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蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課(精選17篇)

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇1

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過合作、探究,體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答

  3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

  4、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

  教學(xué)過程:

  課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)思路:通過歌曲激情,通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

  二、合作探究,體悟情感

  (一)體悟難過

  1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)

  3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥]有母親?是這樣的嗎?

  (設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)

  4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。

  通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

  指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

  5、師總結(jié)指導(dǎo)說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

  (設(shè)計(jì)思路:通過對(duì)學(xué)生的追問,感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)

  (二)感恩母親

  1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。

  (1)回顧課文,兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?

  (2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過、愧疚的心情。

  (3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士

  也動(dòng)情地說:————。但是,母親呢?

  (4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

  從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

  2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著

  累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那

  么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的

  心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚))

  師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說一聲……

  (指名說兩次)

  3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

  (1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

  我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍

  離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

  流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)

  (2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔窟@是怎樣的淚水?

  (設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,在分享中豐富自己的想法)

  (3)師:小時(shí)候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

  4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)

  (1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對(duì)兒子說些什么?又會(huì)對(duì)母親說什么?

  (設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

  (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

  三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文

  1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來編寫一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)

  2、生練寫展示結(jié)果

  3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  愿天下所有的媽媽幸福安康。

  (設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)

  四、作業(yè)

  1、課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

  2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

  板書設(shè)計(jì):

  13 第一次抱母親

  難過

  愧疚

  愛

  無私

  博大

  說課稿

  說教材:

  《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

  本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛和對(duì)弱小者的疼愛,本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報(bào)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  說教法:

  由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材。《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。

  此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語(yǔ)言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語(yǔ)言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

  說學(xué)法:

  《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語(yǔ)文以情作譜,以愛作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。

  說教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)

  一、導(dǎo)入新課

  播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰?并提出:如果讓你用一個(gè)詞來贊美媽媽,你會(huì)說什么?如果讓你抱一抱媽媽,你會(huì)有什么感覺?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問,師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書課題:第一次抱母親

  【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對(duì)話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

  二、初步感知課文

  首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。

  接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

  三、讀悟理解課文

  《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

  以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”為例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個(gè)“沒想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過。”

  出示這個(gè)句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”

  于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;

  A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

  B、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”

  C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子,通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來,既訓(xùn)練了朗讀,又促進(jìn)了理解。接下來,借助情境圖,引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延;

  夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。

  冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里( ),背上( ),肩上(  )。

  在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里( ),背上( )肩上( )。

  此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

  我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親( )。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門了,母親( )。

  這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。

  緊接著,在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。

  最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對(duì)我們的關(guān)心,對(duì)我們的愛護(hù),這就是母親,這就是母愛。

  四、升華總結(jié)課文

  在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī):《游子吟》,并板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

  五、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)。

  1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。

  2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。

  3、學(xué)唱一首給母親的歌;

  4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來……

  在本課重難點(diǎn)的處理上——

  本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

  因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題,接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。

  本課的難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。

  為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。

  說板書設(shè)計(jì):

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過 “輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩(shī):“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。

  說課設(shè)計(jì)

  《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子,喚起作者及人們對(duì)愛的思考:長(zhǎng)輩對(duì)子女付出多少愛,孩子又給予多少關(guān)心,從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說,這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品,它引發(fā)了所有讀者對(duì)于愛的反思。基于這樣的思考,我談兩點(diǎn)體會(huì);

  一、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對(duì) “翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識(shí)到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。

  二、 彰顯語(yǔ)文味。

  語(yǔ)文課就是朗讀、感悟、對(duì)話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對(duì)話,好的對(duì)話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對(duì)你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。

  其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語(yǔ)文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請(qǐng)大家多提寶貴意見,批評(píng)指正。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇2

  看拼音寫詞語(yǔ)。

  bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù

  ( )( ) ( ) ( )( )

  zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ

  ( )( )( ) ( ) ( )

  組詞。

  脖( ) 率( ) 閉( ) 翻( )

  勃( ) 摔( ) 閑( ) 番( )

  把下面的句子換種說法,意思不變。

  1.哪個(gè)母親不是這樣過來的?

  2.母親這樣操勞,你怎么還不能理解她的心意?

  3.母親的嘮叨中難道沒有包含著濃濃的愛?

  四、造句。

  1.輪流……

  2.翻山越嶺……

  五、成語(yǔ)天地。

  學(xué)了第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》后,請(qǐng)你用八個(gè)成語(yǔ)來形容葉欣

  六、三字經(jīng)

  尊敬長(zhǎng)輩篇:

  2.你還能寫出幾句嗎?

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇3

  一、研究教材  

  《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。  

  二、尋求教法  

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。  

  在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。  

  閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來,我通過抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。  

  文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語(yǔ)言實(shí)踐——情愫,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。  

  三、明確教學(xué)目標(biāo)  

  第一課時(shí)  

  1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。  

  2.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。  

  3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。  

  4.初步了解作者于何時(shí)何地“第一次”抱母親?  

  第二課時(shí)  

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。  

  2.能夠聯(lián)系上下文,談?wù)剬?duì)“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過。  

  3.聯(lián)系生活,感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。  

  四、確定教學(xué)難點(diǎn)  感悟母親的偉大、無私,懂得要回報(bào)母愛!  

  五、第二課時(shí)教學(xué)過程  

  課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》,抒發(fā)心中感受,用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點(diǎn)滴。  

  (一)移情導(dǎo)入,直奔重點(diǎn)  

  1.談話導(dǎo)入:總以為抱母親是很平常的事,可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎?  

  2.請(qǐng)把書打開,快速地讀一讀,找出相關(guān)的語(yǔ)句。  

  (二)品讀“我”第一次怎樣抱母親的,感悟作者心靈  

  1.鏡頭一:我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你。”我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。  

  (1)指名讀。  

  (2)通過他的讀,你體會(huì)到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)作者的小心、周到。  

  (3)通過這句話,你還看到了什么?(感受我抱母親的唐突)  

  (4)是啊,第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒,為什么呢?此時(shí)此刻,你有什么樣的感受?  

  (課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)  

  我為什么感到難過、愧疚呢?  

  (5)走進(jìn)文本,讀懂母親  

  過渡:作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢?   

  ★默讀全文,畫出對(duì)于“母親”感受最深的語(yǔ)句,思考:這是一位______________的母親。  

  ★學(xué)生默讀圈畫。  

  ★交流。  

  學(xué)生口頭完成填空,要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。  

  重點(diǎn)品讀§2:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。  

  點(diǎn)撥:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的“艱辛”?讀了這段話,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面?能將心中的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?  

  2.鏡頭二:母親、護(hù)士和我的對(duì)話  

  指名練讀對(duì)話,思考:你從這段對(duì)話中了解到了什么?  

  指導(dǎo)讀好對(duì)話,要像平時(shí)說話那么自然。  

  3.鏡頭三:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我就將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。  

  過渡:我知道,傾盡所有華美的辭藻贊美母親,都顯得是那樣的蒼白,我只能夠怎么做?  

  引讀§5  

  思考:你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎?從“無數(shù)次”你體會(huì)到了什么?當(dāng)我們將這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,你最想說什么?  

  (三)情感升華,聆聽母親心曲  

  過渡:第一次抱母親,“我”難過、愧疚,“母親”又是什么感受呢?  

  1.課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”從母親這一“笑”中,你能體會(huì)到母親的心嗎?  

  所有的母親都是這樣做的,母愛是偉大的、無私的。有人說:世上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是母愛!  

  2.可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……  

  想像填空:這是________的眼淚,因?yàn)?nbsp;                            。

  3.拓展寫話,情感升華。  

  (音樂起)師描述:這淚,是欣慰的、激動(dòng)的、高興的、又苦又甜的!小時(shí)候,母親“無數(shù)次”抱我們,如今,作者僅僅“第一次”抱母親,母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號(hào)該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀!請(qǐng)拿起手中的筆,男生圍繞話題“媽媽,您受苦了!”寫下自己最想說的話;女生圍繞“孩子,天下的媽媽都是一樣的!”寫下母親的心里話。 (1)學(xué)生練寫,師巡視。  

  (2)反饋。  

  看到母親悄然而落的兩行淚水,兒子心疼地說……母親欣慰地說……  

  看到母親潸然淚下,兒子鼻子一酸,說……母親感動(dòng)地答道……  

  (四)激情小結(jié)、課外延伸  

  1.課后作業(yè):母愛如康乃馨——熱情而真誠(chéng),那至真至純的馨香伴我們一生一世!走出今天的課堂,我們的感恩行動(dòng)才剛剛開始,你準(zhǔn)備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢?  

  2.讓我們?cè)俅胃惺艿谝淮伪е赣H入睡的經(jīng)歷,將“感恩”二字銘記心間吧!

  師生齊讀§5:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣……可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……  

  教學(xué)后記:  

  把準(zhǔn)“語(yǔ)言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動(dòng)脈  

  建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動(dòng)”的語(yǔ)文課堂  

  講課之前,我在內(nèi)心用虔誠(chéng)的目光將年少時(shí)一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望,竟發(fā)現(xiàn)母親對(duì)我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn),有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我,有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、堅(jiān)強(qiáng)、智慧的我,深沉、高遠(yuǎn)的“愛”怎會(huì)輕易寫在臉上、掛在嘴邊?我用心祈禱:媽媽,愿您健康長(zhǎng)壽!!!  

