小學四年級下冊語文《尊嚴》教案（通用12篇）

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇1

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

　　二、教材分析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　三、學情分析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目標

　　(一)知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　(二)能力目標：

　　1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。

　　2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。

　　(三)情感目標：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程

　　(一)課件激趣，導入新課。

　　(二)整體感知，初知大意。

　　(三)小組合作，理解內容。

　　(四)集體交流，深入內容。

　　(五)總結升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　　(一)課件激趣，導入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學生各抒己見、互相補充。

　　4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

　　(二)整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　(三)小組合作，理解內容。

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什么？

　　2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

　　(四)集體交流，深入內容。

　　1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)

　　D、說說你學了這篇課文后的感受。

　　2、小組根據自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。

　　3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　　(五)總結升華，拓展延伸。

　　1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　3、編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇2

　　1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　第一課時

　　導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　學生自讀課文

　　1、自學生字新詞。

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文只要講了一件什么事？

　　初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　　(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)

　　課堂作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　點撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇3

　　[教學目標]

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

　　2、抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。

　　3、聯系詞句理解，指導讀好重點句段。

　　[教學準備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學過程]

　　一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

　　(一)試說題意，揭示課題。

　　板書課題。(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　解題。(調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

　　2、學生獨立自讀。

　　3、反饋自讀情況。

　　⑴簡述故事主要內容。

　　⑵相機強調生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)

　　(三)引導質疑

　　二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

　　(一)通過質疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　(二)學習第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)

　　1、聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

　　2、想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

　　(一)學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

　　2、學生自讀。(教師相機指導)

　　3、交流、討論。

　　(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?

　　(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解)

　　當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

　　(聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。

　　(聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)

　　③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中體會態度堅定、急迫。

　　②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)

　　③練習朗讀，表現哈默的心情。

　　(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)

　　(3)學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　(練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。)

　　2、同桌互議。

　　3、全班交流。(老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結)

　　4、回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。

　　四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業

　　1、小結談話。

　　2、預告下節課學習內容。

　　3、作業。

　　(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

　　(2)收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

　　(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇4

　　平常的一天依然平常，而我的心卻久久不能平靜……

　　上課鈴響了，我拿著課本走進了教室。

　　在師生相互問好后，我導入新課并板書了課題，這篇課文的題目叫《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

　　這節課學生狀態很好，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質深深的打動了，快下課的時候，我習慣性的問了一句：“同學們還有問題嗎？”

　　說完，環顧四周，沒有學生舉手，我又問了一遍：“真的沒有問題了嗎？”我看見有一只小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學站起來，惟恐晚一點他會把問題給忘了。我面帶微笑說：“晨晨，有什么問題？說吧。”

　　“老師，尊嚴是什么？我不懂。”

　　“什么，我講了一節課了，現在你問尊嚴是什么？上課沒聽講啊？”我想。

　　其他的同學也向他投去了異樣的眼光，好象在看一個犯了錯誤的人，有的甚至還輕聲指責著。

　　我示意學生安靜下來并讓他接著說。

　　“老師，哈默有尊嚴嗎？”

　　“當然！”我堅定的說。

　　“為什么說他有尊嚴，不吃飯就是有尊嚴？”學生將了我一軍。

　　我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯，要通過勞動換來這一頓飯。所以，我們說他是有尊嚴的。”

　　“哦”他若有所悟的樣子，“我要是杰克遜就不讓他干活，看他怎么辦！”學生大笑，我也笑了，但不知道他為什么這么說。

　　大概是看我笑了的原因吧，他更加大膽了：“尊嚴，尊嚴能當飯吃嗎？”

　　“嘿，還來勁了！”我的語氣有些嚴厲。

　　他并沒有讓步的意思，我做出了個繼續的手勢。

　　“我在電視上看到過有人惡死也不吃別人施舍的飯，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰，就是為了能活下去！說實話，我并沒有對不吃飯的人產生太多的敬佩，不吃飯就有尊嚴，吃了飯的人就沒尊嚴了嗎？他們換來尊嚴的代價是什么？是餓死！”

