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《軍神》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

《軍神》教案(精選20篇)

《軍神》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),正確表達(dá)語(yǔ)意。

  2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字,其中田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

  4、體會(huì)課文運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  5、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,幫助學(xué)生讀懂課文,了解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

  2、分角色朗讀課文,能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),正確表達(dá)語(yǔ)意。

  教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

  第 一 教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題導(dǎo)入  :

  1、出示課題,齊讀。

  2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。(如:課文中“軍神”指誰(shuí)?誰(shuí)稱他是“軍神”?為什么稱他為“軍神”?……)

  3、檢查預(yù)習(xí)情況:

  課文中“軍神”指誰(shuí)?誰(shuí)稱他是“軍神”?

  板書(shū):劉伯承沃克醫(yī)生

  4、簡(jiǎn)介劉伯承(多媒體映示):

  劉伯承 四川開(kāi)縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參加領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義。經(jīng)歷了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,任八路軍一二九師師長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令員,中原軍區(qū)司令員,第二野戰(zhàn)軍司令員,指揮過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)役,立下了赫赫戰(zhàn)功。

  新中國(guó)成立后,任中共副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。

  二、揭示自讀要求(多媒體映示):

  自讀要求

  1、讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,劃出不理解的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  3、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。

  讀后檢查,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

  ①一類字(多媒體映示):

  德 沃 勢(shì)職 藥 擔(dān) 損 承 抖 刀 漢

  ②二類字(多媒體映示):

  繃 匪 堅(jiān)醉 懇 吭 墊 嶄 暈

  ③多音字(多媒體映示):

  我一直在數(shù)你的刀數(shù)

  了不起 查看了傷勢(shì)

  ④朗讀下列詞語(yǔ),注意加點(diǎn)字的讀音(多媒體映示):

  軍神 損壞傷勢(shì) 職員 承受 結(jié)束 鎮(zhèn)定 嶄新 注視

  2、再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  讀后檢查(多媒體映示詞語(yǔ),朗讀并說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞意):

  擔(dān)心 承受損壞 外科

  鎮(zhèn)定 職員嶄新 傷勢(shì)

  了不起 男子漢

  3、反復(fù)朗讀課文,讀得正確、流利。

  讀后檢查:指名分自然段朗讀課文,學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)。

  4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

  讀后檢查:

  ①說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(這篇課文描寫(xiě)了年輕軍人劉伯承負(fù)傷后到醫(yī)院求治,堅(jiān)決不用麻醉藥,忍受巨痛接受手術(shù)的故事。)

  ②課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在下面。對(duì)照課文想一想,在前面的括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)(多媒體映示“練習(xí)一”):

  ( )手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉藥。

  ( )劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。

  ( )手術(shù)后沃克醫(yī)生稱劉伯承是“軍神”。

  ( )手術(shù)中劉伯承一聲不吭。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1、多媒體映示下列生字的重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)筆順:

  德 損 勢(shì)藥 承 刀

  2、學(xué)生描紅。

  五、作業(yè) :

  1、習(xí)字冊(cè)抄寫(xiě)生字新詞。

  2、熟讀課文。

  第 二 課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  2、分角色朗讀課文,能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),正確表達(dá)語(yǔ)意。

  教學(xué)重點(diǎn):理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因;有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  二、精讀課文。

  (一)第一自然段。

  1、多媒體映示:

  默讀思考:沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

  找出沃克醫(yī)生的話讀一讀,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、多媒體映示下列句子:

  他對(duì)醫(yī)院的主人­——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō):“我的眼睛被土匪打傷了,請(qǐng)您給治治。”

  ①指名朗讀,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)劉伯承說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的。

  板書(shū):鎮(zhèn)定

  ②多媒體映示:

  反義詞:

  鎮(zhèn)定( )

  媒體映示參考答案:鎮(zhèn)定(驚慌)(慌亂)(慌張)

  ③指導(dǎo)朗讀劉伯承的話。

  3、分角色朗讀第一自然段,根據(jù)提示語(yǔ)讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  (二)第二自然段。

  1、讀讀,想想,畫(huà)畫(huà),議議:劉伯承為什么不肯用麻醉藥?

  板書(shū):不用麻醉藥

  多媒體映示:

  “我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損壞我的腦神經(jīng)。”

  ①指名朗讀。

  ②聯(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想:劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔(dān)心自己的身體受到傷害?(害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。)

  2、聯(lián)系沃克醫(yī)生的話想一想:不用麻醉藥意味著什么?

  多媒體映示:“你的話有理。不過(guò),你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎?”

  3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛?

  多媒體映示:

  年輕人堅(jiān)定地說(shuō):“能!我一定能!”說(shuō)罷,他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。

  (在反映劉伯承堅(jiān)決的態(tài)度、堅(jiān)定的語(yǔ)言、果敢的行動(dòng)的詞語(yǔ)下面加注紅點(diǎn)。)

  4、指導(dǎo)朗讀第二自然段:范讀,自由練讀,指名朗讀,配樂(lè)齊讀。

  (三)第三自然段

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。

  板書(shū):一聲不吭

  2、劉伯承的哪些行為最令你感動(dòng),分別做上標(biāo)記。

  交流。

  多媒體映示重點(diǎn)詞句:一聲不吭緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了

  指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)劉伯承的話,讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、課文是怎樣描寫(xiě)沃克醫(yī)生的行為的?

  多媒體映示重點(diǎn)詞語(yǔ):微微發(fā)抖

  你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的?(通過(guò)沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”,從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫(xiě)法叫“側(cè)面描寫(xiě)”。)

  4、指導(dǎo)朗讀:指名朗讀、評(píng)議;齊讀。

  (四)第四自然段

  1、讀讀,想想,畫(huà)畫(huà),議議:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還做了什么?

  板書(shū):數(shù)刀數(shù)

  2、沃克醫(yī)生聽(tīng)了劉伯承的話之后有怎樣的表現(xiàn)?

  多媒體映示:“嚇了一跳”

  為什么會(huì)“嚇了一跳”?

  3、劉伯承回答“72刀”之后,沃克醫(yī)生又有怎樣的反映?

  沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!”

  多媒體映示:“失聲喊”

  ①“失聲喊”是什么意思?(不由自主地叫出聲音來(lái))

  ②為什么會(huì)“失聲喊”?(沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點(diǎn))

  ③寫(xiě)沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來(lái)表現(xiàn)劉伯承的神奇,這是一種什么寫(xiě)法?(側(cè)面描寫(xiě))

  ④指導(dǎo)朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話:指名朗讀,范讀,齊讀。

  4、多媒體映示:

  說(shuō)完,他關(guān)上手術(shù)室的門(mén),注視著病人說(shuō):“請(qǐng)告訴我,你的名字叫什么?”病人說(shuō):“劉伯承。”

  ①學(xué)生自讀質(zhì)疑。

  ②多媒體映示:“注視”

  什么叫“注視”?

