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北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案(通用13篇)

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇1

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

  學(xué)生分析

  學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí),表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時(shí)的梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

  在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  3.學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“處”。

  4.嘗試快速閱讀法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  精彩兩分鐘:介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

  一、引入

  提起馬,你有什么話想說?

  學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

  學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。

  學(xué)生3:說起馬,讓我想起了廣闊的草原。

  ……

  的確如你們所說,提起馬,每個(gè)人都會(huì)有許多話要說,老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘,因?yàn)樗膹?qiáng)健,因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

  二、交流預(yù)習(xí)情況

  老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

  1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

  2.學(xué)生匯報(bào)交流情況

  (1)要注意的讀音:疾匹處奔

  (2)易錯(cuò)字:穗轡鐙

  我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機(jī)說,教師幫助歸納),請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

  冶倫飄載zai

  治論票zai

  型練協(xié)處chu

  形煉肋chu

  老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。

  (學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。)

  三、讀書畫批、質(zhì)疑

  老師:請(qǐng)大家默讀課文,把你的收獲和問題標(biāo)注在書上,一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

  (生默讀畫批。)

  交流:

  學(xué)生:我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

  學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。

  學(xué)生:為什么說不敢肯定?

  學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

  為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?

  ……

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.寫摘錄筆記

  3.讀書并深入畫批

  4.搜集資料

  第二課時(shí)

  課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

  一、引入

  老師:我也深愛馬,因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。

  二、課中研討

  1.老師出示自學(xué)提示:

  (1)圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

  (2)組織好自己的語言,準(zhǔn)備小組交流。

  (學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)

  小組交流:收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

  2.全班交流

  老師:為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  學(xué)生1:因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色,民族特點(diǎn)。

  學(xué)生2:天馬出土后震驚全國(guó),轟動(dòng)世界,說明它非常珍貴,足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

  學(xué)生3:我不太同意你的觀點(diǎn),我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品,比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:“天馬昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,自由奔放,動(dòng)作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進(jìn)的感覺,而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物,更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

  學(xué)生5:我同意,一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。

  老師:一件文物的價(jià)值這如大家所說,不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧!

  (學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示,其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。)

  老師:還有其他理解嗎?

  學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

  學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

  學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

  學(xué)生4:我再補(bǔ)充一點(diǎn),天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物,既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

  老師:大家各抒己見,談得很透徹,但是我們?cè)谡勔粋(gè)問題的時(shí)候,除了分析問題,還應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。

  學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

  老師:那么,請(qǐng)大家整理思路,再次默讀課文,思考這個(gè)問題。

  學(xué)生思考。(參照板書)

  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

  學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

  老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢?

  小組討論,集體歸納。

  學(xué)生:在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。

  學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。

  學(xué)生:作為說明文,在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn),比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)

  老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說的是什么?

  學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

  學(xué)生:以天馬的速度進(jìn)步。

  學(xué)生:讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

  老師:中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力,用天馬精神激勵(lì)自己,讓我們共勉。

  四、作業(yè)

  1.《語文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

  2.讀語文天地《馬背小學(xué)》

  板書設(shè)計(jì):

  馬天馬

  青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  備

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇2

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

  ?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  ?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  ?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?

  5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

  6.出示投影:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

  小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

  四、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  五、作業(yè)

  1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請(qǐng)你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。

  2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字、詞。

  2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  3.全班齊讀課文。

  二、積累、運(yùn)用

  1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

  2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

  3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

  4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

  板書設(shè)計(jì):

  歷史悠久

  天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)

  旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、力量、聯(lián)想細(xì)致

  含義深刻令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)

  名稱的由來

  教學(xué)反思

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。

  記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我的體會(huì)是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向*。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。

  2.尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀*和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時(shí),從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。

  3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  (3)學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示生字詞:

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  2.指名朗讀課文

  你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

  (從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

  (1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  (2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  4、小結(jié):

  五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心

  本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  ⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  ⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  板書設(shè)計(jì):天馬

  構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙

  平衡

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇4

  作者:安娜 

  教材簡(jiǎn)析:

  全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  (3) 學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 出示生字詞:

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  2. 指名朗讀課文

  你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白? 

  (從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

  (1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  (2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  4、小結(jié):

  五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。             

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心

  本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  引申[演示:歌曲] 

  由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大,要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

  就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!

  第二課時(shí)

  一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  2.出示

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  ⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  ⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  板書設(shè)計(jì):     天馬

  構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕  卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙

  平衡

  課后札記: 

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇5

  《天馬》

  一. 課文分析:

  全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者奇妙的構(gòu)思和獨(dú)特的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說“卓越;”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語的意思。

  2. 選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  3. 學(xué)會(huì)觀察方法,在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  4. 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者寫作時(shí)表達(dá)上的生動(dòng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

  5. 積累好詞佳句

  6. 能在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  7. 培養(yǎng)做簡(jiǎn)單批注的能力。

  8. 理解課文內(nèi)容,熱愛勞動(dòng)人民。

  三. 教學(xué)重點(diǎn):

  1. 學(xué)會(huì)觀察方法,在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  2. 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者寫作時(shí)表達(dá)上的生動(dòng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

  3. 體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  4. 從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  四. 教學(xué)難點(diǎn):選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  跟老師一起學(xué):

  1. 同學(xué)們,我們首都北京取得了2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán),圓了長(zhǎng)達(dá)百年之久的奧運(yùn)夢(mèng),為了迎接奧運(yùn)的到來,我們北京不僅加速修建體育館,規(guī)劃交通干線,美化城市環(huán)境,還結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)特色設(shè)計(jì)了我國(guó)奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽和吉祥物,那么說到吉祥物,你都有哪些了解?

