軍神 教案
一、教學(xué)思路
《軍神》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，以沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化襯托劉伯承的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。
在教學(xué)中，我想通過“自主-合作-探究-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志；有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。體會人物的情感。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點：
分角色朗讀課文。體會人物的情感。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。
五、主要教法：朗讀、講解
六、主要學(xué)法：自主、合作法
七、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語：職員 損傷 劉伯承 郵局 一聲不吭
（二）自學(xué)質(zhì)疑,交流展示
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。
2、文中還有一個主人公是------------。在我們這學(xué)期所學(xué)的課文中，也有一個醫(yī)生，大家記得嗎？他叫什么，做了什么事情。（學(xué)生回答：雷耐克 發(fā)明世界上第一個聽診器）
3、今天，這堂課，讓我們再一次走進(jìn)課文，看一看，這一次，醫(yī)生和我們的主人公劉伯承之間發(fā)生了一件什么事情呢？
（三）互動探究，精講點撥
1、“軍神”是誰對誰的稱呼？
把沃克醫(yī)生的這句話找出來，讀一讀。
出示小黑板：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”
從這句話中,你體會到了一種什么樣的感情?
帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。
2、從這句話中,那你想知道寫什么呢?
沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？
3、其實這些問題的答案都在文中，只要你認(rèn)真的讀課文。
4、這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第一部分——“求治”。
5、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1探究“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（板書：鎮(zhèn)定）
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
（4）就診時哪個句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
（5）分角色朗讀第一自然段。
2探究“術(shù)前”部分。
同桌討論：（板書：不要麻醉）
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）不用麻藥意味著什么？
（3）想一想，說一說：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（4）他一生參加過許多戰(zhàn)役，而且多次取得了勝利，所以劉伯承被稱為常勝將軍。
而這一切這一切都是因為什么呢？
——因為劉伯承有一個清醒的大腦。