  執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時(shí),我以為這樣的一篇情感型課文一定會(huì)“觸及學(xué)生心靈”,我的心靈作好了“感動(dòng)”的準(zhǔn)備,誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象:我情真意切,學(xué)生卻神色木然,全然一副“局外人”的樣子……講完課,我不禁沉思:是現(xiàn)在的孩子不知“感動(dòng)”嗎?不是!單純是因?qū)W生的年齡背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累無法領(lǐng)會(huì)作者成年人豐富的心理感受嗎?也不是!課堂上最需要的到底是什么呢?需要的是一座理解的橋梁,教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋,找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn),課堂就不會(huì)因沒有情感而顯得平淡乏味了。  

  專家指出:理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動(dòng),教研室沙主任在《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問題和對(duì)策》之中提出:要達(dá)到這樣的境界,關(guān)鍵的是要“把語(yǔ)文課上到孩子的心里去”,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文課觸動(dòng)著學(xué)生的心靈,學(xué)生才會(huì)全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍之中,這樣的課堂才會(huì)將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。  

  怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動(dòng)脈,使兩者相得益彰呢?一些有經(jīng)驗(yàn)的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點(diǎn),將人文性落實(shí)在工具性上。《船長(zhǎng)》也是一篇情感型課文,這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵,很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴,然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話訓(xùn)練:從“船長(zhǎng),你為什么不和我們一起回家?”“我不是不想回家!”兩個(gè)話題中選擇一個(gè)寫一段話,想象輪船沉沒時(shí),海水漸漸吞沒可敬的船長(zhǎng)的時(shí)刻,已經(jīng)得救的人們可能會(huì)呼喚些什么,一個(gè)手勢(shì)沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長(zhǎng)內(nèi)心或許在想些什么?孩子們說:“船長(zhǎng),您為什么不和我們一起回家?你為了這一次事故就放棄自己的生命,值得嗎?您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢!”“我不是不想回家,朋友!我多么想見他們呀!可是,我怎么能夠離開‘諾曼底’呢?‘諾曼底’也是我的家!船長(zhǎng)是我的職責(zé),‘船在人在,船毀人亡’,我怎能棄之不顧呢!所以,再見了朋友!”……圍繞一個(gè)“家”字,深深觸及學(xué)生心靈,圍繞一個(gè)“家”字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,學(xué)生自然“情動(dòng)而辭發(fā)”,圍繞所選擇的話題動(dòng)情地訴說著,情至深處竟為之動(dòng)容,怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮?其獨(dú)具匠心怎不叫人拍案叫絕?毫無疑問,這個(gè)忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上!  

  《船長(zhǎng)》一課教者把準(zhǔn)本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動(dòng)脈——家,使得學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中獲得了言語(yǔ)智慧,得到了人文精神滋養(yǎng),整個(gè)訓(xùn)練過程展示得自然妥帖,極富藝術(shù)性,這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效,這樣的課才富有“語(yǔ)文味”,才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷,重點(diǎn)應(yīng)該就“難過”、“愧疚”,讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受,教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷,這才是可取方法,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì),從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言,并用流暢真情的語(yǔ)言表白自己的心聲,與作者的情感成為零距離的親密接觸,真真切切地體會(huì)到作者的難過之情及愧疚之意。因?yàn)橹挥袑W(xué)生身邊鮮活的人與事,才能夠調(diào)動(dòng)他們的情感儲(chǔ)備,打開他們的心靈之門,讓傾訴成為他們課堂的需要,只有架好這座橋梁,學(xué)生才能順理成章地體會(huì)作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進(jìn)行讀說寫訓(xùn)練,目標(biāo)是否更為明了,語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實(shí)在?  

  以上是我的一些不成熟的看法,要實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,構(gòu)建高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂,需要教師的大智慧,讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧!

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇4

  《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大,對(duì)我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此,本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過故事的朗讀,感受母愛的偉大,從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面,看到文字的背后?

  教學(xué)中,我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟,先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問題讀課文,并找出相關(guān)的句子,學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過。”我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思?學(xué)生理解為“出乎意料,沒想到”,我再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重?”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”,抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子,這一生中,母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱,幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。……去承受那么重的擔(dān)子。”這段文字,這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”,我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn),使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層,體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”,因此,“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí),我拿自己的體型體重進(jìn)行比較,來認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān),真的是力大無窮嗎?不,是母愛創(chuàng)造了奇跡。

  母愛從不要求回報(bào),在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中,“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕,“第一次”?“無數(shù)次”?兩個(gè)數(shù)字的反差對(duì)比,我們對(duì)母親的關(guān)心太少了,而母親對(duì)我們卻無私地奉獻(xiàn)著……母愛是世間最偉大的力量,當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼,一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí),不要忘了感恩母愛。

  教學(xué)完畢,我回想整個(gè)教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段,也許由于學(xué)生的閱歷,他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情,如“在我記憶中,……。年復(fù)一年……。”一段,僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量,實(shí)踐下來學(xué)生感悟并不深,我想如果通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景:“清晨……深夜……寒風(fēng)中……烈日下……風(fēng)雨中……”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá),或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn),使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外,當(dāng)出示詩(shī)句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”的背景畫面時(shí),如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f,使立體的畫面變成富有感染力的文字,或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活,觸景生情,想到母親在自己成長(zhǎng)過程中所付出的關(guān)心和愛護(hù),這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說的話語(yǔ),送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語(yǔ)躍然于紙上!

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇5

  作者:康雪銀    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):152

  《第一次抱母親》課時(shí)教案

  作者:康雪銀  

  一、教材分析:

  課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時(shí)侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景,表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 

  五、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  初讀了課文,你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? (板書:兒子    母親)

  二、細(xì)讀課文2、3段,體會(huì)我的心情,感悟母愛的無私

  抱母親,簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子,變得不平靜了,我的感受怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段,劃出我的心情的句子。

  (1)    母親竟然這么輕,我心里很難過。

  (2)    我愧疚地望著母親瘦小的臉。

  ☆這兩句話中,哪些詞語(yǔ)直接寫出了我的心情?

  ☆母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過呢?

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段,勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句,寫下自己的感受。

  交流:

  1、第一段:學(xué)生自由談感受,引導(dǎo)認(rèn)識(shí):

  母親很輕,最重的時(shí)候只有89斤。我沒有想到,以至于抱母親時(shí)差點(diǎn)仰面摔倒。我不了解母親,不關(guān)心母親,——“我心里很難過”。

  2、第二段:學(xué)生自由談感受。

  出示這段話:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  齊讀。

  品讀感受:

  ☆在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。

  理解“年復(fù)一年”

  出示圖片,引讀:

  炎炎夏日,驕陽(yáng)似火,母親是……(教師讀)

  北風(fēng)呼嘯,冰天雪地,母親還是……

  在我成長(zhǎng)的日日月月,母親總是……

  讀到這里,你明白我心里為什么很難過了嗎?

  ☆我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。

  引導(dǎo)感受:

  我能挑得動(dòng),母親不讓我挑;我能挑得動(dòng),沒有幫母親挑,沒有替母親分擔(dān)重?fù)?dān),——“我的心里很難過。”

  看著病重的母親,我僅僅是難過嗎?

  ☆我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  引導(dǎo)感受:

  理解重?fù)?dān)的雙層意思。

  指導(dǎo)朗讀這段話。(指名讀,齊讀)

  3、第三段:

  出示:

  ☆    母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

  引導(dǎo)感受:

  母親說話時(shí)的表情是怎樣的?透過“笑了笑”,你又體會(huì)到什么?

  病重的母親對(duì)自己的付出覺得微不足道,很坦然,歷盡千辛萬苦卻無怨無悔。——“我的心里很難過。”

  三、細(xì)讀課文4、5段,體悟我的做法,感受濃濃的親情

  此時(shí)此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上心頭。于是,我突發(fā)奇想,說:“……”(引讀)

  請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的一幕,用心體驗(yàn)這濃濃的親情。

  出示:圖片  (配樂)

  教師范讀。

  師:同學(xué)們,讓我們深情地讀一讀,讓這個(gè)畫面永遠(yuǎn)地留住,留在我們的腦海里。(配樂齊讀)

  師:此時(shí)此刻,你的心情一定不平靜,一定有許多話想說。請(qǐng)拿出筆,把你最想說的寫下來。

  學(xué)生交流。

  教師小結(jié):

  兒時(shí),我們無數(shù)次被母親抱,在母愛的沐浴中長(zhǎng)大;而今,第一次把母親抱在懷里,給了母親第一次愛的回報(bào)。(板書:愛)

  同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧!(配樂)

  四、板書設(shè)計(jì)

  13 第一次抱母親

  愛

  第一次      無數(shù)次

  “我”                     母親

  難過           瘦小

  愧疚    操心

  五、教學(xué)反思

  到目前為止,我讀過好多篇關(guān)于寫母親的文章,我覺得這一篇是最美的,有著心在流血的感覺。對(duì)于億萬人來說,真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。

  怎么教這課呢?我一遍遍地讀,用心去想,想自己的母親,想父母親的母親。我想這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來,通過讀去體會(huì)我對(duì)母親的愛以及母親對(duì)我的愛那是最好不過的了。當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個(gè)人的話語(yǔ)拿出來一個(gè)個(gè)讀,那感覺又不一樣。但上完這課后,我覺得我讓學(xué)生讀的還不夠,自己讀的也不夠,沒能夠把學(xué)生的感情完全調(diào)動(dòng)起來。希望以后能有所提高。

  本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索!

