比較土豆和蘿卜的輕重。(打開第6頁,在重的下面畫,輕的下面畫○。)
小結:用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。
[評:由學生的討論輕松地引入到探索新知的環節,讓學生觀察、合作、交流,真正把學生放在了主體的位置上。]
三、 活動深化,拓展應用
1.活動一:套環游戲。
談話:現在小朋友做個游戲(出示教具:套環兩套,請兩名學生進行套環比賽,每人套3個套環),其他同學進行觀察比較,互相說說誰套得準,誰套的環大,誰套的環小,并說出是怎樣知道環的大小的。
2.活動二(出示課件或投影)。談話:瞧,小花貓和一群小雞在爭論什么呢!小花貓說:我重!4只小雞說:我們和你一樣重。小朋友來當裁判,看看一只小花貓和一只小雞誰重?(小組討論,匯報結果,并說出理由,把結果填在書上第7頁)
3.活動三(幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場景圖)。談話:狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說:我這兒有一個氣球和一個小皮球,小花貓重,應拿重的,小雞輕,應拿輕的,同學們,你們說它們應該怎樣拿呢?學生經過討論得出結果:大的不一定重,小的不一定輕。
4.活動四(幻燈出示大象)。談話:大象伯伯說話了,你們懂得了這么多的知識,我給你們買些水果吃,你們得說出誰重誰輕。(幻燈出示第4題的場景圖)說一說這三種水果,誰最重?誰最輕?你是怎樣想的?(學生表達自己的想法后把結果填在書上)
[評:教師把教材想想做做的習題巧妙地編成了一個完整的故事,學生在聽故事中學數學,產生了濃厚的學習興趣。]
四、 總結評價
提問:你們能說一說這節課我們都知道了什么嗎?(學生回答,教師板書課題:比較大小、輕重)。回家后把學會的知識說給爸爸媽媽聽,再找一些實物比一比,好嗎?
[評:巧妙地把數學延伸到生活之中,引導學生在生活中運用所學知識。]
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇12
下面是第一范文網小編整理的一年級數學教學反思:《比大小》,希望對大家有所幫助。
太多的收獲令我感動,課堂上學生對學習內容的激情和熱情著實令我動容,整個教學活動中,可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上,學生的主動性得到了充分的體現。
一、課堂成為學生展現自我的舞臺。
教學伊始,我就直接切入主題,創設一個富有挑戰性的問題情境,利用教材所提供的情景圖,引發具有思考行極強的問題“仔細觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經拋出,即刻觸動了學生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了,因為前幾行都一樣多”,“老師,第一個盤子的只空了兩個格,第二個盤子空了四個格,所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數出每盤雞蛋的個數,我5個5個地數,很快”就在這七嘴八舌中,將一個看似簡單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側面充分體現了學生從多種角度思考問題主動性,學生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實令我稱道,我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現自我,更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命,我怎么不為之動容。學生能夠自然,輕松、愉快地走進課堂,這不正是我一直苦苦追求的目標嗎,靜下心細細想來,其實它很簡單,其實有時甚至是觸手可及,但有時卻是我們最容易忽視的問題。
二、在自主活動中個性得到張揚。
可以說本節教學內容對于學生來說,要想達到教學目標并不難,我一直在思考,如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學內容,富有新意與創意,讓學生學有所得,學有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性,我將本節課定位在讓學生充分從事數學活動和交流的機會層面,宗旨是讓學生在活動中學,在活動中練,讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發給學生的卡片(100以內的數)巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學始終,在學會了比較大小的方法后,設計了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學比,和老師比,甚至全班同學比,難度在不斷地提高,更激發了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中,學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用,更激發了學生挑戰的欲望,同時也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲,也有遺憾,課堂的調控,教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結的時機,還需要完善。