  (“福娃”是北京2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物,其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動(dòng)物形象。“福娃”在向世界各地的人們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神的同時(shí),還賦予著人與自然、人與動(dòng)物和諧相處的美好愿望。我知道同學(xué)們?cè)谏钪卸际潜Wo(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物的文明小學(xué)生,你平時(shí)最喜歡什么小動(dòng)物嗎?其實(shí)我們中華民族自古以來就是一個(gè)愛馬的民族,瞧,畫家畫馬,詩人寫馬,藝術(shù)家塑馬,攝影師也用鏡頭記錄下馬的卓越風(fēng)姿,那么同學(xué)們,人們?yōu)楹螌?duì)馬如此青睞,喜愛有加呢?

  (它代表著奮發(fā)向上、勢(shì)不可擋、勇往直前的精神)今天開始,我們就要接觸幾篇有關(guān)馬的課文。說到馬,老師要考考你,知道哪些有關(guān)馬的成語?誰畫的馬聞名中外?那么你對(duì)有關(guān)馬的藝術(shù)品又有哪些了解呢?

  2. 知識(shí)永遠(yuǎn)不嫌多,今天這節(jié)課我們就隨著課文一同去了解一件轟動(dòng)世界、中外馳名的藝術(shù)珍品——天馬。

  3. 你對(duì)天馬都有哪些了解?在學(xué)習(xí)課文之前我們先來解決本課的文字障礙。

  4. 讀音:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“冶”“鐙”“凌”的讀音

  易錯(cuò)字:“廉”字是半包圍結(jié)構(gòu),“頗”字最后一筆為點(diǎn)。

  形近字:冶——治  凌——棱——陵——菱——綾   鞍——按——案

  多音字:載   踏

  所找本課詞語:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⒆杂杀挤拧⒂L(fēng)飄動(dòng)、冶煉、鞍鐙、瞬間、凌空、中外馳名

  5. 在以前學(xué)習(xí)課文時(shí),我們就從金鑰匙中知道:文章的題目是文章的頭領(lǐng),看題目可以猜想到文章的內(nèi)容。讀了這個(gè)課題,同學(xué)們想一想課文圍繞天馬會(huì)介紹什么內(nèi)容?

  6. 初讀課文,爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,邊讀邊劃出不懂詞語,試著聯(lián)系上下文加以理解。同時(shí)想一想剛才同學(xué)們猜想的內(nèi)容哪些課文中有,出現(xiàn)在哪個(gè)自然段?

  7. 默讀課文,思考每個(gè)自然段所講的內(nèi)容,并在書旁作簡(jiǎn)單批注。

  8. 掌握快速讀書的方法。

  9. 這節(jié)課就讓我們共同去領(lǐng)略一下這匹天馬的無窮魅力吧。

  自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  再來讀讀這段話,你有什么問題想問問嗎?

  10. 旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從中尋找答案。

  這匹于1969年出土的奔馬到底是怎樣一件工藝品呢?朗讀第2段,劃出本段的重點(diǎn)詞語。

  11. 我國(guó)出土了這樣珍貴的藝術(shù)品,你的心情是怎樣的?那就把你的自豪和驕傲讀出來吧。

  12. 這件轟動(dòng)世界的藝術(shù)品——天馬到底是什么樣子?又有什么特別之處呢?自己讀讀3—5段,試著用幾個(gè)詞語概括出天馬外形的特點(diǎn),批注在書旁。

  設(shè)計(jì)巧妙  有中國(guó)特色  體態(tài)健美

  13. 哪些語句最能體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢?快速瀏覽3~5段,劃出最能體現(xiàn)天馬特點(diǎn)的語句,同時(shí)結(jié)合你手中的課外資料理解。

  (1)體態(tài)健美 神形兼?zhèn)?/p>

  感受(力量、奮發(fā)向上、勢(shì)不可擋、自由、奔放……)

  欣賞天馬,引發(fā)想象。

  (2)中國(guó)特色

  (3)巧妙的設(shè)計(jì)。

  ①天馬飛行時(shí)的形象神奇在哪?在朗讀中體會(huì)速度之快。

  ②練習(xí)改變句式(陳述——反問)

  ③這匹設(shè)計(jì)巧妙又極具想象力的天馬正是出于1000多年前的我國(guó)古代勞動(dòng)人民之手。體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  (4)能不能用一組關(guān)聯(lián)詞語將天馬的特點(diǎn)連為一句話?

  14. 正是由于作者仔細(xì)觀察天馬,抓住了它的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫,因此,將天馬描寫得如此形象生動(dòng),所以,同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁环两梃b這一寫法,提高自己的寫作水平。

  15. 這件藝術(shù)品自出土以來就被人們賦予了馬踏飛燕這個(gè)既形象又優(yōu)雅的名字,可是現(xiàn)在這個(gè)稱呼卻不得不被改變了,這是為什么呢?趕快從你的課本和搜集的資料中找找答案。

  16. 試著給這匹珍貴的天馬起個(gè)恰當(dāng)又形象的名字,然后寫在書中天馬圖片的旁邊。

  《后漢書》上有這樣一段記載:“明帝至長(zhǎng)安,迎取飛廉并銅馬”。作者針對(duì)這一記載作了如下說明,有什么好處?