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇6

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):659

  《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā)

  板書:母親  (生讀詞,沒有太多的感情)

  師:同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)詞,你想到了什么?

  生:我想到了為我日夜操勞的母親。

  生:我想到了曾經(jīng)寫過的一篇關(guān)于母親的文章。

  生:我想到了和媽媽以前發(fā)生過的一次矛盾。

  生:我想到了媽媽對(duì)我的百般關(guān)愛和呵護(hù)。

  (還有學(xué)生想發(fā)言,情緒有點(diǎn)激動(dòng))

  師:是的,這是一個(gè)溫馨的詞,看到它就讓我們想起自己親愛的媽媽。那該怎樣讀好它呢?

  生:深情的。

  師:很好,請(qǐng)你深情地讀一讀。

  生:母親(深情地讀)

  師:誰也能像他這樣深情地讀一讀。

  生:母親(很深情的)

  師:讓我們一起懷著對(duì)母親濃濃愛意,深情的來讀一讀“母親”這個(gè)詞。

  生:母親(齊讀,很深情的)

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在你媽媽生病的時(shí)候,你是怎么照顧她的?你都為她做了些什么?

  生:我為媽媽去藥店買藥,并給她吃藥。

  師:你真是一個(gè)大孝子。

  師:我為媽媽煮飯,講笑話給她聽。

  生:我為媽媽買了掌機(jī),給她解悶。

  生:我給媽媽倒水。

  (學(xué)生發(fā)言很積極)

  師:看來,同學(xué)們都十分關(guān)心自己的媽媽,在媽媽生病期間都能主動(dòng)照顧她。我們今天所學(xué)文章的作者也在母親生病時(shí)細(xì)心照顧她,在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)抱了一回母親,然后作者有感而發(fā),寫了一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢}目叫“第一次抱母親”。(把課題寫完整)

  生:第一次抱母親(齊讀課題)

  師:看了這個(gè)課題,你心中在想什么?

  生:小孩子抱不動(dòng)母親的呀,課題怎么是“抱母親”呢?

  師:老師告訴你,作者是一位成年男子,他應(yīng)該抱得動(dòng)母親。

  生:通常都是母親抱兒女,怎么反過來兒女去抱母親呢?

  師:你們想不想聽聽這個(gè)故事?了解一下作者究竟為什么要抱母親?

  生:(齊聲答)想。

  師:下面就請(qǐng)你們靜心聽老師朗讀課文。

  (師深情朗讀課文,讀后發(fā)問)

  師:聽完故事,你的內(nèi)心有什么感受?

  生:我覺得很感人。

  師:你是一位感情細(xì)膩的孩子。

  生:我覺得這位母親雖然只有80多斤,但要手里拉著作者,背上背著妹妹,肩上還要挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,生活很辛苦。

  師:你聽得非常認(rèn)真,感受很深。

  生:我覺得這位母親很偉大。

  師:是的,用“偉大”贊揚(yáng)這位母親再合適不過了。

  生:我覺得這是一個(gè)催人淚下的故事。

  師:你的感受最深。老師相信每一位同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。那就請(qǐng)你們帶著這種感受自己來朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生:自由朗讀課文。

  反思:

  《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學(xué)的開始,我從“母親”一詞入手,讓學(xué)生暢談讀到這個(gè)詞后自己所聯(lián)想到的。因?yàn)槟赣H是學(xué)生生活中最親密的人,從學(xué)生熟悉的詞語(yǔ),激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。接著追問“在母親生病期間,你是怎樣照顧她的?”喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶,營(yíng)造了濃郁的親情氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感,為情感遷移、學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見,課堂上的“情”是需要老師去營(yíng)造的,是要靠老師去培養(yǎng)的,是要老師去激發(fā)的。一旦學(xué)生入情入境,課堂上就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。

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蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

  2.通過合作、探究、理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3.通過練筆歌頌?zāi)赣H。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  重點(diǎn):借助對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟,體會(huì)母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬與關(guān)愛 。

  難點(diǎn):小學(xué)生的認(rèn)知與文本之間存在差距,因而,努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們的真情實(shí)感 。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、交流感受,觸發(fā)情感

  1..談話導(dǎo)入,齊讀課題。

  母親,一個(gè)偉大的名字;母愛,一個(gè)永恒的話題。今天,就讓我們一起走進(jìn)13課,來了解母親。(齊讀課題)

  2..能用一個(gè)詞或一句話談?wù)勀阕x了課文后的感受嗎?

  3..過渡:相信學(xué)了課文后,你的感動(dòng)會(huì)感染大家,給每個(gè)人帶來心靈的震撼。

  二、精讀感悟,體會(huì)情感

  (一)循題入文,初感母子情

  1..課題是“第一次抱母親”,文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,請(qǐng)大家自由讀課文,把他們畫出來,讀一讀。

  課件出示:a “我左手托住的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。”b“我坐在床沿上,把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動(dòng)。”

  2..過渡:短短幾十字,字字含情,句句有愛,這其中又包含怎樣的情感呢?讓我們來仔細(xì)品讀。

  (二)體重比較,體會(huì)“我”的難過

  1.默讀課文第一節(jié),思考兩個(gè)問題:a、一開始“我”為什么要抱母親?b、透過“我”抱母親的動(dòng)作,你能看出“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

  2.是啊,在這種情況下,母親確實(shí)需要有人抱她下床,“我”這個(gè)做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個(gè)問題。

  3.“我”以為母親有多重?可實(shí)際呢?

  這也就是說,這個(gè)時(shí)候,母親連89斤也沒有了。咱們同學(xué)體重超過80斤的請(qǐng)舉手。

  4.母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多!這使我心里很難過,“我”為什么難過?

  (三)回憶生活,感受母愛無畏

  1.一起生活了幾十年,“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢?

  2.出示:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上……去承受那么重的擔(dān)子。”

  一個(gè)字,一句話,往往就是一幅鮮活的畫面。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要善于把文字想象成畫面,自由讀這段話,邊讀邊想象,你能看到什么?你能聽到什么?

  (1)你看到山了嗎,什么樣的山?山路呢?你看到擔(dān)子里面是什么嗎?

  (2)這擔(dān)子有多重?母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎?

  (3)你看到妹妹了嗎?(深情描述)她哭著喊著:“媽媽,我餓!”母親會(huì)怎么說?

  (4)此時(shí)母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,卻很可口的飯菜呀!可是,“我”拉著媽媽的手,使勁往后拖,邊哭邊說:“媽媽。我累了,走不動(dòng)了!”母親怎么說?

  (5)剛才,我們看到了堅(jiān)強(qiáng)的母親,慈愛的母親。再來讀這段話,告訴大家,哪些地方最能打動(dòng)你的心?

  是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)

  好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)

  是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢?

  3.現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。來,捧起書, 把這份感動(dòng)讀出來 。

  4.母親身上的擔(dān)子太重了,請(qǐng)問:文中那么重的擔(dān)子僅僅是指母親肩上的扁擔(dān)嗎?

  (四)抓住問句,體悟母愛無私

  1.這擔(dān)子太重太重了!可“我”卻認(rèn)為母親身強(qiáng)力壯,力大無窮。這讓我愧疚萬分!連護(hù)士也動(dòng)情地說——引讀

  2.可母親怎么說? 母親這話什么意思?為什么?

  (五)聯(lián)系生活,產(chǎn)生情感體驗(yàn)

  1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅(jiān)強(qiáng),更重要的是,她們無私奉獻(xiàn),無怨無悔,連提都不讓提,更別說什么匯報(bào)了。這就是母愛的偉大,這就是偉大的母親!

  2.你,想到你母親了嗎?打開記憶的閘門,回憶自己的生活。說說吧,你媽媽是怎樣愛你的?

  (六)“抱母入睡”,體驗(yàn)?zāi)缸忧?/p>

  1.仔細(xì)看圖,用自己的語(yǔ)言描述畫面。

  2.默讀課文,體會(huì)我是怎樣抱母親的?

  3.兒子抱母親,這一幕多感人呀,能把它讀好嗎?指名讀第五節(jié)。

  4.我們都看到了母親眼中的淚水,母親為什么流淚呢,母親流的是什么樣的淚?此時(shí),我的心中是怎樣的感受?          

