軍神·教案（通用7篇）
軍神·教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3.用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2.交流有關(guān)劉伯承的資料。3.初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《軍神》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2.板書(shū)課題
3.師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1.分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà)，為什么稱(chēng)他為軍神？
�。�4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2.全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3.默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的句子。
4.按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5.分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的2.用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文
1.指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
�。�1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？
�。�2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2.出示自學(xué)提綱，分小組討論。
�。�1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
�。�2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3.交流學(xué)習(xí)情況
4.理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5.體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯承元帥的原因。
三、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)劉伯承的故事。
軍神·教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，其中田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
4、體會(huì)課文運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
5、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生讀懂課文，了解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第 一 教時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題導(dǎo)入 ：
1、出示課題，齊讀。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（如：課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？為什么稱(chēng)他為“軍神”？……）
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？
板書(shū)：劉伯承沃克醫(yī)生
4、簡(jiǎn)介劉伯承（多媒體映示）：
劉伯承 四川開(kāi)縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參加領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義。經(jīng)歷了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任八路軍一二九師師長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令員，中原軍區(qū)司令員，第二野戰(zhàn)軍司令員，指揮過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)役，立下了赫赫戰(zhàn)功。
新中國(guó)成立后，任中共副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。
二、揭示自讀要求（多媒體映示）：
自讀要求
1、讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
讀后檢查，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
�、僖活�(lèi)字（多媒體映示）：
德 沃 勢(shì)職 藥 擔(dān) 損 承 抖 刀 漢
�、诙�(lèi)字（多媒體映示）：
繃 匪 堅(jiān)醉 懇 吭 墊 嶄 暈
③多音字（多媒體映示）：
我一直在數(shù)你的刀數(shù)
了不起 查看了傷勢(shì)
�、芾首x下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音（多媒體映示）：
軍神 損壞傷勢(shì) 職員 承受 結(jié)束 鎮(zhèn)定 嶄新 注視
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
讀后檢查（多媒體映示詞語(yǔ)，朗讀并說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞意）：
擔(dān)心 承受損壞 外科
鎮(zhèn)定 職員嶄新 傷勢(shì)
了不起 男子漢
3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。
讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)。
4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
讀后檢查：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫(xiě)了年輕軍人劉伯承負(fù)傷后到醫(yī)院求治，堅(jiān)決不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術(shù)的故事。）
�、谡n文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在下面。對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)（多媒體映示“練習(xí)一”）:
( )手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉藥。
( )劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。
( )手術(shù)后沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是“軍神”。
( )手術(shù)中劉伯承一聲不吭。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、多媒體映示下列生字的重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)筆順：
德 損 勢(shì)藥 承 刀
2、學(xué)生描紅。
五、作業(yè) ：
1、習(xí)字冊(cè)抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第 二 課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
教學(xué)重點(diǎn)：理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。
1、多媒體映示：
默讀思考：沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？
找出沃克醫(yī)生的話(huà)讀一讀，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、多媒體映示下列句子：
他對(duì)醫(yī)院的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治。”
①指名朗讀，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劉伯承說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的。
板書(shū)：鎮(zhèn)定
�、诙嗝襟w映示：
反義詞：
鎮(zhèn)定（ ）
媒體映示參考答案：鎮(zhèn)定（驚慌）（慌亂）（慌張）
③指導(dǎo)朗讀劉伯承的話(huà)。
3、分角色朗讀第一自然段，根據(jù)提示語(yǔ)讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。ǘ┑诙匀欢�。