　　“老師，我通過看電視也知道一件事。就是一個在深圳打工的大學生，向韓國老板下跪。因為那個韓國老板不給他工錢。為了尊嚴，不要錢可以。但是他出來打工肯定急需用錢，可能這還是救命的錢，如果拿不到，那后果……”班里的一個小男孩突然站起來說。

　　“老師，雖然我很佩服哈默的做法，但是我認為現在不能把尊嚴看的太重，最重要的是生存，有時候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有可能挽回丟失的尊嚴。”一個女生小心翼翼的說。

　　“沒有了生命，一切都無從談起！”不知道誰喊了一句。

　　“沒有尊嚴的活著，那人生還有什么意義？”終于出來一個對立的觀點，還有好多學生附和著。

　　……

　　此刻，班里已經開起了沒有組織的自由辯論會，學生不由的形成了兩個團體，個個瞪著大眼睛，好象真理就在自己的手中。

　　學生的話使我感到震驚。是啊，現實生活中的確有些人把拍馬溜須，曲意逢迎當作“把根留住”的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴、降低人格、壓抑個性為代價呢？聽了學生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我不是不食人間煙火的圣人，想起一句歌詞：“生活的壓力和生命的尊嚴到底哪個更重要？”舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資，食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當所有的人都在尋找那個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，難道他們不懂得人的尊嚴嗎？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防，蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……

　　學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態、世態炎涼，也許他們現在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現代人現實了，現代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領域呢，很多人又說，現在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經是多少人佩服的骨氣，而現在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產生更加深刻和清醒的認識……

　　下課了，我帶著幾分思索走出教室，我聽到身后有學生追來……

　　注：本文已在《教師之友》雜志二○○四年第四期發表。   

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。

　　二、教學重、難點：

　　1、通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

　　三、教學過程：

　　1、創設問題情境。

　　師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　生：……

　　師：同學們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學習的一篇新課文《尊嚴》，里面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學們想知道他是怎么做的嗎？

　　2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號 ②在課文中學習生字詞）

　　3、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，復述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）

　　4、分小組討論學習，讓學生解決以下問題：

　　① 劃出描寫年輕人的神態、動作、語言的句子。

　　② 從這些句子中你感覺年輕人是個什么樣的人？（有自尊、有原則的人）

　　③ 對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　　④ 我們應該用什么語氣來讀年輕人的這些話？

　　6、同學們匯報學習情況。

　　7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）

　　8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話。分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）

　　9、分小組朗讀全文

　　10、讓學生談談學習了這篇文章的感受

　　11、贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言。

　　尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多的是表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創造，沒有權利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴，那就什么也沒有了。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。

　　四、作業

　　1、搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇6

　　【教學理念】

　　在教學過程的設計上，極力體現框架設計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉變為“以情景為中心”的課程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。

　　從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）上考慮，教學藝術的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現與年輕人的表現進行對比，突現出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產生情感的共鳴，進而內化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。

　　【教學目標】

　　1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學重點】

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學難點】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學過程】

　　一、初讀，了解大意　

　　1、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。

　　2、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。　

　　二、深讀，感悟人物　

　　1、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　　⑴　出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　　⑵　圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　　①　理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

　　②　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。

　　教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　2、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　　⑴　請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）

　　⑵　了解年輕人的“不例外”。（預測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發現的。

　　①　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。

　　引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀

　　②　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　　3、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內容。

　　⑴　請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　⑵　交流：

　　①　“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　a、他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。

　　b、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　②　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　a、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強

　　b、指導讀好對話。

　　4、感悟其他的例外：

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）

　　⑴　唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運用：“別看他現在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他……　　　”的方式進行引讀，聯系前面加以提升。齊讀。

　　⑵　唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

　　三、拓展，震撼心靈　

　　出示名言請學生讀。　

　　請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設計】

　　副板書　　　　　　主板書

　　自尊　　　　　　　尊嚴

　　自立　　　　　　　尊嚴　

　　自強……　　　　　尊嚴

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇7

　　教材簡析:

　　"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.