  5.圈畫“第一次”、“無數(shù)次”比較體會(huì);兒子第一次抱母親就讓她這么激動(dòng),欣慰,我們把這個(gè)無數(shù)次和第一次擺在一起,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道,讓我們?cè)賮碜x讀文章的最后一節(jié),讀出母親的欣慰,讀出母親的激動(dòng)。

  三、真情告白,深化情感

  1.“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”現(xiàn)在,我也是一位母親,“養(yǎng)兒才知報(bào)母恩”哪!我想起了我的母親,我要把一首詩(shī)送給她,送給全天下的母親!(配樂朗誦《母愛》)

  2.此刻,你有哪些事要為母親做?你有什么話要對(duì)母親說呢?拿起筆,把它寫下來,別忘了在開頭深情地喊一聲::“媽媽!”(歌曲《燭光里的媽媽》響起,學(xué)生動(dòng)筆抒寫心中的情懷)

  3.回家后,把你寫的話讀給你的媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):         第一次 抱母親    

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉

  母親 無數(shù)次 抱我

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):73

  聽課隨筆《第一次抱母親》

  今天和雪柳、念海一起去聽了夢(mèng)回三國(guó)的《第一次抱母親》,主要的目的是看看教者對(duì)文本的把握,從課堂教學(xué)來看,教者比較準(zhǔn)確的把握了文本,但同時(shí)也引起了思考,就是如何去整合,流暢的實(shí)施自己的教學(xué)的問題。

  下面是聽課的時(shí)候想到的一些問題,思路不太清晰,隨便寫寫:

  1,形式和文本。

  我們要把握文本,現(xiàn)在大家在上課的時(shí)候都注意到了要讓學(xué)生“讀”,多種形式的朗讀。朗讀的形式很多,在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候采用什么樣的形式才最符合這一段的文本呢?我想,這是我們需要思考的問題。

  2、你和您。

  那天wjh老師在執(zhí)教《月光啟蒙》的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用“您”來稱呼母親,而不要用“你”,我持保留意見。 是否對(duì)母親尊重,倒不在于用“你”還是“您”,而且 ,如果按照習(xí)慣的話,我想如果稱為“您”的時(shí)候,大概反而之間的關(guān)系出了問題,而要強(qiáng)調(diào)“尊敬”。個(gè)人覺得還是在書面語(yǔ)的時(shí)候說“您”,口語(yǔ)的時(shí)候沒有必要來出來說,遵照習(xí)慣吧。

  3、談?wù)勛约旱母惺埽愦蛩阍鯓幼觯?/p>

  這樣的說話練習(xí)容易造成語(yǔ)錄式的語(yǔ)言,如何讓孩子表達(dá)出自己的真實(shí)情感?如何讓他們有話說?我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候需要?jiǎng)觿?dòng)腦子。

  4、關(guān)于課文。

  我想,課文的脈絡(luò)似乎是這樣的“愧疚”——“感動(dòng)”(心動(dòng))——“行動(dòng)”。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,付出甚多,求之甚少。 要引導(dǎo)學(xué)生去回報(bào)母愛,不一定是金錢、房產(chǎn), 只要用心去做就是了,也不一定要“常回家看看。”怎么做都行,只要心里有就可以了。

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蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):20

  于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》 今天下午,在我們學(xué)校開展了“解讀名師,感悟成功”的名師研修班的活動(dòng)。作為主持人,我特意請(qǐng)于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 一、“讀書至少十來遍!” 于老師沒有馬上解讀文本,而是聲情并茂地讀了一遍課文,聽著聽著,眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好,但是大家都為我鼓掌。”的確,常常聽于老師讀課文,常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解,也許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧! 談到鉆研教材,于老師說他從來不先看教學(xué)參考書。而是一遍一遍地讀,一直讀到自己滿意,讀到文章就像自己寫的,就像寫自己的事。 二、讀透字面,了解內(nèi)涵。         1、抓住 “重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。 師:母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎?你對(duì)這個(gè)重?fù)?dān)是怎么理解的?  生:我的理解是,母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子,還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。  師:辛辛苦苦養(yǎng)大,不僅是養(yǎng)育兒女啊,還有什么?  生:還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。  師:是啊,為了家庭,為了生活,她要做多少事情啊!  生:我們長(zhǎng)大以后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。  師:你是怎么理解這句話的?  生:就是我們長(zhǎng)大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng),或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干。  師:(轉(zhuǎn)向另一名同學(xué))你呢?你是怎么理解這句話的?  生:母親很關(guān)心我們,雖然我們可以干活了,但是母親還是要自己干一些重活。  師:說得多好啊!這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們,乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后,再回過頭來看前面這句話,翻山越嶺,母親僅僅是翻過一座座山,一道道嶺嗎?這個(gè)翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的?  生:可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。  師:是啊,把可能去掉,就是母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候,當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時(shí)候,我相信你們能把第二段讀得更好,讀得更有情。把書立起來,一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。  生:(小聲讀第二段)2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師:想一想,母親眼角上流出來的淚水,是什么樣的淚水?你是怎么理解的?母親眼角流出來的淚水是幸福的?是激動(dòng)的?還是別的?你是怎么想的?說說看。  生:我覺得母親流的淚水是欣慰的。  師:欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎?還有嗎?  生:我覺得母親流出來的淚水是高興的,幸福的。  師:幸福的,高興的,欣慰的。還有嗎?  生:我覺得母親流的淚水是感動(dòng)的。  師:感動(dòng)的。還有嗎?是苦的嗎?  生:我覺得母親流下來的淚水是激動(dòng)的。  師:激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下,(此時(shí)還有學(xué)生舉手)哦,你說。  生:我覺得母親流下來的淚水是安祥的。  師:換一個(gè)詞兒--欣慰的。  生:我覺得母親流的淚水是甜的。  師:是甜的。但是,我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì),我覺得是又苦又甜的,走過的路是多么不容易呀,現(xiàn)在是甜的了。同意嗎?(生齊答:同意。)母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。但是,同學(xué)們看黑板,(邊說邊板書:無數(shù)次)當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞(師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來)放在一起的時(shí)候,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福,那么甜,可是,小時(shí)候母親對(duì)我們抱過無數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,你想到的是什么?你想說些什么?第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),可是我們小時(shí)候母親是無數(shù)次抱我們,這兩個(gè)詞放在一起,難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說句話嗎?說說你最想說的一句話。  生:母親的愛是無私的,她不需要什么回報(bào)。  師:母親的愛是無私的,不需要回報(bào)。還有什么要說的?  生:作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。  師:不光是作者,我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。  生:母愛是最偉大的。  師:最偉大的,最無私的。還有什么要說的?請(qǐng)講。  生:母親的胸懷是最寬闊的。  師:最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎?你們學(xué)過孟郊的一首詩(shī)嗎?《游子吟》學(xué)過沒有?(生齊答:學(xué)過。)你知道于老師此時(shí)此刻最想說的是詩(shī)中的哪一句話?  生:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。  師:掌聲。(全班同學(xué)鼓掌)是的,此時(shí)此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心,報(bào)得三春暉。同學(xué)們,我們對(duì)父母做出的再多,也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤,記住這句話--誰言寸草心,報(bào)得三春暉。一起讀一遍。  生:(齊讀)誰言寸草心,報(bào)得三春暉。  師:拿出筆,把這句詩(shī)寫在書上,咱們一起寫。(生在書上寫,師在黑板上寫。寫完以后,師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。)同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說的是這一句詩(shī),我第二段話要說的,想不想知道?(師拿出一個(gè)筆記本)想不想聽于老師讀第二段話?(生齊答:想。)謝謝大家。(師讀自己寫的讀后感。)《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我,我想,我能不能感動(dòng)別人。孟子說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了,但是別人的年邁的父母還健在,我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人,我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話:護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)。于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“從護(hù)士的動(dòng)作,從護(hù)士的話當(dāng)中,她把床邊的邊邊角角都拉平,然后告訴我,把母親放上去,輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作,從護(hù)士的話語(yǔ)當(dāng)中,你們一定也想到了自己,我能為別人做些什么?” 于老師說:“這些閃光的地方不要放過,但是一句話就夠了!” 搞完活動(dòng),我細(xì)細(xì)品味于老師的話,感到受益匪淺。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇10

  【教材分析】:

  《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親,發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強(qiáng)壯,這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士,與母親的對(duì)話,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景,表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

  3.通過“我”抱母親的場(chǎng)景,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:就是借助對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟,體會(huì)母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬與關(guān)愛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們真情實(shí)感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體

  【教學(xué)過程】:

  一、讀課題,強(qiáng)調(diào)“抱”的特殊。

  1.歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個(gè)詞語(yǔ),“第一次”、“抱”、“母親”,你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)呢?