但通過今天的教學,更使我深刻的意識到,作為教師,我們切不可低估今天的學生。教師看多遠,學生就會走多遠,我們也許能做到將課堂還給學生,我們也許能做到,將學生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學會反思,學會汲取,不斷學習,不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標是有效,真可謂“任重而道遠”。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇13
教學目標:
1、通過自主探究,掌握比較100以內數大小的方法。
2、培養學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠,感受到解決數學問題的喜悅,建立學好數學的信心。
教學重難點:能夠自主探究比較100以內數大小的方法。
教學準備:
教具:計數器、0---9的數字卡片、。
學具:多張帶有100以內數的卡片。
教學流程:
一、問題導入,探究新知
1、復習舊知引入:&ldqu;同學們,在你們每個人的桌面上都有一張卡片,請你大聲讀讀卡片上的數,誰愿意說說你卡片上的數是由幾個十,幾個一組成的。看來,同學們都已經認識了100以內的數。&rdqu;
2、比雞蛋個數。
(1)師:&ldqu; 看,老師給大家帶來了一幅圖片,養殖場每天都能產很多雞蛋,請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋,哪一盤數量多?說說你是怎么知道的&rdqu;(鼓勵不同想法)
學生匯報:
A:我數出來了,哪盤雞蛋多。(評價:數出來的,這么快,說說有什么好方法能很快的數出雞蛋的數量……5個5個的數,你上前給大家數一數,要一邊指著,一邊數,我們也跟他一起數,好嗎?……5個5個數真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。)
B:老師,我就看最后一排也能知道第一盤多。你看,前面都一樣,第一盤地最后一排多,所以總數就多。(評價:觀察得真仔細,就根據最后一排來判斷,真快!)
C:只看空格就行。(評價:數空格,這的確也是好方法:來,說說看,你怎么想的……我們看,兩個盒子里的格子一樣多,一個格子放一個雞蛋,第一盤缺2個,第二盤缺4個,很明顯第一盤多。看,你真了不起,從另外一個角度觀察也能知道哪盤多,哪盤少。)
4、用小于號表示,28&ldqu;﹥&rdqu;26
&ldqu;剛才,我們通過觀察或者數的方法,知道了第一盤雞蛋多。&rdqu;
你們能用一個我們學過的數學符號表示這兩個數的大小關系嗎?(板書&ldqu;>&rdqu;)(讀兩遍)
5、揭示課題:今天我們就一起來學習比較100以內數的大小。(板書:比大小)
二、自主探究:
(一)比較:28﹥26
1、你們仔細觀察這兩個數,用我們以前學過的知識來解釋為什么28大于26呢?
2、學生匯報:
(1)28在26的后面,所以28﹥26,(評價:利用數的順序得出結論,;越往后的數越大,可以。)
(2)28里面有2個十8個一,26里面除了2個十外只有6個一,所以28﹥26。(板書:2個十,8個一,2個十,6個一)
3、小結:你們利用數的組成,比較出兩個數的大小,大家一起來看一看,28由2個十,8個一組成,26由2個十,6個一組成的,這兩個數的共同特點是:這兩個數十位上都是2,都表示是2個十,所以我們直接比較個位就可以了,8個一大于6個一,所以28大于26。
看來,在比較的都是兩位數的大小時,如果十位相同,我們可以直接比較個位上數,就能很快判斷出這兩個數的大小。(板書:十位相同)
4、小練習:&ldqu;這種方法掌握得怎么樣?來,比較一下這兩個數。&rdqu;
43﹤46 32﹥30
(二)比較:39﹤45
1、過渡:剛才我們學習了,利用比較個位的大小來判斷兩個數的大小,你們再來看看這兩個數。 (板書:39 45)
2、在比較這兩個數時,誰有好方法?
3、學生匯報:只比十位就行……(師:不比個位,只比十位,你們同意他的意見嗎?說一說你的道理。)
4、總結歸納:遇到十位不同時,十位上大的數越大,這個數就越大。(板書:十位不同)
5、小練習:57﹤66 71﹥34
6、指著板書小結:
比較兩位數的大小時,就要先看十位上的數,十位上的數越大,這個數就越大;如果十位上的數相同,再來比較個位上的數。這兩種比較方法你會了嗎?
