鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案（通用12篇）

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)：

　　憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。

　　教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學(xué)們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　B、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？

　　C、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語）

　　D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）

　　E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。

　　F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象

　　3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見��！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

　　三、 現(xiàn)在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！

　　* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？

　　7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因?yàn)椤�…還因?yàn)椤�…所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤�…還因?yàn)椤�…所以……）先同桌之間互相練習(xí)一下。

　　4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的……

　　5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（ ）。……

　　2、從這里你體會(huì)到了什么？

　　3、也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問題）

　　預(yù)設(shè)：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________）

　　現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？

　　號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）

　　4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應(yīng)該 。

　　謝謝大家！

　　6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。

　　7、 （配樂）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？

　　4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

　　5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

　　2、完成演講辭并練習(xí)演講。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，對(duì)重點(diǎn)詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

　　（二）過程方法目標(biāo)

　　從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

　�。ㄈ�）態(tài)度情感目標(biāo)

　　充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說辭。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

　　（2）理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

　　葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來

　�。�3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。

　�。�4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）本課的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。

　�。�2）做好多媒體課件。

　�。�3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

　　1.教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

　　師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

　　2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

　　3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問號(hào)，問號(hào)的大小根據(jù)問題是否重點(diǎn)決定）

　　二、初讀課文，了解文意

　　1.帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

　　2.組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問號(hào)逐一擦去。

　　3.師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會(huì)讀書。

　　4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤�…所以……“來談自己的思考和認(rèn)識(shí)）

　　5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。

　　6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。

　　7.小結(jié)

　　再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

　　8.交流課外收集的資料

　�。�1）描寫瀑布的詩句有哪些？

　　（2）描寫瀑布的詞語有哪些？

　　三、學(xué)習(xí)詞語

　　1.黑板出示詞語

　　特殊 葬禮 減少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辭而別

　　毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失

　　慕名而來 流連忘返 飽含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布

　　菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

　　2.指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語提出來討論一下。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。

　　4.再讀一讀這些詞語，對(duì)于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

　　5.指導(dǎo)寫字

　　滔：右下部首要寫得勻稱

　　慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

　　四、課堂作業(yè)

　　抄寫詞語

　　五、課外作業(yè)

　　1.朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

　　2.通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

　　集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

　　二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

　　1.品讀瀑布昔日的壯觀景象

　　（1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

　�、僦该�朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）

　　幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　　②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）

　�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對(duì)哪個(gè)詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺�。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個(gè)詞語。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）

　　第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？——誰能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情的朗讀

　　師：這一句話，只用了三個(gè)詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

　　自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

　　（2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

　　播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　�。�隨機(jī)板書：雄偉壯觀）

　　2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

　�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）

　�。�2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢？

　　出示：這是一條 的瀑布。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂�！北緛硎切稳菔裁吹�？你為什么用來形容瀑布呢？如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

　�。ò鍟�：逐漸枯竭）

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。

　　師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

　　在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

　�。�4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

　　幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　�、僦该�朗讀——問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

　�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無奈”，請(qǐng)問什么叫無奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）

　　③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）

　　教師評(píng)價(jià)語

　　從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了人類對(duì)自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

　　三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題

　　教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

　　1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

　　指名讀——指名說（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）

　　2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，還要有自己獨(dú)到的語言文字。

　　教師出示格式

　　尊敬的女士們，先生們

　　今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

　�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）

　　3.指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4.師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�

　　四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

　　1.其實(shí)，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲�。ㄋ�源的悲�。�

　�。�2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲�。�魚兒的悲�。�

　�。�3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇？（群山的悲�。�

　�。�4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄌ锏氐谋瘎。�

　　（5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲劇（生命的悲劇，人類的悲�。�

　　2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲�。�

　　板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

　　3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？

　　5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

　　板書：不再重演

　　五、課外作業(yè)

　　讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗�曾�?jīng)的悲劇不再重演了。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特殊的葬禮

　　雄偉壯麗 逐漸枯竭

　�。ù笃俨嫉模┍瘎�

　�。ㄈ祟惖模� （不再重演）

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇3

　　作者：張?jiān)旅?nbsp;   轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：132

　　公開課《特殊的葬禮》之后 

　　作者：張?jiān)旅?nbsp;                    

　　公開課在今天如期舉行了，為這節(jié)課我準(zhǔn)備了好久，思想包袱也就背了好久。今天，終于上完，大家對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，我的心頭如同釋放了一塊大石頭，一顆懸著的心總算平靜了下來，終于可以輕輕松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的，沉沉入睡的感覺真好，醒來時(shí)本以為天大亮了，然而一看鐘只是凌晨一點(diǎn)，想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現(xiàn)……