  (第一次:是呀,作者從來沒有抱過母親,這第一次,意義非同尋常!母親:聽得出,你對(duì)母親懷著深深的愛意。突出這個(gè)“抱”呢:)

  生讀

  2.你們看,一個(gè)課題,只要用心體會(huì),就能讀出這么多的感覺和韻味。

  二、讀作者,感悟“抱” 愧疚。

  師:這一“抱”,到底抱出了什么?請(qǐng)同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文,找出描寫“我”心情的詞語(yǔ)。

  生:難過、愧疚 (教師板書)

  什么叫“愧疚”。

  生:感覺對(duì)不起的意思。

  師:帶這我們的情感讀這兩個(gè)詞。

  指名多人讀

  師:這么多的 “難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個(gè)“沒想到”。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段,找出作者“我沒想到”的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  品讀:“沒想到”的句子

  師:是我沒想到的是:

  生:我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子,右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:“使勁、輕輕”體會(huì)抱的小心翼翼,卻大吃一驚。

  生:吃驚,關(guān)心不夠 。

  師:是我竟然沒想到的是:

  生:我沒想到我媽這么輕。

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:難過,對(duì)母親不了解

  師:如果把老師的提示語(yǔ)“竟然”加到句子中去,應(yīng)怎么加?

  生:我竟然沒想到我媽這么輕。

  生:感到難過、意外。

  師:是我壓根兒沒想到的是:

  生:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:“一直,那么”體會(huì)內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。

  師:此刻的我可謂百感交集,引讀三個(gè)沒想到:

  三、讀母愛,體會(huì)“抱”的分量。

  師:同學(xué)們,讀要會(huì)生疑,老師也反復(fù)的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔(dān)子?

  出示:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

  師:同學(xué)們,會(huì)讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中,有兩個(gè)“擔(dān)子”你能說說是什么意思嗎?

  生:第一個(gè)“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。

  師:日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就是用她那80多斤重的身體,去承受了那么重的擔(dān)子。同學(xué)們,母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?她擔(dān)子里面挑起的還是什么?

  生:家庭的重?fù)?dān)。

  生:對(duì)子女的牽掛。

  生:生活的壓力。

  生:子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

  ……

  師:這就是我那艱辛而堅(jiān)強(qiáng)的母親啊!看得見的擔(dān)子,看不見的擔(dān)子,母親都用她只有80多斤的身體去承受著!而我卻一直以為母親(力大無窮),我——(愧疚)!

  生讀

  師:同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看前面這句話,“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,一道道嶺嗎?這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的?

  生:母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。

  師:就是這位母親,一位普通的農(nóng)村婦女,挑起了照料兒女的重?fù)?dān),挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),走過了許多曲折的、不平坦的道路,母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西,實(shí)際上母親她撐起的是整個(gè)家啊!我想這也是課題“抱”所蘊(yùn)涵的意思吧!引讀:

  師:在崎嶇的山路上,母親——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在泥濘的道路上,母親——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在驕陽(yáng)似火的晌午——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在寒風(fēng)凜冽的黃昏——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺

  師:就這樣“總是”,就這樣春夏秋冬,“年復(fù)一年”,直到我們長(zhǎng)大后

  生:(齊讀)可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。

  師:是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢?(指著黑板)

  生:愛。

  師:這就是母親 “抱” 的付出,也是愛的力量。

  四、讀感恩,交融“抱”的情感。

  師:多么無私的母親!多么可敬的母親,如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單,那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

  出示課文最后一個(gè)自然段,

  邊聽老師朗讀,邊看插圖,一起體會(huì)一下那溫馨的場(chǎng)面吧!

  師:同學(xué)們,能讀好這溫馨的場(chǎng)面嗎?指名讀

  師:這是(  )的一抱 

  生:深情

  生:感人

  生:感激

  師:從小到大,母親無數(shù)次抱過自己的子女,用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔(dān)子,卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次,母親卻感動(dòng)地落淚了。這是什么樣的淚水?

  生:母親的淚水是欣慰的淚水(讀句子)

  生:是激動(dòng)的淚水(讀句子)

  生:是幸福的淚水(讀句子)

  ……

  播放歌曲《母親》

  同學(xué)們,有什么想說的嗎?

  生:媽,我以后不在淘氣了,按時(shí)完成老師布置的作業(yè),做你的乖孩子。

  生:媽,我以后不亂花錢了,做一個(gè)節(jié)約型的好孩子。

  ……

  師:聽得出來,你們是一群聽話的孩子,是一群孝敬的孩子,是一群懂得感恩的孩子,

  帶著你們的情感再讀這段話。

  五、讀自己,升華“抱”的內(nèi)涵。

  師:“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。學(xué)了課文,老師給自己布置了一條作業(yè):下班以后,我要給媽媽打個(gè)電話,讓她保重身體,家務(wù)活不要勉強(qiáng)自己,有困難要告訴我……同學(xué)們,如果讓你來布置家庭作業(yè),你會(huì)怎么設(shè)計(jì)?

  生:我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜,好好慰勞媽媽。

  生:我想給媽媽洗一次腳,讓母親洗去一天的疲憊。

  ……

  同學(xué)們,你們深情的話語(yǔ)就是對(duì)“抱”最好的解釋,讓我們?cè)僮x課題。

  生;齊讀課題。

  【附板書】:      

  第一次抱母親

  輕            難過   愧疚

  抱

  重            崇敬 

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇11

  作者:山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強(qiáng)    轉(zhuǎn)貼自:山西省晉中市榆次逸夫小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):118

  XX年四月課堂閱讀教學(xué)大賽《第一次抱母親》課堂實(shí)錄

  山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強(qiáng)

  師:我們一起學(xué)習(xí)13,一起看,也可以一起寫課題

  師:我突然發(fā)現(xiàn)母親很輕,我的心被深深地震撼了,把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。

  生:讀

  師:誰來讀?

  生:竟然這么輕,

  師:你怎么找的這么快,師讀書。還有,你來讀

  生:瘦小的臉[師愧疚]

  師:好好把兩個(gè)句子讀一讀。

  生:讀。

  生:我想問,與母親生活幾十年,為什么出乎預(yù)料?

  生:這么輕為什么難過呢?

  生:我為什么愧疚,愧疚什么呢?

  師:讀讀第二自然段,你自己去感受感受吧

  生:讀第二自然段[齊讀]在我的記憶中,背上背著妹妹,手里牽著我,翻山越嶺……

  師:你這樣一起讀,不覺得別,自己讀自己的。他讓你想到了許多,自個(gè)讀自個(gè)的,做個(gè)標(biāo)記。

  生:學(xué)生自己讀,自己做標(biāo)記了。

  師:在好好讀一讀,把這個(gè)詞好好讀,看看有什么新的啟發(fā)。

  師:誰來說一說。

  生:我找到關(guān)鍵詞,懂事

  師:最關(guān)鍵的是,

  生:一百多斤的,不是用力氣,是用愛挑擔(dān)子

  師:把帶有一百多斤的那個(gè)句子讀給我們聽聽

  生:讀

  師:這一段哪句打動(dòng)了你

  生:在我記憶中,總是手里拉著我,背著妹妹,挑一百多斤的擔(dān)子,翻山越嶺感動(dòng)了我

  生:不僅承認(rèn)身體上的擔(dān)子,還有家庭的擔(dān)子

  生:不是一一般的山,在生活中遇到困難,都能過去

  師:讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。

  生:這樣年復(fù)一年讓我們長(zhǎng)大

  生:總是手里拉著我

  師:課文為還有一個(gè)總是,你發(fā)現(xiàn)嗎

  生:放下來,讓她來挑^

  師:你說我們長(zhǎng)大,母親年齡也大了,想想只有八十多斤,挑著重?fù)?dān)是什么感覺?

  生:很累,

  生:年紀(jì)有些東西,很艱難的。激動(dòng)的沒有看見。

  師:還想繼續(xù)交流。

  生:

  師:想到這些擔(dān)子以后,再讀每一句話

  師:聽聽!音樂起來。

  生:不愿意讓自己的兒女受苦。

  (沒有記到最后,不夠完整)

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蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇12

  《第一次抱母親》教學(xué)反思

  《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,為陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會(huì)。但因?yàn)檫@類課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),要學(xué)生入情入境,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。看似平實(shí)卻扣人心弦的感人文章,但當(dāng)我真正開始備課的時(shí)候,我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。

  在教學(xué)時(shí),我抓住課題中的“抱”字,先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”的句子,學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過。”對(duì)這句話的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵,由此我抓住這句話中的“輕”展開教學(xué),讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上,再次出示“母親竟然這么輕,我心里很難過。”學(xué)生就有了更深的體會(huì),然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親力大無窮,卻一直不知道母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。我抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔(dān)子,感受母愛的無私和偉大。尤其是“重?fù)?dān)”一詞,要想學(xué)生的理解達(dá)到這種深度是比較困難的,這也是我未能處理好的地方,我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導(dǎo)學(xué)生,但當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)應(yīng)對(duì)。學(xué)生沒能真正發(fā)自內(nèi)心地感受到母愛的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出,學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間,感受不深,以致在想象說話時(shí)無話可說或者是說得不著邊際。

  此外我對(duì)教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大,同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對(duì)母親的愛,再加上教學(xué)時(shí)未能準(zhǔn)確把握好課堂時(shí)間,以致頭重腳輕,對(duì)后者的引導(dǎo)感悟只是浮于表面,未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng),在感情的高潮部分,學(xué)生卻進(jìn)不了角色,配樂朗讀也未能達(dá)到預(yù)期的效果。

  以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方,尤其是要在對(duì)教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。

  13《第一次抱母親》教學(xué)反思

  《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大,對(duì)我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此,本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過故事的朗讀,感受母愛的偉大,從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面,看到文字的背后?

