長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案(精選13篇)
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)說:
這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)遣他們的想象。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。”
2.出示課文插圖:同學(xué)們,這幅夜景圖美嗎?
我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲,聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。(欣賞《小小的船》)
(二)揭示課題,初讀課文,整體感知
1.今天我們要學(xué)的課文就是這首歌詞,大家借助拼音讀讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組配合讀,說說你最喜歡哪一句。
(三)讀好課文,想象中創(chuàng)新
1.指名讀一、二行,說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的?
2.放《小小的船》曲子,學(xué)生閉眼想象:聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?
3.輕聲哼唱《小小的船》這首歌,并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4.有表情地朗讀課文。
(四)趣味識(shí)字
1.(制作課件時(shí),在星星圖后隱藏生字)師:閃閃的星星多美呀,它們都有自己的名字,你知道它們分別叫什么嗎?(老師點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯示出生字,學(xué)生搶讀。)
2.你能告訴同學(xué),你是怎么記住這些生字的嗎?(四人小組交流記字方法。)
3.結(jié)合語言環(huán)境,鞏固生字。(內(nèi)容見教學(xué)建議中的“小短文”)
(五)寫字
1.教師范寫,提示要點(diǎn):“白、田、電”三個(gè)字的“口”,都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些。
2.學(xué)生描紅,并認(rèn)真臨寫。
3.展示有代表性的作業(yè),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。
(六)朗讀感悟
1.這篇韻文的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中美麗的插圖,讀好有修飾的詞語,如,“彎彎的月兒”、“藍(lán)藍(lán)的天”,進(jìn)而讀好詩(shī)句,讀好韻文。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面,讓腦中的畫面豐滿生動(dòng)起來,在輕柔的《小小的船》的音樂伴奏下有感而發(fā),讀出韻味。
3.小組合作學(xué)習(xí),可讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,如,邊讀邊做動(dòng)作。
(七)課后練習(xí)
啟發(fā)想象,完成課后練習(xí)。要啟發(fā)學(xué)生由描寫的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如,“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”、“閃閃的星星像寶石”,鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可給學(xué)生更大的想象空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說說“像”。
(八)實(shí)踐活動(dòng)
1.課前讓學(xué)生了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
2.讓學(xué)生觀看一段有關(guān)月球知識(shí)的錄像。
3.組織小小辯論會(huì):月亮上面真的有嫦娥嗎?
(九)課外作業(yè)
我會(huì)畫:把你看到或想象到的星空畫下來。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
2.通過看插圖等多種方法培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
教具準(zhǔn)備:
1.生字卡片,制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.播放課件,激發(fā)興趣。
(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空?qǐng)D:一個(gè)小女孩兒坐在月亮上,一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
(2)導(dǎo)問:看了這幅圖,你有什么感受?請(qǐng)用自己的話說一說。
2.揭示課題。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀,引導(dǎo)想象:你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)
(2)引出課題:葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文,便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。
3.讀課題。
(1)教師指導(dǎo)正確讀課題:“船”字誰會(huì)讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“舟”字旁,了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。
(2)導(dǎo)學(xué):在“船”的前面加個(gè)“小小的”,請(qǐng)你讀一讀,你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛,帶著自己的感受讀課題。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題,你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?
5.過渡:課文真的是寫船嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,看插圖,找找答案。
設(shè)計(jì)意圖:利用直觀、形象的多媒體課件,展現(xiàn)美麗的畫面,把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心,幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生喜歡上閱讀。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.提出自學(xué)要求
(1)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來,借助拼音多讀幾遍,再往下讀。
(2)用“ ”把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來,用“____”把要求會(huì)寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍,不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教,再多讀幾遍。
2.學(xué)生同桌互相檢查讀,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
提示:“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。
要求
(1)讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確,讀流利。
(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
5.教師檢查練習(xí)朗讀情況,提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)
設(shè)計(jì)意圖:提出自學(xué)要求,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí);學(xué)生互幫互學(xué),培養(yǎng)了合作精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo),提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
三、再讀課文,整體感知
1.教師配樂范讀全詩(shī)。
2.啟發(fā)想象:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
預(yù)設(shè)
學(xué)生自由說自己想到的圖畫:晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,彎彎的月亮,閃閃的星星,一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象,幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語。
3.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求
①想一想:課文共有幾行,由幾句話組成?
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
(2)學(xué)生按要求朗讀課文。
4.教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果,及時(shí)評(píng)議。
5.教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船,
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐,
只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。
6.學(xué)生自由練讀后,教師指名讀,大家評(píng)議。
7.多媒體出示課文填空,指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞,鞏固識(shí)字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船,
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐,
只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。
8.課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽”情境,提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
(1)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
聲音響亮,讀音正確。朗讀流利,讀出韻味。
(2)組織學(xué)生有序地比賽,讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)出優(yōu)勝者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生朗讀的方法,在朗讀中鞏固識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭(zhēng)霸賽”,幫助學(xué)生展示朗讀的成果,激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。
四、指導(dǎo)識(shí)記,書寫生字
1.組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說一說自己是怎樣記住生字的。
①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“門”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識(shí)記“閃”:一個(gè)人站在門里。
熟字加偏旁識(shí)記“閃”:人+門=閃。
③做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識(shí)記:見──再見、看見、見面。
⑤教師指導(dǎo)識(shí)記多音字,并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。
預(yù)設(shè)
“看”也是多音字,在本課中讀kàn,在“看門”一詞中讀kān。
2.給蘑菇找朋友。
(1)導(dǎo)學(xué):生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢?你還能用這個(gè)詞語說一句話嗎?我們來比一比,看看哪個(gè)小組說得又多又好!