  17. 課文學(xué)到這,我想同學(xué)們對(duì)天馬一定有了更深的了解,那么回到剛才我們提出的問題:為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?正如課文最后一段所說的。

  18. 進(jìn)行小練筆:

  選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,仿照課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  以08奧運(yùn)小使者的身份,將中國(guó)旅游圖形標(biāo)志——天馬,介紹給你的家人、朋友、外國(guó)游客。

  《古詩二首》

  一. 課文分析:

  《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫,這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹,是一位姓房的武官,其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬,實(shí)際上是喻人,用的是所謂的“借物言志”或“托物寓意”。通過對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫,表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概,并寄托了他對(duì)未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

  《馬詩》的作者是唐代詩人李賀,李賀是唐代的著名詩人,字長(zhǎng)吉,又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后,自幼家貧,卻才華橫溢,有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志,他七歲時(shí),就以詩歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名“晉肅”,“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音,因此朝廷不許他參加科舉考試,后韓愈上文為他辯解,也未獲成功。李賀一生抑郁不得志,只做過一個(gè)奉禮郎的小官,終年二十七歲。《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤,帶著幽冷、凄婉的色彩。

  二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)生字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

  2. 用多種方法熟讀古詩,體會(huì)兩首詩的相同與不同之處。借助字典及注釋理解詩句意思.通過學(xué)習(xí)兩首詩歌,體會(huì)作者表達(dá)的情感,領(lǐng)悟“言由心生”,自己創(chuàng)編詩歌。

  3. 理解詩人借詩所表達(dá)的思想感情。

  三. 教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩句表達(dá)的意思。

  難點(diǎn):結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。

  通過學(xué)習(xí)兩首詩歌,體會(huì)作者表達(dá)的情感,領(lǐng)悟“言由心生”,自己創(chuàng)編詩歌。

  跟老師一起學(xué):

  1. 同學(xué)們,古詩是我國(guó)古代文學(xué)作品中的一朵奇葩,至今仍被人們所喜愛,而盛唐正是詩歌創(chuàng)作的頂峰時(shí)期,在這一期間,產(chǎn)生了不少著名的詩人,他們也創(chuàng)作了許多流傳至今的詩歌佳作,唐代詩歌創(chuàng)作的兩位代表性詩人,知道是誰嗎?(李白、杜甫),你們對(duì)杜甫有哪些了解?我們今天就來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩歌名篇《房兵曹胡馬》。

  2. 《房兵曹胡馬》理解題目

  (1)“胡馬”是什么意思?你是怎么知道的?

  (2)知道“房兵曹”是什么意思嗎?

  (3)連起來說說題目的意思。

  3. 讀一讀

  (1)自己讀一讀這首詩。

  (2)用自己喜歡的方式再讀一讀詩,可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。

  4. 理解詩句意思

  借助注釋及字典理解古詩意思。

  (1)前四句詩寫的是什么?你們知道嗎?(馬的外形)

  ①這匹汗血寶馬到底是什么樣子呢?

  ②詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫,只取“雙耳”和“四蹄”來寫,這是為什么呢?回憶《天馬》一課作者描寫天馬外形的寫法,思考這個(gè)問題。

  杜甫正因?yàn)樽プ『R最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行描寫,所以僅用四句詩便將駿馬之神之靈之駿寫得入木三分、惟妙惟肖。同學(xué)們,結(jié)合杜甫所描繪的詩句想象駿馬的神駿驍勇,試著將這匹寶馬的雄健讀出來吧。

  ③通過誦讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了那匹縱橫萬里,馳騁沙場(chǎng)的寶馬良駒,同學(xué)們,讓我們一同來欣賞汗血寶馬的卓越風(fēng)姿吧!  看完圖片你有什么感受?

  帶著你的感受我們?cè)僮x讀這四句詩,注意讀出寶馬縱橫沙場(chǎng)的萬里之志。

  ④通過杜甫對(duì)這匹汗血寶馬的描述,你能體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心境嗎?(充滿理想,躊躇滿志,積極進(jìn)取,建功立業(yè)的抱負(fù))

  ⑤再讀這四句詩,體會(huì)詩人充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷。

  (2)正所謂,詠物必將言志,那么在這首詩歌中,杜甫有沒有表達(dá)自己的志向和期望呢?

  ①我們一起來看看下面四句詩。四句詩是什么意思呢?你知道嗎?

  有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬,主人真是可以與它同生共死、共患難了。這是怎樣一匹馬?(這真是一匹難得的——好馬啊!)你能通過讀來贊美它嗎?

  ②假如你就是這匹馬的主人,一名驍勇善戰(zhàn)的將士,你會(huì)怎么做呢?

  (保家衛(wèi)國(guó),勇往直前)

  ③這正是杜甫所要鼓勵(lì)友人房兵曹之意呀!鼓勵(lì)他身為兵曹參軍,定要英勇殺敵,保衛(wèi)祖國(guó),橫行于疆場(chǎng)之上,立功于萬里之外。這雖是杜甫激勵(lì)友人,可更反映出詩人自己的壯闊胸襟,讓我們一起來讀讀最后四句詩,體會(huì)杜甫的壯闊胸懷.

  (3)有感情地讀一讀。

  5. 這首詩歌是詩人早期的作品,顯示出了健康積極的思想。而其后的作品多為反映現(xiàn)實(shí)題材的詩歌,藝術(shù)風(fēng)格發(fā)生了變化,老師將他所寫的《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等推薦給同學(xué)們,體會(huì)詩人情感思想的轉(zhuǎn)變。

  6. 我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作,雖然也是關(guān)于馬的詩,但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家用上節(jié)課所學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。

  7. 學(xué)習(xí)《馬詩》。這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品。

  8. 學(xué)生初讀古詩。

  (1)自己嘗試讀通順。

  (2)注意將字音讀準(zhǔn)確,最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。

  9. 理解詩意。

  (1)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)運(yùn)用的方法來理解詩意。

  金絡(luò)腦:把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò),戴、套。

  何當(dāng):什么時(shí)候。

  快走:指馬飛奔。

  全詩的意思:

  大沙漠里,黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭,彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時(shí)候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬,在秋天的大地上飛奔呢?

  (2)

  ①前兩句詩向我們交待了什么?(環(huán)境)

  ②詩人在描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的時(shí)候用了什么修辭方法?

  詩人用了10個(gè)字描繪了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,你能用自己的話將當(dāng)時(shí)的環(huán)境描述出來嗎?

  ③大漠、雪、燕山,多么清冷的場(chǎng)面啊!在詩人描繪了這樣空曠幽冷的景象時(shí),他內(nèi)心在想些什么呢?

  原來這清冷的場(chǎng)面正是詩人李賀心境的寫照。一起來讀讀這兩句詩,體會(huì)詩人不得志的凄涼心境。

  ④后面兩句什么意思?