　　教學目標:

　　1,認識本課17個生字,學會其中15個.能正確讀寫 下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結,贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.

　　2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.

　　3,從描寫年輕人神態,動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.

　　教學重難點

　　重點:從描寫年輕人神態,動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.

　　難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."

　　課前準備:

　　1,課前布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言,小故事.

　　2,風雪聲的錄音.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導入

　　同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.

　　二,學生自讀課文

　　1.自學生字新詞.

　　2.質疑問難.

　　3.想一想,課文只要講了一件什么事

　　三,初步感知課文內容

　　1.檢查生字新詞的認讀和理解.

　　2.師生共同解決疑難問題.

　　3.指名分節朗讀課文.

　　4.指名概括課文的主要內容.

　　(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)

　　四,課堂作業

　　1.抄寫生字新詞.

　　2.概括地寫出課文的主要內容.

　　第二課時

　　一,創設情境,激qing導入

　　1,請同學們閉上眼睛.(播放風雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……

　　同學們,此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面 學生自由發言.

　　2,同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)

　　是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》.

　　3,板書課題,齊讀課題.

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.

　　2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待,堅持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王.)三,自讀自悟,體會內涵

　　1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公 (哈默, 杰克遜)

　　2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)

　　請同學們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.

　　指名分別讀三次對話.

　　3,自主學習第一次對話

　　請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.

　　學生自由讀課文,再書中畫出來.

　　指名回答.

　　生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養,他是多么渴望食物啊!

　　生:我是通過"當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.

　　生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒.

　　師:作者從年輕人的外貌,動作,語言來對這個年輕人進行了描寫,同學們也抓住了年輕人的外貌,動作,語言來體會課文,從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人

　　生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.

　　生:我認為他是一個自食其力的人.

　　師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀.

　　學生同桌互讀,小組分角色朗讀.

　　4,合作學習第二,三次對話

　　當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢 請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫.

　　小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.

　　(1)匯報第二次對話

　　生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.

　　生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.

　　生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.

　　師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的

　　生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.

　　聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么 (年輕人堅定的語氣,表明立場,態度堅定)

　　學生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.

　　(2)匯報第三次對話

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話.

　　生:"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.

　　生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待.

　　生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.

　　師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢

　　生:他是一個有志氣,自強不息的人!

　　師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢

　　學生小組內練讀,指名讀.

　　師生互評.

　　5,由讀到演,體會內涵

　　(1)三次對話我們已經分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內讀一讀,演一演這三次對話.

　　學生在小組內練習.

　　指兩組上臺表演.

　　師生互評.

　　(2)同學們演得真棒,充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.

　　齊讀杰克遜的話"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"

　　你們是怎樣理解這句話的

　　生:雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!

　　生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.

　　生:他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁.

　　6,教師小結:是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創造物質財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)

　　四,拓展延伸,總結升華.

　　1,同學們課前搜集了有關尊嚴的故事,誰愿意講給同學們聽

　　2,匯報資料,仿寫格言.

　　(1)出示有關尊嚴的格言:

　　尊嚴,就是拒絕乞討.

　　尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.

　　同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,把你的理解說出來.

　　(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)

　　(3)擬好后交流.

　　3,總結升華.

　　一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴, 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.

　　四,作業

　　1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.

　　2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.

　　3,課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀.