  教學(xué)中,我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟,先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問題讀課文,并找出相關(guān)的句子,學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過。”我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思?學(xué)生理解為“出乎意料,沒想到”,我再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重?”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”,抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子,這一生中,母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱,幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。……去承受那么重的擔(dān)子。”這段文字,這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”,我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn),使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層,體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”,因此,“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí),我拿自己的體型體重進(jìn)行比較,來認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān),真的是力大無窮嗎?不,是母愛創(chuàng)造了奇跡。

  母愛從不要求回報(bào),在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中,“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕,“第一次”?“無數(shù)次”??jī)蓚(gè)數(shù)字的反差對(duì)比,我們對(duì)母親的關(guān)心太少了,而母親對(duì)我們卻無私地奉獻(xiàn)著……母愛是世間最偉大的力量,當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼,一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí),不要忘了感恩母愛。

  教學(xué)完畢,我回想整個(gè)教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段,也許由于學(xué)生的閱歷,他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情,如“在我記憶中,……。年復(fù)一年……。”一段,僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量,實(shí)踐下來學(xué)生感悟并不深,我想如果通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景:“清晨……深夜……寒風(fēng)中……烈日下……風(fēng)雨中……”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá),或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn),使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外,當(dāng)出示詩(shī)句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”的背景畫面時(shí),如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f,使立體的畫面變成富有感染力的文字,或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活,觸景生情,想到母親在自己成長(zhǎng)過程中所付出的關(guān)心和愛護(hù),這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說的話語(yǔ),送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語(yǔ)躍然于紙上!

  用兩只眼睛讀書(《第一次抱母親》教學(xué)反思)

  “經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后。”

  ——歌德

  當(dāng)我偶然間讀到這句話時(shí),被深深地觸動(dòng):用兩只眼睛讀書?多么奇妙。在我自己平時(shí)讀書時(shí),我用兩只眼睛看書了嗎?在我平時(shí)教學(xué)中我告訴過我的學(xué)生應(yīng)該用兩只眼睛去讀書了嗎?如果我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書的方法,我要怎么來教呢?我思考著:一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后?

  《第一次抱母親》簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景,表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動(dòng)。課標(biāo)指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,略讀和瀏覽。”

  一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:“讀了題目,你有什么問題要提?”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時(shí),讓學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  二、朗讀指導(dǎo),讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,愛道情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生通過動(dòng)情的朗讀,啟發(fā)學(xué)生從我的話中,你體會(huì)到了什么?讀了母親的話,你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會(huì)。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話,那在學(xué)生充分讀會(huì)用自己的話來談體會(huì)則是用另一只眼睛看到了紙的背,去與作者,與文本進(jìn)行了心與心的對(duì)話。

  三、抓關(guān)鍵詞,回歸全文,升華主題。在教學(xué)的量后環(huán)節(jié),于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說先自己最想說的話,然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話,從而引伸出了課外的名句:“誰言寸草心,抱得三春輝。”“老吾老……”這次讀書,不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞,看到了課內(nèi)的話,還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間,擴(kuò)大閱讀的面。

  在今后的教學(xué)中我將不僅要讓學(xué)生知道要用兩只眼睛讀書,更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過合作、探究,理解文章大意

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來歌頌?zāi)赣H

  德育目標(biāo)

  體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

  拓展讀寫點(diǎn)

  1、通過學(xué)習(xí)范文,讓學(xué)生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

  2、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  vcd歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  二、教學(xué)步驟

  1、學(xué)生齊讀,整體感知文章

  老師提出要求:拿起筆來,將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)(這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說明)勾劃出來。

  2、老師提問

  (1)你們感受到了什么?請(qǐng)用兩個(gè)字來概括。(“母愛”……)

  (2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)

  (如:按六要素來歸納。 時(shí):母親生病后 地:在醫(yī)院里事情的起因:“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕

  經(jīng)過:從而體會(huì)到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩,也想抱一次母親睡覺  結(jié)果:母親也被感動(dòng)了。)

  3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

  先在小組之間交流。(1)學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方,好在哪里?(2)學(xué)生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。(3)學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學(xué),然后一齊分享。

  4、老師設(shè)置問題,學(xué)生討論做答(投影)

  (1)我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對(duì)不住你啊!”這里為什么說“我”對(duì)不住媽媽?(答案提示:誤解了媽媽力大無窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情,他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)

  (2)“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?(答案提示:正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后,強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛,所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。)

  5、既然作品中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會(huì)怎樣“感恩”呢?

  (之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告)

  6、讀寫拓展

  你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面,用一段話描述出來。

  7、學(xué)生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

  8、讀寫拓展

  這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來編寫一首詩(shī)或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。

  9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

  三、小結(jié):

  (將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué))

  唐代詩(shī)人孟郊曾說:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇14

  一、看拼音寫詞語(yǔ)。

  yǎng miàn   shòu xiǎo  kuì jiù    bì shang  fān shān yuè lǐng

  (         )(         )(         )(         ) (             )

  lún liú      shǒu hù    fēn fu     zé guài   tū fā qí xiǎng

  (         )(         )(         )(         ) (             )

  二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  愧疚(        )  責(zé)怪(         )  吩咐(         )  承受(         )

  三、聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  1.母親竟然這么輕,我心里很難過。

  2.可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親的眼角流下來。

  四、閱讀短文,完成練習(xí)。

  一堂特殊的課

  “你們中間有誰知道爸爸、媽媽的生日,請(qǐng)舉手!”

  霎時(shí),教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍,教室里依然很安靜,過了一會(huì)兒,幾位女學(xué)生沉默地舉起了手。

  “向爸爸媽媽祝賀過生日的,請(qǐng)舉手!” 教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……

  他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光,此刻全躲開了。他們有的低著頭,有的望著窗外,所有人都沉默不語(yǔ)。在這一片沉默下面涌動(dòng)著什么?萌生著什么?他們又似乎在忍受著什么,不安?歉疚?懊悔?我不知道……然而,我意識(shí)到了孩子們心底那最珍貴的東西。

  沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來,輕輕地問:“怎么才能知道爸爸、媽媽的生日呢?”像獲得了赦(shè)免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是怯怯的一兩聲,繼而就是七嘴八舌了:“問爸爸!”“不,問外婆!”“咱們查爸爸、媽媽的身份證!”教室里又熱鬧起來,但與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  結(jié)束這堂課時(shí),我給孩子們提了個(gè)建議:“為了給父母一份特別的驚喜,你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日,而祝賀的方式可以是多種多樣的,但記住一點(diǎn),只要你表達(dá)了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的。”

  1.找出下列各組詞語(yǔ)中不是同類的一個(gè),用“\”劃去。

  (1)不安   愧疚   懊悔   驚喜   追悔

  (2)語(yǔ)氣   沉默   臉色   目光   神態(tài)

  (3)七嘴八舌  川流不息  滔滔不絕  唇槍舌劍

  2.老師提出了什么問題,同學(xué)們沉默了?同學(xué)們?yōu)槭裁匆黄鸪聊耍?/p>

  3.同學(xué)們?cè)谝黄聊械降兹淌苤裁矗置壬裁矗?/p>

  4.概括這篇短文的主要內(nèi)容。

  聰明屋  你學(xué)過歌頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)嗎?你能有感情地背一背并把它默出來嗎?

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇15

  師:同學(xué)我們第二次見面,就在這樣的一個(gè)場(chǎng)合回頭看,用一個(gè)詞語(yǔ)形容,生說:“人山人海”

  師:同學(xué)們讀過了這篇課文,你們一定被課文深深感動(dòng),我們?cè)偃ジ惺芤环蜷_書,體會(huì)當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心感受,讀一讀2~5小節(jié)。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的習(xí)慣不錯(cuò),一邊讀一邊用筆勾畫,畫好的同學(xué)和你周圍的同學(xué)交流一下。

  生1:我覺得有些難過

  生2:愧疚

  師板書

  師:同學(xué)們,是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢?

  默讀2~5小節(jié),畫出有關(guān)的句子

  師:感受到什么,用最簡(jiǎn)練的詞寫在旁邊

  生1:讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕,我心理很難過。”

  師:請(qǐng)你讀一讀

  生:竟然這么輕

  師:還有哪些地方讓你覺得很難過呢?

  你從這這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢

  師:那么重的擔(dān)子,是怎樣的擔(dān)子呢

  生:那個(gè)擔(dān)子一定非常重,一般人挑不起來

  師:你從哪里感受到擔(dān)子重呢?

  生:還有生活的擔(dān)子。

  師:你從哪里看出母親身上有生活的重?fù)?dān)呢?

  生:挑著~~~~~

  師:“翻山越嶺”是什么意思?

  生解釋

  師:從翻山越嶺中你體會(huì)到了什么呢

  生1:貧窮

  生2:生活的艱辛

  師:你能讀出他們生活的艱辛嗎

  生讀

  師:你覺得他讀的怎么樣?