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉藥？
板書(shū)：不用麻醉藥
多媒體映示：
“我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損壞我的腦神經(jīng)。”
�、僦该首x。
�、诼�(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔(dān)心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）
2、聯(lián)系沃克醫(yī)生的話(huà)想一想：不用麻醉藥意味著什么？
多媒體映示：“你的話(huà)有理。不過(guò)，你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎？”
3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？
多媒體映示：
年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“能！我一定能！”說(shuō)罷，他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。
�。ㄔ诜从硠⒉袌�(jiān)決的態(tài)度、堅(jiān)定的語(yǔ)言、果敢的行動(dòng)的詞語(yǔ)下面加注紅點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂(lè)齊讀。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
板書(shū)：一聲不吭
2、劉伯承的哪些行為最令你感動(dòng)，分別做上標(biāo)記。
交流。
多媒體映示重點(diǎn)詞句：一聲不吭緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)劉伯承的話(huà)，讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)沃克醫(yī)生的行為的？
多媒體映示重點(diǎn)詞語(yǔ)：微微發(fā)抖
你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的？（通過(guò)沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”，從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫(xiě)法叫“側(cè)面描寫(xiě)”。）
4、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀、評(píng)議；齊讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？
板書(shū)：數(shù)刀數(shù)
2、沃克醫(yī)生聽(tīng)了劉伯承的話(huà)之后有怎樣的表現(xiàn)？
多媒體映示：“嚇了一跳”
為什么會(huì)“嚇了一跳”？
3、劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫(yī)生又有怎樣的反映？
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
多媒體映示：“失聲喊”
�、�“失聲喊”是什么意思？（不由自主地叫出聲音來(lái)）
�、跒槭裁磿�(huì)“失聲喊”？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點(diǎn)）
�、蹖�(xiě)沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來(lái)表現(xiàn)劉伯承的神奇，這是一種什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）
�、苤笇�(dǎo)朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話(huà)：指名朗讀，范讀，齊讀。
4、多媒體映示：
說(shuō)完，他關(guān)上手術(shù)室的門(mén)，注視著病人說(shuō)：“請(qǐng)告訴我，你的名字叫什么？”病人說(shuō)：“劉伯承。”
�、賹W(xué)生自讀質(zhì)疑。
②多媒體映示：“注視”
什么叫“注視”？
從沃克注視劉伯承的神情中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沃克當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、蹫槭裁磫�(wèn)名字時(shí)，要關(guān)上手術(shù)室的門(mén)？這和文章前面哪兒是相照應(yīng)的？（先前劉伯承自稱(chēng)是郵局的職員，顯然是不想露出真實(shí)身份。手術(shù)后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個(gè)異乎尋常的軍人，為保密起見(jiàn)，所以關(guān)上了門(mén)。）
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承是一位“了不起的軍神”。
3、教師小結(jié)：
作為軍神，除了應(yīng)具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應(yīng)具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥，手術(shù)中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術(shù)后談笑自若，無(wú)不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”。
四、練習(xí)。
軍神·教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，綠線(xiàn)中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
二、教具：幻燈片、生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠ 導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書(shū)：軍人
2、師述：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在你的印象中軍人是怎么樣的？（指名回答）
那么軍神呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課《軍神》。
3、板書(shū)課題：27軍神
4、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道在課文中軍神是指誰(shuí)嗎？（劉伯承）
那么大家知道劉伯承爺爺嗎？誰(shuí)能為大家介紹一下劉伯承爺爺？（指名回答）
�、� 初讀課文
1、出示自讀要求：（1）借助生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字
�。�2）給自然段加上序號(hào)
2、學(xué)生自由輕聲讀課文
3、生字詞教學(xué)
�、懦鍪驹~語(yǔ)
* 德國(guó)沃克損壞發(fā)抖傷勢(shì)職員擔(dān)心承受男子漢刀數(shù) ·· ···· ·· ··
· * 繃帶土匪果斷懇切墊單嶄新暈一聲不吭
�、浦该中欣首x，教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音讀準(zhǔn)字音
⑶齊讀生字詞
�、瘸鍪径嘁糇�
當(dāng)過(guò)軍醫(yī) 烏鴉上了狐貍的當(dāng) ··
我一直在數(shù)你的刀數(shù) ··
了不起 查看了傷勢(shì) ··
�、芍该中欣首x，教師相機(jī)指點(diǎn)“當(dāng)”“數(shù)”“了”三個(gè)多音字的讀法
�。ó�(dāng)[dāng]過(guò)軍醫(yī) 上當(dāng)[dàng] 數(shù)[shǔ]你的刀數(shù)[shù]了[liǎo]不起
查看了[le]傷勢(shì)）
⑹齊讀
⑺了解詞義的把握情況
�、� 學(xué)生輕聲自由讀課文，想一想這些詞語(yǔ)在課文中的意思。
② 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
③ 重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思
承受：接受，承擔(dān)
課文中是誰(shuí)承受了難以忍受的疼痛？（劉伯承 ）
懇切：誠(chéng)懇，真誠(chéng)
傷勢(shì)：人體或其他物體受到損壞表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)
課文中是誰(shuí)受了傷？（劉伯承） 傷勢(shì)嚴(yán)重嗎？（很重）
果斷：（態(tài)度、主張、行動(dòng)等）堅(jiān)定不移；不猶豫
職員：任職人員
嶄新：嶄，突出的意思；嶄新，非常新
了不起：不平凡，非常突出
課文中指誰(shuí)了不起？（劉伯承）
④ 師述：同學(xué)們可能對(duì)有些詞語(yǔ)的意思還不理解，那么我們?cè)谙鹿?jié)課中在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⑤ 齊讀生字詞
�、� 再讀課文，理清課文脈絡(luò)
⒈ 師述：我們能把字音讀準(zhǔn)確了，還理解了部分詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)?