　　這課堂上，有三個(gè)學(xué)生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類�！碧K穎說了“對(duì)不起”三個(gè)字后虔誠地向塞特凱達(dá)斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛的源泉……”她莊重的神情，激昂的語調(diào)震撼了教室里的所有人——學(xué)生和聽課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上，同學(xué)們?nèi)绱藢Ｗⅲ�就連平日調(diào)皮的同學(xué)，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達(dá)斯瀑布的命運(yùn)起伏著。

　　反思這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)，除馬駿背誦的詩是我課前讓她準(zhǔn)備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

　　郭子騫，一個(gè)班級(jí)中并不出眾的孩子。他學(xué)習(xí)成績馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節(jié)課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

　　蘇穎，一個(gè)很優(yōu)秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語言的能力很強(qiáng)，還是個(gè)出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現(xiàn)了她對(duì)逐漸消失的塞特凱達(dá)斯瀑布的惋惜和對(duì)人類不愛惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。

　　馬駿，朗讀能將，平�？偸切ξ�嘻的她今天一反常態(tài)。面對(duì)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，她是那么的嚴(yán)肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當(dāng)她背誦結(jié)束時(shí)，余音似乎還在教室里久久回蕩。

　　反思這節(jié)課，我感觸很深：

　　每個(gè)孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢(shì)在某一層面上，應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是否知道自己的閃光點(diǎn)呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點(diǎn)之處，根本說不出所以然。究其原因，那是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是件有益之事，那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情，使其在優(yōu)點(diǎn)方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能知其缺點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長避短。于是，我便產(chǎn)生了一個(gè)“正反人”的想法，即為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學(xué)及他本人記錄此生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一項(xiàng)或一點(diǎn)點(diǎn)；下方則記錄他的缺點(diǎn)。這樣做的話，在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為班主任給學(xué)生寫評(píng)語一定也方便多了。公開課之后使我產(chǎn)生了第一點(diǎn)想法。

　　《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對(duì)目前國內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了，但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法：讓每個(gè)學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關(guān)心它、照顧它，堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時(shí)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，比比誰是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

　　第三個(gè)想法是應(yīng)該在班級(jí)中組織一次“我與環(huán)�！钡闹黝}隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自己去搜集材料，準(zhǔn)備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的全過程中提高動(dòng)手能力、組織能力、表演能力等。

　　有了這三個(gè)想法，我決定就在班級(jí)中開展實(shí)踐活動(dòng)。我想，只要讓學(xué)生在語文活動(dòng)中勇于實(shí)踐，充分表現(xiàn)自我，就一定能取得意想不到的效果。

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鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：112

　　《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來

　　片段一

　　師: 想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達(dá)斯瀑布?但老師有一個(gè)要求：用一個(gè)詞語表達(dá)出自己的感受。

　　生欣賞景色  情緒高漲。

　　師：誰來說？

　　生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……

　　師:書中是怎么贊美的?請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來!

　　生讀得平淡。

　　師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?

　　生無語。

　　師：是啊！沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？

　　生讀得不錯(cuò)。

　　師：你有什么感受？

　　生：我感受它的雄偉壯觀！

　　師：從哪些詞語感受到的？

　　生：……

　　師:真好!對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)是請(qǐng)你再讀一遍!老師請(qǐng)你給畫面配音,準(zhǔn)備好了嗎?

　　生讀得的氣勢(shì)雄偉。

　　師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢(shì)來！

　　生讀得氣勢(shì)高昂！

　　師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？

　　生：……

　　師:然而沒過多久, 塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!

　　生:積極投入到閱讀中去了。

　　如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“充滿生命活力。”，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑 不信東風(fēng)換不回

　　片段二

　　師: 然而沒過多久, 如此雄偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!

　　交流：

　　生：逐漸枯竭

　　生：奄奄一息

　　師：“奄奄一息”什么意思？

　　生：不知道

　　師：把這個(gè)詞所在的句子讀讀。

　　師：“生命垂危”什么意思？

　　生：就是人快要死了。

　　師：對(duì)，那這句話中有一個(gè)詞語也是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？

　　生：奄奄一息！

　　師：質(zhì)疑：你們說錯(cuò)了！我讓你們說說塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢，你們?cè)趺凑f老人了？

　　生：沒說錯(cuò)！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)楝F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！

　　師：一起來出來吧！

　　師：沒有讀出自己的感受，聽我讀！（教師讀得深沉�。�

　　師：老師在讀的時(shí)候我就在想塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!