  生:讀的很有感情

  師:誰再來讀一讀

  師:還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢

  生1:100多斤

  生2:年復(fù)一年

  師:年復(fù)一年是什么意思?母親一年又一年做著什么呢??

  生回答

  出示圖片,師描述當(dāng)時(shí)的情景(配樂)

  師生輪讀

  師:透過年復(fù)一年能感受到母親的艱辛,此時(shí)你是不是有更深的感受呢?那就通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧!

  自己先練習(xí)一下

  指名讀,生突出年復(fù)一年。

  師板書“重?fù)?dān)”

  師:將這樣的重?fù)?dān)和母親的體重聯(lián)系在一起你感受到了什么?

  生1:當(dāng)母親很不容易

  生2:母親很了不起

  師:誰來讀一讀最后一句話,感受那沉重的擔(dān)子。

  是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔(dān)子呢

  是“愛”板書

  師:這一切直到母親病重時(shí)我才感受到,我深深的愧疚。

  齊讀,讀出對(duì)母親的深情以及內(nèi)心深處的愧疚。

  師:面對(duì)這樣的母親,如果你是文中的我,你會(huì)為母親做什么?

  生1:我會(huì)做家務(wù)為她分擔(dān)

  生2:我會(huì)為母親洗一次腳,她的腳付出了那么多的艱辛

  生3:我要給她捶背

  師:你們的發(fā)言讓我想起了孟郊的一首詩(shī)背

  面對(duì)此時(shí)的母親我真想:

  生:抱母親

  師:讓我們一起去抱一抱母親,齊讀

  師:這是兩行怎樣的淚水啊?

  生1:是母親欣慰的淚水

  師:為什么,兒子沒有忘記母愛,請(qǐng)你讀一讀

  生2:我覺得這是艱辛的淚水,年復(fù)一年的艱苦度日

  師:請(qǐng)你讀出它的艱辛

  生3:我覺得是感動(dòng)的淚水

  師:為什么?

  生4:作者沒有忘記作者對(duì)他的愛,被兒子的舉動(dòng)感動(dòng)了

  師:讀出感動(dòng)

  師:此時(shí)此刻母親百感交集,化在這兩行淚水中

  齊讀

  師:小時(shí)侯母親無數(shù)次抱過我,我卻是第一次抱母親,出示畫面,靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂

  師:同學(xué)們這真是此時(shí)無聲勝有聲,請(qǐng)你把心中的感受用一句話寫下來。

  生1:我理解了母愛

  生2:母親真了不起、

  生3:母愛是沒有什么可以代替的

  生4:我長(zhǎng)大要報(bào)答我的母親]

  生5:做母親真了不起

  生6:母親我愛您,因?yàn)槟膼凼亲顭o私最偉大的

  師:從你們真摯的言語(yǔ)中感受到你們對(duì)母親的愛,我們一起從這首歌中感受

  欣賞燭光里的媽媽

  師:同學(xué)們今天的課就上到這里,下課。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇16

  課前談話:聊聊自己的母親

  一、復(fù)習(xí):

  齊讀課題,回憶:

  是誰第一次抱母親?文中的“我”是在什么情況下第一次抱母親的?我第一次抱母親,抱出了什么樣的感受呢?我第一次抱母親的感受,又豈是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話能概括的!現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)文本,走進(jìn)文中的“我”的心靈世界。

  二、學(xué)文

  1.課文的題目就是,第一次抱母親,那么課文中哪些語(yǔ)句就是具體描寫我抱母親的呢?

  學(xué)生迅速瀏覽全文,劃下相關(guān)的語(yǔ)句。

  交流:

  “我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”

  師:我一個(gè)年輕人抱著母親,竟然差點(diǎn)仰面摔倒,這是為什么啊?

  正因?yàn)槲覐男〉酱螅谝淮伪赣H,沒想到母親是這么輕,才用力過猛。

  師:我一直以為母親有100多斤,而事實(shí)上,母親有多重啊?

  “我這一生,最重的時(shí)候只有89斤。”

  此時(shí)的母親,會(huì)有多重呢?不清楚,但可以確定,一定很輕很輕。

  2.母親會(huì)是這么輕,我想到了嗎?在我的印象中,母親是怎樣的啊?請(qǐng)你迅速瀏覽課文的第二段。找出一個(gè)詞語(yǔ)來概括。

  我為什么會(huì)一直以為母親“力大無窮”呢?輕輕地讀讀課文第二段,劃下相關(guān)的語(yǔ)句。

  交流1:

  “母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。”

  “翻山越嶺”就是形容什么的?山路好走嗎?可是母親,卻總是——生讀

  “我”和妹妹越來越大,越來越重,母親還是年復(fù)一年,總是——

  母親“肩挑100多斤的擔(dān)子,翻山越嶺”,走過這彎彎曲曲的山路,都是為了什么啊?

  我和妹妹,就是在媽媽的拉扯下,走過崎嶇的山路,也走過坎坷的人生之路,一天天長(zhǎng)大了啊!(齊讀)

  在小時(shí)候的我的眼里,母親是怎樣的形象啊?

  母親如此堅(jiān)強(qiáng),如此能吃苦耐勞,在我的眼里,她是高大的,她是力大無窮的。

  交流2:

  “我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。”

  母親為什么總是自己來挑重?fù)?dān)啊?是因?yàn)樗牧獯笠恍﹩幔浚ㄖ该x句子)

  而我竟然真的一直以為母親是力大無窮的!母親是真的力大無窮嗎?

  出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

  交流:母親肩上的挑的擔(dān)子有多重啊?而母親呢?(一讀句子)

  母親承受的重?fù)?dān),僅僅只有那100多斤的東西嗎?(二讀句子)

  是什么力量,使母親她那80多斤的身體,竟能承受那么重的擔(dān)子?

  母親身體的力量不是無窮的,但母愛的力量卻是無窮的!(三讀句子)

  母親真是——(你來贊揚(yáng)母親)

  連護(hù)士也動(dòng)情地對(duì)母親說:“大媽,你真了不起!”

  面對(duì)贊揚(yáng),母親的表現(xiàn)是怎樣的?

  出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

  交流:母親說這番話的意思是什么?

  每個(gè)母親都是這樣過來的,每個(gè)母親都是怎樣過來的呢?每個(gè)母親都是——,都是——

  師:是啊!每個(gè)母親都是為了孩子,為了家庭,為了生存,都用那柔弱的身軀,承受了那么多的重?fù)?dān),讓我們一天天長(zhǎng)大,而母親卻一天天老去!而文中的我竟然一直以為母親力大無窮!卻不知道:——(生答)

  母親竟然這么輕!我的心里的感受怎樣?(難過,愧疚)

  交流:我的心里為什么難過、愧疚啊?

  (再次輕聲齊讀句子)

  3.望著曾經(jīng)那么能干堅(jiān)強(qiáng),而此時(shí)卻病重的母親,我突發(fā)奇想地說:“”(指名讀)

  我想抱母親,其實(shí)就是想——

  母親抱過我無數(shù)次,而我卻從來沒有抱過母親。此時(shí),一個(gè)兒子抱著自己母親的動(dòng)人畫面出現(xiàn)了:

  師朗誦“我坐在……”

  我輕輕地?fù)u動(dòng)著母親,母親睡著了嗎?此時(shí)的母親能睡得著嗎?

  此刻,不論是抱著母親的我,還是被兒子抱著的母親,他們的內(nèi)心都是無法平靜的。他們各自的心里都默默地想著……

  出示:

  我抱著母親,輕輕地?fù)u動(dòng),望著眼前滿臉滄桑的母親,我不禁想到:

  母親躺在兒子的懷抱里,感受著兒子身上的體溫,不禁想到:

  學(xué)生寫話,交流

  母子的內(nèi)心都是那么的不平靜,可是這幅兒子抱母圖,卻是那么的——

  感情朗讀,指名讀,齊讀(輕聲)

  母親的眼角,流下了兩行淚水,這是什么樣的淚水啊?

  三、小結(jié)升華

  1.小結(jié):

  師:兒子第一次抱母親,就是要表達(dá)自己對(duì)母親的——(一個(gè)字)(齊讀課題)

  兒子抱母親,也正是因?yàn)槟赣H曾給過自己——,兒子抱母親,是兒子在感謝母親的恩情啊!濃縮為兩個(gè)字,就是(感恩)(二讀課題)

  兒子用身體抱母親,其實(shí)更是在用心——報(bào)母親啊!

  從小到大,母親抱過兒子多少次,而兒子長(zhǎng)這么大,卻是——

  兒子對(duì)母親的愛,與母親對(duì)兒子的愛相比,實(shí)在是——

  一個(gè)孩子,怎能報(bào)答得了母親的恩情啊!古代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中也曾說過:

  “誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”啊!

  所以,當(dāng)孩子第一次抱母親時(shí),內(nèi)心怎能不——,不——呢!最后齊讀課題。

  2.延伸:

  課文學(xué)到這里,不知道你的心里想到了什么?

