小學六年級上冊語文《長征》教案設計

發布時間：2023-01-28

小學六年級上冊語文《長征》教案設計（精選13篇）

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇1

　　一、詞語積累

　　1.遠征：指二萬五千里長征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開始了史無前例的遠征。

　　2.萬水千山：無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。如：紅軍跨越了萬水千山，終于勝利到達了陜北。

　　3.等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。

　　4.逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環山公路盤旋而上，直上云端。

　　5.磅礴：①（氣勢）盛大、雄偉。如：黃果樹瀑布氣勢磅礴，蔚為壯觀。③（氣勢）充滿。如：革命者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。

　　6.三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對軍隊的統稱。③本課指中國工農紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

　　7.開顏：臉上現出高興的樣子。如：他聽醫生說自己的病不難治好，終于開顏一笑。

　　二、近反義詞

　　近義詞：長征--遠征等閑--平常逶迤--蜿蜒開顏--高興萬水千山--千山萬水

　　反義詞：難--易暖--寒細浪--巨瀾等閑--非常

　　三、難句講析

　　1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　這兩句詩的意思是：中國工農紅軍不怕二萬五千里長征途中的艱難險阻；無數的山、無數的水、無數的艱難困苦，在紅軍眼中只不過是平平常常的事罷了。這兩句詩是全詩的總括，也是舉世聞名的二萬五千里長征的概敘。長征之“難”，一是“"遠”，縱橫十一個省，行程兩萬五千余里；二是“萬水千山”，無數的險山惡水造成了征途的艱險；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些艱難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！

　　2.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　“五嶺”、“烏蒙”都是紅軍長征走過的地方，是“千山”的代表。這兩句詩是說，五嶺山脈那樣高低起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉、氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。實際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細浪”、“泥丸”。寫山勢高峻，是紅軍遠征艱難的實際狀況；寫山的微不足道，是紅軍一往無前英雄氣概的真實寫照。

　　3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　“"金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過的河流，是“萬水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩記敘了兩處斬關奪隘的壯烈經歷和紅軍當時的心情。巧渡金沙江，不費一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時，戰斗慘烈，驚險悲壯，因此有寒氣逼人之感。

　　4.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　這兩句詩的意思是：更使整個紅軍全部喜笑顏開的是，過了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開朗，每個人的臉上都露出了勝利的笑容。

　　紅軍跨越了千山萬水，沖破了無數艱難險阻，戰勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的勝利，他們怎能不感到由衷的高興和自豪呢？

　　四、篇章學習

　　這首詩記敘了中國工農紅軍二萬五千里長征的經歷，抒發了革命者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無畏革命精神和英雄氣概。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰員在戰勝這些艱難險阻時的心情。這首詩在寫法上有以下特點：

　　1.語言高度凝煉。長征是歷時一年、途經11個省、行程二萬五千里的壯舉，這首詩卻只用了寥寥56個字便把長征中所經歷的幾處險山惡水都反映出來，并點出了這幾處的特點（五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”）真是做到了言近旨遠、言簡意賅。

　　2.想像豐富。這首詩把逶迤的五嶺想像為“細浪”，把氣勢雄偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩人博大的胸懷、豪邁的氣概表現出來了。

　　3.兩兩相對的句式。這首詩中間四句兩兩相對，十分整齊。“五嶺”對“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對“磅礴”，都是用來表示事物性質的詞；“騰細浪”對“走泥丸”都是一個表示動態的詞后邊一個表事物名稱的詞。“金沙”對“大渡”，都是水名；“水拍”對“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個表動態的詞；“云崖暖”對“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個表示狀態的詞。這種兩兩相對的句式，不但結構整齊、瑯瑯上口，還能增強語言文字的表現力。

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇2

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　4.講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　6.紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　8.但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　3.描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。""五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤""磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　12.毛主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學問，為什么金沙水拍云崖"暖"呢？請你們聽一段錄音。

　　13.播放錄音：

　　1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向云南進發。快要到達金沙江畔的時候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　請你們繼續聽：但是紅軍戰士按照靈活機動的戰略戰術，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　17 大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　過渡：因為紅軍不怕遠征難，才能取得遠征的勝利，七、八兩句自己學，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細細推敲、琢磨、自己問自己。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　男：長征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

