人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案（通用14篇）
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇1
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
【教學時數】1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業
1、續寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12*小木偶的故事
笑——感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇2
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（同學自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇3
【教材分析】
這篇略讀課文依照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導同學運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
【學情分析】
《小木偶的故事》是篇略讀課文，內容淺顯，富有童趣，同學很容易理解課文的內容，教師要引導同學根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。
【教學理念】
創設教學情境，引導同學自主學習，突出同學的主體地位，讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編故事。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、考慮：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（同學自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、板書
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
六、相關作業
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
3、把好詞積累到詞匯本。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇4
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。下面是由小編為大家帶來的關于《小木偶的故事》說課稿，希望能夠幫到您!
《小木偶的故事》說課稿
教學目標：
1， 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2， 理解文中所蘊涵的深刻道理：只會笑，是遠遠不夠的。
3， 學會讀故事，講故事，并合理地續寫故事。
教學重難點：
理解文中的道理;在會讀故事，講故事的基礎上，合理地續編故事。
教學過程：
一， 游戲導入
1，出示課件(文中出現的表情詞語)，導入語：同學們，課前先讓我們玩一個小游戲，根據屏幕中的詞語，演給你的同桌看看。
2，積累詞語：
生氣 放聲大哭 委屈
板著臉 親熱 憤怒 笑嘻嘻
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴
3，導入：今天讓我們認識下只有一個表情的小木偶---《小木偶的故事》
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀，思考：文中寫到了哪幾個人物?
2，指名說，齊說。師板書。
三，再讀課文，深度體會
1，默讀課文，想想這幾個人物和小木偶之間發生了什么事情?用自己的話說說。
2，指名學生說
3，出示課件：因為小木偶只會笑，得不到熊警官的信任;因為小木偶只會笑，得不到小白兔的同情;因為小木偶只會笑，得不到老婆婆的幫助;所以————
讓學生齊答：只會笑，是遠遠不夠的。
4，小組討論，交流，談談對“只會笑，是遠遠不夠的。”這句話的體會。
5，小組派代表回答
6，出示課件，讀一讀，將原文句子中“笑嘻嘻”換成你覺得應有的詞語，再讀一讀。
四，小練筆
1，要求：小木偶有了人類所有的表情之后,在小木偶身上又發生了什么事情呢?接著編下去……
2，寫前指導
3，學生寫作
4，交流
五，總結
笑，是很重要的。可是，要是只有笑是遠遠不夠的。生活中還有除了笑之外豐富的表情，只有體驗了酸甜苦辣，才是完整的。
六，作業布置
(1) 《小木偶的故事》續寫
(2) 閱讀《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》 。
(3) 將你續寫的故事或閱讀的這些故事講給你的爸爸媽媽聽。
七，板書設計
小紅狐
小白兔 小木偶 熊警官
老婆婆
只會笑，是遠遠不夠的
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇5
12*小木偶的故事
一、學習目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
二、教學重點
了解故事所蘊含的道理，續編。
三、教學難點
提高閱讀能力
四、教學時間：1課時
五、教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開想象續編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇6
一、將生字和相應的拼音連起來
拽 副 憐 咧 齜 茸
zhuài róng fù zī liě lián
二、詞語積累
摘抄描寫表情神態的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫動作的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫語氣的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇7
課前談話：
1、師：送一個故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？
2、老師講述《小螳螂學藝》的故事。
3、交流
師：你覺得老師講得怎么樣？
生1：很生動。
生2：要有動作。
生3：表情很豐富。
生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認真。
師過渡：今天這節課，我們也要來講一個故事。板書：小木偶的故事。
一、初讀故事
1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開課文，要求讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、學生帶著老師的要求自由讀課文。
3、師：我發現我們班的讀書習慣很好，一遍讀好之后，繼續再讀第2遍。
二、簡潔地概括故事內容
1、師：現在，我們來講故事，有的要講得具體生動，有的要講得簡潔概括。首先來看段錄像。
錄像內容：一個小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學了《小木偶地故事》。媽媽：“這個故事小時候聽過，現在想不起來了。”
2、師質疑：小時候聽過，現在想不起來了，應該怎樣講呢？
生1：簡練地講。
生2：概括地講。
3、師：快速瀏覽課文，整個故事中，小木偶身上一共發生了幾件事？
4、交流反饋
師：有學生很聰明，用一句話來概括事情。第一件事是？
學生說好后幻燈片出示。
①老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情。