(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
預(yù)設(shè)
①組詞:小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
②造句
看見:在動(dòng)物園里,我看見了老虎和獅子。
閃閃的:閃閃的霓虹燈引人注目。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤,但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范,一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法:橫要平,豎要直,向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法:豎要直,彎要圓,向右向上鉤。
(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置,同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng),不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)
(4)教師范寫“月”和“兒”,一邊示范,一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。
預(yù)設(shè):“頭”有三個(gè)點(diǎn),它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多,它們之間的距離均勻,長(zhǎng)短不一樣。
(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點(diǎn),不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅,再自由練寫,比比誰寫得工整、漂亮。
(8)展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:在游戲中識(shí)字,有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識(shí)字方法,能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說話,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn),分組呈現(xiàn),有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書寫漢字。
五、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1.引導(dǎo)回顧:談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫得的字是哪一個(gè)?)
2.作業(yè):有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè),有利于鞏固識(shí)字效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,再現(xiàn)情境
1.引導(dǎo)回顧:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,你還記得課文寫了什么嗎?
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師配上音樂,出示星空?qǐng)D片。
3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看,許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)
(1)我好像看見了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見了月球人,很帥氣。
(4)我好像看見了藍(lán)色的天空特別大。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境,使學(xué)生集中精神;配上音樂,可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
(1)導(dǎo)問:我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船,它就是月兒,你感覺怎么樣啊?
預(yù)設(shè):我感覺很快樂。我很開心。
(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué):圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子:彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,最后互相評(píng)一評(píng)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設(shè)疑:為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?
(6)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較不同點(diǎn)。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預(yù)設(shè)
學(xué)生分別朗讀這兩句話,說說自己的體會(huì):“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛,讀起來也更上口。
(7)指導(dǎo)朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏,表達(dá)出月兒的可愛、有趣。
(8)導(dǎo)學(xué):“月兒”除了是“彎彎的”,還是什么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀,并引導(dǎo)學(xué)生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛,以及自己滿懷喜悅的心情。
2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
(1)過渡:我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走,喲,你們看到了什么?(星星、天空)
(2)出示詞語:星星、藍(lán)天。
(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)
(4)設(shè)疑:為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?
①課件出示兩個(gè)句子,指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。
(5)練習(xí)疊詞:星星是(閃閃)的,天空是(藍(lán)藍(lán))的,船兒是……,你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
①教師范讀,“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏,突出星星的調(diào)皮可愛。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神秘。
②學(xué)生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓(xùn)練,感受夜空的美。
(1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片想象,讀句子并填空。
星星很像________,多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________,真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍(lán)藍(lán)的天空像________。(寫比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋果像________。
________像________。
(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說,再匯報(bào)。
(3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容。
4.導(dǎo)學(xué):夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天,我看著,想著,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。
5.學(xué)生配樂表演讀,一邊讀,一邊加上動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主,學(xué)生通過自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作,充分發(fā)揮了創(chuàng)造性,突出了在學(xué)習(xí)中的主體性,提高了能力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語言訓(xùn)練,一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性,另一方面讓學(xué)生在生活中積累語言,豐富語言,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。
三、感情朗讀,展開想象
1.配樂表演《小小的船》。
2.討論:“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
3.進(jìn)行說話訓(xùn)練。
課件出示:我看見了____________。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例:我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.檢測(cè)背誦效果。
以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。)
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生充分練習(xí)說話,尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。
四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語
1.復(fù)習(xí)詞語。
小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來做采花游戲。
(2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話,比一比哪個(gè)小組。
設(shè)計(jì)意圖:字離不開詞,識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,加深對(duì)生字的記憶,可以讓學(xué)生有效地積累詞語。
五、總結(jié)全文,陶冶情感
1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:還有哪些不明白的問題?
2.小結(jié):大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧秘。現(xiàn)在,我們中國(guó)也有人登上了太空,我們小朋友多學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng),將來也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奧秘。
3.如果請(qǐng)你來到月亮上,你猜猜月亮上面會(huì)有些什么?你想對(duì)月亮說點(diǎn)什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說話,既豐富了課文內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,又溝通了語文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
六、布置作業(yè),延伸拓展
1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。
2.回家把課文背給家長(zhǎng)聽。
3.實(shí)踐活動(dòng):夜晚出去看看月亮,說說它像什么,你還看到天上有什么。
設(shè)計(jì)意圖:背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果,又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文,培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇3
【教材分析】
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言,形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……一年級(jí)學(xué)生年齡小好奇心和求知欲強(qiáng),興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而課堂上,我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),使學(xué)生在積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),從而達(dá)到各方面的教學(xué)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)理論】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建設(shè)部分中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。” “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”一般來說小學(xué)低、中年級(jí)主要是感受、理解,逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學(xué)中,我遵循“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”這一觀點(diǎn),教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,創(chuàng)設(shè)多種對(duì)話情境,激發(fā)對(duì)話的欲望和熱情。以“讀”為主,通過各種方式朗讀,讓學(xué)生專住傾聽文本,充分感知、咀嚼、回味文本,在與文本對(duì)話中構(gòu)建意義,提升精神與心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡看月亮,平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢?請(qǐng)把它畫下來,好嗎?(學(xué)生興趣很濃,用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來,畫完后交給老師。)
2、教師把學(xué)生的作品一一展示出來讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生畫的形式很多,有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……
3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫月亮的,讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個(gè)更美。板題:7 小小的船
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣
1、指導(dǎo)看圖(課件出示課文插圖)
這幅畫美嗎?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你們還看到了什么?
2、學(xué)生紛紛說出圖畫里的內(nèi)容
教師相機(jī)在圖的相應(yīng)位置課伯。出示:小小的船 彎彎的月兒 閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天
3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣?你們想知道嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字,接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(通過播放課件出示畫面,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情,勾起學(xué)生讀課文的欲望;同時(shí)教師再加以指導(dǎo)看圖,在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),具體情境更利于學(xué)生識(shí)字、理解課文。)
三、反復(fù)練習(xí),讀熟課文
1、自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。
2、教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
3、學(xué)生再讀課文,若有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
4、指名讀全文,眾生評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語評(píng)一評(píng))
5、教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
(學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,通過多種多樣的朗讀,既訓(xùn)練了朗讀基本技能,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 2。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、圖文結(jié)合,整體感知
⑴ (課件出示全文及插圖)生齊讀課文,課文里有幾句話?你發(fā)現(xiàn)了什么?課文里寫的內(nèi)容插圖都有嗎?
