五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案（通用17篇）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)*、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。
2、通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題、通讀課文
1、出示課題：
人物描寫(xiě)一組
說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。
2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。
二、初讀課文，掃清障礙
1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生讀，正音。
三、再讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：
⑴可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：
小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：
“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
四、細(xì)讀課文，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
⑶想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴小嘎子是一個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?
(動(dòng)作和心理描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫(xiě)有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人?并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
①體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
②課文刻畫(huà)的人物是一種什么樣的形象呢?
⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?
(動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
3、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》：
⑴“鳳辣子”是一個(gè)什么的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
①體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。)
②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說(shuō)說(shuō)原因;不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢?
(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格……
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。
三、課外延伸
1、摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人物描寫(xiě)一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫(xiě)
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)、正側(cè)面描
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫(xiě)王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(一) 畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫(huà)面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫(xiě)一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)人物的。板書(shū)課題。
(二) 初讀課文，切入重點(diǎn)片段
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫(xiě)一組中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個(gè)“鳳辣子”已經(jīng)等不及了，迫不及待的要出來(lái)和大家見(jiàn)面，就讓我們先去會(huì)會(huì)她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的?將這地方做上記號(hào)。
2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來(lái)有點(diǎn)繞口，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)有沒(méi)有碰到不好讀的地方，讓我們來(lái)相互提醒一下吧!(第一段中間部分)
師：這一段都是在寫(xiě)王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫(xiě)了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語(yǔ)，最后連起來(lái)讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫(xiě)，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫(xiě)上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看看她出場(chǎng)時(shí)說(shuō)了哪些話，看視頻，注意聽(tīng)她說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說(shuō)出哪句就品讀哪句。
(1)只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)著：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”
師：她來(lái)遲了，還未露面就放聲大笑，未見(jiàn)其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。
師：林黛玉，聽(tīng)了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
師：賈母啊，她說(shuō)你的外孫女兒真標(biāo)致，像你的嫡親孫女一樣，你聽(tīng)了這話，心情怎么樣?
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?
(3)妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：聽(tīng)了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問(wèn)了這么多，黛玉回答沒(méi)有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?/p>
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問(wèn)這么多卻并不想知道答案，她說(shuō)這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)
(4)“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)
(四) 學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作
小嘎子：精神抖擻、蹦來(lái)蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個(gè)人摔的過(guò)程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。
作者主要采用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。
2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)
這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習(xí)作練習(xí)
1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請(qǐng)學(xué)生用2～3句話描寫(xiě)跳高的小男孩。
2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物描寫(xiě)一組
鳳辣子 外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)
小嘎子 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě)
嚴(yán)監(jiān)生 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)*、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。
二.提煉寫(xiě)法
(一)總結(jié)文本寫(xiě)法。
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)
2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運(yùn)用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái);說(shuō)話見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。
(二)知識(shí)遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。
2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。)
匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法。
以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。”
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示：“聽(tīng)了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來(lái)這里害我!休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥!’”