　　結束：今天我們學習毛主席的《長征》詩，感受到紅軍戰士在二萬五千里長征途中，不畏艱難險阻，堅持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進一步體會。

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇3

　　一、選擇題1.注音不正確的一項是（）a.猝然 chù b.驀地 mò c.愕然 è d.先驅 qū2.書寫有誤的一項是（）a.猶豫b.哀嗚c.馬賽曲d.翩翩起舞3.標點運用得不當的一項是（）a.彭德懷：“你冤枉他了”。b.：“我和彭軍團長的炒面呢？”c.周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”d.“主席！”眾人異口同聲地喊。4.對課文的理解不正確的一項是（）a.本文的體裁是電視劇本，文章再現了長征中的一些情景。b.特寫是影視藝術的一種手法，拍攝人或物的某一部分，使特別放大（多為人的面部表情）。c.本文歌頌了紅軍將士不畏艱苦、獻身革命、嚴守法紀的精神。d.文中運用了有詳有略的寫法，主要刻畫了彭德懷、周團長等人。二、閱讀下面的語段，回答問題 草地水塘旁邊 草地上的擔架：一條腿的周團長倒在擔架上，兩個抬擔架的戰士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。周團長拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔架前邊的那個戰士，無力地：“小同志，你吃一口吧？”擔架前邊的戰士依然無聲地低著頭。周團長自語地：“他可能睡著了。”他吃力地轉過身，看著坐在擔架后邊的那個戰士：“小同志，你把它吃了吧？”這個戰士無力地說：“周團長a……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”周團長生氣地說：“我是個殘廢，吃了它也走不出草地去。”這個戰士：“不！不b……”周團長癡癡地看著擔架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因為我呀……”這個戰士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”沉吟片刻，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，毅然從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。戰士微微地睜開眼，看見周團長吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔架旁邊。周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉過身全力向水塘爬去。1.上文主要表現的人物是（）a.周團長b.兩個抬擔架的紅軍戰士c.周團長和兩個抬擔架的戰士2.“他們還年輕，應該活下來……”請你推斷，這句話中省略部分的內容應是（）a.去學文化、學科學，建設社會主義。b.繼續長征，繼續革命。c.贍養父母，撫養孩子。d.把我抬出草地，一起迎接長征的勝利。3.周團長赴水塘自盡，你看值得不值得？________________________________________________________________________________________________4.從節選的幾段文字看，下列表述不當的一項是（）a.電視文學劇本主要抓住人物活動來表現社會生活，塑造人物形象。b.電視文學劇本一般不需要借助景物來表現人物或表現中心思想。c.電視文學劇本要有情節。d.電視文學劇本一般沒有大段大段的人物心理描寫。5.說說文中a、b兩處省略號的作用：a處省略號表示________________b處省略號表示________________6.針對上面的文字，寫一段讀后感，150字左右。________________________________________________________________________________________________三、閱讀下面選文，然后做題導演做了個手勢，還說了句什么，張春花還沒來得及反應過來，演播室里的燈一下亮了。刺得她眼睛也睜不開，連忙用手（遮、蓋、蒙、擋）住臉。過了一會兒，睜開眼，看到前面有一個（黑洞洞的東西、鏡頭、攝像機鏡頭、黑乎乎的東西）對著自己，身子不由自主往旁邊（讓了讓、歪了歪、*了*），導演朝她做了個手勢，讓她把手放下，她以為導演讓她走開，站起身要走，導演示意她繼續坐著。張春花眼睛（迷亂、迷茫、迷糊）地看著，不知所措。……主持人開始說話：“……今天我們要討論的是我國農村教育的問題……張老師，下面請你給我們的觀眾談談你們學校的情況。”張春花看看主持人……不知該說什么。主持人示意她說。她（迷亂、迷茫、迷糊）著眼，仍然不知說什么。……張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動了動，眼睛看著下面。主持人等著她說，可她什么也沒說。……張春花愣了一下，仍舊不知說什么好。……張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來，……1.在文中橫線上選填適當的詞。2.電影劇本通過描述人物的動作、神態、語言來刻畫人物，請分析選段中張春花的神態、動作，說說張春花是一個怎樣的人。 3.如果你是張春花，你當時會想些什么？ 4.百年大計，教育為本，你認為解決當前貧困兒童的失學問題應該做哪些事？ 【參考答案】一、1.a 2.b（應為“鳴”）3.a（句號應在下引號前）4.c（沒有寫到“嚴守法紀”）二、1.a 2.b 3.周團長赴水塘自盡，是為了戰友，為了革命事業。4.b 5.a處表示停頓，b處表示省略。6.略三、1.遮黑乎乎的東西歪了歪迷茫迷糊 2.張春花在演播室中心慌意亂，不知所措。3.（要圍繞我國農村教育的問題發表評論。）4.（可從政府方面、學校方面、本人方面談。）