⑵ 學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)課文里寫的內(nèi)容與插圖一一對(duì)應(yīng)。
(圖文結(jié)合,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,為下一步理解課文做了鋪墊。)
2、分組配合讀,相互談感受
⑴ 你最喜歡哪一句?你發(fā)現(xiàn)了什么?你什么不清楚的地方嗎?小組之間互相交流。
⑵ 學(xué)生互相說出自己喜歡的句子,交談自己的發(fā)現(xiàn)、感受及疑惑。教師巡視,可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思考交流。
(這個(gè)教學(xué)方式,把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生與文本之間對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)
3、指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容
⑴ 生自由讀課文,同桌之間或跟旁邊學(xué)生交流。你們發(fā)現(xiàn)課文里有幾個(gè)小小的船?(3個(gè))3個(gè)小小的船都是指真的小船嗎?文中(指題目)“小小的船”到底指的是什么?
⑵ 學(xué)生議論紛紛,答案各樣。
老師也跟你們一樣想知道正確答案,讓我們先來學(xué)習(xí)文中第一、二句話。
(這個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題,通過設(shè)疑,可以激發(fā)學(xué)生求知熱情,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而能使學(xué)生帶著問題饒有興趣與文本對(duì)話,理解課文內(nèi)容。)
⑶ 學(xué)習(xí)第一、二句(出示第一、二句)指名學(xué)生讀問:
什么樣的月兒?彎彎的月兒是什么樣子的?誰能夠把“彎彎”讀出來?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的月兒”該如何讀出“彎彎”)你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎?
學(xué)生在練習(xí)本上畫,教師巡視,畫完后展示學(xué)生作品評(píng)一平哪個(gè)畫得像,把畫得像的圖片張貼在黑板旁。
小小的船兒怎么樣?(兩頭尖)兩頭尖的船兒是什么樣子的?你們能夠把它畫出來嗎(學(xué)生舉勃勃地在下面畫,教師巡視,畫完后展示學(xué)生作品,把畫得像的圖片張貼在“彎彎的月兒”圖片旁)你們看一看,這兩張圖片相像嗎?學(xué)到這里,你們說彎彎的月兒角像什么呀?(學(xué)生答像鐮刀,像香蕉,像小船……)
到底更像什么東西呢?老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船,我們一起來看。
課件出示圖片:彎彎的月兒 小小的船
看圖后,把學(xué)生引到課文,彎彎的月兒像小小的船(彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。)
(這個(gè)環(huán)節(jié),通過教師與學(xué)生,學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,“月兒彎彎的”接著,又通過學(xué)生動(dòng)手繪畫,課件展示,讓學(xué)生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處——兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。)
⑷ 學(xué)習(xí)第3句。
“我”在哪里坐?“我”真的坐在小船里嗎?看到了什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)
在課件出示的全文里點(diǎn)擊相關(guān)詞:閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天(讓學(xué)生讀“閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天”)
4、品詞析句,體會(huì)美。
課件出示:彎的月兒 彎彎的月兒
小的船 小小的船兒
閃的星星 閃閃的星星
藍(lán)的天 藍(lán)藍(lán)的天
生讀兩組詞語;
兩組詞語分別插到句子里讀;
課件在原文旁出示:彎的月兒小的船。小的船兩頭尖。我在波折船里坐,只看見閃的星星藍(lán)的天。
讓學(xué)生再讀原文進(jìn)行比較,指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”的重疊詞意味。哪組句子比較美呀?(原文美)
(這個(gè)環(huán)節(jié),通過兩組詞語的比較,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)課文用詞的美,發(fā)展學(xué)生積累語言。)
5、老師還有個(gè)疑問想請(qǐng)小朋友幫忙來解決,這里為什么要加個(gè)“只”的?
課件出示兩組句子。
我在小小的船里坐,看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。(男生讀第一句,女生讀第二句。)
有了“只”的后說明了什么?誰來說說?(四人小組討論,教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思考、體會(huì)。)
(這里運(yùn)用比較法,讓學(xué)生體味其中原由,這是一種“潤(rùn)物無聲”的教學(xué),學(xué)生自由體會(huì)領(lǐng)悟,最后真正明白了。)
6、再讀課文,重現(xiàn)畫面
⑴ (指插圖)夜空多美啊!藍(lán)藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見閃閃的星藍(lán)藍(lán)的天。現(xiàn)在我想請(qǐng)
小朋友們?yōu)閳D配音,把天空的美讀出來并加上動(dòng)作。
① 以兩人一組,一人朗讀,一人比劃動(dòng)作。
② 分組嘗試讀,邊讀邊作動(dòng)作,其他小組評(píng)價(jià)。
⑵ 播放《小小的船》歌曲,讓學(xué)生在欣賞音樂中一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面,讓腦中的畫面生動(dòng)豐富起來。
⑶ 再放《小小的船》曲子,師描述,生閉眼想象:
一個(gè)晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭看藍(lán)藍(lán)的天空,藍(lán)天上有無數(shù)的小星星一閃一閃的,還有彎彎的月兒,真像一只小船,我們仿佛坐在小船似的月亮上飛上藍(lán)天了。這里,我們看到了什么?生答:藍(lán)藍(lán)的天空,閃閃的星星,彎彎的月兒。
(這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生想象力,感受課文所描繪的美麗夜景圖,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然情感。)
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
1、課件播放課文插圖及全文,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看圖邊朗讀。
2、刪掉文本,讓學(xué)生觀看插圖練習(xí)背誦。
六、啟發(fā)想象,完成課后練習(xí)
1、啟發(fā)學(xué)生由描寫對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。
2、練習(xí)題:
彎彎的月亮像______
藍(lán)藍(lán)的天空像______
閃閃的星星像______
七、課外延伸
1、收集有關(guān)月亮傳說或故事。
2、收集月亮(月球)方面的知識(shí)并相互交流。
3、課后可組織一個(gè)月球知識(shí)小小的討論會(huì),比一比誰知道得多。
(從課內(nèi)到課外,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。)
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,指導(dǎo)“尖”的書寫。
3、體會(huì)是詩(shī)句所描繪的夜空景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :
月兒比喻成了小船;
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
多媒體課件:有關(guān)字、詞、句,卡片、錄音、磁帶;
作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi):描紅“尖”一行
課外:朗讀課文
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
1.談話:小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語;有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。
你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?