林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法
1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
三.課堂練筆
(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”
2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇4
教材簡(jiǎn)析: 這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。2、自制教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書(shū)記，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《人物描寫(xiě)一組》，再來(lái)繼續(xù)感受人物鮮活的形象，體會(huì)描寫(xiě)人物的方法。板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組這組課文分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是人物描寫(xiě)的代表作。瀏覽課文：寫(xiě)了幾個(gè)片段？(3個(gè)）哪3個(gè)？(......）二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質(zhì)疑：這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？(板書(shū):小嘎子、胖墩兒)誰(shuí)提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。有感情的朗讀句子，體會(huì)小嘎子是個(gè)怎樣的人？（聰明、活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）作者抓住了小嘎子的哪些描寫(xiě)?(動(dòng)作、心理等)b、課件展示 (描寫(xiě)小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會(huì)小胖墩是個(gè)怎樣的人？（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫(xiě)?（動(dòng)作、語(yǔ)言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩(wěn)的形象深深的印在我們的腦海里，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二個(gè)片段。三、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》1、老師介紹當(dāng)代歷史背景2、學(xué)生自讀課文。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)情況。想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生） 2、品讀感悟“吝嗇”
a、出示： 語(yǔ)段一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
語(yǔ)段二：他就把頭搖了兩三搖。 語(yǔ)段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。 語(yǔ)段四：他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 語(yǔ)段五：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。師：讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）b、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人 嚴(yán)監(jiān)生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個(gè)指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發(fā)指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動(dòng) 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點(diǎn)一點(diǎn)頭
c、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結(jié)：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生。 今天我們了解了3個(gè)人物的不同的形象，作者都運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 2、了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人？板書(shū)設(shè)計(jì)： 人物描寫(xiě)一組 小嘎子 動(dòng)作、心理 聰明
小胖墩 動(dòng)作、語(yǔ)言 沉穩(wěn)
嚴(yán)監(jiān)生 動(dòng)作、神態(tài) 吝嗇
反思：
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，我著重從前兩個(gè)片段進(jìn)行分析、講解。這組課文讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，重點(diǎn)對(duì)“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動(dòng)作的理解。從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、聰明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急如焚。“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
第三個(gè)片段讓學(xué)生先了解《紅樓夢(mèng)》，閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，說(shuō)說(shuō)王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
這堂課，不是我想象中的那么理想，學(xué)生參與性不強(qiáng)，積極性不高，回過(guò)頭看看自己設(shè)計(jì)的教案沒(méi)有遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（13-5）
一、談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。
第二課時(shí)（13-6）
一、導(dǎo)入
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡(jiǎn)介《儒林外史》
3.簡(jiǎn)介吳敬梓
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。
四、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
五、拓展：閱讀《儒林外史》
第三課時(shí)（14-1）
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫(xiě)了什么？
二、閱讀課文，交流體會(huì)
1.交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)
1.抓住正面描寫(xiě)語(yǔ)句體會(huì)
2.抓住側(cè)面描寫(xiě)句子體會(huì)
3.抓住外貌描寫(xiě)句子體會(huì)
4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)句子體會(huì)。
描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知，引出新課
1、同學(xué)們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫(xiě)了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是人物描寫(xiě)的代表作。
2、出示課題《人物描寫(xiě)一組》。
3、過(guò)渡：這課書(shū)一共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請(qǐng)欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）
2、教師范讀課文，提問(wèn)。
看完電影，還有點(diǎn)意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文也寫(xiě)得非常的精彩，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍吧。邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？
3、學(xué)生反饋。