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇4

　　教學內容： 11課《長征》

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

　　3、背誦課文。

　　教學方法：啟發法講授法

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、讀全詩，領會詩句的意思。

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

　　1、學習首聯。

　　（1）學生質疑。

　　（2）師生共同解疑。

　　理解“只等閑”

　　（3）紅軍戰士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（6）朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2、學習頷聯。

　　（1）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（2）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（3）朗讀頷聯。

　　3、學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

　　取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手

　　攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”

　　表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4、小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　5、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　6、讀出這種心情。

　　7、理解：更喜盡開顏

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　8、品讀。

　　三、總結全詩。

　　1、談談你學完全詩后的感受。

　　2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文。

　　1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。

　　2、（可以采用配樂朗讀。）

　　2、檢查背誦。

　　五、作業（略）

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇5

　　第一部分

　　1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（　　）（2分）

　　a.泥濘（níng）　猝然（cù）　猶豫（yù）　冤枉（yüān）

　　b.愕然（è）　驀地（mò）　哀鳴（míng）　踉蹌（qiàng）

　　c.篝火（gōu）　韁繩（jiāng）　疲憊（bèi）　掠過（lüè）

　　d.氣氛（fèn）　絢麗（xuàn）　急驟（zhòu）　繳獲（jiǎo）

　　2.揣摩下列加點詞語在語境中的意思。（6分）

　　①彭德懷慘然一笑：“沒事。不知為什么，我彭某人的眼睛冒起了金花，兩腿一軟，就栽倒了。”

　　②彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰士們。”

　　③一面大步踉蹌地走著，一面舉目四望。

　　3.選擇恰當的詞語填在下面的橫線上。（4分）

　　依然　　愕然　　猝然　　毅然

　　(1)(周團長)突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。

　　(2)警衛員回身抱著戰馬的脖子失聲地哭了。

　　(3)焦急地：“小同志，快醒醒。”

　　這個同志動不動地低頭坐著。

　　(4)xx大驚：“你哭什么?”

　　彭德懷：“你冤枉他了。” 一怔。

　　4.“這在中國的歷史上不僅是創舉，而且也是中國文人的驕傲”這句話如何理解？（3分）

　　5.毛澤東同志曾說，“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”，仿這個句子續寫一個比喻，再以“課堂”為本體寫一組比喻句。（4分）

　　長征是。

　　課堂是，課堂是，課堂是。

　　第二部分

　　（一）

　　草地上的擔架：一條腿的周團長倒在擔架上，兩個抬擔架的戰士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。

　　周團長拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔架前邊的那個戰士，無力地：“小同志，你吃一口吧?”

　　擔架前邊的戰士依然無聲地低著頭。

　　周團長自語地：“他可能睡著了。”他吃力地轉過身，看著坐在擔架后邊的那個戰士：“小同志，你把它吃了吧?”