(出示“圓月,新月,引導(dǎo)說出”圓圓的月亮,彎彎的月亮)
2接題
在晴朗的夜晚,有這么個(gè)可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩(shī)。題目就是小小的船。
師領(lǐng)讀課題,生齊讀。
二、看圖
今天來勢(shì)還給大家?guī)砹艘环鶊D,我們一起來看看,圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見了什么?從圖中,我們可以看出,題目中“小小的船'就是指的什么呀?
三、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1、邊聽課文邊看圖,想:課文是怎樣描寫與兒的?
2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把認(rèn)為難讀的字,多讀幾遍。
3、一起找好在課文中的生字,再讀課文,把課文多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
4、檢查閱讀情況
(1)抽讀生字卡。
(2)讀一讀難讀的字。
彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐
六、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)會(huì)了課文,我們來學(xué)習(xí)寫字,今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”。
2、多媒體出示“尖”,分析。
(1)指名讀。
(2)找朋友。
(3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?
“小”要注意“亅”變成了“丨”
(4)觀察在田字格中的位置。
注意“亅”寫在豎中線上,“一”寫在橫中線上。
(5)跟電腦書寫。
(6)師范寫。
(7)生描紅。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇5
一
浙江省蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 童靜宜
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思,運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2.技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備
板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學(xué)生每人一張),幻燈片,錄音磁帶。
五、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1.復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2.創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍(lán)天上,那該多美呀!(教師出示圓月),有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問:
s.這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c.你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?
由淺入深的提問,特別是最后一個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天,已經(jīng)坐在月亮上了。)
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛,(師打開投影,放上幻燈片,左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈,小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船》),伴隨著歌聲的響起,學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式:我看見。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?個(gè)難看出,在理解重點(diǎn)句子時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,學(xué)生往往為此而興奮不已,學(xué)生情緒為之高漲,進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)就樂在其中,悟也在其中。
3.朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用,教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐,只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào),借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實(shí)現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:
a.自由演讀b.個(gè)別演讀c.全體演讀
自由演讀,按學(xué)生的個(gè)性差異,內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中,學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,運(yùn)用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作,來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀,通過評(píng)比,感情是否投入,動(dòng)作是否和諧,從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,邊讀邊演,這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中,其中在全體演讀時(shí),教師也可以成為其中一分子。
4.創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力著眼,從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后,我在太空旅游。
要求:把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時(shí),教師可用上音樂瀉染氣氛,此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界,幻想著遨游藍(lán)天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時(shí),如果能環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
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長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇6
課前透視
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧,語言通俗易懂,充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象,能引起孩子對(duì)夜空無限的暇思,對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,對(duì)大自然的由衷熱愛。
看月亮、數(shù)星星,是孩子們非常愛做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把星星和月亮“請(qǐng)”進(jìn)教室,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受,釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
信息資料
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學(xué)生收集謎語,并了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、激趣:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎?(放伴奏帶,師生共唱)今天,我們請(qǐng)星星弟弟和藍(lán)天姐姐來我們這里做客好嗎?播放課件(藍(lán)藍(lán)夜空?qǐng)D),看深藍(lán)色的夜空中星星象什么?你還希望有什么?你平時(shí)都看到過什么樣的月亮?(圓圓的、彎彎的)你見過的月亮都象什么?點(diǎn)擊課件(彎彎的月亮來了。)你看它象什么?這么美的夜空,這么美的月亮,老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎?學(xué)完課文以后,相信你也一定會(huì)唱的!(板題,齊讀。)
(樹立課程整合的意識(shí),充分利用歌曲和動(dòng)畫這些教學(xué)資源,從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們交流,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的情境中欣賞美,感受美。)
2、猜謎:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎?(猜謎語)老師也有個(gè)謎語請(qǐng)大家猜:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。”(教師適時(shí)引出課題。)
(語文課程資源無處不在,用學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動(dòng)引入課題,開擴(kuò)了學(xué)生的視野,也讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,從而引發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、這首兒歌就藏在語文書里,你能快速找到它嗎?找到了你就讀一讀。(自由朗讀)
2、指名讀,師生評(píng)議。
(尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生試讀,用鼓勵(lì)性的評(píng)語充分肯定優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們大膽發(fā)言,勇于表現(xiàn)。)
賞讀
請(qǐng)同學(xué)們給老師一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好嗎?(播放課件,教師配樂范讀課文)老師讀得怎么樣?請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)吧。
(建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生角色的互換,讓學(xué)生整體感知課文,欣賞兒歌的美,音樂的美,動(dòng)畫的美,在和諧的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。)
識(shí)字
1、課件出示本課生字:你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。(指名讀)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的?書中遇到不認(rèn)識(shí)的字了,這時(shí)候你該怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)
2、自由讀文,邊讀邊畫,遇到不熟的和不認(rèn)識(shí)的要多讀幾遍。
(養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書的方法,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。)
3、拿出自制的生字卡片同桌互考,互助。
4、匯報(bào):點(diǎn)擊課件,認(rèn)讀生字(“只”有兩個(gè)讀音,提示學(xué)生要注意。)組詞,用喜歡的字說話。認(rèn)識(shí)“門”字框:猜謎,一個(gè)人站在門里。(可找一名學(xué)生做動(dòng)作,大家猜字)
5、游戲:照鏡子。(小組內(nèi)先練習(xí),然后老師出示生字卡片,大家和老師照鏡子。)
朗讀
1、把這些生字送回課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你打開書自己讀一讀吧!(自己選擇方式朗讀)
2、指名讀。(提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲,“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。)
(朗讀是學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)朗讀情境,朗讀與識(shí)字相給合,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。)
寫字
1、出示“白、田、電”,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字的“口”都要寫得上寬下窄,“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些。)
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置,同桌交流。
3、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學(xué)生先描紅,再自由練寫,比比誰寫得工整,漂亮。
5、展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)議。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、游戲:摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀
1、課件出示夜空?qǐng)D和第一句話。指名讀,問:讀了這句你知道了什么?(指導(dǎo)朗讀,范讀、同桌讀、指名讀。)
2、出示第二句話。問:“尖尖的”什么樣?領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
3、想象:這么美的夜空中有這樣一只小小的船,你有什么愿望?(閉目想象:你就是宇航員,去月球旅游。播放音樂,音樂停止后,睜開眼睛,說說你有什么感覺?一路上你都看到了什么?)