4、帶著問(wèn)題自由讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書(shū)邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)，把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。然后分小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩?zhèn)�游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點(diǎn)，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表出來(lái)寫(xiě)一個(gè)。要求答案不能跟別人的相同。（學(xué)生板書(shū)）
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見(jiàn)解！課文很多句子都能突出人物的特點(diǎn)，你最喜歡哪句？請(qǐng)把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫(xiě)人物的方法
1、再讀課文，思考問(wèn)題。
描寫(xiě)人物有很多的方法，動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等等，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。邊讀邊想，作者描寫(xiě)人物時(shí)主要用了什么方法？
2、反饋、小結(jié)。
課文沒(méi)有面面俱到地寫(xiě)，而是選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這也是課文值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)地方！
3、 體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確。（課件出示句子）
這是什么描寫(xiě)呢？你能把這里表示動(dòng)作的詞語(yǔ)都找出來(lái)嗎？這些動(dòng)作反映了人物怎樣的特點(diǎn)呢？
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
d、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
e、這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動(dòng)詞用得這么好，讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳桑≌?qǐng)兩位同學(xué)扮演一下，來(lái)個(gè)摔跤比賽好嗎?（請(qǐng)兩位學(xué)生表演）
四、引導(dǎo)交流，初步學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法
1、游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法。（以人物描寫(xiě)為謎面猜謎）
大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師跟大家玩?zhèn)�猜謎語(yǔ)的游戲吧。請(qǐng)看謎面猜出是哪個(gè)人物。（出示謎語(yǔ)）
a、他用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）
你能看出這是什么描寫(xiě)嗎？（動(dòng)作描寫(xiě)）對(duì)，揪、提、打幾個(gè)動(dòng)作使一個(gè)武功高強(qiáng)的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！” （老漢）
動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言的描寫(xiě)結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅(jiān)定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長(zhǎng)）
幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結(jié)。
這些動(dòng)作描寫(xiě)得多么的細(xì)致啊！作者抓住人物的動(dòng)作的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，使人物的形象呼之欲出。這點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)呀！
3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個(gè)節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個(gè)侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達(dá)的車，就讓她自己坐車來(lái)。我這邊到車站接人，左等右等車還沒(méi)來(lái)，原來(lái)車中途壞了，晚點(diǎn)了一個(gè)小時(shí)。那時(shí)等得我呀，是焦急如焚！我把這個(gè)情節(jié)演一演吧！
a、請(qǐng)一位學(xué)生協(xié)助表演情節(jié)。
（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來(lái)走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒(méi)來(lái)呀？”
（看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”
（突然想起）“不會(huì)在路上出什么事吧？”
（打電話）“哥嗎？玲玲幾點(diǎn)上的車呀？車號(hào)是多少呀？沒(méi)沒(méi)事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒(méi)事吧？”（摸頭）
b、引導(dǎo)學(xué)生描述。
能看出我這個(gè)姑姑有什么特點(diǎn)嗎？（很愛(ài)侄女兒）如果請(qǐng)你描寫(xiě)姑姑，你會(huì)抓住什么寫(xiě)呢？能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)嗎？
動(dòng)作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭
語(yǔ)言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時(shí)叫喊，記得我說(shuō)了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒(méi)來(lái)呀？哎呀，真是急死人了。不會(huì)在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒(méi)事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔(dān)心是路上出了事。心里會(huì)有很多的假設(shè)。
神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開(kāi)始比較放松，后來(lái)，眉頭皺得越來(lái)越緊。見(jiàn)到侄女時(shí)喜出望外。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
剛才同學(xué)們說(shuō)得真是太好了，如果大家覺(jué)得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更加具體。其實(shí)呀，在我們的日常生活中處處都有寫(xiě)作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細(xì)節(jié)也可以突出人物的特點(diǎn)。但是俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時(shí)除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)下筆如有神啊。
課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己最熟悉的人物，觀察半小時(shí)，然后試著描寫(xiě)他的一個(gè)活動(dòng)片段。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么
4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦選手進(jìn)行比賽。
2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法
怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫(xiě)法。其中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫(xiě)凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，
濃墨潑寫(xiě)體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫(xiě)。
五、拓展
閱讀《三國(guó)演義》。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇8
★
一、基礎(chǔ)練習(xí)
根據(jù)要求給下面詞語(yǔ)分類（寫(xiě)序號(hào)）。（6分）
①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鶴發(fā)童顏 ④濃眉大眼 ⑤視死如歸
⑥鞠躬盡瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己為人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦臉
用于描寫(xiě)人物外貌：（ ）
用于描寫(xiě)人物神態(tài)：（ ）
用于描寫(xiě)人物品質(zhì)：（ ）
二、補(bǔ)充下列成語(yǔ)。
手( )眼快 精神抖( ) ( )大腰粗 斂聲( )氣
放( )無(wú)禮 轉(zhuǎn)( )為喜 半信半( ) ( )不可
★★一、課文傳真
1、“小嘎子”是作家_______的兒童小說(shuō)《 》中的主人公，課文選取了_____________的片段，寫(xiě)出了嘎子的_______________________________。
2、“嚴(yán)監(jiān)生”是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《 》中的主人公，課文選取了_________________的片段，寫(xiě)出了嚴(yán)監(jiān)生________________________________的特點(diǎn)。
3、“鳳辣子”是我國(guó)古代四大名著之一的《 》中的人物，課文選取了_________________的片段，寫(xiě)出了王熙鳳__________________________的特點(diǎn)。
4、三篇文章在人物描寫(xiě)上各有特點(diǎn)，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》在________上很有特點(diǎn)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》在_________極富特點(diǎn)，而《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》通過(guò)___________的描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的“鳳辣子”形象。
二、閱讀在線
倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一盞，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子精神抖擻（shòu sòu），欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻（zhàn dìng）。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（náo ráo），揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)（dāng dàng）：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去（釣鉤）他的腿，不料反給他把腳別（bié biè）住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
1、 用“/”畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音和字。
2、 這段話中有好些類似“猴兒似的”詞語(yǔ)，巧借動(dòng)物寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，很有特色，請(qǐng)你找一找，摘錄下來(lái)。
3、 請(qǐng)用“○”圈出描寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的一系列動(dòng)詞。
4、 請(qǐng)用“﹋”畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子心理活動(dòng)的句子。
5、 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一個(gè)怎樣的嘎子？
★★★
一、2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》徐光耀的中篇小說(shuō)《 》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自（ ）的《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自（ ）的《紅樓夢(mèng)》。
二、讀下文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌特點(diǎn)的3個(gè)句子，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的1個(gè)句子。
我的哥哥叫李為。一雙烏黑烏黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很機(jī)靈。可那厚厚的嘴唇又讓人感到他很老實(shí)。他一思考問(wèn)題鼻子尖就滲出汗珠，爸爸說(shuō)他是牛變的，要不怎么總是鼻子尖上冒汗泥？哥哥雖說(shuō)不是牛變的，卻有牛的一般的犟勁，不管遇到什么難題，他一點(diǎn)也不屈服，一定得攻下來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書(shū)課題：
人物描寫(xiě)一組
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫(xiě)的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段
1、我們來(lái)看第一個(gè)片段：
先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來(lái)讀？
5、好，讀課文時(shí)有沒(méi)有原來(lái)不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。邊讀書(shū)邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛(ài)的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫(xiě)。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫(xiě)，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說(shuō)《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個(gè)片段
1、好，我們來(lái)看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫(xiě)法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書(shū)邊思考，把重要的句子畫(huà)一畫(huà)，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫(xiě)得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說(shuō)話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來(lái)讀讀這個(gè)片段。
9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？
10、你說(shuō)得多精彩呀！并不是說(shuō)寫(xiě)人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫(xiě)全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說(shuō)對(duì)嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫(xiě)人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)
一、品讀第三個(gè)片段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了她的什么事？在讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。
3、老師看得出來(lái)，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。
（出示詞語(yǔ)。）
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫(xiě)“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺(jué)沒(méi)那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀？
9、“髻”就是盤(pán)在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，是不是？
沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽(tīng)一聽(tīng)，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見(jiàn)吧。
（相機(jī)理解“嫡親”。）
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。
（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來(lái)完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫(xiě)人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)人物上的異同；還要寫(xiě)寫(xiě)生字，交流我們?cè)?jīng)讀過(guò)的以寫(xiě)人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見(jiàn)，所以說(shuō)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。