  從沃克注視劉伯承的神情中,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沃克當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  ③為什么問(wèn)名字時(shí),要關(guān)上手術(shù)室的門(mén)?這和文章前面哪兒是相照應(yīng)的?(先前劉伯承自稱是郵局的職員,顯然是不想露出真實(shí)身份。手術(shù)后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個(gè)異乎尋常的軍人,為保密起見(jiàn),所以關(guān)上了門(mén)。)

  三、總結(jié)全文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一位“了不起的軍神”。

  3、教師小結(jié):

  作為軍神,除了應(yīng)具有普通軍人的鎮(zhèn)定外,還應(yīng)具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥,手術(shù)中一聲不吭,數(shù)清刀數(shù),手術(shù)后談笑自若,無(wú)不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。

  四、練習(xí)。

《軍神》教案 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

  沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

  2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

  板書(shū):

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

  手術(shù)之后(18—26)

  2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  (1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

  (2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

  4、在全班交流并質(zhì)疑。

  (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

  (2)解詞:

  審視—仔細(xì)看。

  肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對(duì)他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

  (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

《軍神》教案 篇3

  一、教學(xué)思路

  《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),以沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我想通過(guò)“自主-合作-探究-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性,鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。在課程資源的熏陶下,體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  五、主要教法:朗讀、講解

  六、主要學(xué)法:自主、合作法

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):職員 損傷 劉伯承 郵局 一聲不吭

  (二)自學(xué)質(zhì)疑,交流展示

  1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對(duì)他的敬稱。

  2、文中還有一個(gè)主人公是------------。在我們這學(xué)期所學(xué)的課文中,也有一個(gè)醫(yī)生,大家記得嗎?他叫什么,做了什么事情。(學(xué)生回答:雷耐克 發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器)

  3、今天,這堂課,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,看一看,這一次,醫(yī)生和我們的主人公劉伯承之間發(fā)生了一件什么事情呢?

  (三)互動(dòng)探究,精講點(diǎn)撥

  1、“軍神”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱呼?

  把沃克醫(yī)生的這句話找出來(lái),讀一讀。

  出示小黑板:沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

  從這句話中,你體會(huì)到了一種什么樣的感情?

  帶著體會(huì)到的這種感情,再次讀讀這個(gè)句子。

  2、從這句話中,那你想知道寫(xiě)什么呢?

  沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  3、其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中,只要你認(rèn)真的讀課文。

  4、這篇課文是按事情發(fā)展記敘的,我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一部分——“求治”。

  5、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1探究“求治”部分   

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?(板書(shū):鎮(zhèn)定)

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)就診時(shí)哪個(gè)句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。

  (5)分角色朗讀第一自然段。

  2探究“術(shù)前”部分。

  同桌討論:(板書(shū):不要麻醉)

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)不用麻藥意味著什么?

  (3)想一想,說(shuō)一說(shuō):劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (4)他一生參加過(guò)許多戰(zhàn)役,而且多次取得了勝利,所以劉伯承被稱為常勝將軍。

  而這一切這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  ——因?yàn)閯⒉杏幸粋(gè)清醒的大腦。

  可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦。

  (5)當(dāng)聽(tīng)到這樣的要求以后,我們一開(kāi)始冷冷的沃克醫(yī)生說(shuō)了句什么話?他會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣呢?(震驚,口吃)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  (6)而劉伯承說(shuō)了句什么?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)劉伯承,說(shuō)一說(shuō)這簡(jiǎn)單的一個(gè)字。這一個(gè)字你可以讀出劉伯承什么樣的情感?

  (7)女生讀沃克,男生劉伯承,師旁白。

  3導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  小組討論:在術(shù)中的哪些表現(xiàn)最能體現(xiàn)“一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”?

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。

  (2)課堂交流:

  ①你看見(jiàn)了什么?——看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了;他的手流汗了;沃克醫(yī)生出汗了;

  ②你聽(tīng)見(jiàn)了什么?——剪刀的聲音;聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。

  ③你的心情怎樣?——非常緊張;非常擔(dān)心;我覺(jué)得難以置信。

  ④沃克醫(yī)生心情怎樣?——非常緊張;他非常害怕,怕把劉伯承弄痛了。

  ⑤課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。——雙手微微顫抖。

  ⑥沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎?那為什么還緊張呢?——做過(guò),因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。

  ⑦劉伯承在做什么?生:在忍受痛苦。

  用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容劉伯承。(一聲不吭)

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)同學(xué)們你們知道嗎?做眼球手術(shù)比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍,而劉伯承在不使用麻醉的情況下卻一聲不吭。

  (5)劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人,讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段,再一次體會(huì)。

  4導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  快速默讀課文,

  (1)劉伯承另沃克醫(yī)生吃驚的地方還不止這些。除了在手術(shù)中一聲不吭緊緊抓住墊單外,他還說(shuō)了什么?(板書(shū):數(shù)刀術(shù))

  (2)沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?齊讀沃克醫(yī)生的話。指導(dǎo)有感情地朗讀:“……了不起的軍神!”再大聲朗讀一遍。

  (3)由一開(kāi)始的“冷冷”,到現(xiàn)在的沃克醫(yī)生怎么樣了?有什么動(dòng)作?——俯下。

  (四)遷移應(yīng)用

  1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,如果此時(shí)的你就是我可醫(yī)生,你心里會(huì)想些什么呢?小組討論。

  2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”,“武神”等綽號(hào),每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。

  (五)遷移應(yīng)用

  1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,如果此時(shí)的你就是沃克醫(yī)生,你心里會(huì)想些什么呢?小組討論。

  2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”,“武神”等綽號(hào),每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。

  (六)矯正反饋:

  完成鞏固案習(xí)題。

  鞏固案:

  年輕人臉色蒼白,他勉強(qiáng)一笑:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳:“一共多少刀?” “七十二刀。”

  沃克不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

  ⑴從      、        、        可以看出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承十分敬佩。

  ⑵為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?

  。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20 軍神

  求治     鎮(zhèn)定

  術(shù)前     不用麻醉

  術(shù)中     一聲不吭

  術(shù)后     數(shù)刀術(shù)

  九、教學(xué)反思

  1、整堂課上,學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間還是比較充分的。并且通過(guò)第一堂課的疏通,孩子們已經(jīng)能夠流利地朗讀課文,再加以通讀、默讀、朗讀,多形式、多遍數(shù)的反復(fù)閱讀,體會(huì)出其中的感情。

  2、閱讀理解感悟,在讀的過(guò)程中,帶著問(wèn)題去探究,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化,從中受到感染。

  3、在課堂的最后,設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,讓孩子們?cè)俅位仡櫿n文,用簡(jiǎn)單的幾句話,整理概括,并且最終明確將劉伯承稱為“軍神”的原因。

《軍神》教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字,綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  二、教具:幻燈片、生字卡片

  三、教學(xué)過(guò)程:

  ㈠ 導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、板書(shū):軍人

  2、師述:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),在你的印象中軍人是怎么樣的?(指名回答)

  那么軍神呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課《軍神》。

  3、板書(shū)課題:27軍神

  4、提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們知道在課文中軍神是指誰(shuí)嗎?(劉伯承)

  那么大家知道劉伯承爺爺嗎?誰(shuí)能為大家介紹一下劉伯承爺爺?(指名回答)