  雖然詩人寫的是馬,但詩人真正所要表達(dá)的是什么?(想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情)

  李賀懷才不遇不得重用,卻又一心想實(shí)現(xiàn)理想為國(guó)效力,你能理會(huì)他的心情嗎?

  帶著你的理解,自己再來讀讀這首詩,體會(huì)詩人的復(fù)雜心情。

  (3)僅僅20個(gè)字就巧妙地為我們描繪了一幅生動(dòng)的圖畫,傳達(dá)了詩人復(fù)雜的心情,可見李賀的才華。《馬》向我們描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫面,正所謂詩中有畫,請(qǐng)你邊想象詩中景象,邊體會(huì)詩人心境,有感情地再來讀讀這首詩歌。

  (4)李賀這首《馬》詩,是他《馬詩二十三首》中的第五首,《馬詩二十三首》,通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及懷才不遇的憤慨。23首詩歌,篇篇精彩,希望同學(xué)們課下去欣賞品味。    

  10. 兩首古詩進(jìn)行比較。

  兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌,比較一下它們有什么不同?

  雖然兩首寫馬的詩從不同側(cè)面入筆,卻都反映了詩人的心境。這就是我們常說的“言由心生”,希望同學(xué)們積極拿起筆來,描寫抒發(fā)自己的所思所想,像兩位詩人一樣寫出具有個(gè)性的詩文。

  11. 作業(yè)布置:

  (1)寫本課的生字。

  (2)背誦《馬詩》。

  (3)自己創(chuàng)編詩歌。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  一、把下列兩組中意思相近或相對(duì)的詞連起來

  興高采烈             自暴自棄

  不求甚解             頂天立地

  叱咤風(fēng)云             尋根究底

  不甘示弱             歡天喜地

  二、寫出帶有下面各字的成語。

  花:(  )(  )           草:(  )(  )

  風(fēng):(  )(  )           山:(  )(  )

  三、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

  (1)(  )掌握科學(xué)文化知識(shí),(  )能為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

  (2)(  )這是一個(gè)小店,(  )給顧客們帶來了溫暖的春意。

  (3)小方寫的作文(  )在市里獲獎(jiǎng),(  )還在省里獲獎(jiǎng)了。

  (4)(  )你做錯(cuò)了事,(  )應(yīng)大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤。

  四、縮句

  (1)矮小方形的石頭房子建筑在山坡的石頭路面上。

  (2)紅軍的主力浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

  五、把下面幾句話按一定順序重新排列,在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

  (  )寒季沒有白天,只有黑夜,常有美麗的“南極之光”出現(xiàn)。

  (  )南極在地球的最南面,是世界上最冷的大陸,一年中只有寒暖兩季。

  (  )有人把南極叫“海豹王國(guó)”,那里各種各樣的海豹,約有三千二百頭。

  (  )暖季沒有黑夜,整天太陽高照。

  (  )不過企鵝的數(shù)量更多,約有一億只,它是南極的象征哩!

  六、分別寫出本學(xué)期你積累的一句名言警句對(duì)聯(lián)

  七、閱讀《祖國(guó)頌》

  我愛祖國(guó)大自然的風(fēng)景。

  祖國(guó)的山川大地,一草一木,一花一石,一磚一瓦。我都感到親切,值得我留戀和愛撫。

  我們有頭頂(  )的珠穆朗瑪峰,有(  )的黃土高原,有(  )的西雙版納,有(  )的華北平原,有(  )的黃河,有(  )的揚(yáng)子江,有興安嶺的原始森林,有海南島的椰林碧海,有大西北的廣闊無垠的青青牧場(chǎng),還有說不盡的江湖沼澤……祖國(guó)的大地山河喲!哪一個(gè)地方不經(jīng)過勞動(dòng)者苦心的經(jīng)營(yíng),哪一個(gè)地方?jīng)]有流過勞動(dòng)者的汗淌過戰(zhàn)士們的血!

  我愛我們的祖國(guó)的土地!狂風(fēng)曾經(jīng)掃蕩過它,冰雹曾經(jīng)打擊過它,霜雪曾經(jīng)封鎖過它,大火曾經(jīng)燒灼過它,大雨曾經(jīng)沖刷過它,異族奴隸主鐵騎曾經(jīng)踐踏過它,帝國(guó)主義的炮火轟擊過它。不過,盡管受了這些磨難,它還是默默地存在著。一到春天,它又蘇醒過來,萬卉(huì)爭(zhēng)榮,滿懷信心地表現(xiàn)出盎(àng)然的生意。

  這是祖國(guó)大地對(duì)勞動(dòng)者的回答:光禿禿的群山穿起了墨綠色的長(zhǎng)袍,岡巒變成了翠綠的堆垛,溝谷變成了遼闊的田園,長(zhǎng)滿了蔥綠的禾苗,沼澤變成明鏡般的湖泊……

  我愛祖國(guó)的勞動(dòng)人民,是他們種植莊稼,挑來河水,把我哺育成長(zhǎng)。

  我懷念我的乳母。她用她的乳汁哺養(yǎng)我,她用寬厚的手掌撫摸我的頭。直到今天,我的身上還能感受到她懷里的體溫。

  我愛祖國(guó)的語言。它每一個(gè)詞每一個(gè)字,都同我的生活血肉相連,同我的心一起跳躍。從最簡(jiǎn)單的一句話中,我可以聯(lián)想到一長(zhǎng)串的人和畫廊,聯(lián)想到一系列的山川、樹林、村舍、田野、池塘、湖泊。

  我曾遠(yuǎn)離祖國(guó)幾年。那些日子,我對(duì)祖國(guó)真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。痛苦,是因?yàn)檫h(yuǎn)離了祖國(guó)的同志、祖國(guó)的山川風(fēng)物;幸福,是因?yàn)橛羞@樣偉大的祖國(guó)值得我懷念。