次輕聲地朗讀課文，這次相信大家能把課文讀得更好，更流利。
�、� 學(xué)生輕聲自由讀課文
⒊ 師述：請(qǐng)同學(xué)們把你自己認(rèn)為讀得最好最流利的一段讀給你的同桌聽(tīng)。
⒋ 同桌間互讀
�、� 分自然段指名朗讀，師生共同評(píng)議
⒍ 理清課文脈絡(luò)
�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀課文，想一想課文每一自然段分別講了什么內(nèi)容。
�、� 出示思考題：
手術(shù)前劉伯承不愿意使用。
劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。
手術(shù)后沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是軍神。
手術(shù)中劉伯承一聲不吭。
�、� 師述：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了幻燈片上，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文想一
想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。誰(shuí)想到前面來(lái)填寫(xiě)？（指名填寫(xiě)）
⒎ 齊讀課文（機(jī)動(dòng)）
�、� 寫(xiě)字指導(dǎo)
�、� 出示本課生字：德沃勢(shì)職藥擔(dān)損承抖刀漢
�、� 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中輕易寫(xiě)錯(cuò)，提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注重
重點(diǎn)指導(dǎo)：“德”右邊上的“—”不能丟
“勢(shì)”上下結(jié)構(gòu)“丸”的“、”不能丟
“承”注重筆順
�、� 學(xué)生完成課后描紅
�、� 布置作業(yè)
�、� 完成習(xí)字冊(cè)
�、� 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
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軍神·教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
二、過(guò)程方法：
理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導(dǎo)入新課。
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11-17）
手術(shù)之后（18-26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
�。�1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
�。�2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
�。�1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
�。�2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承--軍神
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11-17）
手術(shù)之后（18-26）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
�。�3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
�。�2）課堂交流
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)--劉伯承 -- 軍神（驚人的毅力）
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭
軍神·教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解沃克醫(yī)生把劉伯承稱(chēng)為軍神的原因
通過(guò)深入理解課文，體會(huì)本文通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
通過(guò)朗讀描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言的句子，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
學(xué)生通過(guò)《軍神》這篇課文了解劉伯承鋼鐵般的意志并對(duì)劉伯承產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的詞語(yǔ)在突出人物品質(zhì)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課齊讀課題
提問(wèn)：課文中誰(shuí)被誰(shuí)稱(chēng)為軍神
因?yàn)槭裁词�，劉伯承被沃克醫(yī)生稱(chēng)為軍神？
二、回顧課文
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）
三、深入學(xué)習(xí)
帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。
自學(xué)提示：默讀課文。邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出能體現(xiàn)劉伯承是男子漢，是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！堪稱(chēng)軍神的詞語(yǔ)和句子。
小組交流：把你對(duì)課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。
四、集體交流：
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，我們也按事情的發(fā)展順序來(lái)交流。
手術(shù)前：
1“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。”（語(yǔ)言）
1）從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言你知道了什么？
2）他究竟受了怎樣重的傷勢(shì)？補(bǔ)充材料
從資料中哪看出他傷勢(shì)的重？你體會(huì)到了什么？
面對(duì)如此重的傷勢(shì)還能如此的從容鎮(zhèn)定。就連當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生看了都怎么樣了）從中你體會(huì)到了什么？
還從哪也體會(huì)到了這點(diǎn)。
所以他說(shuō)再讀這句話(huà)，你覺(jué)得劉伯承怎么樣？
真是一個(gè)真正的男子漢
2病人平靜的回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”
平靜的回答說(shuō)說(shuō)自己的理解從中你感受到了什么？
這么重的傷勢(shì)他拒絕使用麻醉藥，當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生聽(tīng)了被他怔住了？
出示：
“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”。
讀了這句話(huà)有什么感受？
對(duì)比句子：
“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”！
“你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉割掉。”