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇8

　　《尊嚴》教學隨筆

　　福建省三明市尤溪縣實驗小學　王金蓮

　　課例《尊嚴》

　　師：同學們，《尊嚴》這篇課文講的是一個逃難者成了莊園主的故事，你學了這篇課文體會到了什么或有什么想法？

　　生：哈默在饑寒難忍的情況下堅持干完活之后才肯吃杰克遜送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊、自強、自立的精神。

　　生：我體會到尊重自己才能獲得別人的尊重。

　　師：對，你們對課文理解的很好。

　　生：杰克遜好心好意將食物送到饑餓難忍的哈默面前，哈默為了尊嚴不吃不勞而獲的食物。如果杰克遜一時還想不出叫他做飯捶背這件事，那么哈默就得繼續挨餓，餓的起不來，甚至死了怎么辦，值得嗎？

　　全班議論紛紛，都說可以先吃食物，吃完了才更有力氣干活。

　　生：不行，那哈默沒尊嚴了。

　　生：行，杰克遜送食物不是惡意的，哈默能知恩就報也是有尊嚴的表現。

　　生：我認為先吃了再幫杰克遜干活不丟臉，丟臉的是哈默吃了杰克遜的食物而不感恩。

　　我想：同學們都能把各自的理解，各自對生活的感受說出來多好啊，我沒必要用本文的中心來限制他們，否認他們。

　　執教《尊嚴》隨筆

　　廣東省深圳市東曉小學　劉　紅

　　我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：“老師，管樂隊的五位同學又沒交作業，他們總是不按時交作業，再這樣下去，怎么辦呢？”看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：“是呀，我也頭痛，這五位同學怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時她更加認真地思考起來，“唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！”。看到她像個小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。

　　這時，我看到那幾個未交作業的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！

　　“同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家幫助做做。”：

　　1、根據你的理解什么是尊嚴？

　　2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

　　3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？

　　習慣了語文“熱身學習法”的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學生陸續舉起了小手，渴望說出自己的感悟。

　　學生說：“哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！”　　

　　“對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業還要一催再催。”學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業的情景再現了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學生的助手是經常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。

　　學生說：“沒骨氣的人就會沒尊嚴。”

　　“沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣。”

　　“尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。”

　　“尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子。”

　　“不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。”

　　“這些管樂隊的同學不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。”

　　我抓住這個話題，提請學生思考：“他們沒了尊嚴怎么辦？”　

　　“他們就等于死了唄！”一個同學脫口而出地說。

　　“就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！“幾個學生贊同地說。

　　“不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！”一個同學很慎重地說。

　　這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

　　我故意不說他們作業的事，只是直接進入講課：“大家都說得很好。說明同學們認真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴來讀，尤其是懂得聯系班級的實際來學習，真了不起。古人說文章是用來講道理的，相信所有的同學通過這課的學習，一定會有不少收獲的。課文把做人的道理通過一個平常而有趣的故事展示出來，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生。可見作者寫作技巧高超。下面請大家再認真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？”

　　學生說：“作者把難民的樣子、動作、神態，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。”

　　“作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。”

　　“在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說。”

　　“是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發出的味道，更讓人受不了。”

　　“對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。”大家笑了起來，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學生們的思路，便于小結：

　　“課文對突出主題的內容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。”我說完后又順理成章地說：

　　“學了這課后，你最想對哈默說什么?”　　

　　“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。”　　

　　“我要像你一樣，自己創造尊嚴。”　　

　　“尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！”

　　“我今后不再拖欠作業了，那樣會讓同學看不起！”那幾個不交作業的同學都說了自己的不足之處。

　　看到學生遷移思維活躍起來，我很高興，便進一步刺激說：“誰能說一說相類似尊嚴故事的人與事呢？”　　

　　學生思考片刻，就有人舉手。

　　“魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。”　　

　　“倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。”

　　“其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。”

　　“我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。”

　　“我媽下崗了，在外面開了個小店，我覺得很沒面子，現在看來我媽媽是用勞動換來的所得，這是很不容易的，我誤會她了，她很有尊嚴。“

　　“運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？”

　　“我們幾個常常不交作業，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！”

　　……

　　看到學生們表現，真讓我喜上眉梢，我動情地說：“同學們說得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現了這個主題，我們是音樂實驗班，更應該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經濟時代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動建立了良好的信譽，成為了有利于別人的人。”　　

　　同學們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節課已經把尊嚴嵌入孩子們心中了。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇9

　　學習目標

　　①認識本課6個生字　學寫14個生字。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　課前準備

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　a案

　　●談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　●質疑激趣，引導了解課文梗概

　　①接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　②學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