　　這個戰士無力地說：“周團長……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”

　　周團長生氣地：“我是個殘廢，吃了它也走不出草地去。”

　　這個戰士：“不!不……”

　　周團長癡癡地看著擔架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因為我呀……”

　　這個戰士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”沉吟片時，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，毅然從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。

　　戰士微微地睜開眼，看見周團長吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔架旁邊。

　　周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉過身全力向水塘爬去。

　　6.文中哪些詞語表明周團長選擇了死亡是經過深思熟慮的?（3分）

　　7.處于極度饑餓中的周團長和戰士互相推讓炒面，表現了他們怎樣的品質?（3分）

　　8、作為攻占婁山關的英雄周團長，沒有勇往直前，卻爬進水塘赴死。對此你是怎么看的?（3分）

　　（二）七根火柴（節選）

　　王愿堅

　　盧進勇看著這場景，眼睛里像揉進了什么，一陣酸澀。在掉隊的兩天里，他這已經是第三次看見戰友倒下來了。“一定是餓壞了！”他想，連忙搶上一步，摟住那個同志的肩膀，把那點青稞面遞到那同志的嘴邊說：“同志，快吃點吧！”

　　那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼，吃力地舉起手推開他的胳膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字：“不，沒……沒用了。”

　　盧進勇一時不知怎么好。他望著那張被寒風冷雨凍得烏青的臉，和那臉上掛著的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去！”

　　他抬起頭，望望那霧蒙蒙的遠處，隨即拉住那同志的手腕說：“走，我扶你走吧！”

　　那同志閉著眼睛搖了搖頭，沒有回答，看來是在積攢著渾身的力量。好大一會，他忽然睜下了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里！”

　　盧進勇惶惑地把手插進那濕漉漉的衣服。他覺得那同志的胸口和衣服一樣冰冷了，在左腋窩里，他摸出了一個硬硬的紙包，遞到那個同志的手里。

　　那同志一只手抖抖索索地打開了紙包，那是一個黨證，揭開黨證，里面并排擺著一小堆火柴，干燥的火柴。紅紅的火柴頭聚在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇火焰在跳。

　　“同志，你看著……”那同志向盧進勇招招手，等他湊近了，便伸開一個僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數著：“一，二，三，四……”

　　一共只有七根火柴，他卻數了很長時間。數完了，又向盧進勇望了一眼，意思好像說：“看明白了？”

　　“是，看明白了！”盧進勇高興地點點頭，心想：這下子可好辦了！他仿佛看見了一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁……

　　就在這一瞬間，他發現那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發射出一種喜悅的光。那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。

　　“記住，這，這是，大家的！”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向：“好，好同志……你……你把它帶給……”

　　話就在這里停住了。盧進勇覺得自己的臂彎猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。遠處的樹、近處的草、那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個草地一樣，霧蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標，筆直地指向長征部隊前進的方向……

　　這以后的路，盧進勇走得特別快。天黑的時候，他追上了后衛部隊。

　　在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒起一層霧氣，洋恣碗里的野菜“嗞——嗞——”地響著……

　　盧進勇悄悄走到后衛連指導員的身邊。映著那閃閃跳動的火光，他用顫抖的手指打開了那個黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導員的手里，同時，以一種異樣的聲調在數著：“一，二，三，四……”

　　9.一共只有七根火柴，為什么無名戰士卻數了很長時間呢？（3分）

　　10.下面兩個句子中“明白”的含義有什么不同？（4分）

　　①數完了，又向盧進勇望了一眼，意思好像說：“看明白了？”

　　②“是，看明白了！”盧進勇高興地點點頭。

　　11.“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心放到盧進勇的手里”這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？（3分）

　　12.“他的眼睛模糊了。遠處的樹、近處的草、那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個草地一樣，霧蒙蒙的；只有那只手是清晰的”這句中的“模糊”與“清晰”是否矛盾？為什么？（3分）

　　13.讀了選文，你感受最深的一點是什么？（2分）

　　（三）

　　情況越來越嚴重。有一天早上，一個炊事員挑著銅鍋在我前面走，忽然身子一歪，倒下去，犧牲了。第二個炊事員從我身后跑過去，臉上掛著眼淚，拾起銅鍋又挑起走。

　　草地的天氣變化快極了：一會兒是狂風，吹得人睜不開眼；一會兒又是暴雨，淋得人直起雞皮疙瘩。正午，雨下大了，部隊停下休息，炊事班趕忙找個地方支起鍋，燒姜湯、辣椒水給戰士們解寒。湯燒開了，剛才挑銅鍋的炊事員端著碗往戰士手里送。他剛把姜湯遞給戰士，便一頭栽倒在地上，停止了呼吸。僅僅半天工夫，眼睜睜地看著犧牲了兩個同志，怎以不傷心呢？