《人物描寫(xiě)一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫(xiě)編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如：可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)
回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇10
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
一、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過(guò)的書(shū)中有沒(méi)有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫(xiě)小嘎子板書(shū)
2、簡(jiǎn)介《小兵張嘎》
一提起嘎子可以說(shuō)是膾炙人口，他是作家徐光耀小說(shuō)中的主人公，小說(shuō)描寫(xiě)了嘎子成長(zhǎng)為八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。
三、分析短文、讀短文
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事？
3、你覺(jué)得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
4、精神抖擻—— 動(dòng)作 說(shuō)明什么——信心十足
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利
猴兒——靈活 敏捷 對(duì)比 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)
欺負(fù)——淘氣 輕敵
仿佛——暫時(shí) 驕傲
四、總結(jié)寫(xiě)法
1、短文寥寥百字就把一個(gè)活靈活現(xiàn)的小嘎子呈現(xiàn)在了讀者面前，那么作者抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)才寫(xiě)得這么生動(dòng)、鮮活呢？
2、文章除了寫(xiě)嘎子還描寫(xiě)了另一個(gè)人物——胖墩，寫(xiě)嘎子就行了，為什么還要寫(xiě)胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，文章描寫(xiě)最多的是嘎子的動(dòng)作，通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫(xiě)，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功力。
下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國(guó)的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
一、結(jié)合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。
二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫(xiě)法？
1、全文沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過(guò)他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法
五、總結(jié)全文
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》
同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫(xiě)法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說(shuō)的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。
今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫(huà)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
3、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、利用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、讀寫(xiě)結(jié)合
〔預(yù)習(xí)·導(dǎo)讀〕
1、查找課外資料，了解作者。
徐光耀 生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系，1953年畢業(yè)于中央文學(xué)講習(xí)所，中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家。1958年，創(chuàng)作中篇小說(shuō)和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說(shuō)《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，2000年出版的個(gè)人回憶錄《昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)》獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。回憶起《小兵張嘎》的創(chuàng)作，徐光耀感慨萬(wàn)千：“我把平生所見(jiàn)所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點(diǎn)記一點(diǎn)，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實(shí)刻板，從幼年便把嘎子當(dāng)做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲(chǔ)藏也相對(duì)較多，尤其抗日時(shí)那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰(zhàn)火，笑瞇瞇地爭(zhēng)先趕來(lái)。不多幾天，那具有情節(jié)功能的嘎人嘎事，竟拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單子。我把單子從頭細(xì)看，加以去粗取精、編排調(diào)整，一個(gè)嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”
2、自學(xué)生字詞，給下列帶點(diǎn)字加上正確的讀音，多讀幾遍。
抖擻（ ） 破綻（ ） 扳倒（ ） 斂聲屏氣（ ）
3、借助字典，理解下列詞語(yǔ)的意思。
小嘎子： 精神抖擻：
手疾眼快： 膀大腰圓： 斂聲屏氣： 放誕無(wú)禮： 轉(zhuǎn)悲為喜： 破綻： 穿梭： 郎中：
4、讀文，說(shuō)說(shuō)小嘎子給自己留下的印象，將體會(huì)以讀書(shū)卡片的形式記錄下來(lái)。
文中語(yǔ)句
描寫(xiě)方法
我的感受
1、
2、
3、
〔研讀·賞析〕
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、回顧交流：暢談自己所讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的影視作品中，哪個(gè)人物給自己留下了深刻印象？
師板書(shū)課題 《人物描寫(xiě)一組》
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個(gè)片斷組成，都是描寫(xiě)人物的）
師：今天我們就要學(xué)習(xí)這課中描寫(xiě)人物的方法，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意
1、出示一組詞語(yǔ)，指名讀
褲襠 侄子 風(fēng)騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無(wú)禮 轉(zhuǎn)悲為喜
2、你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
三、概讀課文，初識(shí)形象
多媒體出示：
這篇文章中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？
《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自 作者 《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自 作者
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、釋題：小嘎子——活潑可愛(ài)又調(diào)皮的小男孩。
2、大家自由讀課文，想想這個(gè)片斷講了什么事？
3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結(jié)果怎樣？
導(dǎo)讀提示：（多媒體出示）
（1）邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子摔跤的動(dòng)詞“△”；
（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；
