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小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思

發布時間:2023-01-28

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思(精選6篇)

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇1

  高年級的學生對文本的理解,并非零起點的,本篇課文篇幅不算太長,故事情節也不復雜,學生讀過一兩篇后,普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動,以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍,如:在讀到“這時,那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭,點燃后放到長官面前。情況是危急的,伯瑙德夫人知道,蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題:此時的情形怎么樣?引導學生答出:十分危急。以體會 “生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出:在這危機關頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?自學課文,要求:畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子,認真讀一讀,體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流,理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的,學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現,感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

  由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多,因此后半部教學有些緊促。

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇2

  本節課,我設計的理念是:詞語,只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義,才折射出人物內在的品質和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受。如此,學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

  因此在本課的第一課時中,我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料,初步理解了“生死攸關”的意思,然后安排學生自由讀課文的第一部分,匯報讀懂了什么,體會當時的時代背景,為下面的學習奠定了良好的基礎。

  在本堂課上主要學習課文的主體部分,上課伊始,我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機、厄運”的讀、說,一方面引導學生復習了課文的第一部分內容,另一方面也讓學生鞏固了生詞,練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類,又一次深入理解了“生死攸關”一詞,也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段,思考:伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的?這時,老師及時地進行方法上的指導,即 “抓住關鍵詞,揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子,畫下來,然后體會人物的內心活動,進而理解人物的品質。在這里,學生的“悟”也就比較準確。

  在學習的過程中,學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子,體會到“燭光”就是死亡的威脅,只有讓燭光熄滅,才有生的希望,才能保證情報站的安全。通過反復的練讀,學生感悟到當時的危急情形,同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是,伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來,敬佩之情油然而生。此時此刻,引導學生進行詞語積累:十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻,學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

  通過對這一課的評課后,我更加明白了語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后,學生已經掌握了較多的學習方法,只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中,缺乏有效的朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計,但在課上的指導沒有到位。,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇3

  今天,我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動,我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定,學生沒有預習,我的準備也不是很充分。但是在教學中,我扎實地滲透了課程標準的理念,大膽使用自主、合作、探究的學習方式,整個課堂顯得張弛有度,和諧活潑。

  我以理解詞語“生死攸關”入手,直接進入文本,要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時,拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題,把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要,情報的重要。然后,通過小組學習(填表),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程,學生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標理念下的課堂教學。

  這堂課也是一節原生態的教學課,孩子們沒有預習,而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上,孩子們的表現令人欣慰,這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課,同時也是一節不怕考試的課。

  一節課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標理念的融入和滲透,在于學生的參與,在于課堂上靈動的生成。

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇4

  《生死攸關的燭光》教學反思

  今天,我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動,我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定,學生沒有預習,我的準備也不是很充分。但是在教學中,我扎實地滲透了課程標準的理念,大膽使用自主、合作、探究的學習方式,整個課堂顯得張弛有度,和諧活潑。   

  我以理解詞語“生死攸關”入手,直接進入文本,要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時,拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題,把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要,情報的重要。然后,通過小組學習(填表),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程,學生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標理念下的課堂教學。   

  這堂課也是一節原生態的教學課,孩子們沒有預習,而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上,孩子們的表現令人欣慰,這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課,同時也是一節不怕考試的課。   

  一節課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標理念的融入和滲透,在于學生的參與,在于課堂上靈動的生成。  

  《生死攸關的燭光》教學反思

  上本課時,學生沒有預習,但是在教學中,我扎實地滲透了課程標準的理念,大膽使用自主、合作、探究的學習方式,整個課堂顯得張弛有度,和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關”入手,直接進入文本,要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時,拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題,把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要,情報的重要。然后,通過小組學習(填表練習冊中),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程,學生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標理念下的課堂教學。

  從這里,我領悟到:一節課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標理念的融入和滲透,在于學生的參與,在于課堂上靈動的生成。

  《生死攸關的燭光》教學反思

  本節課,我設計的理念是:詞語,只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義,才折射出人物內在的品質和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受。如此,學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

  因此在本課的第一課時中,我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料,初步理解了“生死攸關”的意思,然后安排學生自由讀課文的第一部分,匯報讀懂了什么,體會當時的時代背景,為下面的學習奠定了良好的基礎。

  在本堂課上主要學習課文的主體部分,上課伊始,我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機、厄運”的讀、說,一方面引導學生復習了課文的第一部分內容,另一方面也讓學生鞏固了生詞,練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類,又一次深入理解了“生死攸關”一詞,也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段,思考:伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的?這時,老師及時地進行方法上的指導,即 “抓住關鍵詞,揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子,畫下來,然后體會人物的內心活動,進而理解人物的品質。在這里,學生的“悟”也就比較準確。

  在學習的過程中,學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子,體會到“燭光”就是死亡的威脅,只有讓燭光熄滅,才有生的希望,才能保證情報站的安全。通過反復的練讀,學生感悟到當時的危急情形,同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是,伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來,敬佩之情油然而生。此時此刻,引導學生進行詞語積累:十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻,學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