　　第五天晚上宿營，連長要給炊事補充幾個戰士。這事讓炊事員知道了，他們推舉班長去見連長。班長對連長說：“連長，絕不能從連里抽人，影響部隊的戰斗力。犧牲的同志的擔子，我們擔得起！”連長考慮了一下，覺得他的話有道理。那時候我們連經過幾次戰斗，一百多人只剩下三十多個，實在不能再往炊事班里調了。

　　剛到后半夜，老錢偷偷爬起來為同志們燒開水。我知道昨天他還發高燒，要他休息，但他怎么也不肯休息。于是我便起來幫他。我望著他消瘦的面孔，不禁想起許多往事來。

　　我們是鄰居。他沒有一個親人，是孤單單的窮漢子。后來我人家鄉來了紅軍，他就參加了革命。那時我還在家里，他常跑來找我：“老謝，你還不參加紅軍？蔣介石騎在我們頭上拉屎，三天兩頭‘圍剿’、進攻，你能咽下這口氣？”由于他的宣傳影響，我才參加了革命。長征路上，他最辛苦。行軍時，幾十斤的擔子挑肩上，從不讓別人換；宿營時，總是要別人休息，把活兒搶過去自己干。他瘦得皮包骨，大家勸他多注意身體，可是他總是說：“沒關系，我又能吃又能睡，累不倒。”他對戰士們非常關心，就是在連續行軍的情況下，也千方百計想法改善生活。打土豪分到了腌魚、臘肉，自己從來舍不得嘗一嘗，全部留給戰士們。因此，戰士們一提到他，總是非常自豪地說：“有我們的錢班長在，就別愁餓肚子。”

　　我正想著，班長又在旁邊催促我：“老謝，你去休息吧，我一個人就行了。”他的話打斷了我的思路。借著火光，我發現他臉上滾動著黃豆大的汗珠。我覺得有點不對頭，剛要問他，只聽到他用低沉的聲音對我說：“老謝，給我點水喝！”這時水開了，我忙把鍋蓋起來，忽聽身后撲通一聲，回頭一看，老錢倒在地上不動了。我急忙去過去伏在他身上，叫著，喊著。灶膛里火光熊熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋社前。

　　炊事員們醒了，連首長、戰士們都來了，大家都沉痛地淌著淚。

　　第二天，銅鍋又被另一個炊事員挑著前進。每天宿營，部隊還是照常有開水和洗腳水。

　　部隊到達陜北的時候，那口銅鍋擔在我的肩上。連長看見了，低下了頭；戰士們看見了，流出了眼淚。大家嘴里不說，心里都知道，炊事員全犧牲了。可是，在最艱苦的長征中，我們連的戰士，除了戰斗減員以外，沒有因饑餓而犧牲一個人。而那口標志著烈士們功績的銅鍋，仍珍貴地保留在我們連里。