（3）同桌兩人交流一下，這些動(dòng)詞用得好不好？好在哪？
4、生畫(huà)，師巡視。
5、全班反饋。（板書(shū)：放、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）
6、指名同學(xué)上臺(tái)表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結(jié)合課文評(píng)說(shuō)）
7、總結(jié)：作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確有序的動(dòng)作詞進(jìn)行描寫(xiě)，結(jié)合心理活動(dòng)，把一個(gè)機(jī)靈頑皮的小嘎子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)動(dòng)作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫(xiě)好嘎子，作者煞費(fèi)苦心，結(jié)合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書(shū)：善于觀察、注意積累、描寫(xiě)得當(dāng)）
〔拓展·延伸〕
1、播放《小兵張嘎》影片中另一個(gè)精彩片段，指導(dǎo)仿寫(xiě)。
2、出示要求：
①仔細(xì)欣賞精彩片段；
②描寫(xiě)片斷時(shí)用上不同的動(dòng)詞；
③嘗試運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)。（可選擇項(xiàng)）
3、播放片段。
4、生寫(xiě)，師巡視
5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作
〔作業(yè)布置〕
回家后，修改自己寫(xiě)的片斷，并給片斷加上開(kāi)頭、結(jié)尾，使之成為一篇完整的習(xí)作。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰
圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法；。
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣
【拓展與延伸】圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容。
【重、難點(diǎn)突破】感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回想一下我們這冊(cè)學(xué)的有關(guān)寫(xiě)人的文章，哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫(xiě)法才把人物描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象的嗎？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
今天我們要學(xué)的這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。下面，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)個(gè)性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來(lái)描寫(xiě)的吧。
二、學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、你們看過(guò)《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現(xiàn)在我們就一起重溫他摔跤時(shí)的“嘎”勁吧。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出描寫(xiě)嘎子的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)嘎子具有什么樣的特點(diǎn)。
提示：重點(diǎn)抓住嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)體會(huì)。
小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一*一摟”，而選擇了適合自己特長(zhǎng)的“隨便摔”的方式。從一開(kāi)始對(duì)摔跤方式的選擇，就可見(jiàn)這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)，他便積極開(kāi)動(dòng)腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個(gè)摔跤過(guò)程都不見(jiàn)小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見(jiàn)他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。
3、你知道作者是用了什么寫(xiě)法才寫(xiě)得這么生動(dòng)的嗎？
提示：重點(diǎn)理解動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)。如：
文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。
在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫(xiě)從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫(huà)上的功力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)作：機(jī)敏
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
心理：頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)
三、學(xué)習(xí)《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》
1、先讀課文前面的簡(jiǎn)介，然后結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容。
2、課文寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的什么？你從中體會(huì)到了他是一個(gè)什么樣的人？
提示：抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)非常有特點(diǎn)的動(dòng)作——嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
3、你知道這種寫(xiě)人的方法是什么嗎？
提示：細(xì)節(jié)，這是一種最能刻畫(huà)出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。它包括了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。是從細(xì)微之處表現(xiàn)人物本質(zhì)的一種方法，是非常實(shí)用的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
細(xì)節(jié)：兩根手指——兩莖燈草
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 形象：守財(cái)奴
效果：淋漓盡致，入木三分
四學(xué)習(xí)《“辣妹子”初見(jiàn)林黛玉》
運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段的方法，學(xué)習(xí)本片段。
提示：本片段抓住了人物的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作進(jìn)行了刻畫(huà)，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
未見(jiàn)其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實(shí)則張狂放肆
鳳 辣 子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣
察言觀色、機(jī)變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠
語(yǔ)言（內(nèi)心）：熱情、炫耀、關(guān)切 阿諛圓滑
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《人物描寫(xiě)一組》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料 ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組》的第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：……
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書(shū)課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來(lái) “兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成——
生：馬上、立刻、頓時(shí)……
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）