(創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生在美妙的情境中感悟課文內(nèi)容,豐富自己的感知。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。)
4、出示第三句話,自由練讀。怎樣讀好聽?想象坐在小船上的感覺,美美地讀出來。
5、朗讀全文。(配樂,可適當(dāng)加上動(dòng)作。)
(欣賞月夜的美景,聆聽優(yōu)美的音樂。美妙的意境,激發(fā)學(xué)生想象。在這種奇特的感受中朗讀,學(xué)生定會(huì)釋放自己的真情,在自由誦讀中受到美的熏陶,感受大自然的無限神奇。)
背誦
請(qǐng)所有的小朋友都坐在月亮船上,邊表演邊背誦全文。(配樂)
(在真實(shí)的體驗(yàn)和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務(wù),使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而是一次愉快的旅游。)
演唱
播放歌曲《小小的船》,自由發(fā)揮,邊唱邊表演。
練習(xí)
出示“我會(huì)說”:彎彎的月亮像藍(lán)藍(lán)的天空像 閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________ ________像_______
(先組內(nèi)練說,再匯報(bào)。自由選擇句子,鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)展的空間,尊重學(xué)生的選擇。)
擴(kuò)展
1、把你了解到的有關(guān)月亮的傳說或故事講給同學(xué)們聽。
2、晴朗的夜空多美呀!請(qǐng)你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字
1、出示生字“見”,指名讀,書空。
2、仔細(xì)觀察田字格中的字,看好每一筆的位置,先描紅,再自己練寫。(教師隨機(jī)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)和寫字方法。)
3、展示有代表性的作業(yè),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
月球知識(shí)
月球是地球唯一的天然衛(wèi)星,是距離我們最近的天體。月球的表面積有3800萬千米,還不如我們亞洲的面積大。月球的質(zhì)量約相當(dāng)于地球質(zhì)量的1/81,月面重力則差不多相當(dāng)于地球重力的1/6。月亮上沒有水,沒有空氣,沒有生物,是一個(gè)寂寞寒冷的世界。月球表面崎嶇不平,從大的構(gòu)造來分,主要有陸區(qū)和月海。環(huán)形山這個(gè)名字是伽利略起的.它是月面的顯著特征。
月亮的傳說:
吳剛伐桂
傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人, 醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí),被貶到月亮里砍月桂,但月亮中的月桂隨砍隨合,砍伐不盡,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。
閱讀在線
月兒彎彎掛樹梢/
月兒彎彎掛樹梢,
好象一把小鐮刀,
我要借它用一用,
割把青草喂羊羔。
月亮對(duì)我笑
月亮越爬越越高,
老對(duì)著我笑。
問她笑什么,
她說該睡覺。
哎,不急,
還早哩,
再看會(huì)電視多好!
月亮生氣了
鉆進(jìn)云里,
把天燈關(guān)掉。
我說,好,聽你的話,
她開了燈又對(duì)著我照。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”;
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文;
3、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感;
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生課前觀察晴朗的夜空 課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、小朋友都觀察了晴朗的夜空,你看到了什么?又想到了什么?(生自由暢談)
2、老師也看了美麗的夜空,并把它拍攝了下來,想欣賞嗎?(出示課件:晴朗的夜晚,閃爍的星星在藍(lán)天中一閃一閃,并配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲)
師:這么美的夜空,要是給它加點(diǎn)什么,一定會(huì)變得更美!在學(xué)生的提議下,畫上“月兒”。出示 的月兒,誰能說一說。學(xué)習(xí)生字“彎”(wān).
3、有了這月兒,老師又想到了一首歌曲,想聽嗎?播放《小小的船》。
4、引入:這首歌曲好聽嗎?這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,等學(xué)完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?
二、初讀全文,認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文。(學(xué)生自己跟讀)
2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、你在兒歌中認(rèn)識(shí)了哪些字?與同桌交流識(shí)記方法。
4、推薦交流得好的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,并隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示生字,讓隱藏在畫面的星星里的生字閃現(xiàn)出來,在認(rèn)識(shí)“閃”時(shí),請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)新偏旁──“門”。
三、誦讀課文,感悟體味
1、再創(chuàng)情境:天上有閃閃的星星,彎彎的月兒,這彎彎的月兒多像一艘小小的船呀!(放音樂)有一位小朋友就聽著這美妙的音樂乘上了月亮船,飛上了藍(lán)天,讓我們一起去看看吧!(課件出示兒歌)
2、學(xué)生自主朗讀,選擇自己最喜歡的句子,美美地讀一讀,讀給同桌聽,讀給自己的好朋友聽,也可以讀給老師聽。
3、交流展示:把自己最喜歡的句子讀給大家聽,愿意的還可以表演,說說讀這一句時(shí)自己心里的感覺或想法。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這些疊詞的韻味,并適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
4、背誦表演,積累語言:
這么美的兒歌,老師真想讓它永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。你呢?就讓我們把它背下來吧!自由準(zhǔn)備,可以一人,也可以合作,還可以表演背。
上臺(tái)展示,教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、發(fā)揮想象,練習(xí)說話
1、課件再次出現(xiàn)課文情境:
小朋友這么美的朗讀,老師聽著聽著,仿佛也乘上了月亮船,到美麗的星空去游玩了一番。你們想乘上月亮船嗎?(音樂響起)師生一起邊做劃船動(dòng)作,邊閉上眼睛,想象自己飛上藍(lán)天。
2、你看到什么了嗎?聽到什么了嗎?插上你想象的翅膀,說一說。
彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖;
我在小小的船里坐,看見了 ,
(聽見了) 。
3、你覺得彎彎的月兒,閃閃的星星,藍(lán)藍(lán)的天空還像什么?