　　14.給下列加點字注音。（3分）

　　①圍剿（　　）　②腌魚（　　）　③宿營（　　）

　　15.用簡練的語言概括本文的主旨。（2分）

　　16.選文第二段中的環境描寫在全文中起到了怎樣的作用？（3分）

　　17.選文第五段為什么穿插了對老鐵過去經歷的回憶？（3分）

　　18.這篇文章在語言上有何特色？（3分）

　　19.這篇文章什么地方最打動你的心？說說你的感想。（3分）

　　20、片斷寫作練習：（40分）

　　指揮員跳下馬來，向毛澤東報告說，葉劍英率部走出草地，攻占班佑，并送來了慰問品，毛澤東分外激動，叫大家快起來吃飯。整個草地沸騰了。

　　請你寫一段場景描寫，表現出當時“沸騰”的場面。

　　《〈長征〉節選》答案

　　1.a　2.①對自己眼花栽倒感到十分無奈，內心產生了一絲凄涼。②寫出了彭德懷忍痛槍殺自己戰馬后難過的心情。③指因難走及少食等原因走路艱難搖搖晃晃。　3.⑴毅然(2)猝然(3)依然(4)愕然　4.因為中國在這之前的文人是只讀圣賢書，不聞窗外事，更不用說和百姓一起鬧革命，經歷過草地、爬雪山這樣的艱難。文人走出狹窄的天地，所以是創舉，也是驕傲。（意近即可）　5.略　6.癡癡地、沉吟片刻、毅然、艱難地、全力　7.表現了紅軍官兵在生死抉擇關頭都把生的希望留給別人的崇高品質和巨大的人格力量。　8.這是在特定情況下采取的特定行動，周團長的赴死，不是消極怯懦的回避艱難，而是為他人著想，從大局出發，把生的希望讓給年輕戰士，以慘烈的壯舉來催喚人們勇往直前，鼓足走出草地的革命信心，其行為充滿了悲壯的人格魅力。（意近即可）　9.一方面是因為無名戰士生命垂危，體力衰竭，沒有更多的力氣，另一方面也說明無名戰士交出火柴時的認真、莊重。因為這是他犧牲前最重要的一件事。　10.無名戰士的“明白”是要盧進勇明白他死前這一莊重的托付，要一根不少地把火柴交給黨。盧進勇的“明白”表明他想到有了火柴可以生火，這個戰友的生命有救了。　11.比喻。寫出了無名戰士轉交火柴時的莊重態度。　12.不矛盾。“模糊”是因為眼眶里滿是淚水，因而看一切都是霧蒙蒙的；“清晰”是無名戰士的不朽精神，這在盧進勇心中是十分清晰的。　13.略　14.略　15.選文通過幾件炊事班的平凡而動人的事跡，揭示了他們獻身革命的崇高精神。　16.環境描寫是為了突出草地惡劣的天氣，行軍的艱難，從而突出人物不怕艱難的光輝形象。　17.補充交待的情節使我們更全面清楚地了解了老錢的形象，為突出下面人物的精神作鋪墊。　18.語言樸實無華，似乎在與人交談似的講述了炊事班的感人事跡。　19.略　20.略