　　生再讀，讀得深沉。

　　語文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開展平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語言教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠互動(dòng)的過程。以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進(jìn)中引發(fā)學(xué)生在讀中去展開心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的內(nèi)化和智能的開發(fā)。從而把學(xué)生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。

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鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：584

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)四第一課時(shí)

　　作者：丁麗紅 

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。

　�。ǘ�）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。

　�。ㄈ�）、教具：課件

　　（四）、教學(xué)過程：(第一課時(shí))

　　一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。

　　1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

　　2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

　　二、通讀全文，正音

　　1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。

　　3、讀后指名分節(jié)讀課文。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）

　　4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

　　1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？

　　2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

　　3、 其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）

　　四、精讀課文第3--5自然段。

　　1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段？

　　過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？

　　2、品讀第3自然段。

　　（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

　　生齊讀

　　（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受

　�。�3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

　　3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

　　過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。

　　（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。

　　同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

　　（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么原因所造成的呢？

　�。�4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

　　4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

　　過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢？

　　5、朗讀3--5自然段。

　　五、板書

　　特殊的葬禮

　�。ㄔ�經(jīng)）                               （現(xiàn)在）

　　雄偉壯觀        塞特凱達(dá)斯瀑布           奄奄一息

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鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇6

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、 板書：“葬” 你會(huì)讀嗎？猜猜它是什么意思？（學(xué)生根據(jù)“死”來猜）

　　查查字典，看看怎么解釋。

　　2、“葬禮” 是什么意思？

　　3、補(bǔ)充課題 “特殊的” 換詞語理解“特殊”

　　4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容？（學(xué)生自主提問）

　�。�1） 為誰舉行葬禮？（2）為什么叫“特殊的葬禮”……

　　過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、 師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。

　　2、 指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。

　　3、 交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

　　4、 小結(jié) 讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

　　5、 請(qǐng)你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　三、理清脈絡(luò)，了解特色

　　1、 輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況？（第1、7、8自然段）

　　2、 2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容？（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）

　　3、 給課文分段。

　　4、 小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）

　　四、整體入手，輻射全文

　　1、 指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮” “特殊”表現(xiàn)在幾處地方？

　　2、 交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮 （2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人 （3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。

　　3、 “葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么？（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

　　4、 引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么？號(hào)召了什么？

　　5、 根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲 悲劇

　　過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。

　　五、前后對(duì)比，探明原因

　　過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段

　　1、 指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布？

　　2、 交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮” 從“從天而降”看出瀑布很高 從“流連忘返”知道瀑布很美……

　　3、 這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容？ 氣勢(shì)非凡 氣勢(shì)磅礴 美不勝收……

　　想一睹廬山真面目嗎？請(qǐng)看錄象。你還能用什么語言來形容？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　4、 有感情朗誦課文第三自然段。

　　5、 可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了？讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么？（可針對(duì)前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）

　　6、 出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”讀到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話？朗讀并說理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）

　　7、 引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢(shì)非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀！人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲��？

　　8、 自讀第四自然段，用“因?yàn)椤�…所以……”說說原因。

　　9、 小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉剑?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼�是環(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。 1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

　　9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演？

　　2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。

　　3、書寫

　　4、交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：143

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　第二課時(shí)

　　學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫

　　能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、    導(dǎo)入新課

　　1.引出課題  20《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡： 那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、    新授

　　1.學(xué)生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊  板書：瀑布

　　巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批熱愛大自然的人——出席的人特殊

　　號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)——目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處

　　（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）

　　2.自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：a  原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　�。�1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀

　�。�2）那你從哪些詞語中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）

　�。�3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來？（指名讀）

　　師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　�。�4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　b  尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　�。�1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋“汛期”

　　（3）齊讀第二句

　　c  引讀：人們?cè)谶@（       ）的巨大水簾面前，（       ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？

　　（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來

　　5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節(jié)

　　7.學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題

　　出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（       ）現(xiàn)在卻（       ）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說）

　　10.面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>

　　引讀：消息傳開，許多人感到（       ）同時(shí)也喚起了（          ）。他們痛苦地（         ），紛紛加入到（ ）。

　　從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）

　　（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節(jié)

　　2.交流

　　3.從中你體會(huì)到了什么？

　　4.如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節(jié)

　　6.課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）

　　（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮

　�。ㄋ模┣楦猩�華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇8

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教學(xué)一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。

　　二、循音入境，引導(dǎo)想象

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……

　　三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

　　四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想

　　學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識(shí)。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識(shí)寫生字生詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