  通過對這一課的評課后,我更加明白了語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后,學生已經掌握了較多的學習方法,只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中,缺乏有效的朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計,但在課上的指導沒有到位。,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇5

  《生死攸關的燭光》教學反思

  《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清課文脈絡,我從以下方面進行教學:

  一抓重點詞語展示斗爭過程

  本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。

  二是反復品讀體會人物心理

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

  《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清課文脈絡,我從以下方面進行教學:

  一抓重點詞語展示斗爭過程

  本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。

  二是反復品讀體會人物心理

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

  《生死攸關的燭光》教學反思

  高年級的學生對文本的理解,并非零起點的,本篇課文篇幅不算太長,故事情節也不復雜,學生讀過一兩篇后,普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動,以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍,如:在讀到“這時,那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭,點燃后放到長官面前。情況是危急的,伯瑙德夫人知道,蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題:此時的情形怎么樣?引導學生答出:十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出:在這危機關頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?自學課文,要求:畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子,認真讀一讀,體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流,理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的,學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現,感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

  由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多,因此后半部教學有些緊促。

  《生死攸關的燭光》教學反思

  《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報,在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清文章脈絡,我從以下方面進行教學:

  一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容,抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。

  1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時,讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語,抓“急忙”“輕輕”等詞體會,并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作,通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。

  2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時,同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞,雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”,杰奎琳“嬌聲”說等詞,讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質,突破重點。

  3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”,找到描寫情況危急的句子時,相機理解“不堪設想”,并引導學生想象如果情報被發現會有發生什么后果,學生通過想象發散思維,提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命,更會影響到更多參加革命的革命者,甚至是影響到祖國的生存,這樣既加深學生對情況危急的理解,又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解,更能加強學生對人物的佩服之情,對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。[第一范文網]

  二、注重朗讀的訓練

  在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時,學生找到相關的詞句,便讓學生帶著自己的理解讀,讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化:如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下,人物會以什么樣的語氣說這句話,學生心里有了底再練習讀、指導讀,學生更能夠讀出感情。

  三、需要注意的問題

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應將課堂還給學生,給學生更多的獨立思考,獨立學習的時間和空降,在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報,母子三人各采取了什么方法”這個問題時,可以給夠學生足夠的時間,讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文,說說你最欣賞誰?欣賞他什么?等形式,放手讓學生自己獨立思考學習,不預設答案,學生中富有個性的見解及時表揚,鼓勵學生暢所欲言,使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。

小學五年級上冊語文課文《生死攸關的燭光》教學反思 篇6

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

  2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。

  3.培養學生合作能力及表現能力。

  4、結合課文內容理解生死攸關含義。

  學情簡析:

  課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。

  教具準備:     多媒體課件

  教學重、難點:

  體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、通過第一節課的學習,我們對《生死攸關的燭光》這篇課文已經有了初步的了解,誰來說說課文講了一件什么事?

  2、半截蠟燭中藏著絕密的情報,它給伯瑙德夫人一家帶來了怎樣的命運呢?默讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

  3、文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?

  二、直奔重點,深入學習    1.在這危機關頭,伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

  畫出文中描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子,認真讀一讀,說說文中的母子三人給你留下了怎樣的印象?

  2、大家概括得很準確,那么課文中是怎樣進行描寫的呢?讓我們首先從伯瑙德夫人說起。

  請同學們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句,想想應該強調哪些字詞。

  請一位同學做一個吹的動作,再做輕輕吹的動作。那么為什么要輕輕吹呢?此時此刻她在想些什么呢?

  假如你就是伯瑙德夫人,你應該怎么說出這句話,作出這個動作呢?指導朗讀。

  小結:盡管情況危急,伯瑙德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容、機智,真是了不起。危機暫時過去了。但是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被中尉重新點燃,形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?

  3、這時兒子雅克(引讀)

  他慢慢的站起來、鎮定自若地端起燭臺朝門口走去,你們能知道他站起來前,心里想了些什么?他的做法得到的是中尉厲聲地阻止,此時此刻你有什么感覺?

  4、雅克的努力在一次失敗,情況已經到了萬分危急的關頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?

  5、在半截蠟燭即將熄滅之際,伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?這是她又在想些什么呢?

  她的要求被拒絕嗎?故事的結果怎樣,你能用一個成語來概括嗎?

  分角色朗讀課文

  四、升華主題

  1、小女兒的機智終于保住了絕密情報,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。想像一下,敵人走后,母子三人會說些什么呢?

  2、這個一波三折的故事,讓我們感受到一家三口的勇敢機智,而這種勇敢來自什么呢?

  3、此時,你的心里一定有許多話想對這一家人說,請把你想說的說出來吧

  五、總結

  六、作業

  板書設計

  半    一      吹          點      化

  截    波                          險

  蠟    三      端          奪      為

  燭    折                          夷

  端          滅

  《生死攸關的燭光》教學反思:

  《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文,這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報,在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清文脈絡,我從以下方面進行教學:

  一抓重點詞語展示斗爭過程

  本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。

  二是反復品讀體會人物心理

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

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