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇6

　　評價表檢測題基礎題1.給下列加粗的字注上正確的讀音。（4分）驀地（）哽咽（）篝火（）分外（）冤枉（）踉蹌（）和著口琴聲（）嚇得一怔（）2.“然”可以作副詞或形容詞后綴，如“突然”“顯然”“凜然”“欣欣然”“飄飄然”等。請你先根據字面揣摩一下下面幾個詞的意思，然后再查閱一下詞典，看看自己揣摩得是否正確。（4分）（1）猝然：________ （2）慘然：________（3）愕然：________ （4）毅然：________3.寫一段話，創設一個情景，把下面幾個詞用上去（不超過100字）。（8分）翩翩起舞萬籟俱寂情不由己異口同聲 4.辨字組詞。（4分）認真閱讀前一段《泥濘的草地》這一部分，完成下面的練習。5.這一部分開頭有一特寫鏡頭：草地上倒下各種頭向著北、拼命掙扎前進的紅軍烈士。請思考一下，作者為什么在“紅軍烈士”前加“頭向著北”和“拼命掙扎前進”兩個修辭語？（5分） 6.少奇同志為什么會冤枉警衛員？你能在課文中找出有關的句子嗎？（6分） 7.彭德懷在“掏出手槍，對準戰馬”之前有一段時間“久久不語”，你能不能揣摩一下彭德懷此時的心理活動，用五六個句子把它表達出來。（6分） 8.警衛員以身護馬，伸出雙手大聲喊：“不！不！……”之后，電視鏡頭上是“長時間的靜寂”。請你和班上的同學討論討論，此時，、彭德懷同志、警衛員同志各在想什么？然后再互相評定一下，看誰的答案最符合人物各自的性格，也最符合劇情的發展。（9分）：________________________彭德懷同志：________________________警衛員同志：________________________9.彭德懷：“知道了！少奇同志，周團長是攻占婁山關的英雄，為革命已經失去一條腿，如今……”他說不下去了。彭德懷同志為什么說不下去了？“如今”后面的省略號可能省略了什么話？（6分） 10.寫文章要講究前后照應。找一找，在前一段《泥濘的草地》這一部分里，有哪些情節是與后面三個部分中的內容互相照應的（至少找出兩處）。（8分） 綜合題1.本文是電視文學劇本（節選），文中人物的臺詞和動作極具個性化，請聯系具體內容，分析人物個性化的臺詞和動作。 2.作者精心選擇和切換場景，請聯系課文內容，分析作品中場景是如何為內容服務的。參考答案基礎題1.mò yè gōu fèn wang liàng qiàng hè xià 2.（1）突然；出乎意料。（2）形容悲慘的樣子。（3）形容吃驚。（4）堅決地；毫不猶豫地。 3.能用這些詞，并表達流暢即可。 4.組詞正確即可。 5.這兩個修飾語表明紅軍戰士北上抗日的大無畏的堅定信念，他們可以倒下，可以犧牲，但北上抗日的信念決不動搖。 6.彭德懷：“我早就留意了，他偷偷兒地把自己那份兒炒面分給你我吃了！”（注意“偷偷兒”一詞） 7.要抓住彭德懷同志當時的矛盾心理進行揣摩分析。8.答案只要符合人物各自的性格，符合劇情的發展即可。 9.因為彭德懷同志內心非常痛苦，所以說不下去了，省略的話可能是“如今他又要為革命獻出生命”。10.（1）彭德懷：“何止我們在餓肚子啊！主席也斷了糧，昏迷中的恩來同志也沒有吃的……”照應了后面《草地之夜》中毛澤東同志的話：“同志們！葉劍英同志給大家送糧來了，快起來吃飯了——”。（2）彭德懷同志掏出手槍，準備殺馬的情節照應了前一段《泥濘的草地》中“彭德懷猝然拔出手槍，對準戰馬扣動了扳機”的情節。（3）結尾彭總和關于周團長的對話照應了《草地水塘旁邊》周團長爬進水塘赴死的情節。（其他的只要正確均可） 綜合題1.面對彭軍長餓極而栽倒在草地上的情景，先是命令警衛員弄炒面，繼而生氣地批評警衛員，當得知冤枉了警衛員后，又“撫摸著警衛員的身體”賠禮道歉，這些富有個性的言行，充分展現了急人之難、官兵一致、虛懷若谷的人格魅力和領袖風范。能這樣舉出一例，且分析正確，表述清楚的，等第是優；能舉出一例，分析正確，但表述一般的，等第是良；能舉出一例，但分析一般，表述一般的，等第是中；不能舉出具體人物，且分析一般，表述不清的，等第是下。2.作用是：一是為劇情的展開提供相應的空間舞臺；二是以自然環境來表示某種寓意。能答出兩點，并表述清楚的，等第是優；能答出兩點，但表述一般的，或答出其中一點，且表述清楚的，等第是良；能答出其中一點，且表述一般的，等第是中；沒有答出一點，且表述一般的，等第是下。

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇7

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　13.播放錄音：

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇8

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。

　　一、教材分析

　　《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩。縱觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。

　　二、學情闡發

　　五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。

　　三、教學目標:

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　四、教學重點和難點：

　　教學重點：

　　1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2.讀出全詩的節奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。

　　教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　五、教法與學法

　　根據課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。

　　六、教學過程

　　本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環節。

　　(一)了解背景，走進長征

　　教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。

　　(二)放手閱讀，感知長征

　　對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

　　(三)細讀鑒賞，深入長征

　　此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

　　1、小組研究，互動感悟。

　　新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發現了“暖”和“寒”表達了紅軍戰士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發展，增強了學生的合作意識。

　　2、視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

　　3、創設情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

　　(四)、回歸全文，升華長征

　　《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。

　　(五)拓展延伸，學習長征。

　　末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。

　　七、教學反思

　　本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯合，給學生提供富足的表達時機，使這節課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇9

　　教學要求：

　　1、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

　　教學重、難點：

　　1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

　　2、讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　教具準備： 紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數張。

　　教學時數： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　啟發談話，引入新課。

　　我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）

　　出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。

　　長征取得了勝利，毛澤東詩興大發，揮筆寫下了《長征》。

　　這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）

　　檢查預習。

　　檢查讀課后的詞語。

　　磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。

　　自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。

　　質疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。

　　指導理解詩句。

　　齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。

　　板書：總寫

　　⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

　　②用自己的話解釋這兩句詩。

　　⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？

　　板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨

　　從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？

　　⑴根據回答板書：分述

　　⑵具體指導理解詩句：（參考有關資料進行思考理解回答）

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。

　　②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“騰細浪”）

　　③（顯示投影片）根據②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）

　　④小結：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現

　　紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。

　　板書：不怕艱難險阻，

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　（根據上兩句詩的方法進行學習）

　　①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快

　　②（顯示投影片）根據①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”