　　請(qǐng)大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片

　　你認(rèn)識(shí)這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請(qǐng)大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請(qǐng)教鄰座同學(xué)，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號(hào)hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補(bǔ)充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識(shí)寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）

　　最后我們來識(shí)寫本課的生字、生詞。

　　1、學(xué)生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測(cè)、旬、授、傲、號(hào)

　　指名說說：識(shí)寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。

　　3、學(xué)生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業(yè)：

　　（1）練習(xí)有感情朗讀課文。

　�。�2）寫好習(xí)字冊(cè)中的字詞句。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：93

　　評(píng)丁老師執(zhí)教《特殊的葬禮》

　　今天聽了丁老師的課，感覺的確進(jìn)步很大。她精心研讀了教材，善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施中，她對(duì)教材的處理、對(duì)學(xué)情的關(guān)注都很到位，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實(shí)。有兩個(gè)顯著的特征：一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時(shí)，學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動(dòng)情，呈現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的過程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學(xué)生都說得很好，既談出了自己獨(dú)特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結(jié)合文中詞句說明理由，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過程和結(jié)果。

　　因?yàn)槭窃嚿希�所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個(gè)追求完美、力求完善的過程。所以有幾點(diǎn)意見提出來商榷：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　根據(jù)上課的實(shí)際情況，建議做如下修改：

　　第一項(xiàng)：朗讀目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

　　第二項(xiàng)：識(shí)字目標(biāo)。結(jié)合中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，除了理解生詞的意思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，老師也做到了這一點(diǎn)，所以不妨加上這一筆。

　　第三項(xiàng)：情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球�！痹谶@一課時(shí)中并未滲透，所以建議，放在第二課時(shí)，作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)確立較好，抓住重點(diǎn)段落第3和第5自然段，感受瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。但難點(diǎn)中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時(shí)比較好。

　　3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。

　　丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個(gè)優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng)，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時(shí)，老師含笑說：“從同學(xué)們凝重的表情中，我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了�！边@個(gè)時(shí)候，老師的笑就不恰當(dāng)了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學(xué)生朗讀時(shí)的聲音很響亮，就傳達(dá)不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學(xué)生與文本的對(duì)話架設(shè)無形的橋梁。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　學(xué)生初讀課文時(shí)的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生了，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：170

　　陳建先教學(xué)實(shí)錄——《特殊的葬禮》

　　師：認(rèn)識(shí)我嗎？

　　生：不認(rèn)識(shí)。

　　師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大膽地說出來。

　　生：老師，我想知道你姓什么？

　�。ń處熢诤诎迳习鍟�：陳）

　　師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心�。ōh(huán)視，提高聲音）同學(xué)們好！

　　（生齊說“陳老師好！”）

　　師：同學(xué)們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？

　　生：我想知道老師你有多大了？

　　師：那你們猜猜看？

　　生：二十多。

　　師：謝謝！我做夢(mèng)都想這個(gè)年齡。

　　生：四十多。

　　師：知道你猜這個(gè)年齡，今早真應(yīng)該去做做美容。

　　生：三十多。

　　師：接近了。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天上課與平時(shí)有什么不同？

　　生：平時(shí)我們?cè)诮淌疑险n，今天在大禮堂上課。

　　師：對(duì)，地點(diǎn)變了。

　　生：今天聽課的老師特別多。

　　師：是呀，平時(shí)就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老師來關(guān)心咱們。

　　生：今天給我們上課的是一位我們不認(rèn)識(shí)的老師。

　　師：對(duì)，老師也不認(rèn)識(shí)，咳，剛才咱不認(rèn)識(shí)了嗎？一轉(zhuǎn)眼就把我忘了？（眾笑）

　　師：總之，這么多不同，情況發(fā)生了變化，今天很特別。對(duì)吧？

　　生：對(duì)。

　　師：和“特別”的意思很接近，還有哪個(gè)詞？

　　生：特殊。

　�。◣熾S即板書：特殊）

　　師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——特殊的葬禮（補(bǔ)充板書）

　�。▽W(xué)生齊讀課題兩遍。）

　　師：讀了課題，有問題的請(qǐng)舉手！

　　（全班同學(xué)紛紛舉手，略停，師示意放下。）

　　師：想揭開謎底嗎？那就請(qǐng)你們好好地讀讀課文，看看自己的問題能不能解決。

　�。ㄈ�班立即投入到如饑似渴的讀書中去。）

　　師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？

　　生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達(dá)斯。

　　生：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經(jīng)知道了是人們?yōu)槿�特凱達(dá)斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一次“特殊”的葬禮。