  ㈡ 初讀課文

  1、出示自讀要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字

  (2)給自然段加上序號(hào)

  2、學(xué)生自由輕聲讀課文

  3、生字詞教學(xué)

  ⑴出示詞語(yǔ)

  * 德國(guó)沃克損壞發(fā)抖傷勢(shì)職員擔(dān)心承受男子漢刀數(shù) ·· ···· ·· ··

  · * 繃帶土匪果斷懇切墊單嶄新暈一聲不吭

  ⑵指名分行朗讀,教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音,前、后鼻音讀準(zhǔn)字音

  ⑶齊讀生字詞

  ⑷出示多音字

  當(dāng)過(guò)軍醫(yī) 烏鴉上了狐貍的當(dāng) ··

  我一直在數(shù)你的刀數(shù) ··

  了不起 查看了傷勢(shì) ··

  ⑸指名分行朗讀,教師相機(jī)指點(diǎn)“當(dāng)”“數(shù)”“了”三個(gè)多音字的讀法

  (當(dāng)[dāng]過(guò)軍醫(yī) 上當(dāng)[dàng] 數(shù)[shǔ]你的刀數(shù)[shù]了[liǎo]不起

  查看了[le]傷勢(shì))

  ⑹齊讀

  ⑺了解詞義的把握情況

  ① 學(xué)生輕聲自由讀課文,想一想這些詞語(yǔ)在課文中的意思。

  ② 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思。

  ③ 重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思

  承受:接受,承擔(dān)

  課文中是誰(shuí)承受了難以忍受的疼痛?(劉伯承 )

  懇切:誠(chéng)懇,真誠(chéng)

  傷勢(shì):人體或其他物體受到損壞表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)

  課文中是誰(shuí)受了傷?(劉伯承) 傷勢(shì)嚴(yán)重嗎?(很重)

  果斷:(態(tài)度、主張、行動(dòng)等)堅(jiān)定不移;不猶豫

  職員:任職人員

  嶄新:嶄,突出的意思;嶄新,非常新

  了不起:不平凡,非常突出

  課文中指誰(shuí)了不起?(劉伯承)

  ④ 師述:同學(xué)們可能對(duì)有些詞語(yǔ)的意思還不理解,那么我們?cè)谙鹿?jié)課中在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  ⑤ 齊讀生字詞

  ㈢ 再讀課文,理清課文脈絡(luò)

  ⒈ 師述:我們能把字音讀準(zhǔn)確了,還理解了部分詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)?

  次輕聲地朗讀課文,這次相信大家能把課文讀得更好,更流利。

  ⒉ 學(xué)生輕聲自由讀課文

  ⒊ 師述:請(qǐng)同學(xué)們把你自己認(rèn)為讀得最好最流利的一段讀給你的同桌聽(tīng)。

  ⒋ 同桌間互讀

  ⒌ 分自然段指名朗讀,師生共同評(píng)議

  ⒍ 理清課文脈絡(luò)

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文,想一想課文每一自然段分別講了什么內(nèi)容。

  ⑵ 出示思考題:

  手術(shù)前劉伯承不愿意使用。

  劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。

  手術(shù)后沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神。

  手術(shù)中劉伯承一聲不吭。

  ⑶ 師述:課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了幻燈片上,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文想一

  想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。誰(shuí)想到前面來(lái)填寫(xiě)?(指名填寫(xiě))

  ⒎ 齊讀課文(機(jī)動(dòng))

  ㈣ 寫(xiě)字指導(dǎo)

  ⒈ 出示本課生字:德沃勢(shì)職藥擔(dān)損承抖刀漢

  ⒉ 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中輕易寫(xiě)錯(cuò),提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注重

  重點(diǎn)指導(dǎo):“德”右邊上的“—”不能丟

  “勢(shì)”上下結(jié)構(gòu)“丸”的“、”不能丟

  “承”注重筆順

  ⒊ 學(xué)生完成課后描紅

  ㈤ 布置作業(yè)

  ⒈ 完成習(xí)字冊(cè)

  ⒉ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

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《軍神》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  3.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。

  2.在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,體會(huì)課文的中心思想。

  3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,注意有感情地朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2.交流有關(guān)劉伯承的資料。3.初讀課文,弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事教學(xué)過(guò)程:

  一、交流資料,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入

  在我國(guó)的十大元帥中,有一個(gè)堪稱“軍神”的人,他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊,今天,我們要學(xué)習(xí)的19課《軍神》,就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>

  2.板書(shū)課題

  3.師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

  二、預(yù)習(xí)課文并交流

  1.分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

  (1)學(xué)習(xí)生字新詞。

  (2)用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (3)畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊軍神的話,為什么稱他為軍神?

  (4)認(rèn)真朗讀課文。

  (5)質(zhì)疑

  2.全班交流預(yù)習(xí)收獲

  三、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.指名讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

  3.默讀課文,畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊軍神的句子。

  4.按事情發(fā)展的順序給課文分段

  第一段(開(kāi)頭——“試試看吧。”):講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

  第二段(手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了):講在手術(shù)進(jìn)行中,劉伯承忍受著巨痛,卻沒(méi)有吭一聲。第三段(脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完):講劉伯承的頑強(qiáng)意志,巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

  5.分段朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的2.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.檢查生字新詞掌握情況。

  2.分段朗讀課文。

  二、精讀課文

  1.指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

  (1)劉伯承為什么要化名去診所里看病?

  (2)沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的?找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。

  2.出示自學(xué)提綱,分小組討論。

  (1)劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的?

  (2)是什么使他拒絕使用麻醉劑?

  (3)在手術(shù)過(guò)程中,人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢?

  (4)劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù),從這里可以看出什么?

  3.交流學(xué)習(xí)情況

  4.理解沃克醫(yī)生的一段話,指導(dǎo)朗讀這一段話。

  5.體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯承元帥的原因。

  三、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.搜集有關(guān)劉伯承的故事。

《軍神》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)課文,了解沃克醫(yī)生把劉伯承稱為軍神的原因

  通過(guò)深入理解課文,體會(huì)本文通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,并體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

  通過(guò)朗讀描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言的句子,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  學(xué)生通過(guò)《軍神》這篇課文了解劉伯承鋼鐵般的意志并對(duì)劉伯承產(chǎn)生敬仰之情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的詞語(yǔ)在突出人物品質(zhì)上的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課齊讀課題

  提問(wèn):課文中誰(shuí)被誰(shuí)稱為軍神

  因?yàn)槭裁词拢瑒⒉斜晃挚酸t(yī)生稱為軍神?

  二、回顧課文

  請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

  課件出示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

  讀了這個(gè)句子,此刻你最想弄明白的是什么?(為什么驚呆了?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)

  三、深入學(xué)習(xí)

  帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間,邊讀邊用心體會(huì),為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?堪稱軍神呢?(板書(shū):男子漢?鋼板?軍神?)請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái),可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。

  自學(xué)提示:默讀課文。邊讀邊用直線畫(huà)出能體現(xiàn)劉伯承是男子漢,是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!堪稱軍神的詞語(yǔ)和句子。

  小組交流:把你對(duì)課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。

  四、集體交流:

  這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模覀円舶词虑榈陌l(fā)展順序來(lái)交流。

  手術(shù)前:

  1“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō):“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)。這樣重的傷勢(shì),只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。”(語(yǔ)言)

  1)從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言你知道了什么?