  學(xué)生交流

  飽含深情齊讀這個(gè)平凡而偉大的名字——“母親”

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課 篇17

  一.激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,當(dāng)你呱呱墜地的那一刻起,她就一直默默地愛著你!炎熱的夏夜,她就像一陣清涼的風(fēng),寒冷的冬日,她就是一件擋風(fēng)的襖,漫漫求學(xué)路,她就是那把遮雨的傘。她是誰(母親)板書:母親

  是啊,那就是給了我們生命的媽媽,那就是把我們拉扯大的母親。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)用心去認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親。板書課題并讀題

  二.抓住關(guān)鍵詞品讀課文

  沒有人不愛著自己的母親,但是課文中的作者卻對(duì)母親抱著另一種心情,請(qǐng)你默讀課文,讓自己的心走進(jìn)文本,找找課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我的心情

  生讀,讀后找出:難過、愧疚板書

  1.我為什么感到難過?(出示:母親竟然這么輕)

  指導(dǎo)學(xué)生讀出難過的心情,你從中體會(huì)到什么?(體會(huì):竟然)

  再讀讀這個(gè)句子。

  是啊,我從沒想過母親這么輕,因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為母親是(力大無窮)因?yàn)樵谖业挠洃浿校赣H總是(引讀讀第五節(jié))

  同學(xué)們,請(qǐng)你好好讀讀這段話,你從中體會(huì)到什么?邊讀邊把自己的體會(huì)寫在句子旁邊。炎炎夏日,驕陽(yáng)似火,知了不停地叫喊著,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí),你仿佛看到了什么?寒冬臘月,雪花紛飛,呼呼的北風(fēng)無情地刮著,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時(shí),你仿佛看到了什么?

  指導(dǎo)朗讀。所有這一切,承載了太多太多最厚重的母愛,我們都是平凡人,人世間,還有什么能比這母愛更情意綿綿的呢?想到母親為我們所作的這一切,也許你對(duì)重?fù)?dān)會(huì)有更深的理解。

  生談對(duì)“重?fù)?dān)”的理解

  是啊,母親的重?fù)?dān)里面承載的東西太多太多,她所挑的不止是生活的重?fù)?dān),她實(shí)際上挑的是大半個(gè)天啊!當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)之后,再回過頭來讀讀這段話,你覺得“翻山越嶺”僅僅是指母親在翻越一道道山嶺嗎?(生談體會(huì))

  是啊,這個(gè)人就是母親,這個(gè)人就是媽,一年過去了,母親在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,二年過去了,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,三年四年五年過去了,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,如此年復(fù)一年,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺。讓我們一起來讀讀這段話,讀出母親的艱辛,讀出母親那深沉的愛,讀出我難過的心情。(配樂讀第五節(jié))

  當(dāng)我知道母親以80多斤的身軀去承載那么重的擔(dān)子時(shí),我不禁感到愧疚,誰來讀讀這句話。(出示我望著母親瘦小的臉,愧疚的說:“媽,我對(duì)不住您啊!”并指導(dǎo)朗讀)

  羅曼羅蘭曾說過:母愛是一種巨大的火焰。但在母親的眼中,認(rèn)為自己對(duì)子女的愛是一種巨大的火焰嗎?她又是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)你找找文中的句子。(出示:母親笑笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”)

  讀讀這個(gè)句子,你從中體會(huì)到什么?

  是呀,每個(gè)母親都是一樣的。同學(xué)們,想想你們的母親平時(shí)為你做了什么?課件出示:選擇一句或幾句,說說你們的母親為你做了什么?

  清晨,________________________;

  晚上,________________________;

  當(dāng)我生病時(shí),母親____________;

  當(dāng)我傷心時(shí),母親____________;

  當(dāng)我____時(shí),母親___________……

  面對(duì)這樣的母親,面對(duì)這位抱過我無數(shù)次的母親,此時(shí)此刻,我也想抱一抱這位平凡而又偉大的母親。(配樂范讀)

  母親為什么會(huì)流下淚水?這是怎樣的淚水?(這是興奮的淚水、幸福的淚水、這是高興的淚水,這是感動(dòng)的淚水,這是愛的淚水……)

  師:小時(shí)候,母親曾無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,讓我們也讀一讀,將這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。板書:無數(shù)次回憶小時(shí)侯母親無數(shù)次抱我,當(dāng)想到我第一次抱母親就讓她這么激動(dòng),欣慰,如果我們把這個(gè)無數(shù)次和第一次擺在一起,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的第一次顯得那么的微不足道,讀到這里,不禁使我想起《游子吟》里的一句詩(shī)(板書):誰言寸草心,報(bào)得三春暉?我們能報(bào)答得了母親的恩情嗎?(不能)(將問號(hào)改成感嘆號(hào))讓我們把這句詩(shī)寫在書中,記在心中,來,讀!

  同學(xué)們.當(dāng)我們把課文讀完了,對(duì)課文又有了一些理解,回來看這個(gè)詞。“愧疚”,作者沒想到母親竟然那么輕.心里感到非常非常的難過、愧疚.現(xiàn)在你對(duì)“愧疚”怎么理解?他究競(jìng)“愧疚”在哪兒?原因到底是什么?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)這句詩(shī)的理解來讀讀最后一段。

  三.拓展遷移。

  1、我們每個(gè)人都有自己的母親,我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想對(duì)自己的母親說些什么呢?(學(xué)生寫,交流)(音樂《燭光里的媽媽》)

  2、師:在這個(gè)世界上,我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無論我們走到哪里,無論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停肋h(yuǎn)都不能忘了給我們生命,把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的母親。

  四.布置作業(yè)。

  回到家,我們可以像作者一樣,抱一抱自己的母親,也可以為母親做一件事,還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲,練習(xí)朗誦或歌唱,作為母親節(jié)的禮物送給母親。

  我們無法報(bào)答母愛的萬分之一,正如孟郊所寫:誰言寸草心,報(bào)得三春暉?文章就在這千古詩(shī)句中結(jié)了尾!結(jié)了課堂的尾,卻無法結(jié)束我心中的激蕩!孩子們精彩的發(fā)言,深刻的領(lǐng)悟,滿腔的感恩都深深地沖撞著我的心,讓我澎湃不已!好文章是需要用心去誦讀的,我緊緊抓住文章最溫馨的回憶和最動(dòng)人的一抱,利用配樂反復(fù)搖曳學(xué)生心中的情感!有人說音樂具有魔力,可以開啟你靈魂最深處的大門。每一次配樂朗讀往往都是學(xué)生最投入的一刻。

  教學(xué)這一課,我采用了兩段音樂:一是開課之前的欣賞渲染,閻維文的一曲《母親》,讓學(xué)生的思緒一下子從嘈雜當(dāng)中放飛出來,那若有所思的表情,情真意切的眼神,欲言又止的神態(tài),讓我明白,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入角色,此刻只要我一聲令下,學(xué)生們就會(huì)如下山的猛虎紛紛撲向朗讀的森林。音樂,將學(xué)生心中最柔軟的那根弦輕輕的觸動(dòng)起來,呼喚出學(xué)生心中對(duì)愛的企盼,對(duì)愛的感悟;二是配樂朗讀的背景音樂,似傾訴,像召喚,若沉思的《淚花》,更是將學(xué)生心中噴薄欲出的情感醞釀得千般滋味、萬般濃烈,此時(shí)的朗讀,飽含著學(xué)生對(duì)母愛深深的感悟,不,這不僅僅是朗讀,更是對(duì)母親深深的的感恩之情,是對(duì)母親發(fā)自肺腑的感恩,望著學(xué)生發(fā)紅的眼眶,我也為之動(dòng)容啊!

  是的,我的課件及其簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單的幾句話,幾段音樂而已,但我認(rèn)為,本文不需要更多的更復(fù)雜的東西,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單真真實(shí)實(shí)將愛的真諦詮釋出來即可!

  能看出來學(xué)生被感動(dòng)了,或許他們從未想過母親給予的是多么的珍貴,母親的付出是多么的無私!但今天,在課堂上,他們被震撼了!從他們飽含深情的朗讀當(dāng)中,從他們發(fā)自內(nèi)心的侃侃而談當(dāng)中,從他們紅了的眼圈當(dāng)中......我真的看出了,這群孩子都有一顆懂得感恩的心!

  這是第一次,我感覺自己走進(jìn)了文本,融入到了課堂當(dāng)中,因?yàn)槲业男囊脖徽鸷持业那榫w也一度失控,我覺得我面對(duì)的不是別人的母親,我面前站著的分明是從小把我拉扯大的媽媽!感謝作者,他將人世間最美好的感情用筆細(xì)細(xì)的描繪下來,讓我貼著文字靜靜地感受那份至真至純的情!

  也有很多遺憾!細(xì)節(jié)挖掘的不深,有些環(huán)節(jié)的處理太稚嫩,缺少那份從容不迫與慷慨大氣;過渡語(yǔ)太包辦,搶了學(xué)生的光,只顧自己在哪兒抒情忘了自己扮演的是引導(dǎo)者的角色......教案不熟,沒能夠完全脫稿自由發(fā)揮,也許我離那種境界還有一些距離,但是請(qǐng)給我時(shí)間,我會(huì)努力的!

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一次抱母親》教案及說課(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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