　　師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)斷流呢？讀課文后我知道了是因?yàn)樵S多工廠用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。

　　（先后有多位學(xué)生發(fā)言）

　　師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的問題，再快速地讀讀書，待會(huì)交流交流。

　　（學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。）

　　師：讀了兩遍課文，誰有話要說？

　　生：我知道因?yàn)樗�土流失，所以美麗的大瀑布消失了�?/p>

　　師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好，哪個(gè)詞？

　　生：因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　師：誰能再用這個(gè)詞說說課文中的其它內(nèi)容。

　　生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡�，所以人們�(cè)僖惨姴坏剿�的雄姿了�?/p>

　　生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨�，所以人們都去那里旅游�?/p>

　　生：因?yàn)榇笃俨荚��?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

　　生：因?yàn)槠俨几煽萘�，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經(jīng)吸引了世界各地許多慕名而來的游客。

　　生：因?yàn)槿藗儾蛔⒁猸h(huán)保，用水毫無節(jié)制，亂砍亂伐森林，所以導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯瀑布即將斷流消失。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢(shì)雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

　　生：因?yàn)樵岫Y一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注意環(huán)境保護(hù)。

　　……

　�。▽W(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有近20位同學(xué)用“因?yàn)椤�…所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

　　師：讀了兩遍就能用“因?yàn)椤�…所以……”說出課文的基本內(nèi)容，真了不起。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們閉目凝思，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？

　�。ㄍ瑢W(xué)們閉目凝思，然后幾位同學(xué)先后說出自己想像中的塞特凱達(dá)斯瀑布前后不同畫面的景象。）

　　師：這前后不同的畫面誰能分別用一個(gè)詞來概括？

　�。ㄍ瑢W(xué)們先后用“氣勢(shì)洶涌”、“氣勢(shì)磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達(dá)斯瀑布畫面，經(jīng)師生討論，認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學(xué)們推薦一名書寫最好的同學(xué)到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課文的插圖旁。對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的畫面，同學(xué)們先后用“生命垂�！�、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經(jīng)師生討論，最后認(rèn)為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學(xué)們推薦一名書寫最好的同學(xué)到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課文的插圖旁。）

　　師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（師播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

　　師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了�。ㄉ�不同意，爭(zhēng)著讀）

　　師：太棒了，大瀑布再一次展現(xiàn)在我們面前。來，我們一起讀讀這氣勢(shì)磅礴的感覺。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

　　生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布，書上說你曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不虛傳��！

　　生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲��！

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起。）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起。）

　　生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布！如果我是當(dāng)年的李白，即使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞特凱達(dá)斯瀑布，如果我是當(dāng)年的李白，情愿永遠(yuǎn)伴你身邊，不想再回唐朝了�。�熱烈的掌聲）

　　生：哇！塞特凱達(dá)斯瀑布！你“謀害”了多少游客的“膠卷”啊！

　　……

　　師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿�了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重。）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真?zhèn)�心，我長大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時(shí)此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來，然后再說說。

　　（學(xué)生先寫后說）

　　生：人類啊，我把一切都奉獻(xiàn)給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆�這樣的對(duì)待我們？

　　生：人類啊，你們?yōu)槭裁匆�這樣的恩將仇報(bào)？我們消亡了，你們也終會(huì)有消亡的一天的呀！

　　生：（悲憤地）你們?yōu)槭裁窗盐业难�吸光�?/p>

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街�中無奈地低下頭，像個(gè)生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：同學(xué)們把自己想像為行將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布，情感的體驗(yàn)非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師，感動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)所有的人。

　　（學(xué)生感情朗讀，大都讀得情深意切。）

　　師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。

　　（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布為背景呈現(xiàn)，同學(xué)們觸景生情地感情朗讀。）

　�。ㄒ簧�再讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀。）

　　師：你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。

　　師：（動(dòng)情地）對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧！

　�。ㄉ�自由讀后指名讀，當(dāng)讀至“奄奄一息”時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住深情地齊讀起來。）

　　師：（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆鐣?huì)生活中損壞環(huán)境的事。）

　　（學(xué)生先后聯(lián)系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經(jīng)一度的受污染的情況談及了環(huán)境保護(hù)的重要性。）

　　……

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？（以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說。）

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備，教師下到小組里點(diǎn)撥。幾分鐘后開始演說。）

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)��?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

　　……

　　（共有五、六位同學(xué)過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。）

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鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《特殊的葬禮》教案 篇12

　　學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？ 生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。 師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統(tǒng)，…… 生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，…… 生：我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，…… ………… 師：同學(xué)們的演說十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來。 新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！� “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。