②小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠。
③小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。
④藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
5、師：用一些連詞把這幾件事連起來說一說，你能說得既簡潔又概括嗎？
生：老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情，后來小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
三、概括具體地講述第三件事
1、師過渡：現在你能用幾句話把故事說清楚了。這時候，弟弟回來了。出示錄像。錄像內容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說：“媽媽沒時間，姐姐講給你聽吧。”
2、師：講給弟弟聽，怎么講？
生1：具體。
生2：生動。
生3：會表演。
生4：完整。
（相機板書：概括具體）
3、師：以第三件事為例學學怎么講具體生動。第三件事，是哪幾個小節？
生：23－29
4、師：要生動具體講，首先要記住故事內容，幾分鐘時間，用自己的方法記。
師：誰來講講這個故事。
一生講故事。
師：這樣講故事講給小弟弟聽，夠不夠生動？怎樣才能更生動？
生1：加上動作（板書動作）
生2：表情（板書表情）
5、品味小木偶和小兔子的動作、表情
師：看看小木偶和小兔子的動作、表情。出示24－26小節
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
師讀旁白，生邊說話邊表演。
師：看看，加上了哪些表情？有一個地方不夠到位，發現了嗎？下去的時候成肚子疼的樣子了。再來表演一個。
6、品味老婆婆和小木偶的對話。
師：再來看看老婆婆和小木偶的對話，出示：
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
推薦一個學生表演。
7、發揮想象，使故事更具體生動。
師：配上表情，加上動作，再加上自己的想象，會使句子更具體生動。板書：想象。
出示：
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小木偶痛苦極了，心想：。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了，他心想：。
師：選擇其中一處說說。
生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。
生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時代了，連木頭人也會撒謊，真不像話！
生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀大了，你們騙不了我。
生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。
生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？
8、同桌練練這個故事，推薦2名說說故事。
師：這么短的時間能講這么精彩，了不起。課后，開展一個講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會出現很多故事大王。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇8
教學目標
1.大部分同學能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間：1課時
教學過程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關于小木偶的故事以前曾經讀到過的請給大家講講。
今天，我們學習的小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說：小木偶身上發生了什么事？
三、熟悉故事情節
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個小標題。
四、指導演戲
1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準備，小組成員指導前的讀書，準備指導演戲。
3.分組指導，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。
2.說理解。
3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠遠不夠的？聯系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓練
1.展開想象續編故事：在小木偶的身上，后來又會發生怎樣的故事？
2.把編的故事寫下來（作業，四個同學一小組，續編故事，優生開頭，二中等生寫當中，優生寫結尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個小木偶的故事。
板書：
小木偶的故事
要是只會笑，那可是遠遠不夠的
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展
【教學反思】
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇9
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）
b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）
c、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）
可適當聯系生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
六、教學反思：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇10
一,教學目標:
1,認識6個生字.
2,有感情地朗讀課文,并在反復的朗讀中體會故事蘊涵的道理.
3,理解課文內容,體會小木偶的內心活動.
4,能較合理地續編故事.
二,教學重點:體會故事蘊含的道理,讀遍故事.
三,教學難點:準確把我小木偶被曲解后的內心活動,提高閱讀能力.
四,課前準備:多媒體課件
五,教學時間:一課時
教學過程:
一,檢查預習:
1,檢查讀課文情況.
2,質疑.
二,初步感知:
簡要說說:本文寫了在小木偶身上發生了一件什么事
三,細讀課文:
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情,但卻由此遇到了好多挫折.請你仔細閱讀課文,看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時,小木偶會想什么
3,在小女巫的點化下,最終,小木偶明白了什么
4,出示句子:誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子!
老木匠說得沒錯,笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.
聯系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解.
四,課外拓展:
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,經歷了生活中的喜怒哀樂,酸甜苦辣.后來,在小木偶的身上又發生了什么事呢 請你繼續往下編這個故事.