  2)他究竟受了怎樣重的傷勢(shì)?補(bǔ)充材料

  從資料中哪看出他傷勢(shì)的重?你體會(huì)到了什么?

  面對(duì)如此重的傷勢(shì)還能如此的從容鎮(zhèn)定。就連當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生看了都怎么樣了)從中你體會(huì)到了什么?

  還從哪也體會(huì)到了這點(diǎn)。

  所以他說(shuō)再讀這句話,你覺(jué)得劉伯承怎么樣?

  真是一個(gè)真正的男子漢

  2病人平靜的回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)清醒的大腦!”

  平靜的回答說(shuō)說(shuō)自己的理解從中你感受到了什么?

  這么重的傷勢(shì)他拒絕使用麻醉藥,當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生聽(tīng)了被他怔住了?

  出示:

  “你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”。

  讀了這句話有什么感受?

  對(duì)比句子:

  “你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”!

  “你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉割掉。”

  這是一種難以想象的疼痛,可他卻表現(xiàn)的是那樣從容鎮(zhèn)定,這是個(gè)普通的軍人嗎?

  從你們剛才說(shuō)的話中我聽(tīng)出來(lái)了,你們都覺(jué)得他拒絕麻醉讓你們覺(jué)得他很不一般,那你們知道他拒絕麻醉是為了什么嗎?

  練習(xí)用“為了什么------------他拒絕使用麻醉”這一句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  師:正是由于你們所說(shuō)的這些原因,所以他拒絕使用麻醉。

  做過(guò)無(wú)數(shù)次手術(shù)的沃克醫(yī)生也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的選擇,他——(生答:怔住了)

  師:讓我們?cè)賮?lái)讀一讀手術(shù)前沃克與劉伯承的對(duì)話,感受他的非凡。

  對(duì)話訓(xùn)練:自己練習(xí)————師生對(duì)讀(我就是沃克,誰(shuí)來(lái)和我對(duì)話?)

  教師總結(jié):對(duì),試試看吧,劉伯承已經(jīng)做好了挑戰(zhàn)疼痛的準(zhǔn)備。

  你們覺(jué)得劉伯承怎樣?

  你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

  過(guò)度:手術(shù)中,你從哪看出劉伯承是軍神呢?

  出示:“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手臂上青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了。”

  從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  你們想看一看當(dāng)時(shí)手術(shù)的場(chǎng)面嗎?

  看完錄像,你最想說(shuō)什么?

  當(dāng)學(xué)生回答是在忍受痛苦時(shí),教師引導(dǎo):他僅僅是在忍受痛苦嗎?他是在挑戰(zhàn)痛苦!

  此時(shí),躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承像什么?(鋼板)

  教師適時(shí)總結(jié):他就像是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

  感情朗讀(病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手臂上青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了。)

  還從哪感受到了他的這種鋼鐵般的意志沃克醫(yī)生

  所以就連一項(xiàng)鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在做這次手術(shù)時(shí),也怎么樣了?

  這次手術(shù)歷經(jīng)了將近三個(gè)多小時(shí),劉伯承就向痛苦挑戰(zhàn)了三個(gè)多小時(shí),三個(gè)小時(shí)以后,手術(shù)結(jié)束了,脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生一邊擦著汗一邊走了過(guò)來(lái)。從哪感受到他是個(gè)軍神的?

  結(jié)合實(shí)際談體會(huì):你有過(guò)手術(shù)的經(jīng)歷嗎?你在做手術(shù)的過(guò)程中在想些什么?

  我們?cè)谑中g(shù)的過(guò)程中期盼著手術(shù)的成功與結(jié)束,而劉伯承在干什么?(生答:數(shù)刀數(shù))

  對(duì),劉伯承靠這種方法戰(zhàn)勝了疼痛。

  72刀哇!讓沃克醫(yī)生驚呆了,他大聲嚷道:

  五、總結(jié)全文

  師:正因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)中的這些表現(xiàn),使沃克醫(yī)生的神情發(fā)生了巨大的變化

  1、 引讀:當(dāng)看到劉伯承傷勢(shì)如此嚴(yán)重的時(shí)候;沃克醫(yī)生驚疑他的從容鎮(zhèn)定他說(shuō):

  當(dāng)聽(tīng)到劉伯承拒絕麻醉的時(shí)候,他怔住了,經(jīng)有點(diǎn)口吃地說(shuō);

  當(dāng)看到劉伯承在手術(shù)臺(tái)上一聲不吭,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生;

  當(dāng)聽(tīng)到劉伯承準(zhǔn)確的說(shuō)出72刀時(shí),沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道;

  課文軍神寫(xiě)的是劉伯承,為什么要寫(xiě)沃克醫(yī)生的這些神態(tài)和情感變化?

  師:是呀,劉伯承帶著重傷走進(jìn)診所,是那么的——從容鎮(zhèn)定;

  手術(shù)即將進(jìn)行時(shí),他卻——拒絕麻醉;

  割掉爛肉和新生的息肉時(shí),他又——一聲不吭;

  居然還——數(shù)清刀數(shù)。

  六、總結(jié):這就是劉伯承,一名普普通通的軍人,血肉之軀,卻能想人所不能想;選常人所不能選;做常人所不能做,它堪稱——(生答;軍神)

  七、作業(yè):搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀,講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

《軍神》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)能力:

  學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  二、過(guò)程方法:

  理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

  沃 劉  齡  匪  拒  醉  劑  施  哼  暈  勉  堪  承

  2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課。

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

  板書(shū):

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(guò)(11-17)

  手術(shù)之后(18-26)

  2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  (1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

  (2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

  4、在全班交流并質(zhì)疑。

  (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

  (2)解詞:

  審視:仔細(xì)看。

  肅然起敬:形容十分恭敬的樣子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17 軍神

  沃克醫(yī)生稱劉伯承--軍神

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(guò)(11-17)

  手術(shù)之后(18-26)

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  聽(tīng)寫(xiě)“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、填空:課文中的“軍神”是指(      ),這是(      )對(duì)他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  三、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  四、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

  (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  軍神

  沃克醫(yī)生稱--劉伯承 -- 軍神(驚人的毅力)

  求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后

  鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭

《軍神》教案 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):92

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對(duì)他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

  (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

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《軍神》教案 篇9

  之二

  武進(jìn)區(qū)泰村小學(xué) 夏向麗

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

  2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受。

  3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。

  4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、板書(shū)課題,點(diǎn)明中心句。

  1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的?

  2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。

  二、理解中心句

  1、齊讀。2、有幾句話?3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?

  三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。

  1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫(xiě)的?(生邊默讀邊思考)

  2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

  3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。

  4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

  生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

  追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

  5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。

  6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

  追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。

  “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?

  7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

  8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

  練說(shuō):沃克問(wèn)劉伯承_____,劉伯承笑著說(shuō)___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

  9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)?