彎彎的月兒像______
閃閃的星星像______
藍(lán)藍(lán)的天空像______
4、總結(jié)談話:關(guān)于月兒、藍(lán)天、星星還有跟多有趣和優(yōu)美的兒歌呢!只要我們大膽想象,我們自己也能編好多好多優(yōu)美的兒歌呢。
五、鞏固識(shí)字,“情境”書寫
1、開“小火車”認(rèn)讀要學(xué)會(huì)書寫的4個(gè)生字。
2、課件展示書寫過程,看清書寫順序。
3、學(xué)生試寫感悟,交流書寫體會(huì)。說說書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)什么或覺得哪一筆有困難。
4、教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo),學(xué)生練寫。
5、引導(dǎo)欣賞:自我欣賞,組內(nèi)欣賞,集體欣賞。
六、引伸課外
課外查找有關(guān)月兒星空的兒歌,讀一讀,你覺得好的推薦給班級(jí)展示臺(tái),讓更多的小朋友來讀。
【板書設(shè)計(jì)】
小小的船
彎彎的月兒像______
閃閃的星星像______
藍(lán)藍(lán)的天空像______
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇8
《小小的船》教學(xué)反思
山東省威海市環(huán)翠區(qū)鯨園小學(xué) 鄧愛靜
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔俊保ㄗ杂勺x)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,通過上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
三、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
今后努力的方向:
1、多看教育教學(xué)方面的書籍,把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。
2、多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語言更具魅力。
3、多聽課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
4、多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。
《小小的船》教學(xué)反思
上海福山外國(guó)語小學(xué) 朱海燕
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡(jiǎn)短的語句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
課的開始,我先從“船”這個(gè)詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船。”“快艇!”“大輪船!”“那你們有沒有坐過天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”
順利引入課文后,就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞,讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中,用語氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜愛。
生字教學(xué)中,我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如,教學(xué)“船”時(shí),我著重放在組詞練習(xí);“尖、見”則放在書寫練習(xí);“看”通過動(dòng)作演示,讓同學(xué)們記住字形; “閃”就用字謎引出,在加上動(dòng)作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然,也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng),如果做一個(gè)粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過,課后和同年級(jí)的其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學(xué)展示,督促我要趕快學(xué)習(xí),早日掌握制作課件的方法,在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識(shí)世界。
另外,對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí),不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是豐富,這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無時(shí)無刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn),給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說,多想象,才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文知識(shí),并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽、說、讀、寫的能力中去。
《小小的船》教學(xué)反思
湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖教育集團(tuán)青園小學(xué) 湯 琳
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì),使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評(píng)價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。
三、多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上,我先通過范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí),優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎語:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。”
2、出示課文插圖:同學(xué)們,這幅夜景圖美嗎?
我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲,聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。(欣賞《小小的船》)
二、揭示課題,初讀課文,整體感知
1、今天我們要學(xué)的課文就是這首歌詞,大家借助拼音讀讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、四人小組配合讀,說說你最喜歡哪一句。
三、讀好課文,想象中創(chuàng)新
1、指名讀一、二行,說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的?
2、放《小小的船》曲子,學(xué)生閉眼想象:聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?
3、輕聲哼唱《小小的船》這首歌,并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4、有表情地朗讀課文。
四、趣味識(shí)字
1、(制作課件時(shí),在星星圖后隱藏生字)師:閃閃的星星多美呀,它們都有自己的名字,你知道它們分別叫什么嗎?(老師點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯示出生字,學(xué)生搶讀。)
2、你能告訴同學(xué),你是怎么記住這些生字的嗎?(四人小組交流記字方法。)
3、結(jié)合語言環(huán)境,鞏固生字。(內(nèi)容見教學(xué)建議中的“小短文”)
五、寫字
1、教師范寫,提示要點(diǎn):“白、田、電”三個(gè)字的“口”,都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些。
2、學(xué)生描紅,并認(rèn)真臨寫。
3、展示有代表性的作業(yè),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。
六、課外作業(yè)
我會(huì)畫:把你看到或想象到的星空畫下來。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字:船、兩、尖、看、見、閃、星;認(rèn)識(shí)新筆畫:橫折彎;認(rèn)識(shí)舟字旁、目字底和小字頭,說出它們的名稱,學(xué)會(huì)書寫;理解“月兒”“兩頭”“看見”“星星”“彎彎”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等詞語;會(huì)用“我看見”例說句子。
2、會(huì)朗讀和背誦課文。
3、初步學(xué)會(huì)想象,初步培養(yǎng)觀察天空的興趣。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
初讀課文,理解大意,看圖進(jìn)行說話訓(xùn)練;學(xué)習(xí)“船”等字詞。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、用卡片“開火車”認(rèn)讀與課文有關(guān)的熟字:門、人、大、小、目、手、兒、在、里。
2、指名認(rèn)讀音節(jié):shan liang chuan jian xing
二、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇很有趣的兒歌:《小小的船》,讀題。
2、教學(xué)“船”。
船:左右結(jié)構(gòu),左邊是“舟—zhou zi pang”,“舟”像一只小船的船身,中間的一橫像船槳,舟字旁的第四筆是提,不是橫,一提不要出“船身”。
3、你們看見過什么船,在哪兒看見過?課文中說的小小的船是什么船呢?聽老4、師讀課文。
三、教師范讀。
出示投影,讓學(xué)生邊看圖邊聽課文朗讀。誰能說說書上說的船指什么?。
四、引導(dǎo)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文,把帶有拼音的字讀正確。
2、看看課文有幾行,有幾句?