　　③學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　①縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　●體悟主題，拓展升華

　　①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。

　　b案

　　第一課時

　　●導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　●學生自讀課文

　　①自學生字新詞。

　　②質疑問難。

　　③想一想，課文主要講了一件什么事？

　　●初步感知課文內容

　　①檢查生字新詞的認讀和理解。

　　②師生共同解決疑難問題。

　　③指名分節朗讀課文。

　　④指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

　　●課堂作業

　　①抄寫生字新詞。

　　②概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　●深入朗讀，品味詞句

　　①要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　　②引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　●點撥，揭示中心

　　①討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　②齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　●結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　●指導學生帶感情朗讀課文

　　①自由讀。

　　②指名讀。

　　③分角色讀。

　　●布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，從中感悟人物的形象，懂得什么是尊嚴。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學重點：

　　1、通過體會人物語言，外貌描寫，感受人物品質

　　2、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學難點：

　　體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育，懂得什么是尊嚴。

　　教具準備：

　　逃難者多媒體

　　課時安排：兩課時

　　本課課時：第一課時

　　教學過程：

　　師：同學們在學習《中彩那天》這篇文章的時候，我們記住了這樣一句話：“一個人只要活得誠實守信用，就等于有了一大筆財富。其實人生中像這樣的財富還有很多種，今天這節課就讓我們聆聽一個感人的故事，來感受另外一種人生的財富。

　　師：看到這個題目你想到了什么？

　　生：為什么叫尊嚴？課文講了一件什么事？

　　師：自由讀文。用自己喜歡的方式解決不認識的生字和不懂的詞語。

　　師：課件出示詞語

　　生：（1）同桌讀，（2）齊讀，（3）開火車讀。

　　師：接讀讀課文，想想課文講了件什么事情？誰給你留下深刻的印象？

　　生：自由回答。

　　師：課件出示自學題：默讀課文，想一想：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。

　　生：交流匯報。抓住重點詞句理解。

　　師：課件出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人也立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　生：對讀。

　　師：你從中感受到了什么？多媒體展示逃難者視頻。

　　生：餓。

　　師：從哪個詞語感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下嗎？當你遇到不理解的詞語時是怎樣解決的？

　　生：表演狼吞虎咽。

　　師：什么樣的人是逃難的人？

　　生：遇到洪水。遇到地震。

　　師：年輕人這時是個什么樣子？書中是怎么形容的？

　　生：再讀。

　　師：你從中體會到了什么？課件出示：用這樣的方式說一說一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是什么（             ）。

　　生：食物、水、溫暖、呵護……

　　師：年輕人有沒有選擇他最需要的食物？他選擇了什么？你從課文哪些自然段知道的？

　　生：從第二——四自然段中知道的。

　　師：課件出示自讀提示。

　　生：同桌互讀第二——四自然段。畫出年輕人和杰克遜的對話。

　　生：交流。

　　師：再指名讀。體會年輕人說話的心情、態度。

　　生：交流。

　　師：如果你是這個年輕人，你會用怎樣的語氣來說這幾句話。

　　生：讀文。

　　師：年輕人打動了杰克遜大叔的心，大叔為他提供了一個捶背的勞動機會。這時，他得到的食物和其他人得到的食物一樣么？

　　生：不一樣，別人得到的是善良人的是施舍，他得到的是勞動后的的食物。

　　師：如果現在這個年輕人來到我們同學中間，你想對他說什么呢？

　　生：你真了不起！ 你是一個有尊嚴的人。 我真佩服你！

　　師：今天我們認識了兩個非常有尊嚴、懂尊嚴的人，學到了做人的道理。

　　課件出示作業：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找一找有關尊嚴的其他故事讀一讀，寫一寫體會。

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇11

　　教學目標：

　　1. 認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

　　2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

　　3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

　　4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

　　5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。

　　教學重點：

　　抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

　　教學難點：

　　理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多！單是近幾年，我們就經歷了洪水、SARS、雪災、地震，現在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨……