  1. 選擇下面合適的詞語填入第3自然段的括號(hào)中。(每個(gè)詞語只能用一次)

  一瀉千里              浩浩蕩蕩              千年積雪

  蒼莽                     一望無際              草樹蒙密

  2. 根據(jù)上下文解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

  (1)哪一個(gè)地方不經(jīng)過勞動(dòng)者苦心的經(jīng)營(yíng)!(  )

  (2)……滿懷信心地表現(xiàn)出盎然的生意……(  )

  3. 讀句子,回答括號(hào)中的問題。

  (1)文章是從(  )、(  )、(  )、(  )等4 個(gè)方面寫出了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。

  (2)盡管祖國(guó)受到自然災(zāi)害和異族奴隸主與帝國(guó)主義的侵略等磨難,她還是默默地存在著。這“默默地存在著”說明了(  )。

  (3)我曾遠(yuǎn)離祖國(guó)幾年。那些日子,我對(duì)祖國(guó)真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。(為什么說這懷念既痛苦又幸福?)

  4. 讀了這篇文章,你有什么感受,請(qǐng)簡(jiǎn)略地寫下來。

  【試題答案】

  一、把下列兩組中意思相近或相對(duì)的詞連起來 (略)

  興高采烈             自暴自棄

  不求甚解             頂天立地

  叱咤風(fēng)云             尋根究底

  不甘示弱             歡天喜地

  二、寫出帶有下面各字的成語。

  花:(鳥語花香)(花言巧語)         草:(奇花異草)(草木皆兵)

  風(fēng):(風(fēng)馳電掣)(疾風(fēng)驟雨)         山:(高山峻嶺)(山清水秀)

  三、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

  (1)(只有)掌握科學(xué)文化知識(shí),(才)能為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

  (2)(盡管)這是一個(gè)小店,(可是)給顧客們帶來了溫暖的春意。

  (3)小方寫的作文(不但)在市里獲獎(jiǎng),(而且)還在省里獲獎(jiǎng)了。

  (4)(如果)你做錯(cuò)了事,(就)應(yīng)大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤。

  四、縮句

  (1)矮小方形的石頭房子建筑在山坡的石頭路面上。

  房子建筑在路面上。

  (2)紅軍的主力浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

  主力奔赴前線。

  五、把下面幾句話按一定順序重新排列,在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

  (2)寒季沒有白天,只有黑夜,常有美麗的“南極之光”出現(xiàn)。

  (1)南極在地球的最南面,是世界上最冷的大陸,一年中只有寒暖兩季。

  (4)有人把南極叫“海豹王國(guó)”,那里各種各樣的海豹,約有三千二百頭。

  (3)暖季沒有黑夜,整天太陽高照。

  (5)不過企鵝的數(shù)量更多,約有一億只,它是南極的象征哩!

  六、分別寫出本學(xué)期你積累的一句名言警句和對(duì)聯(lián)。(略)

  七、閱讀《祖國(guó)頌》

  我愛祖國(guó)大自然的風(fēng)景。

  祖國(guó)的山川大地,一草一木,一花一石,一磚一瓦。我都感到親切,值得我留戀和愛撫。

  我們有頭頂(千年積雪)的珠穆朗瑪峰,有(蒼莽)的黃土高原,有(草樹蒙密)的西雙版納,有(一望無際)的華北平原,有(一瀉千里)的黃河,有(浩浩蕩蕩)的揚(yáng)子江,有興安嶺的原始森林,有海南島的椰林碧海,有大西北的廣闊無垠的青青牧場(chǎng),還有說不盡的江湖沼澤……祖國(guó)的大地山河喲!哪一個(gè)地方不經(jīng)過勞動(dòng)者苦心的經(jīng)營(yíng),哪一個(gè)地方?jīng)]有流過勞動(dòng)者的汗淌過戰(zhàn)士們的血!

  我愛我們的祖國(guó)的土地!狂風(fēng)曾經(jīng)掃蕩過它,冰雹曾經(jīng)打擊過它,霜雪曾經(jīng)封鎖過它,大火曾經(jīng)燒灼過它,大雨曾經(jīng)沖刷過它,異族奴隸主鐵騎曾經(jīng)踐踏過它,帝國(guó)主義的炮火轟擊過它。不過,盡管受了這些磨難,它還是默默地存在著。一到春天,它又蘇醒過來,萬卉(huì)爭(zhēng)榮,滿懷信心地表現(xiàn)出盎(àng)然的生意。

  這是祖國(guó)大地對(duì)勞動(dòng)者的回答:光禿禿的群山穿起了墨綠色的長(zhǎng)袍,岡巒變成了翠綠的堆垛,溝谷變成了遼闊的田園,長(zhǎng)滿了蔥綠的禾苗,沼澤變成明鏡般的湖泊……

  我愛祖國(guó)的勞動(dòng)人民,是他們種植莊稼,挑來河水,把我哺育成長(zhǎng)。

  我懷念我的乳母。她用她的乳汁哺養(yǎng)我,她用寬厚的手掌撫摸我的頭。直到今天,我的身上還能感受到她懷里的體溫。

  我愛祖國(guó)的語言。它每一個(gè)詞每一個(gè)字,都同我的生活血肉相連,同我的心一起跳躍。

  從最簡(jiǎn)單的一句話中,我可以聯(lián)想到一長(zhǎng)串的人和畫廊,聯(lián)想到一系列的山川、樹林、村舍、田野、池塘、湖泊。

  我曾遠(yuǎn)離祖國(guó)幾年。那些日子,我對(duì)祖國(guó)真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。痛苦,是因?yàn)檫h(yuǎn)離了祖國(guó)的同志、祖國(guó)的山川風(fēng)物;幸福,是因?yàn)橛羞@樣偉大的祖國(guó)值得我懷念。