3、指名逐行讀,共同評(píng)議正音。
4、組詞讀帶拼音的生字卡片。
5、同桌互讀課文。
6、看圖說話:小姑娘坐在“小小的船”里看見了什么?(板書:看見)
7、教學(xué)“看、見”
看:先寫一個(gè)“手”,把豎鉤改成撇,下面寫個(gè)“目—目zi pang”。
見:注意里面的撇應(yīng)寫在豎中線上。
五、指導(dǎo)書寫。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字詞,完成作業(yè) 。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、指名認(rèn)讀生字詞和新教的偏旁。
2、指名讀課文。
二、理解課文,教學(xué)生字。
1、指名讀第1句。
①“兩”第三聲,要讀準(zhǔn);“彎彎”“小小”“兩”“尖”要讀重音。
②跟“彎”相反的詞是什么?彎彎的月兒像什么?請(qǐng)看圖說說。為什么說它像小船?
③教學(xué)“兩”“尖”
兩:不能念成er。口頭組詞:兩邊、兩樣、兩旁
尖:上下結(jié)構(gòu)。是新偏旁,叫小字頭,注意“小”作偏旁時(shí)要去掉鉤。“尖”怎么記?還有哪些東西也是尖尖的?并請(qǐng)學(xué)生指圖說說彎彎的月兒什么地方是尖的?
④口頭填空。
的月兒的船,的船兒尖。
⑤指導(dǎo)朗讀。這月兒彎彎的、黃黃的、兩頭尖尖的,多可愛啊!要讀
出月兒非常可愛的樣子。
2、教學(xué)第2句。
①指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。“我、小、坐、只、閃閃、藍(lán)藍(lán)”要讀重音。
②教學(xué)“在、只、星”
在:中間是土字,上面一橫短一點(diǎn)。口頭組詞:現(xiàn)在、存在、正在。
只:在這兒念zhi。口頭組詞:只有、只好。
星:上下結(jié)構(gòu),上面的“日”寫得扁一點(diǎn)。
③“我”在小小的船里坐,看見了什么?
比較句子:
我在小小的船里坐,看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
兩句話什么地方不同?課文中為什么說“只看見”?“閃閃”是什么意思?
④口頭填空:
我在小小的船里坐,看見的星星的天。
⑤訓(xùn)練說話。要是坐在船里的這個(gè)“我”是你,你會(huì)覺得怎么樣?(有條件可抽動(dòng)投影片,使“船兒”動(dòng)起來。)
⑥朗讀指導(dǎo)。在藍(lán)藍(lán)的天空中,星星一閃一閃的,多美呀!誰能滿臉帶笑地來讀這一句。
3、朗讀全文。
三、指導(dǎo)書寫。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
朗讀指導(dǎo),背誦課文。學(xué)會(huì)用“我看見……”說話。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名讀課文。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、配音朗讀,培養(yǎng)學(xué)生情感,學(xué)習(xí)有感情朗讀。(可適當(dāng)加些動(dòng)作)
2、出示投影。讓我們也坐坐像小船似的月兒,上天去看看,看見了什么?(看投影背課文)
3、有感情地個(gè)別背誦和齊背。
三、責(zé)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。
還有什么地方不懂?這孩子飛上天空坐在彎彎的月兒上,是真的嗎?人們能不能上天去旅行?(鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來就能上天去旅行。)
四、作業(yè) 指導(dǎo)。
課后第4題:把句子說完整。第1句是例句,可指名學(xué)生讀。第2句有圖畫做提示,可指導(dǎo)看圖說。第3句無提示,要求學(xué)生先在腦子里想好一幅圖,再把圖的意思說出來。要用上“我看見”,還要注意句子的完整。
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇11
【說教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩(shī)歌,本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話,詩(shī)句優(yōu)美,富于想象,充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空,一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣,又要挖掘出詩(shī)歌美的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁,教材這樣安排,體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思
想,使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求:
認(rèn)知要求:學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的意思,正確書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
技能要求:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度,所以把理解詩(shī)句展開想象作為教學(xué)難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開想象的空間,降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說學(xué)法】
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍,其義自見。本課詩(shī)句優(yōu)美,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書:一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個(gè)“船”字,它是要求會(huì)認(rèn)的字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)會(huì)了字音,初步認(rèn)識(shí)了字形,理解了字意。
接著又板書:“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說這個(gè)船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫面:晴朗的夜空滿天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出:彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫,運(yùn)用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):
1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得,讓學(xué)生動(dòng)手畫生字,就是在初讀課文的同時(shí),滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。
2、細(xì)讀階段:突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句。
今天,我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時(shí),我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象中的第二個(gè)階段:細(xì)讀階段,突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話,想象這三句話的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞,在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。
3、討論:“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞,結(jié)合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”,通過誦讀對(duì)比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛些,帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo):第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀察、對(duì)比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。
4、對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來說,這句詩(shī)有豐富的想象空間,這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來穿去,看到了什么景象?
在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見……。”這個(gè)句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物,人造衛(wèi)星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段:品讀詩(shī)文句,培養(yǎng)語情感。
詩(shī)是美的,兒童詩(shī)的語言美,必須通過各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
⑴ 引讀。
一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中,保留了節(jié)奏美,仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強(qiáng)烈的美的熏陶。
⑵ 美讀。
美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度,同時(shí)教師要加以引導(dǎo),避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
⑶ 演讀──唱游。
本文是詩(shī)歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節(jié),通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有分析講解,課堂上書聲瑯瑯議論紛紛,真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識(shí)字形,樂趣橫生,學(xué)會(huì)生字
在初讀、細(xì)讀的過程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義,巧識(shí)巧記:
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇12
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、激發(fā)想像,陶冶情操。
教(學(xué))具:
幻燈、錄音、剪貼畫板、水彩筆、白紙。
教學(xué)過程 :
一、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)“小小的chuá n”。
1、“船”的寫法,讀法訓(xùn)練。強(qiáng)化“舟”的“/”。
2、讀題訓(xùn)練:讀好“小小的”中的輕聲音李。
二、學(xué)學(xué)練練。
1、什么像小小的船?
彎彎的月兒,對(duì),我們也畫個(gè)彎彎的月兒。(師生一起畫)
2、互評(píng):畫出了“彎彎”的樣子嗎?彎彎的月兒有什么特點(diǎn)?