三、鞏固提高,發展思維
1、同桌比數卡:&ldqu;現在再來拿起你手中的卡片,這回同桌兩人比一比,卡片上的數大小?誰愿意向大家一下你們是怎么比的?&rdqu;&ldqu;我們一起來判斷,他們說得對不對?&rdqu;
2、隨意同其他同學比。(如:29小于47,47大于29)
3、同老師比(老師卡片是50)大于50舉左手,小于50舉右手,共同判斷。(其中50=50)
4、四人小組比數卡。(兩組同學)
(1)隨意抽取四張卡片貼在黑板上。
(2)誰能給這四個數按一定順序排排隊?你有什么快方法?
四、總結提升:
今天我們學習了有關比較100以內數大小的方法,希望同學們將這種方法應用今后的數學學習當中。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇14
活動目標:
1、培養幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力
2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規律,并能按圖形的大小和形狀進行有序排列。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、培養幼兒的嘗試精神。
活動準備:
〈小博士闖關〉、4張橙色圖形卡片、5張黃色圖形卡片、ppt、三種不同大小、不同形狀的玩具(每個桌上一套)
活動過程:
一、導入活動:隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。
二、展開活動:
1、引導幼兒觀察講述
今天天氣真好,圖形寶寶排隊準備做早操了(運用多媒體操作)。小朋友看,他們都穿著什么顏色的'衣服呀?(橙色的)他們的班都有什么形狀的圖形寶寶?(正方形的、三角形的、還有圓的)從橫的方向來看,每一排的圖形寶寶有什么共同點?(最上面一排的圖形寶寶都是最小的,中間一排的圖形寶寶都是不大不小的,最下面一排的圖形寶寶都是最大的。)每一排的圖形寶寶有什么不同點?(他們形狀長得都不一樣)從縱的方向來看,每一隊的圖形寶寶有什么共同點?(他們形狀長得都一樣)有什么不同點?(大小不同)
2、教師小結
圖形寶寶的排隊規律是:從橫的方向來看,每一排的圖形寶寶長得都不相同;從縱的方向看,每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的,但大小不同。
3、引導幼兒將4張橙色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。
小朋友看,還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置,我們按照小一班的排列規律,!.星星.!幫他們找到自己的位置好嗎?(幼兒操作,教師巡回指導)
4、教師運用多媒體講解操作
教師運用多媒體講解操作,進一步幫幼兒理清思路,并讓幼兒把自己的操作結果和老師的操作結果進行比較。
5、引導幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉,并將5張黃色圖形卡片分別擺放在相應的位置上。
6、啟發幼兒比較圖形寶寶排列規律的相同點和不同點。
7、請小朋友按照一定的排列規律幫玩具寶寶排隊
每個桌上都有一些玩具寶寶,他們胡亂地堆在了一起,看起來很亂,小朋友能幫他們按照一定的規律排成一個方陣嗎?
每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規律排列的。
三、結束:
今天你們不但幫這么多圖形寶寶找到了自己的位置,還幫玩具寶寶排好了隊,你們真棒!