  1. 選擇下面合適的詞語填入第3自然段的括號(hào)中。(每個(gè)詞語只能用一次)

  一瀉千里              浩浩蕩蕩              千年積雪

  蒼莽                     一望無際              草樹蒙密

  2. 根據(jù)上下文解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

  (1)哪一個(gè)地方不經(jīng)過勞動(dòng)者苦心的經(jīng)營(yíng)!(管理、治理)

  (2)……滿懷信心地表現(xiàn)出盎然的生意……(生命力)

  3. 讀句子,回答括號(hào)中的問題。

  (1)文章是從(大自然的風(fēng)景)、(祖國(guó)的土地)、(勞動(dòng)人民)、(祖國(guó)的語言)等4 個(gè)方面寫出了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。

  (2)盡管祖國(guó)受到自然災(zāi)害和異族奴隸主與帝國(guó)主義的侵略等磨難,她還是默默地存在著。這“默默地存在著”說明了(祖國(guó)偉大)。

  (3)我曾遠(yuǎn)離祖國(guó)幾年。那些日子,我對(duì)祖國(guó)真的說不出有多么懷念。這懷念既痛苦又幸福。(為什么說這懷念既痛苦又幸福?)

  痛苦,是因?yàn)檫h(yuǎn)離了祖國(guó)的同志、祖國(guó)的山川風(fēng)物;幸福,是因?yàn)橛羞@樣偉大的祖國(guó)值得我懷念。

  4. 讀了這篇文章,你有什么感受,請(qǐng)簡(jiǎn)略地寫下來。

  略。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇6

  課題天 馬 教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)掌握本課新學(xué)到的詞語, 能力目標(biāo)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 教學(xué)難點(diǎn)了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 教學(xué)具準(zhǔn)備掛圖、課件 教學(xué)要點(diǎn) 如何解決教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點(diǎn),要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用,出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生仔細(xì)觀察后,依據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想像,并結(jié)合課文進(jìn)行合理的聯(lián)想,從而體現(xiàn)天馬的奇特藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動(dòng)人民的智慧。 如何突破教學(xué)難點(diǎn)   要解決教學(xué)的難點(diǎn)必須講述有關(guān)的物理知識(shí),為了能讓學(xué)生詳細(xì)掌握其科學(xué)原理,讓學(xué)生利用一些物體試著放置,看看怎么才能放穩(wěn),了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 需要識(shí)記和特別注意的問題   識(shí)記描寫天馬外形的詞語和語句,了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的原因。  板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì):     天馬

  構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕  卓越的創(chuàng)造才能

  飛燕安然無恙平衡   教  學(xué)  活  動(dòng)  預(yù)  設(shè)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)一、  導(dǎo)入。      二、  檢查預(yù)習(xí)               三、  小結(jié)          四、  學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。    一、  直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。

  二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。    這節(jié)課,讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

  (板書:天馬)齊讀課題

  出示生字詞:

  三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

  同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

  朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!

  一、出示課件

  提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?

  幻燈出示:“馬踏飛燕”外形逼真,構(gòu)思奇妙,被稱為"藝術(shù)珍品"。

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  你對(duì)那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

  指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

  1、自讀第一節(jié)

  你從這一段中知道了什么?

  朗讀。

  2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢?

  [1]朗讀第二段:從這段中你體會(huì)到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

  [2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

  小組討論、交流:

  (1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

  (2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。

  討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么?

  出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  (3)過渡:我們平時(shí)也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

  自讀體會(huì),讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

  1、齊讀

  2、體會(huì)中心本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  1.簡(jiǎn)要回顧,指名看圖說說天馬的外形。

  這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

  .理解“激發(fā)人們的想象力”。

  自由朗讀思考:

  [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

  [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

  1.有感情地朗讀課文。

  2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

  3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  第一課時(shí)                                       第二課時(shí)     

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇7

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

  ?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  ?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  ?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?

  5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

  6.出示投影:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

  小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

  四、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  五、作業(yè)

  1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請(qǐng)你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。

  2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字、詞。

  2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  3.全班齊讀課文。

  二、積累、運(yùn)用

  1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

  2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

  3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

  4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

  板書設(shè)計(jì):

  歷史悠久

  天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)

  旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、力量、聯(lián)想細(xì)致

  含義深刻令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)

  名稱的由來

  教學(xué)反思:

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。

  記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我的體會(huì)是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。

  2.尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時(shí),從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。

  3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇8

  《天馬》是一篇說明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。

  一、 說教材

  《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放,進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

  1讀課文,展開想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔  放。(知識(shí)目標(biāo))

  2培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))

  3理解天馬的象征意義,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感,進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

  教學(xué)理念:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在讀中感悟說明文的特點(diǎn),說明我們的目標(biāo)具有可行性,切合學(xué)生實(shí)際。

  學(xué)情分析:

  我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起,因此我們見到馬的機(jī)會(huì)很少,孩子們大多只是聽過馬,但是還沒有見過馬。課文的生動(dòng)描寫,會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問題,解決問題。

  重點(diǎn):體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力,欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)“的原因)

  難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能,以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)

  二、說教法

  一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)

  教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)

  三、說學(xué)法

  向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

  四、說教學(xué)程序

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本課劃分為

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1出示天馬圖片,學(xué)生欣賞,用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“,學(xué)生齊讀。3提起馬,有什么話想說(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)

  二、檢查預(yù)習(xí),交流效果

  1互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流,自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

  三、畫批,質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

  1請(qǐng)大家默讀課文,在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,通過提問題,檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書。)

  三、解決問題,理解課文

  1旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?

  2課文的哪幾個(gè)自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法,反復(fù)朗讀,邊讀邊展開想象,使文字轉(zhuǎn)變成圖畫)

  3讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用詞的準(zhǔn)確,語言的嚴(yán)謹(jǐn))

  4小組討論,集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序,使人一目了然,在表達(dá)上語言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。)

  五、總結(jié)拓展

  1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后,你最想說什么?