五,推薦閱讀:
《同步閱讀》中的《18.最棒的還是我自己》和《19.木偶奇遇記》
板書設計:
12*小木偶的故事
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇11
內容簡述
這篇略讀課文按照事情發展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
重點識記內容
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
課時劃分:一課時
學習目標:
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
學練過程:
一、導入新課。
二、出示學習目標。
三、出示自學指導。
1.自學課文，利用字典學習生字、生詞。
2.聯系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。
3.體會故事蘊含的道理。
四、交流與練習。
1.小組交流各自不理解的字詞。
2.朗讀課文，比比誰讀的好。
3.說說故事蘊含的道理。
五、朗讀訓練。
六、當堂檢測。
當 堂 檢 測
一、給下面劃線的漢字注拼音。
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
拽 住 毛 茸 茸 一 副 齜 牙 咧 嘴 嘟嘟 囔囔
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
厲 害 女巫 可憐 魔 杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。
—— —— —— —— —— -——
三、根據課文內容填空。
1.老木匠（ ），總覺的小木偶臉上還少了點什么。
2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（ ）
走開了。
3.（ ）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
4.現在，小木偶（ ）、（ ）、（ ）、（ ），也會向別人表示（ ）和（ ）。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇12
教學目標：
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點：學習續編故事。
教學過程
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1.昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
2.通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）重點引導學生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？
小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
（3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4.聯系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1.如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？
2.讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？請你續編故事。
五、作業：
1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2.續寫《小木偶的故事》。
3. 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇13
教學目標：
1、讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續編故事。
教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學難點：能較合理地續編故事。
教學過程
一、卡通表情導入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。（齊讀）
（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子；
（2）認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什么事？
接受任務嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據學生回答并板書
三、品讀環節
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
（大屏幕出示這段內容）
A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。（自由練讀）
B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
C、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。（如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好）
D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續編一個完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學間可以自由組合，編課本劇
板書：12*小木偶的故事
被搶不信
頭疼不信
笑是很重要
只會笑，那是遠遠不夠的
人教版小學四年級上冊語文《小木偶的故事》教案 篇14
自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
有一天，他正在大街上到處游蕩，準備找小紅狐要回紅背包時，突然發現在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶飛快地跑過去一看，原來就是那只問過他怎么樣的小兔子，他關心的問小兔子：“小兔子，你怎么了？”“今天是我媽媽的生日，我準備送給她一束鮮花，可帶著花走到半路時，被小紅狐給搶走了，我追不上他，只好蹲在這里哭。”小兔子說。小木偶聽了，非常生氣，他對小兔子說：“我一定會為你討回公道的。”說完繼續往前走，就在這時，他看到了他的冤家——小紅狐，小紅狐正在大街上大搖大擺地走著，他三步并作兩步地跑到小紅狐的背后，一把抓住小紅狐毛茸茸的大尾巴說：“看你往哪里逃？快把我的紅背包還給我，還有小兔子的花。”
小紅狐見是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得緊緊的，怎么也甩不掉小木偶，小紅狐只好用他的手機撥打了“110”。幾分鐘后，熊警官開著他的警車趕來了，他一見到小木偶就說：“你就是上次搶小紅狐的紅背包的小木偶吧！這次又想搶小紅狐的什么東西？”小木偶帶著委屈的表情說：“熊警官，上次是你錯怪我了，那是我的紅背包，因為我的主人——老木匠只送給我了一種表情，那就是笑，所以，我沒有辦法讓你相信那是我的紅背包。” 熊警官說：“噢！原來是這樣。不過，這只是你的一面之詞，并不能說明你的話就是真的，我們還是一起問問小紅狐吧。”說完就轉過身來找小紅狐。誰知小紅狐聽了小木偶向熊警官做的解釋了后，心里非常害怕，因為他心里明白的確是他欺騙了熊警官，見小木偶已經松開了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶說話的時候逃跑了。為了弄清事情的真相，熊警官開著警車去追小紅狐。可小紅狐一看熊警官追來了，以為事情已經敗露了，熊警官是來抓他進監獄的。眼看就被熊警官追上了，小紅狐絕望地大叫：“別抓我，我再也不敢了。紅背包和花我都還給你們。別把我關進監獄！”熊警官這時終于明白了，是他錯怪了小木偶。
在外漂泊了幾個月后，小木偶想念老木匠了，準備回家去看看老木匠，可他沒有錢給老木匠買禮物。小木偶正在發愁時，藍鼻子小女巫又趕來了，她對小木偶說： “我來幫你。”說完把手中的魔杖一揮，在小木偶的眼前出現了一幢金子做成的房子，小木偶輕輕地推開房門，驚奇地發現老木匠正坐在銀子質成的搖椅上專心地看報紙呢。小木偶一見自己的主人，幾個月酸甜苦辣的經歷頓時涌現在了腦海里，他興奮地撲進了老木匠的懷里。老木匠看到小木偶以后，奇怪地問：“我只給了你笑，你現在怎么會哭了呢？”小木偶就把這幾個月發生在自己身上的事逐一講給老木匠聽。老木匠終于明白了笑是很重要的，但要是只會笑，那還是遠遠不夠的。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，它就無法知道什么是快樂。在生活中，除了高興的事之外，還有一些傷心的事。不同的事情會引起我們不同的表情，我們要用我們的真情去體驗生活，感受生活的樂趣。