  師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來(lái),人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

  10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

  練說(shuō):劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

  11、分角色朗讀第四節(jié)。

  四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

  欣賞配樂(lè)朗讀,激情跟讀。

  五、作業(yè) 

  寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

  [評(píng)析]

  語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程 ,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬(wàn)小強(qiáng))

《軍神》教案 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):83

  在這個(gè)桂花飄香的九月,我有幸參加了青島市中青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì),感觸頗深。今天,圍繞膠州李絹老師執(zhí)教的《軍神》一課,談?wù)勛约簻\薄的看法。

  《軍神》這篇課文主要寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后,堅(jiān)持不用麻醉藥,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事,表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。李老師執(zhí)教的這節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),十分簡(jiǎn)潔,但又環(huán)環(huán)相扣,把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決:1、激情導(dǎo)入,介紹劉伯承,了解他受傷的原因;2、初讀課文,討論一個(gè)問(wèn)題:手術(shù)后,沃可醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢?學(xué)生從最后一個(gè)自然段中找出句子“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你勘稱軍神!”3、課文中哪些地方看出劉伯承是真正的男子漢?學(xué)生畫(huà)出句子。教師根據(jù)學(xué)生的回答,抓注重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解,并不斷加深對(duì)句子“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你勘稱軍神!”的理解,不斷升華學(xué)生的感情;4、朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)對(duì)劉伯承的敬佩之感。這樣的教學(xué)無(wú)疑值得借鑒學(xué)習(xí)。

  第一,李絹老師對(duì)教材的處理可謂匠心獨(dú)特。 她并沒(méi)有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué),而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),根據(jù)教材的特點(diǎn),成功地運(yùn)用了“一點(diǎn)突破法”,由沃克醫(yī)生的贊語(yǔ)發(fā)端(你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你勘稱軍神!),而后瞻前顧后,突出重點(diǎn)。因?yàn)檫@句話處于點(diǎn)睛揭旨的地位,是全文的關(guān)鍵所在,所以緊扣醫(yī)生的話教學(xué)本文,就能收到提綱挈領(lǐng)、百毛皆順的效果。師生處于十分和諧的運(yùn)作之中,造成了百川歸海之勢(shì),課堂氣氛十分活躍,教者教得起勁,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),既輕松,又透徹。

  第二是將文本與課外知識(shí)進(jìn)行的鏈接是合理而有效的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合,她在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料:開(kāi)頭時(shí)的激情導(dǎo)入、劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承取得的豐功偉績(jī)的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、結(jié)尾的課外拓展等,我們都能感受到教師的匠心設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)此的良好生成。

  第三是覺(jué)得這節(jié)課也有讓人遺憾的地方。1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主線很明顯,但在抓文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文思想感情時(shí),體會(huì)的不夠透徹。舉例來(lái)說(shuō),學(xué)生找到句子“年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單被抓破了。”老師引導(dǎo)學(xué)生找到了突出劉伯承忍受巨大痛苦的詞語(yǔ),充分的指導(dǎo)了朗讀,但學(xué)生的體會(huì)并不深刻,如果能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己開(kāi)刀的親身經(jīng)歷來(lái)理解體會(huì)就更好了。2、面對(duì)可歌可泣的軍神讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么,學(xué)生說(shuō)的比較淺顯、籠統(tǒng),如果能配以音樂(lè),讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě),效果會(huì)更好。

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《軍神》教案 篇11

  之五

  佚名

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  3用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前,將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書(shū)面材料(故事)張貼在教室里,或組織學(xué)生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀(jì)錄片、電影、電視片。

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一學(xué)時(shí)

  1、用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時(shí),從整體上把握課文的主要內(nèi)容,弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。

  2、默讀課文,劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。(課文寫(xiě)的主要人物是劉伯承,但描寫(xiě)人物時(shí),重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化,開(kāi)始沃克是“冷冷”的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后,閃現(xiàn)出“驚疑的神情”,“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時(shí),沃克“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”表示不理解,他聽(tīng)了病人一番話后,“再一次愣住了”。手術(shù)后,當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)的時(shí)候,沃克“驚呆”且“大聲嚷道”,“臉上浮出慈祥的神情”。當(dāng)他知道病人是劉伯承時(shí),沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化,都是由劉伯承引起的。課文這樣寫(xiě),是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化,而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  第二學(xué)時(shí)

  1、朗讀本課時(shí),要注意兩點(diǎn):一是人物對(duì)話。本課人物對(duì)話語(yǔ)言簡(jiǎn)單,但朗讀時(shí)要把握好語(yǔ)調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀,以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅;而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理,如開(kāi)始他的話用疑惑的語(yǔ)氣讀;手術(shù)時(shí)他對(duì)病人說(shuō):“你挺不住可以哼叫。”用關(guān)切的語(yǔ)氣讀;手術(shù)后,他的話用充滿敬佩的語(yǔ)氣讀,以示對(duì)劉伯承的贊揚(yáng)。二是課文中描寫(xiě)沃克神態(tài)、情緒變化的句子,要結(jié)合生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn),讀出句子所表達(dá)的情感。

  4、結(jié)合課文內(nèi)容,或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,談?wù)勛x后的體會(huì)。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。

  5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。

《軍神》教案 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):81

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

  根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi):

  第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

  新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用,應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。

  第二條線索:走進(jìn)課文,體驗(yàn)人物的感受。

  “閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”課文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí),我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢?通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕,直面人物的。心靈,將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外,關(guān)于詳略的處理,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

  2、通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

  3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

  4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

  四、說(shuō)課

  《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

  1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;

  2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

  3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

  上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

  為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備采用如下策略:

  l、從個(gè)性感受入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

  作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì),我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

  2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

  這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

  3、本單元的訓(xùn)練重,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

  上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)快速閱讀,掌握信息。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

  生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

  生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

  生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

  師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

  (二)激發(fā)興趣,交流感受。

  師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事?

  生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

  師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

  (學(xué)生出聲地自由讀課文)

  生:我非常驚訝。

  生:我覺(jué)得不可思議。

  生:我讀完后大吃一驚。

  生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

  生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

  生:我感到很震撼。

  師:受到震撼。

  生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

  (三)自主體會(huì),合作交流。

  師:讀過(guò)課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

  生:想!

  師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)

  交流:

  小組1:

  生:我們采用分角色朗讀的方法。

  生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

  (學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

  小組2:

  生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

  師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

  生:能!。

  小組3:

  生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

  (介紹眼部手術(shù)。)

  小組4

  (對(duì)課文質(zhì)疑。)

  生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

  生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?

  生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

  (研究,理解。)

  小組5:

  生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

  (研究、體會(huì)。)

  (四)總結(jié)方法,發(fā)散思維。

  師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

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  本文轉(zhuǎn)載

《軍神》教案 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):109

  [教學(xué)要求]

  1.通過(guò)閱讀深入理解課文,了解劉伯承鋼鐵般的意志,學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

  2.通過(guò)自讀、自悟、討論,了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象,展現(xiàn)人物性格,表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。

  3.熟讀課文,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

  [教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  交流預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》,你們還記得課文講了一件什么事嗎?