  2創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)旅游情境,達(dá)到學(xué)以致用目的,提高語言表達(dá)能力。)

  六、板書

  總起—圖形標(biāo)記

  代表杰作

  神形兼?zhèn)?nbsp;          天馬行空

  天馬   分述—馬踏龍雀--形神兼?zhèn)?nbsp; 中國(guó)騰飛

  瓔珞飄動(dòng)

  飛行極速

  總結(jié)—象征意義

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇9

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇10

  教材分析

  本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品,贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

  課文共7個(gè)自然段,按照說明的順序可分為五部分。

  第一自然段,介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明主題。

  第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

  第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

  第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  第七自然段,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識(shí),而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識(shí)越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識(shí),對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀,理清本文的說明順序,體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

  2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。

  3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

  教具準(zhǔn)備:課件、電腦

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  ②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

  ?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  ?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  ?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?

  5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

  6.出示投影:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

  把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

  小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

  四、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  五、作業(yè)

  1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請(qǐng)你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。

  2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字、詞。

  2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  3.全班齊讀課文。

  二、積累、運(yùn)用

  1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

  2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

  3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

  4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

  板書設(shè)計(jì):

  歷史悠久

  天馬    體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)洹          ?yán)謹(jǐn)

  旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致

  含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格   負(fù)責(zé)

  名稱的由來

  教學(xué)反思:

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。

  記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我的體會(huì)是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。

  2.尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時(shí),從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。

  3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇11

  分 課 時(shí)

  第   2      課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間

  2010  年9    月1    日

  教學(xué)任務(wù)

  了解說明文的寫作特點(diǎn)

  了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  學(xué)      案      部      分

  教   案   部   分

  一、            聽寫生字詞

  1、集體聽寫,同桌評(píng)判

  2、回顧課文內(nèi)容

  二、            要求:自讀課文,完成下面問題,并把答案寫在練習(xí)本上

  1、“天馬(    )(    ),無論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看,都極為(    )。天馬昂首揚(yáng)尾,(  )( ),動(dòng)作協(xié)調(diào),既使人感受到力量,又激發(fā)人們的想象。”這段文 字描寫了天馬的(    )。

  2、最令人驚嘆的是,雙層的一只正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個(gè)藝術(shù)品的一部分,又是馬的底座,從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡,解決了主體形象的支撐問題。這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。

  (1)天馬最令人驚嘆的設(shè)計(jì)構(gòu)思是什么?

  (2)文中哪些形容詞說明天馬最令人驚嘆的設(shè)計(jì)構(gòu)思?

  (3)龍雀在天馬這件器物中起了什么作用?

  3、天馬還有什么獨(dú)特之處?

  4、為什么把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?你怎樣理解它象征著正在歷中悠久的文化古國(guó)——中國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)?

  課前參與:聽寫生字和詞語

  本文主要寫了什么內(nèi)容?

  課上研討:

  互助交流

  監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法。

  復(fù)習(xí)天馬的外形特點(diǎn),通過朗讀感受天馬的生動(dòng)矯健

  通過對(duì)作龍雀的作用的深入理解,體會(huì)天馬這件藝術(shù)品獨(dú)特的藝術(shù)魅力,和高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

  回到中心問題,全面理解課文內(nèi)容之后,體會(huì)天馬的象征意義。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇12

  “新教育實(shí)驗(yàn)課題”之有效教學(xué)框架                      日期: 2008 年9月 2 日課題:   天  馬   課時(shí)數(shù): 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)a類:     1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞,多音字“載、踏”。2、積累文中優(yōu)美的詞匯和語句。b類:1、使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。2、嘗試快速閱讀法。3、通過學(xué)習(xí)課文,邊讀邊展開想象,體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。c類:1、使學(xué)生了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。2、進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),搜集與馬有關(guān)的藝術(shù)品、音樂、名畫等,體會(huì)人們對(duì)馬的喜愛。預(yù)習(xí)作業(yè)必做:1、學(xué)習(xí)并掌握掌握寫字表中的7個(gè)生字。2、熟讀課文,讀正確流利,并嘗試給課文劃分結(jié)構(gòu)段。3、思考:為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?4、根據(jù)課后“金鑰匙”的提示,練習(xí)快速閱讀。選做: 搜集有關(guān)“馬”的藝術(shù)作品、詩詞、文章片斷。板書設(shè)計(jì)                          馬         天馬                       神——力量、自由奔放、騰空飛速      青銅雕刻    形——馬踏飛燕(龍雀)                 文化歷史的代表性杰作          兼          備 教學(xué)流程(教學(xué)板塊)(注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間)學(xué)生課堂練習(xí)清單第一板塊—— 揭示課題1.談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡馬嗎?你知道與馬有關(guān)的那些知識(shí)?2.出示天馬圖片,板書課題。看到這張圖片,你想說什么?有讓你吃驚的地方嗎?     學(xué)生交流有關(guān)馬的知識(shí)。   學(xué)生交流看圖后的感受。第二板塊——初讀課文,感知內(nèi)容1.介紹快速閱讀的方法:2.檢查閱讀效果及反饋。(1)組織學(xué)生交流。(2)將學(xué)生所提的有價(jià)值的問題相機(jī)板書并組織學(xué)生討論。   (3)檢測(cè):   a、這篇說明文是從哪些方面介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)記“天馬”的?   b、作者是按照什么順序?qū)懱祚R的外形特征的?   c、為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?d、為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢?  用快速閱讀的方法閱讀文章。學(xué)生交流通過閱讀了解到的內(nèi)容以及困惑。  學(xué)生帶著問題繼續(xù)讀課文。第三板塊——再讀課文,體會(huì)情感。1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀寫馬的外形的段落,結(jié)合插圖展開想象。   2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。我們(不敢肯定)漢明帝迎取的就是這件工藝品,但(至少)可以說,這種題材的工藝品(在當(dāng)時(shí))就是非常珍貴的。  學(xué)生邊讀邊思考:(1)這匹馬設(shè)計(jì)構(gòu)思高超之處體現(xiàn)在哪里?(2)從這匹馬想到了什么?能用一個(gè)什么詞語來形容這匹馬? 學(xué)生邊讀邊思考:(1) 為什么說括號(hào)里這些詞語用得很準(zhǔn)確?(2)試著舉幾個(gè)這樣的例子。第四板塊——口語練習(xí)《我是小導(dǎo)游》 1、同桌熟讀課文,把自己最喜歡的段落讀給同桌聽。2、同桌練習(xí)介紹天馬 ,注意介紹的順序與條理。3、各組選代表上臺(tái)比賽,選出最佳導(dǎo)游。第五板塊——拓展性學(xué)習(xí)1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。要求:按一定的順序介紹清楚,并能說清喜愛的原因。2、閱讀《戰(zhàn)馬精神》《馬踏飛燕》要求:(1)讀懂、讀熟。同桌互相提問回答。     (2)結(jié)合課文體會(huì)它們所表達(dá)的感情。  學(xué)生按要求介紹。  學(xué)生按要求閱讀、交流。第六板塊——總結(jié)全文1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文2.邊讀邊思考:(1)學(xué)了這一課,你積累了哪些詞語與句子。(2)你還有哪些收獲?3.總結(jié)中心,學(xué)習(xí)寫法。  學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。 學(xué)生交流自己積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生嘗試總結(jié)、體會(huì)。第七板塊——布置作業(yè):1、熟讀課文,有感情地朗讀課文。    2、搜集、抄寫喜歡的詞語。 3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》               備注:每課教案具體用幾個(gè)板塊,根據(jù)每課的實(shí)際情況自定,備完課后,可以將多余的板塊刪.