　　（二）解題

　　逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

　　（三）展示目標

　　在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養正確面對逆境的態度。

　　（四）閱讀討論

　　1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？

　　明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”

　　2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？

　　明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。（板書）

　　（朗讀第3——8段）

　　（五）比較辨析

　　兩文都肯定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明了面對逆境不屈服的態度。那么它們的區別在哪里？

　　就板書展開分析，提示學生：具有“最美好品質”的是什么樣的人？以“最真實的勇氣”維護尊嚴的是什么樣的人？

　　兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰勝厄運中創造奇跡、實現價值、體現美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

　　（六）各抒己見

　　評價兩種觀點，談談自己的看法。

　　師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。

　　（七）總結全文

　　生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

　　苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）

　　沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿霍蒂諾）

　　當一個人鎮定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）

　　（八）反饋練習

　　你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。

　　板書設計：

　　尊嚴

　　年輕人 杰克遜

　　（不勞而獲得 （尊重別人的尊嚴，

　　到的是施舍， 慧眼識才。）

　　靠勞動得到的才是報酬）

小學四年級下冊語文《尊嚴》教案 篇12

　　談話法與閱讀教學相結合教學方法的設想：

　　現如今的新課程改革中，我們語文教師經常討論的是如何上好這一節課，或者用什么好的方法進行課堂教學。但實際上，在語文教學中，每一節課并不應該是孤立存在的，而語文教學也不單固定在某一節課堂上，而是應貫穿到學生生活的全部。縱觀學生的學習和生活現狀，我發現這樣幾個問題：

　　1、學習興趣不濃，特別是對語文學科的學習很被動，年級越高，這種情況表現得就越明顯。

　　2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。

　　3、學生不掌握學習方法，老師教一課，學生學習一課，不能進行拓展學習，致使學生不能較全面的理解文章所表現的主題思想，限制了學生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學中，如何能避免上述問題的出現，并及時彌補在語文教學中出現的弊端呢？于是想要采用“談話法與閱讀教學”相結合的這一方法進行語文教學

　　，這種教學法的好處有：

　　⑴　能在有限的時間內擴充學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀速度。

　　⑵　通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學生從多個角度去理解主題。

　　⑶　走出教材，擴大視野，讓學生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

　　現在，以人教版小學語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談談話法與閱讀教學相結合法在課堂教學中的應用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課中的字、詞。

　　2、運用已有的學習方法學習并理解本課的主要內容。

　　3、通過對人物的神態、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，在學習新的課文之前，老師想給你們講一個發生我國古代的一個小故事，想聽嗎？

　　齊國發生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設了食物，準備施舍給災民。一天，一個災民走過來，黔敖叫那個災民吃：“喂，快吃！”

　　現在，請同學們說說，這個災民應不應該吃這些食物？

　　（有的認為應該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢？就要來引導學生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認為不應該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。）

　　結果怎樣，大家想知道嗎？最后這個災民餓死了。是啊，如果我們是這位災民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

　　（板書：尊嚴）

　　聯系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的？（尊嚴不是一個界定好的模式，而是發自內的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。）

　　二、檢查預習情況

　　1、在自學過程中，你有哪些不懂的字、詞？

　　2、現在通過聯系上下文或查字典，你理解了哪些？

　　三、運用已有的學習方法自學課文

　　1、自由讀文，你知道了什么？

　　2、你還有哪些問題不懂？

　　3、讀讀與問題相關的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學生交流，從而細致地理解課文

　　學生質疑：

　　1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來？

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的？

　　五、學生小組討論，輪流發言

　　六、小組匯報　

　　1、因為他有尊嚴：

　　⑴　別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

　　⑵　當大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

　　⑶　當大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

　　⑷　最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使在困境中也要維持自己的尊嚴。

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的？

　　這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。

　　七、思維拓展　

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　八、作業　

　　1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

　　2、寫一篇小練筆，談談學《尊嚴》后的感受。