  生:這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難,劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

  師:對(duì)!正是由于劉伯承司令員的出色指揮,我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng),在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事,第11課《軍神》。(板書(shū)課題:11.軍神)

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那文章中的“軍神”指誰(shuí)?

  生:課文中的“軍神”是指劉伯承。

  師:課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?

  生:這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了,醫(yī)生給他做手術(shù),他怕打麻藥傷害腦神經(jīng),就沒(méi)有打麻藥,沃克醫(yī)生夸他為軍神。

  師:沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的,誰(shuí)能讀一讀那句話?

  生:(讀)你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!

  師:同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話),你們有什么要問(wèn)的嗎?

  (學(xué)生自由讀這句話)

  生:沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn):會(huì)說(shuō)話的鋼板?)

  生:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn):軍神?)

  師:除了這些疑問(wèn)外,預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決,實(shí)在解決不了的問(wèn)題,每小組選一個(gè)代表,提出來(lái)我們共同解決。

  (各小組討論交流)

  師:現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。

  生:一開(kāi)始,劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?

  生:我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了,如果告訴他真名,沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛,這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

  師:你是這樣理解的,有沒(méi)有不同的理解?

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者,反動(dòng)派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。

  師:其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?

  生:劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書(shū)疑問(wèn):數(shù)刀數(shù)?)

  生:劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書(shū)疑問(wèn):勉強(qiáng)一笑?)

  生:課文中說(shuō):“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn):驚疑的神情?)

  師:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題,你會(huì)用什么方法來(lái)解決?

  生:我會(huì)先自己讀讀課文,然后再聯(lián)系上下文理解。

  生:我們還可以進(jìn)行小組討論。

  師:(小結(jié))對(duì)!自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法,小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  [布置作業(yè)]

  1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;

  2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。 (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)

  本文轉(zhuǎn)載

  第二課時(shí)

  自主探究,讀書(shū)感悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)

  生:課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。

  師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

  生:我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

  師:同學(xué)們想一想,夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?

  生:我覺(jué)得是,因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢,所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

  師:說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分,看看能從中體會(huì)到什么。

  生:我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

  師:沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?

  生:(讀句子)我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

  (板書(shū):傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)

  師:你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重?

  生:我是從這兒體會(huì)到的:“你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

  師:你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?

  生:從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

  師:是啊,傷勢(shì)這樣嚴(yán)重,他卻職此從容鎮(zhèn)定,所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。  

  (板書(shū):軍人)

  師:可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子,多讀幾啟遍,想一想,你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì))

  師:在準(zhǔn)備時(shí),他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?

  生:從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”,“他走進(jìn)手術(shù)室,生氣地說(shuō):年輕人,在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重,他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去,所以很生氣。

  生:“沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中,我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛,非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛,但他還是說(shuō)“試試看吧”,我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦,他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。

  師:對(duì)!為了保留一顆清醒的大腦,他寧愿忍受疼痛,拒絕麻醉。(板書(shū):拒絕麻醉)

  生:從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó),就不用帶兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。

  師:正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,所以他才忍受這樣的巨痛,才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  (學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話)

  師:是啊!手術(shù)是多么的疼痛,劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?試試看!

  (學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段,然后指名感情朗讀)

  師:繼續(xù)談,你還從哪里體會(huì)到了什么?

  生:“手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō):′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

  生:“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑,說(shuō):′我一直在數(shù)你的刀數(shù)。′”“七十二刀。”從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  師:剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志,以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里,你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。

  生:沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的,他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭,而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù),所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

  師:(小結(jié))對(duì)!在手術(shù)過(guò)程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”,堪稱“軍神”。

  (板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)

  師:好,就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

  (生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

  師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁,親眼目睹了這次手術(shù),你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢?

  生:你真堅(jiān)強(qiáng)!我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!

  生:我會(huì)稱贊他:你真不愧為軍神!你是我們中國(guó)人的驕傲!

  師:正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,他為自己保留了一顆清醒的大腦,使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想,出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  生:(略)

  師:(出示文字)對(duì)!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗,如果同學(xué)們感興趣,課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

  師:(小結(jié))同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法,以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法,并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去,只有這樣,讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

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  本文轉(zhuǎn)載

《軍神》教案 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):147

  河南省鄭州市中原區(qū)鄭上路小學(xué) 張貴民

  [教材解讀]

  《軍神》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,以人物對(duì)話為主線,推動(dòng)故事向前發(fā)展,并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

  憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,懂得在文中的意思。

  2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  4.讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

  5.有感情地朗讀課文。

  [媒體運(yùn)用]

  1.硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀

  2.軟件媒體:文字畫(huà)面聲效

  [教學(xué)理念]

  1.體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

  2.以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  3.重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  4.樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,溝通課堂內(nèi)外,利用各種教育資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。

  [教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]

  一、故事激趣導(dǎo)入新課

  1.故事導(dǎo)入。

  昨天,老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事,故事的名字是什么?(關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷)那么,關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處?(學(xué)生交流)

  教師相機(jī)小結(jié):三國(guó)時(shí)期,蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷,全無(wú)痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文,劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛,卻一聲不吭,為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。

  2.板書(shū)“沃克”和“劉伯承”,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“沃”和“承”。

  3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

  (1)出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示生字詞)

  年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑

  哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過(guò)去一聲不吭

  (2)引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境,給生字組詞擴(kuò)詞。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“施行”的“施”讀成“shí”、“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”讀成“qiáng”。

  學(xué)生在給生字“拒”擴(kuò)詞時(shí),可能組成詞語(yǔ)“距離”“規(guī)矩”等。

  〖教學(xué)策略〗

  若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。

  若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”,并分別組詞。

  【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課,既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既注意了故事之間的聯(lián)系,又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的,要做到“字不離詞,詞不離句”,讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞,是為了更換語(yǔ)境,在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)。】

  二、速讀課文以學(xué)定教

  1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,大致了解故事的前因后果,同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生有可能提出以下問(wèn)題:

  為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?

  為什么稱劉伯承是軍神?

  劉伯承保持清醒的大腦做什么?

  開(kāi)始,劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”?

  ……

  〖教學(xué)策略〗

  教師傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;

  對(duì)那些易于回答的問(wèn)題,請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助;

  對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題,將其逐一梳理,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。

  在這里,教師還可以轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,和學(xué)生一起探究:如,本文主要人物是劉伯承,但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?