教學反思
在這教學過程中,幼兒都能積極的回答老師提出的問題,都能把自己所看見過的物體拿來做比較。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇15
目標
1、運用感官感知物體的大小,發展幼兒初步的比較能力。
2、通過觀察比較大小不同的物品,初步理解物體大小的相對關系。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
重點難點
感知物體大小的相對關系
活動準備
皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖
活動過程
一、情境導入
教師和小朋友做游戲。
二、活動過程
1、比較皮球的大小:黃色球最大,紅色球不大也不小,藍色球最小。
2、兔子找籃子:先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上,然后讓4個小朋友連線,最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。
3、展示掛圖:藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……
小朋友把胡蘿卜摘下來。
小朋友把胡蘿卜和籃子連線,老師把胡蘿卜放進籃子。
小朋友把大小不同的白菜放進籃子
三、拓展延伸
雨傘和數字搭配
1、小朋友上黑板連線:4把大小不同的雨傘和數字1 2 3 4連線
2、教師發給每個小朋友一張圖畫,全體操作。
教學反思
活動結束時還有部分幼兒不會連線,特別是第2、3把雨傘容易連錯,下次教學應該突破這個難點。
北師大版小學四年級下冊數學《比大小》教案 篇16
活動目標:
1.能依據物品的特征做簡單分類與視覺上的辨識,并能比較出異同。
2.通過觀察,培養幼兒分辨物品間差異的能力。
3.樂意參與活動,感受到學習數學的樂趣,有強烈的表現欲和求知欲。
活動重點:
通過觀察比較,能從幾個物品中找出不同的一個。
活動難點:
能依據物品的特征做簡單分類,培養幼兒分辨物品間差異的能力。
活動準備:
梨子四個(黃、綠),卡車、小汽車、自行車、摩托車圖片各四張,操作單。彩筆若干。
活動過程:
一、實物引入。
師:今天一早老師買了一些水果,小朋友們看一看老師給大家帶來了什么水果?(出示梨子)一共有幾個梨子呀?(四個)你們再仔細看一看,這四個梨子都一樣嗎?哪兒不一樣?那誰能把那個不同的梨子給拿出來?(幼兒取出黃色的)
總結:小朋友們真棒,都能找出不相同的這個梨子,小眼睛真厲害。
二、基本部分。
過渡語:今天老師要帶小朋友們去參觀汽車城,你們想不想去?
1、現在我們來到第一個車間,(張貼卡車圖片)你們看到了什么?這些卡車都一樣嗎?有一輛和其它的不一樣,是哪一樣呢?(指名幼兒指出)這輛汽車哪兒和其它的不一樣呢?那老師把這輛不一樣的卡車用粉筆圈出來。(教師示范)
2、第一個車間參觀完了,現在我們來到第二個車間(張貼小汽車圖片)小朋友們看到了什么?這些汽車都一樣嗎?哪兒不一樣?哪一種顏色的汽車多?哪一種顏色的汽車少?哪一種顏色的汽車跟其他的不一
樣?那我們把這個也圈出來。
3、小汽車參觀完了,看,現在老師給你們帶來了什么?(出示自行車圖片)現在老師要把這些自行車送給表現最好的小朋友。(四名幼兒上臺,每人舉一張汽車圖片)小朋友們看,他們四個人的自行車都一樣嗎?誰的跟其他小朋友的不一樣?(不一樣的小朋友站在一邊)哪兒不一樣?教師將圖片貼在黑板上,指名幼兒上前把不一樣的圈出來。
4、最后老師還要帶小朋友們去參觀一種車,看,是什么車?(出示摩托車圖片)誰想要?(四名幼兒上前,每人舉一張圖片)他們四個人的摩托車都一樣嗎?哪一個不一樣?怎么不一樣了?將圖片貼在黑板上,指名幼兒把不一樣的圈出來。
5汽車城參觀完了,小朋友們表現真棒。我這兒也有很多汽車,老師要來考考小朋友們,看你們能不能把每條路上不一樣的車找出來。教師示范一個。
6、幼兒操作學習單,教師巡視指導。
三、結束部分。
檢查操作單完成情況,小結評價,結束活動。
活動反思:
我把這節課分為三個環節,第一個環節是認識各種汽車,小朋友看到這么多汽車,很興奮。第二個環節是按照汽車的外形和顏色分類,先是二種汽車分類,小孩子都很聰明,很快就完成了任務,本來設計在這要滲透多和少,大和小的內容,這個環節也忘了,再是三種汽車分類,分別有按外形和顏色分類,我引導的好像不是很好,但是孩子都能很快的正確完成操作。在這個環節,補了第一環節的顏色不一樣和外形不一樣。第三個環節是,找物品的差異,通過出示四個汽車,有三個是一樣的有一個或外型或顏色不同,孩子都完成的比較好。數學活動應注重孩子實際操作,今后要注意。