生：焦急，難受……
師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測(cè)了些什么呀？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測(cè)了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是——，來(lái)，讀出來(lái)——（指名讀 板書(shū)：兩個(gè)指頭）
師：大侄子猜錯(cuò)了，只是有些失望。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會(huì)。接著誰(shuí)猜測(cè)了他那兩根手指的意思？
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生——（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子 板書(shū)：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生啊！ 可憐的老人在想什么呢？
生：……
師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（板書(shū)：那手只是指著不動(dòng)）此時(shí)，他的心里充滿了——
生：絕望、生氣……
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生——（指名讀句子 板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，誰(shuí)會(huì)想到家財(cái)萬(wàn)貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對(duì)他說(shuō)？
生：……
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三 抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
師：（結(jié)合板書(shū)）再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次手指動(dòng)作和搖頭，從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：…… （板書(shū)：典型事例 典型細(xì)節(jié)）
師：這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師： 這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
師：如果我們想寫(xiě)寫(xiě)身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,給你們留下了深刻的印象？
生：……
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫(xiě)一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
紅安縣將軍城小學(xué) 姜 暉
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇14
一、教材分析
本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。作者寫(xiě)王熙鳳的出場(chǎng)是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握小說(shuō)人物性格特征分析的方法；
2.運(yùn)用比較方法分析小說(shuō)中王熙鳳的性格特征。
3.運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練及賞析小說(shuō)。
三、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用比較方法分析王熙鳳出場(chǎng)前后描寫(xiě)及人物性格特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)抓住人物的出場(chǎng)及具體語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)語(yǔ)
魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，使傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法打破了。”《紅樓夢(mèng)》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術(shù)成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運(yùn)用多種手法從不同的角度來(lái)刻畫(huà)人物，且對(duì)眾多人物的寫(xiě)法絕不雷同。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中描寫(xiě)人物技法尤為高超，王熙鳳出場(chǎng)的文字尤其膾炙人口，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也極為精彩。
（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關(guān)情節(jié)
1.認(rèn)真快速閱讀課文有關(guān)王熙鳳的描寫(xiě)，比較分析王熙鳳出場(chǎng)前后的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么樣的性格？
（說(shuō)明：按王熙鳳圖象進(jìn)入影片欣賞，然后返回此頁(yè)。）
2.然后結(jié)合課文的描寫(xiě)去欣賞電視情節(jié)，認(rèn)真思考上面提出的問(wèn)題。
（三）討論問(wèn)題
1.聯(lián)系電視劇和課本的內(nèi)容討論：課文通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)王熙鳳這個(gè)人物？（直擊重點(diǎn)，探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）
2.小組討論讀文，課件出示學(xué)習(xí)要求。
3.小組匯報(bào)
（1）.正面描寫(xiě)
未寫(xiě)其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見(jiàn)了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜——因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
（2）.側(cè)面描寫(xiě)
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。
（3）.外貌描寫(xiě)
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細(xì)膩地刻畫(huà)了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫(xiě)她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫(xiě)人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫(xiě)。
（4）.語(yǔ)言描寫(xiě)
找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。
4.總結(jié)人物性格特征：
王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險(xiǎn)狡詐（板書(shū)）
（四）方法歸納：
人物的描寫(xiě)主要從正面描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)塑造人物。
正面描寫(xiě)有：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)，文中的正面描寫(xiě)主要運(yùn)用了“工筆”的手法。其中寫(xiě)人物是用工筆或是用寫(xiě)意，主要根據(jù)人物塑造的需要來(lái)選擇。
側(cè)面描寫(xiě)：主要有烘托、鋪墊、渲染、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等手法。
總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運(yùn)用多種手法，多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。
（說(shuō)明：按“工筆”或“寫(xiě)意”進(jìn)入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫(xiě)意”繼續(xù)進(jìn)行各種手法的文學(xué)與繪畫(huà)的例子的比較分析。）
在這里拓展介紹“工筆”及“寫(xiě)意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩種手法的理解。
（五）朗讀鞏固，再次激起學(xué)習(xí)興趣
1.再觀看電視片段，感受情境
師：同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)電視，感受一下這個(gè)潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點(diǎn)擊觀看）
2.學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀
3.匯報(bào)朗讀
（六）拓展練習(xí)：
1.口頭作文：
仔細(xì)觀察王熙鳳出場(chǎng)的電視劇中“賈母調(diào)侃王熙鳳”的情節(jié)，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請(qǐng)口述這個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理，并分析為什么？
（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現(xiàn)邢夫人處按鼠標(biāo)停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業(yè)”進(jìn)入課后作業(yè)。）
2.課外作業(yè)：
王熙鳳這一典型形象，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們也可能會(huì)遇到這樣的人，假如這樣，請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，寫(xiě)一篇想象作文。
題目：邂逅王熙鳳
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇15
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再組詞。
摟（ ） 倒（ ） 皆（ ） 憐（ ）
擻（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
【句段集錦】
給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)換一種說(shuō)法，意思不變。
（1）小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步。 （ ）
（2）天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。 （ ）
【課文鏈接】
按課文內(nèi)容填空，并回答下面的問(wèn)題。
（1）“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來(lái)，立刻（ ）兩步，一閃身 （ ）了單褂兒，（ ）著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
在括號(hào)里填寫(xiě)的都是描寫(xiě) 的詞。從這段描寫(xiě)中，我們體會(huì)到了小胖墩兒 。
（2）晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
這里有兩句話，第一句話是描寫(xiě) ，第二句話是寫(xiě)
。從第二句話中我們體會(huì)到了 。
【課外延伸】
1.閱讀:
澀澀的香布袋
一個(gè)普通小女孩的形象常常浮現(xiàn)在我的腦海里，雖然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”長(zhǎng)假的第三天，我們旅游的景點(diǎn)是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導(dǎo)游阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實(shí)就是回家?guī)椭议L(zhǎng)干活。”同時(shí)，她也向我們介紹了這里的三大特產(chǎn)——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。
突然，我的眼前一亮，一個(gè)賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿著一件大紅色外套，腦后隨意地扎著一個(gè)辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯著過(guò)往的行人。她見(jiàn)我們走了過(guò)去，就對(duì)我們說(shuō)：“買一個(gè)香布袋吧，能驅(qū)邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問(wèn)她：“這是你媽媽縫好，讓你來(lái)賣的？”“媽媽沒(méi)讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋里面裝的是什么？”她說(shuō)：“是我上山采來(lái)的治腰酸背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧啊！”媽媽一邊點(diǎn)頭一邊稱贊到。我問(wèn)她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有上學(xué)。”“沒(méi)上學(xué)？”我追問(wèn)道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急著問(wèn)：“那你怎么還沒(méi)上學(xué)？”她怯怯地說(shuō)：“我家里沒(méi)錢。”原來(lái)，她是一個(gè)因家里窮而上不起學(xué)的失學(xué)兒童，與她同齡的孩子已經(jīng)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生了。看著她親手縫制的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個(gè)。她賣5角錢一個(gè)，媽媽掏了5元錢遞給她，她說(shuō)：“太多了，我找不開(kāi)。”媽媽一邊拉我離開(kāi)，一邊說(shuō)： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手說(shuō)：“再見(jiàn)！”同時(shí)心里默默地祝福她，祝她早日跨入學(xué)校大門。
回到家，我仔細(xì)地端詳著香布袋，才發(fā)現(xiàn)上面繡的“桃花洞紀(jì)念”5個(gè)字中，有兩個(gè)字的筆畫(huà)都少了一筆。我想：一定是哪個(gè)上過(guò)學(xué)的小伙伴幫她寫(xiě)的字，她在繡字時(shí)，因不識(shí)字而漏繡了。看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書(shū)桌前，讓它來(lái)激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富，建造更多的希望小學(xué)，讓全國(guó)像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室里讀書(shū)。
（1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
沉重——（ ） 寬敞——（ ）
（2）為什么“看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？
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（3）假如讓你對(duì)小女孩說(shuō)幾句話，你想說(shuō)些什么？
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2.小練筆：
請(qǐng)你運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，寫(xiě)你一個(gè)小伙伴活動(dòng)的場(chǎng)景，要刻畫(huà)出人物的格特點(diǎn)。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風(fēng)騷、祖宗
2.摟（摟抱） 倒（倒水） 皆（皆大歡喜） 憐（可憐）
擻（抖擻） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擻）
仰（面）朝天 三（抓）兩（撓）
【句段集錦】
（1）立馬
（2）漂亮
【課文鏈接】
（1）跳；退后；脫；叉；動(dòng)作；雖胖但動(dòng)作靈活、有經(jīng)驗(yàn)
（2）屋里的環(huán)境、嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的表現(xiàn)、嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇
【課外延伸】
1.閱讀：
（1）輕快、狹窄
（2）因?yàn)橐粋�(gè)9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學(xué)讀書(shū)，“我”的心里很難 過(guò)、很無(wú)奈。
（3） 略
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)。”
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”
——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。
（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)
（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案 篇17
下面是《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考!
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思一
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢?”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思二
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。