這是一種難以想象的疼痛，可他卻表現(xiàn)的是那樣從容鎮(zhèn)定，這是個(gè)普通的軍人嗎？
從你們剛才說(shuō)的話(huà)中我聽(tīng)出來(lái)了，你們都覺(jué)得他拒絕麻醉讓你們覺(jué)得他很不一般，那你們知道他拒絕麻醉是為了什么嗎？
練習(xí)用“為了什么------------他拒絕使用麻醉”這一句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
師：正是由于你們所說(shuō)的這些原因，所以他拒絕使用麻醉。
做過(guò)無(wú)數(shù)次手術(shù)的沃克醫(yī)生也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的選擇，他——（生答：怔住了）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀手術(shù)前沃克與劉伯承的對(duì)話(huà)，感受他的非凡。
對(duì)話(huà)訓(xùn)練：自己練習(xí)————師生對(duì)讀（我就是沃克，誰(shuí)來(lái)和我對(duì)話(huà)？）
教師總結(jié)：對(duì)，試試看吧，劉伯承已經(jīng)做好了挑戰(zhàn)疼痛的準(zhǔn)備。
你們覺(jué)得劉伯承怎樣？
你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
過(guò)度：手術(shù)中，你從哪看出劉伯承是軍神呢？
出示：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
你們想看一看當(dāng)時(shí)手術(shù)的場(chǎng)面嗎？
看完錄像，你最想說(shuō)什么？
當(dāng)學(xué)生回答是在忍受痛苦時(shí)，教師引導(dǎo)：他僅僅是在忍受痛苦嗎？他是在挑戰(zhàn)痛苦！
此時(shí)，躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承像什么？（鋼板）
教師適時(shí)總結(jié)：他就像是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
感情朗讀（病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。）
還從哪感受到了他的這種鋼鐵般的意志沃克醫(yī)生
所以就連一項(xiàng)鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在做這次手術(shù)時(shí)，也怎么樣了？
這次手術(shù)歷經(jīng)了將近三個(gè)多小時(shí)，劉伯承就向痛苦挑戰(zhàn)了三個(gè)多小時(shí)，三個(gè)小時(shí)以后，手術(shù)結(jié)束了，脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生一邊擦著汗一邊走了過(guò)來(lái)。從哪感受到他是個(gè)軍神的？
結(jié)合實(shí)際談體會(huì)：你有過(guò)手術(shù)的經(jīng)歷嗎？你在做手術(shù)的過(guò)程中在想些什么？
我們?cè)谑中g(shù)的過(guò)程中期盼著手術(shù)的成功與結(jié)束，而劉伯承在干什么？（生答：數(shù)刀數(shù)）
對(duì)，劉伯承靠這種方法戰(zhàn)勝了疼痛。
72刀哇！讓沃克醫(yī)生驚呆了，他大聲嚷道：
五、總結(jié)全文
師：正因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)中的這些表現(xiàn)，使沃克醫(yī)生的神情發(fā)生了巨大的變化
1、 引讀：當(dāng)看到劉伯承傷勢(shì)如此嚴(yán)重的時(shí)候；沃克醫(yī)生驚疑他的從容鎮(zhèn)定他說(shuō)：
當(dāng)聽(tīng)到劉伯承拒絕麻醉的時(shí)候，他怔住了，經(jīng)有點(diǎn)口吃地說(shuō);
當(dāng)看到劉伯承在手術(shù)臺(tái)上一聲不吭，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生；
當(dāng)聽(tīng)到劉伯承準(zhǔn)確的說(shuō)出72刀時(shí)，沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道；
課文軍神寫(xiě)的是劉伯承，為什么要寫(xiě)沃克醫(yī)生的這些神態(tài)和情感變化？
師：是呀，劉伯承帶著重傷走進(jìn)診所，是那么的——從容鎮(zhèn)定；
手術(shù)即將進(jìn)行時(shí)，他卻——拒絕麻醉；
割掉爛肉和新生的息肉時(shí)，他又——一聲不吭；
居然還——數(shù)清刀數(shù)。
六、總結(jié)：這就是劉伯承，一名普普通通的軍人，血肉之軀，卻能想人所不能想；選常人所不能選；做常人所不能做，它堪稱(chēng)——（生答；軍神）
七、作業(yè):搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
軍神·教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11—17）
手術(shù)之后（18—26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
�。�2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
�。�2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
�。�3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
�。�1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
軍神·教案 篇7
一、教學(xué)思路
《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，以沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
在教學(xué)中，我想通過(guò)“自主-合作-探究-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
五、主要教法：朗讀、講解
六、主要學(xué)法：自主、合作法
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：職員 損傷 劉伯承 郵局 一聲不吭
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑,交流展示
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、文中還有一個(gè)主人公是------------。在我們這學(xué)期所學(xué)的課文中，也有一個(gè)醫(yī)生，大家記得嗎？他叫什么，做了什么事情。（學(xué)生回答：雷耐克 發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器）
3、今天，這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，看一看，這一次，醫(yī)生和我們的主人公劉伯承之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ㄈ┗�(dòng)探究，精講點(diǎn)撥
1、“軍神”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)呼？
把沃克醫(yī)生的這句話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
出示小黑板：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”
從這句話(huà)中,你體會(huì)到了一種什么樣的感情?
帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。
2、從這句話(huà)中,那你想知道寫(xiě)什么呢?
沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，只要你認(rèn)真的讀課文。
4、這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一部分——“求治”。
5、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1探究“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）就診時(shí)哪個(gè)句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
�。�5）分角色朗讀第一自然段。
2探究“術(shù)前”部分。
同桌討論：（板書(shū)：不要麻醉）
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）不用麻藥意味著什么？
�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�4）他一生參加過(guò)許多戰(zhàn)役，而且多次取得了勝利，所以劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。
而這一切這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
——因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦。
可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦。
�。�5）當(dāng)聽(tīng)到這樣的要求以后，我們一開(kāi)始冷冷的沃克醫(yī)生說(shuō)了句什么話(huà)？他會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣呢？（震驚，口吃）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（6）而劉伯承說(shuō)了句什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)劉伯承，說(shuō)一說(shuō)這簡(jiǎn)單的一個(gè)字。這一個(gè)字你可以讀出劉伯承什么樣的情感？
�。�7）女生讀沃克，男生劉伯承，師旁白。
3導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
小組討論：在術(shù)中的哪些表現(xiàn)最能體現(xiàn)“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”？
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。
�。�2）課堂交流：
�、倌憧匆�(jiàn)了什么？——看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了；他的手流汗了；沃克醫(yī)生出汗了；
�、谀懵�(tīng)見(jiàn)了什么？——剪刀的聲音；聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。
③你的心情怎樣？——非常緊張；非常擔(dān)心；我覺(jué)得難以置信。
④沃克醫(yī)生心情怎樣？——非常緊張；他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
�、菡n文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。——雙手微微顫抖。
�、尬挚酸t(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？那為什么還緊張呢？——做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。
⑦劉伯承在做什么？生：在忍受痛苦。
用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容劉伯承。（一聲不吭）
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）同學(xué)們你們知道嗎？做眼球手術(shù)比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下卻一聲不吭。
�。�5）劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再一次體會(huì)。
4導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
快速默讀課文，
�。�1）劉伯承另沃克醫(yī)生吃驚的地方還不止這些。除了在手術(shù)中一聲不吭緊緊抓住墊單外，他還說(shuō)了什么？（板書(shū)：數(shù)刀術(shù)）
�。�2）沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？齊讀沃克醫(yī)生的話(huà)。指導(dǎo)有感情地朗讀：“……了不起的軍神！”再大聲朗讀一遍。
�。�3）由一開(kāi)始的“冷冷”，到現(xiàn)在的沃克醫(yī)生怎么樣了？有什么動(dòng)作？——俯下。
（四）遷移應(yīng)用
1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，如果此時(shí)的你就是我可醫(yī)生，你心里會(huì)想些什么呢？小組討論。
2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”，“武神”等綽號(hào)，每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。
（五）遷移應(yīng)用
1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，如果此時(shí)的你就是沃克醫(yī)生，你心里會(huì)想些什么呢？小組討論。
2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”，“武神”等綽號(hào)，每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。
�。┏C正反饋：
完成鞏固案習(xí)題。
鞏固案：
年輕人臉色蒼白,他勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？” “七十二刀。”
沃克不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”
⑴從 、 、 可以看出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承十分敬佩。
⑵為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
20 軍神
求治 鎮(zhèn)定
術(shù)前 不用麻醉
術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后 數(shù)刀術(shù)
九、教學(xué)反思：
1、整堂課上，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間還是比較充分的。并且通過(guò)第一堂課的疏通,孩子們已經(jīng)能夠流利地朗讀課文，再加以通讀、默讀、朗讀，多形式、多遍數(shù)的反復(fù)閱讀，體會(huì)出其中的感情。
2、閱讀理解感悟，在讀的過(guò)程中，帶著問(wèn)題去探究，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化，從中受到感染。
3、在課堂的最后，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們?cè)俅位仡櫿n文，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，整理概括，并且最終明確將劉伯承稱(chēng)為“軍神”的原因。