  課后反思:

  印象中在新課程改革剛開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”而著名的美國(guó)教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”對(duì)這句話,我的理解是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”因此,在我的語文課堂上,我有兩條基本的教學(xué)指導(dǎo)思想:

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1.《天馬》雖然是一篇說明文,但如果仔細(xì)挖掘的話,我們依然能夠發(fā)現(xiàn)豐富的情感因子。文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)健美、自由奔放……”詞語,體會(huì)“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。同時(shí)為我們的祖國(guó)因?yàn)橛腥绱藸N爛的文明而感到自豪。

  2.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。為了真正達(dá)到這樣的效果,在上課之前,我先非常認(rèn)真地研讀了課文,先讓自己對(duì)文生情,然后用自己的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,從而使課堂真正成為一個(gè)情感溝通與交流的場(chǎng)所。實(shí)際的教學(xué)效果說明,教師課前所做的準(zhǔn)備是非常必要的。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。為了使學(xué)生更有效地參與課堂的交流,課前的預(yù)習(xí)就是重中之重。同時(shí)要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并提出明確的要求。在這一課的預(yù)習(xí)方面,必做的內(nèi)容大部分同學(xué)都能認(rèn)真完成,而選作的內(nèi)容,由于受條件的限制,大部分同學(xué)沒有做。

  學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí),在課堂上我就把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對(duì)話,師生對(duì)話等促進(jìn)文章的感知。這一點(diǎn),在本節(jié)課上體現(xiàn)得也比較充分。

  本節(jié)課存在的問題:

  一、由于是剛剛開學(xué),學(xué)校的電教設(shè)備還沒有完全到位,因此提前準(zhǔn)備得很多資料沒有辦法形象地給學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)士,在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、由于課堂時(shí)間比較緊張,教學(xué)設(shè)計(jì)的第四、第五兩個(gè)板塊沒有來得及進(jìn)行,只能以日記、練筆的形式在課后進(jìn)行。

  三、在以后的教學(xué)中要注意,每課的預(yù)習(xí)作業(yè)要利用專門的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),這樣預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)好一些。

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案 篇13

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  《天馬》(北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè))

  所在班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析:

  我班現(xiàn)有學(xué)生46人,其中男生24人,女生22人。大部分學(xué)生課堂聽講認(rèn)真,積極回答問題。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但由于學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn),注意力保持時(shí)間短,易分散,因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)多用激勵(lì)性語言,采用多種形式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

  教材分析

  全文以簡(jiǎn)短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

  全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

  (2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

  (3) 學(xué)會(huì)觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

  (4) 理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1.體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

  2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

  3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:            

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取,所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

  出示“駿馬奔騰圖”。

  1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?

  2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

  3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

  板書:天馬(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞,用方便可行的方法解決。

  2.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。

  ①糾正讀音。

  ②你對(duì)哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  ③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?

  3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。

  (為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.我們先來解決第一個(gè)問題:為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法,跟同學(xué)交流一下。

  2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。

  3.全班交流:

  歷史悠久?——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界,因其造型獨(dú)特、工藝精湛,造成很大的影響。

  藝術(shù)品中的杰作?——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕,細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

  象征歷史悠久的文化古國(guó)?——中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。

  4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?

  5.哦,原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真,有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

  6.出示課件:

  我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。把這個(gè)句子大聲多讀幾遍,說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

  小結(jié):作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法,不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可,而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣,所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

  四、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字、詞。

  2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?

  3.全班齊讀課文。

  二、積累、運(yùn)用

  1.通過昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

  2.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

  3.再讀課文,說說讀了課文之后,你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

  三、拓展練習(xí)

  1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。

  要求:按一定的順序介紹清楚,并能說清喜愛的原因。

  四、作業(yè):

  1、熟讀課文,有感情地朗讀課文。

  2、搜集、抄寫喜歡的詞語。

  3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》

  板書設(shè)計(jì):

  馬   天馬

  青銅雕刻  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

  形——馬踏飛燕(龍雀)

  兼

  附錄(教學(xué)資料及資源)

  掛圖、課件

北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《天馬》教案(通用13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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