3、練習(xí)“尖”。彎彎的月兒兩頭尖,請(qǐng)?jiān)谠聝杭獾牡胤綄懮稀凹狻弊帧?/p>
4、聯(lián)想:生活中還有哪些物品是彎彎的:
香蕉橋洞小山 小河小船眼睛、嘴巴
(師生畫畫說說)
5、朗讀訓(xùn)練。
(1)“我”在小小小的船里坐——怎么個(gè)坐法?我們邊“坐”邊讀。(讓孩子在座位上“研究”各種坐姿,邊玩邊讀)
(2)想象。坐在月亮船上,可能看見什么?
“閃閃的星星”、“白白的云”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的火箭”。向下看,還可以看見什么?“長(zhǎng)城、黃河、長(zhǎng)江……”。
(3)“只看見”,什么叫“只”看見?——(其他都沒看見)
只看見什么?“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”——
(4)練習(xí)疊詞:星是“閃閃的”,天是“藍(lán)藍(lán)的”,船兒是“小小的”你還能說出這類詞嗎?紅紅的太陽,綠綠的小草,輕輕的白云。
三、讀讀演演。
1、輪讀評(píng)比。每個(gè)小朋友讀一句,讀出“彎彎的月兒”的可愛,讀出“我在小小的船里坐”的快樂。
2、讀讀演演。加上動(dòng)作,表情朗讀,配上《小小的船》的樂曲。
3、唱唱演演。表演《小小的船》。
四、欣賞。
1、在音樂中出示各種快樂的幻燈畫畫——“我坐在彎彎的小船里”,邊讀邊欣賞。
2、在音樂中作畫,或在教師準(zhǔn)備的拼板上拼圖案。
3、交流作品,互評(píng)。◆
長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教案 篇13
一、準(zhǔn)確把握,說教材
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī),這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句:第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象,寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧,充滿了兒童情趣。
這篇詩(shī)歌通過對(duì)學(xué)生熟悉的月兒進(jìn)行拓展,對(duì)美妙的夜空進(jìn)行大膽地想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性想象力,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識(shí)。本課是教學(xué)完漢語拼音后的第一篇課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)從漢語拼音轉(zhuǎn)移到識(shí)字,在識(shí)字中必須不斷對(duì)漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到能夠借助漢語拼音識(shí)字。
二、發(fā)揮主導(dǎo),說教法
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)方法的選擇不但要考慮學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律,還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。因此,教學(xué)中,我在還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí),還發(fā)揮好教師導(dǎo)向、指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方式地運(yùn)用上:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣教學(xué)。輕松、自然、愉快的教學(xué)環(huán)境,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的感染力,而且對(duì)有效組織教學(xué),活躍教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段的力量,創(chuàng)造性的把天上的“月亮”搬進(jìn)教室,把晴朗的“星空”移到學(xué)生面前,利用教師的語言、,通過準(zhǔn)確得當(dāng)、充滿誘惑的導(dǎo)讀,生動(dòng)形象的范讀以及學(xué)生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗(yàn),將學(xué)生引入那美麗而神秘的夜空,感染學(xué)生的情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力。
2、放手自學(xué),大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主學(xué)習(xí)能力差,教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中,通過游戲“摘星星”讓學(xué)生在“動(dòng)”中自學(xué)生字,在教師組織、指導(dǎo)下,采取多種形式的檢查、匯報(bào),使學(xué)生積累了學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、確定主體,說學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來,以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),變學(xué)生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳,擺脫束縛,積極參與,大膽求索。
1、直觀法。在教學(xué)中,依據(jù)教材特點(diǎn),把美麗的星空“移到”黑板上,把月亮“搬進(jìn)”教室,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話,學(xué)生有教師的引領(lǐng)下,利用教具逐句支體驗(yàn)、理解、想象,并通過自己對(duì)課文的理解,用動(dòng)作表現(xiàn)出句子的意思,使課堂活起來,使學(xué)生樂起來。而后,讓學(xué)生把理解體會(huì)的情感溶入朗讀中,運(yùn)用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達(dá)出來。
3、小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)較淡薄,為了培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,在認(rèn)識(shí)13個(gè)生字時(shí),我利用游戲“摘星星”,組織學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)、互相幫助,讓學(xué)生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解,自主表達(dá)自己的觀點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、合理安排,說程序
本課安排兩課時(shí)完成,本課時(shí)為第一課時(shí)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng),思維具體形象的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:
1、談話激趣,揭示課題。
首先,運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累,與他們進(jìn)行朋友式的交流;接著,把天上的月亮搬進(jìn)教室,藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前,在這樣的情境中交流,極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、走入情境,感悟誦讀。
⑴ 初步感知,溶入課文。教師配樂朗誦,學(xué)生閉眼想象,然后充分表達(dá)自己的情感。
⑵ 分步學(xué)習(xí),理解課文。出示第一句話,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這句話,并說說從這句話中知道了什么,然后引導(dǎo)學(xué)生想象:“小小的船”指什么?月兒還像什么?最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,用動(dòng)作表演出句子的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的理解,加深學(xué)生的記憶。學(xué)習(xí)第二句時(shí),也運(yùn)用“認(rèn)--讀—想象—表演”的步驟來學(xué)習(xí)。每句話都讓學(xué)生來想象、表演,學(xué)生就覺得月兒更可愛,夜空更美了,喜愛之情油然而生,同時(shí)為第三個(gè)環(huán)節(jié)做情感鋪墊。
⑶ 想象意境,美讀成誦。
① 指讀,使學(xué)生集中注意力,認(rèn)識(shí)生字。
② 分小組朗讀,其它學(xué)生表演,理解意境。
③ 配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。
3、課堂游戲,自學(xué)生字。
游戲時(shí),借助教室情境設(shè)置中的星星,讓每個(gè)學(xué)生都參與“摘星星”活動(dòng),并在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、幫助,借助“找朋友”將漢語拼音與識(shí)字聯(lián)系起來。
4、課外延伸,大膽想象
假如你做夢(mèng)夢(mèng)見你飛上天空,你會(huì)夢(mèng)見什么?把你的夢(mèng)畫出來。