  【關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教,以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】

  三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)

  在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),逐一解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題,做到順學(xué)而導(dǎo)。

  教師相機(jī)過(guò)渡:下面就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到19xx年的重慶,來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里,與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開(kāi)我們心中的不解之謎。

  1.朗讀對(duì)話,體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié),邊讀邊想:這一部分主要寫(xiě)什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。)

  (2)借助資料,了解劉伯承的傷勢(shì),體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。(課件出示劉伯承受傷的資料)

  資源共享:19xx年,在一次戰(zhàn)斗中,劉伯承為了救一位戰(zhàn)士,猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴,又從右眼飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注……

  (3)分角色讀前11節(jié),注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話,生讀劉伯承的話,體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。

  教師相機(jī)小結(jié):這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話,所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力,很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái),寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份,突出人物的特點(diǎn)。

  (4)相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。

  2.借助資料,體會(huì)意志之堅(jiān)。

  (1)指名讀12-15節(jié),了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?他保持清

  醒的大腦做什么?”的問(wèn)題。

  〖教學(xué)策略〗

  教師可以從學(xué)生提出的這些問(wèn)題切入,借助課外資料,幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。(課件出示資料)

  資源共享:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞。”

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生在這一部分沒(méi)有問(wèn)題質(zhì)疑。

  〖教學(xué)策略〗

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承的話,從他“平靜”的話語(yǔ)中感受他為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話,感受劉伯承在手術(shù)中將要面對(duì)的巨痛。(課件出示劉伯承與沃克爭(zhēng)執(zhí)的資料)

  資源共享:“敢不敢做是你的膽量問(wèn)題,受不受得了是我的忍耐力問(wèn)題!”

  (2)相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。

  3.緊扣細(xì)節(jié),體會(huì)意志如鋼。

  教師相機(jī)過(guò)渡:這是一個(gè)怎樣的軍人?他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛,摘除壞死的眼珠,割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。

  (1)自讀17小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,在頭腦中形成畫(huà)面。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí),感受比較強(qiáng)烈,交流很順暢。

  〖教學(xué)策略〗

  教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí),感受不夠強(qiáng)烈,交流受阻。

  〖教學(xué)策略〗

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語(yǔ),充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。(課件出示手術(shù)時(shí)的錄像)

  在這個(gè)過(guò)程中,教師也可以通過(guò)動(dòng)情的范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教師相機(jī)過(guò)渡:難熬的手術(shù)終于結(jié)束了,當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時(shí),他驚呆了,這哪兒是一個(gè)普通的軍人啊!他分明是一個(gè)——軍神!

  (3)齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話,相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。(課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話)

  教師相機(jī)小結(jié):在手術(shù)過(guò)程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”,堪稱“軍神”。

  (4)針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問(wèn)題:本文主要人物是劉伯承,但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的好處。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

  學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物的寫(xiě)法感受不深。

  〖教學(xué)策略〗

  教師可進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文重墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。

  教師相機(jī)小結(jié):這種通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象、表達(dá)思想感情的寫(xiě)法很值得我們學(xué)習(xí)。

  【在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充資料,使學(xué)生入情入境,讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法,如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重了語(yǔ)文的工具性,又注重了人文性,使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。】

  四、擴(kuò)展延伸深化情感

  1.出示小詩(shī),感情朗讀。

  贊軍神

  英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。

  七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。

  2.教師總結(jié),深化情感。

  劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì);千里躍進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕;之后,主動(dòng)請(qǐng)纓,席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府,被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。

  3.練習(xí)寫(xiě)話,升華情感。

  (1)同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么?下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。(課件出示劉伯承的照片)

  (2)學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。

  4.擴(kuò)展延伸,熏陶感染。

  同學(xué)們,你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人?還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人?

  學(xué)生交流匯報(bào)。

  偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活就像海洋,只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人,才能達(dá)到彼岸。”同學(xué)們,在我們的成長(zhǎng)歷程中,會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,就能跨越困難和挫折,到達(dá)勝利的彼岸。

  【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”在這里,教師注重挖掘教材中的情感因素,聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,使學(xué)生在潛移默化中受到人文的熏陶感染。】

  [課后實(shí)踐]

  請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中,選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。

  1.搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀,講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。

  3.同學(xué)之間自由組合,排演課本劇《軍神》。

  【樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,注重知識(shí)的遷移,由課內(nèi)向課外延伸,訓(xùn)練學(xué)生收集信息、處理信息的能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生的閱讀量,全面提高學(xué)生的閱讀能力。】

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  本文轉(zhuǎn)載

《軍神》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 閱讀、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、 了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  3、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)閱讀了解文章內(nèi)容。

  師:同學(xué)們看一段資料,讀課文,告訴大家,你了解到了哪些信息?

  生:我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

  生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

  生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受痛苦。

  說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承,老師適當(dāng)補(bǔ)充。

  (二)交流閱讀感受。

  師:通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了,以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課

  文有了解,大家說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事?

  生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

  師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

  開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

  (學(xué)生出聲地自由讀課文)

  生:堅(jiān)強(qiáng)的人。

  生:不怕疼痛的人。

  生:偉大的人。

  生:值得我們學(xué)習(xí)的人。

  (三)自主體會(huì),合作交流。

  師:我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。

  師:同學(xué)們,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?

  學(xué)生研究、討論。

  學(xué)生回答:

  生:語(yǔ)言、沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近了,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

  今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

  生:動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單,手臂上汗如雨下,青筋暴起。

  生:神態(tài)、沃克端坐桌后,神情孤傲。

  生:同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),在今后的作文中,希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。

  師:沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

  生:對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情,從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  (四)總結(jié)方法:

  同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  不用麻醉 神情孤傲

  一聲不吭 (手術(shù))軍神 堅(jiān)強(qiáng) 肅然起敬(沃克)

  七十二刀 慈祥的神情

《軍神》教案 篇16

  之一

  作者:江蘇 許建華

  設(shè)計(jì)理念

  在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。

  2指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文

  1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

  (一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  1指名朗讀第一自然段。

  2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

  3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  4分角色朗讀第一自然段。

  (二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

  1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

  劉伯承為什么不肯用麻藥?

  2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  3不用麻藥意味著什么?

  4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  5有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  (三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

  1自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  2課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的不同之處)。

  比較句子(正面描寫(xiě)):

  一條嶄新的墊單竟被抓破了。

  一條嶄新的墊單被抓破了。

  比較句子(側(cè)面描寫(xiě)):

  手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

  手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

  3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  4指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  5小結(jié)

  (四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

  1默讀課文。

  2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

  3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?

  4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

  5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  6指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?

  8為什么問(wèn)名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?

  9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ),根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

  10指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。

  四、小結(jié)全課,布置作業(yè) 

《軍神》教案 篇17

  教材分析:

  課文寫(xiě)了年輕的劉伯承,右眼嚴(yán)重受傷,堅(jiān)持不用麻醉劑,忍受巨大的疼痛接受了72刀,手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生成為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌的鋼鐵意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

  2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

  齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉

  2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

  板書(shū):

  手術(shù)前(1-10)

  手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

  手術(shù)之后(18—26)

  2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  (1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

  (2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

  4、在全班交流并質(zhì)疑。

  (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

  (2)解詞:

  審視—仔細(xì)看。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對(duì)他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

  1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

  (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

  (4)分角色朗讀第一自然段。

  2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

  (1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (3)不用麻藥意味著什么?

  (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

  (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

  (1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  (2)課堂交流

  (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  (5)小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

  (1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

  (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

《軍神》教案 篇18

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

  2,通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

  3,感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

  4,進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法.

  二,教學(xué)準(zhǔn)備

  查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平.

  三,教學(xué)過(guò)程

  (一)快速閱讀,掌握信息.

  師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息

  生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間.