　　②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。

　　③“喜”字表現了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅

　　指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）

　　按詩內容填空。

　　詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、________、_________和、______________兩次戰斗，以及________________的困苦過程，以革命領袖的偉大氣魄，概括地表現了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍______________和___________________精神。

　　第二課時

　　教學要點：指導朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　指導有感情地朗讀。

　　這是一首七律詩，七字一句，在節奏上是四頓。讀時應讀出韻腳an和以下節奏。

　　紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，

　　萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。

　　五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，

　　烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。

　　教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）

　　學生練習，再指名讀。

　　小結詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節奏）

　　練習背誦。

　　毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）

　　《菩薩蠻·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等

　　作業（略）。

　　附板書：

　　15 長征

　　1935年10月

　　紅軍不怕遠征難，大無畏精神

　　總寫萬水千山只等閑。英勇豪邁氣慨

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。不怕艱難險阻

　　金沙水拍云涯暖，歡快心情

　　分述大渡橋橫鐵索寒。驚險悲壯

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。無限喜悅

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇10

　　之二

　　佚名

　　教學目標

　　1.理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。

　　教學重點、難點

　　1.弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2.讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　了解這首詩的寫作背景。理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。能按詩句的停頓讀詩。

　　教學重點、難點

　　（一）理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思。

　　（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。

　　教學過程

　　（一）解題。

　　國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

　　黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

　　（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　（三）范讀、教讀。

　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難，

　　萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡開/顏。

　　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

　　（五）作業。

　　1.朗讀這首詩。

　　2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

　　3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　讀懂全文，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，會背誦。

　　教學重點、難點

　　（一）讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

　　教學過程

　　（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　（二）反復讀全詩，討論、交流。

　　1.說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰士怎樣的思想品質？

　　（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

　　2.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

　　（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。）

　　（三）讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

　　（四）用自己的話練習說說這首詩的大意。（請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：①以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？）

　　（五）試給全詩分段寫段意。

　　（全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。）

　　（六）說說這首詩的主要內容和中心思想。

　　（主要內容：這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。中心思想：這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

　　（七）有感情地朗讀這首詩。

　　（八）背誦這首詩。

　　（九）作業。

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

小學六年級上冊語文《長征》教案設計篇11

　　（寄景于情，寄情于景，情景交融，這是常用的寫法，注意結合起來理解。）

　　閱讀下面一段話，回答問題：

　　俯首一看，下意識地大叫一聲：“小同志！”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。

　　旁邊的戰馬通人性地伸動前腿刨地

　　警衛員低聲哭泣：“首長，糧食……”

　　彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰馬

　　俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權利讓給了別人……”

　　警衛員：“這點兒炒面太少了……”

　　彭德懷猝然拔出手槍，對準戰馬扣動了扳機。

　　隨著撕裂人心的槍聲，戰馬緩緩地倒在草地上

　　警衛員瘋了似的撲向戰馬，雙手抱著戰馬的頭大哭

　　彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水

　　震驚地：“老彭、老彭……”

　　彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰士們。”遂大步向前走去

　　夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地

　　1.分析劃線句的含義。

　　2.想一想，最后一句景物描寫的作用。

　　3.談談你對彭德懷的認識。

　　（十五）（淮安中考題）

　　生死攸關的燭光

　　這是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

　　在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國人俘虜了，身邊只留下兩個幼小的兒女；12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作。

　　每周星期四晚，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，管內裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。

　　一天晚上，屋里闖進了三名德國軍官，其中一名是本地區情報部的官員。他們坐下后，一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙，放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著她們一家三口的生命將告結束。她看看兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎？”一手把燭臺奪回。

　　時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎？”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。

　　（選自《語文教學通訊》初中刊，2003年第3期）

　　1.聯系課文內容，對標題中的“生死攸關”你是如何理解的？