  生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重.

  生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦.

  師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息.

  (二)激發(fā)興趣,交流感受.

  師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何.大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事

  生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事.

  師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受.

  (學(xué)生出聲地自由讀課文)

  生:我非常驚訝.[—第一范文網(wǎng)收集+_}

  生:我覺(jué)得不可思議.

  生:我讀完后大吃一驚.

  生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng).

  生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的.

  生:我感到很震撼.

  師:受到震撼.

  生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒.

  (三)自主體會(huì),合作交流.

  師:讀過(guò)課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢

  生:想!

  師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究,體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流.(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究,討論.)

  交流:

  小組1:

  生:我們采用分角色朗讀的方法.

  生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1,沃克醫(yī)生為什么"額上汗珠滾滾" 2,沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么

  (學(xué)生研究,發(fā)表見(jiàn)解.)

  小組2:

  生:我們組采用3種方法:1,分角色朗讀;2,聯(lián)系課文插圖;3,查閱資料.

  師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢

  生:能!.

  小組3:

  生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí).

  (介紹眼部手術(shù).)

  小組4

  (對(duì)課文質(zhì)疑.)

  生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名

  生:為什么沃克醫(yī)生就知道"劉大川"是假名

  生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù) 為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲

  (研究,理解.)

  小組5:

  生:我們組采用質(zhì)疑,講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文.

  (研究,體會(huì).)

  (四)總結(jié)方法,發(fā)散思維.

  師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解.看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解,感受課文內(nèi)容.今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容.如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流.

《軍神》教案 篇19

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

  根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi):

  第一條線索:閱讀課文,自主表達(dá)感受

  新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的,而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn),它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中,把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn),對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用,應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受,交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上,學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟,在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。

  第二條線索:走進(jìn)課文,體驗(yàn)人物的感受。

  “閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”課文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí),我們有這樣或那樣的感受,而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢?通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀,完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者,與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受,就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì),師生攜手走進(jìn)課文中,親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕,直面人物的。心靈,將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣,符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外,關(guān)于詳略的處理,關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解,關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合,都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行,其主旨也是為了充分拓展思維空間,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,體會(huì)課文內(nèi)容;

  2、通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

  3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;

  4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平。

  四、說(shuō)課

  《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念,結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo):

  1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容;

  2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo),如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

  3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

  上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定,遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度,較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視,并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

  為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備采用如下策略:

  l、從個(gè)性感受入手,以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

  作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體,不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì),我們教師要認(rèn)可,并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受,然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文,使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

  2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種,比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn),因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終,使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解,也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上,我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文,讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法,而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

  這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí),核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ),。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”

  3、本單元的訓(xùn)練重,或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野,大量圖文資料可以運(yùn)用的今天,我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀,意義尤為突出,高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上,我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料,都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

  上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行,也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段,也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足,為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái),與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流,使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)快速閱讀,掌握信息。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料,快速地讀一讀,然后告訴大家,從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

  生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

  生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

  生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦。

  師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

  (二)激發(fā)興趣,交流感受。

  師:資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的,以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解,誰(shuí)能告訴大家,課文主要講了一件什么事?

  生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

  師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

  (學(xué)生出聲地自由讀課文)

  生:我非常驚訝。

  生:我覺(jué)得不可思議。

  生:我讀完后大吃一驚。

  生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

  生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

  生:我感到很震撼。

  師:受到震撼。

  生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

  (三)自主體會(huì),合作交流。

  師:讀過(guò)課文后,同學(xué)們都有自己的感受,看來(lái)大家都很喜歡這篇文章,那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

  生:想!

  師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究、討論。)

  交流:

  小組1:

  生:我們采用分角色朗讀的方法。

  生:我們組還有幾個(gè)問(wèn)題:1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

  (學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

  小組2:

  生:我們組采用3種方法:1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

  師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

  生:能!。

  小組3:

  生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

  (介紹眼部手術(shù)。)

  小組4

  (對(duì)課文質(zhì)疑。)

  生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

  生:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?

  生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

  (研究,理解。)

  小組5:

  生:我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

  (研究、體會(huì)。)

  (四)總結(jié)方法,發(fā)散思維。

  師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

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《軍神》教案 篇20

  ★教學(xué)目標(biāo):

     1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

  3.憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

  ★教學(xué)過(guò)程:

  一、圖文對(duì)照,初讀感知。

  1.導(dǎo)入:今天這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)——27軍神(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  2.(屏顯課文插圖)看了這張圖,你一定有許多的疑問(wèn),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑,師篩選問(wèn)題:①圖上畫(huà)的是誰(shuí)?②他們之間發(fā)生了什么事?)

  3.放聲朗讀課文,然后圖文對(duì)照,解決剛才提出的問(wèn)題。

  4.學(xué)生交流,簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。

  二、直奔中心,理清脈絡(luò)。

  1.看圖,請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

  (手術(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)

  2.文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?聽(tīng)錄音,在書(shū)上用直線畫(huà)出。

  (放課文第四節(jié)錄音)

  3.交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!

  4.這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆,那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢?快速讀讀課文的其他幾節(jié)。

  (理清文章脈絡(luò):§1、求治§2、術(shù)前§3、術(shù)后)

  5.過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?(出示問(wèn)題)相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,尋找答案。

  三、抓住關(guān)鍵,讀中感悟。

  1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!)你有什么疑問(wèn)嗎?

  2.生交流:為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?

  3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))

  4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí)§2——§4,并劃出有關(guān)的詞句。

  5.大堂交流:

  出示第二節(jié)文字、交流

  ☆重點(diǎn)體會(huì):

  ①“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”

  (感受劉伯承不怕疼痛的勇氣)

  指導(dǎo)朗讀第一、二句話,通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

  ②“能!我一定能!”

  能!我一定能!

  能,我一定能。

  (比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話)

  ③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

  (聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))

  ④師小結(jié),引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

  ⑤分角色朗讀§2

  出示第三節(jié)文字、交流

  ☆重點(diǎn)體會(huì):

  ①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

  (體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)

  讀好這句話

  ②“嶄新的墊單竟被抓破了”

  (體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)

  ③分角色朗讀§3

  ④師小結(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

  出示第四節(jié)文字、交流

  ☆重點(diǎn)體會(huì):

  ①“笑著說(shuō)”

  (在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng))

  根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

  ②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”

  (在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)

  感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

  ③小結(jié),引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!

  ④分角色朗讀§4

  ⑤師小結(jié)、過(guò)度

  四、圍繞重點(diǎn),鞏固練習(xí)。

  1.口頭填空

  出示:因?yàn)椋晕挚酸t(yī)生稱劉伯承為“軍神”。

  2.拓展練說(shuō)

  同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎?

  3.小結(jié),感情朗讀§2~§4

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  求治

  27.軍神  術(shù)前 堅(jiān)忍不拔的

  (劉伯承) 術(shù)中 鋼鐵意志

  術(shù)后

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  • 軍神·教案

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),正確表達(dá)語(yǔ)意。2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字,其中田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。...

  • 《軍神》教案

    第一課時(shí)教學(xué)目的:1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。...

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