《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案（精選18篇）
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇1
�。ㄒ唬┙虒W目的
一、引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩為奪取中國革命的勝利英勇奮斗的精神。
二、掌握消息的特點，學習課文簡明生動的語言。
教學設想
一、教學重點是學習消息的體裁特點和課文簡明生動的語言。
二、按照“理解·分析——揣摩·運用——一積累·聯想”的順序組織安排教學活動，使語文訓練和思想教育統一起來。
教學時數二課時
第一課時
教學要點
介紹消息這種文體。 理清課文結構，領會課文各部分的作用及其相互關系。
教學步驟
一、介紹文體。
二、課內預習。
要求學生根據“預習提示”預習課文。
提出預習要求：①從“預習提示”中了解這篇消息發表的歷史背景。②找出課文的標題、導語和主體，分清主體部分的層次。③注意讀準“預習提示”中提出的一些字的字音。
三、朗讀課文。
朗讀后教師作必要的指導，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當（dang1）當（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈四、理解·分析。
提問：這篇消息的標題有什么特點？
明確：本文的標題只有正題，沒有引題、副題。這個標題明確、簡練、突出，傳遞了全文最主要的信息�！鞍偃f大軍”“橫渡”的用語，表現了磅礴的氣勢，充滿了勝利的豪情。
提問：找出本文的導語，并具體說說它在文中起了怎樣的作用。
明確：從“人民解放軍百萬大軍”到“均是人民解放軍的渡江區域”是導語部分，簡述渡江戰役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個層次？②這幾個層次是怎樣緊密銜接在一起的？③這幾層意思為什么按現在這樣的順序來安排？為什么不先說西路軍、后說中路軍？。
討論后明確：①主體部分分三個層次：從“20日夜起”至“24小時內即已渡過30萬人”為第1層，寫中路軍渡江情況；從“21日下午五時起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫西路軍渡江情況；從“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這三個層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”“對日下午五時起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。在內容和寫法上，三個層次寫得有同有異，有詳有略：中路軍寫得簡略（因為4月22日2時，新華社播發的《大軍三十萬昨日渡過長江》已作過報道），另外兩路軍隊寫得詳細；中路軍、西路軍所遇之敵“紛紛清退，毫無斗志”，在敘述這一情況時作者分析了其中的原因，而東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強”，文中敘述了我軍在“整天激戰”中“已殲滅及擊潰一切抵抗之敵：'。可見這三個層次在內容和寫法上也是在統一中有變化，避免重復雷同，力求相互配合。③課文主體部分先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。如果先說西路軍、后說中路軍，就不符合時間先后的順序，而且也不能同新華社同日2時已發的關于中路軍渡江作戰的那條消息很好地銜接了。
五，板書設計。（在教學過程中逐步寫出）
導語：簡述渡江戰役勝利成功
主體.詳述三路大軍戰斗經過
20日夜起中路軍（30萬）已渡過
21日下午五時起西路軍（35萬）已渡過2/3
同日同時起東路軍（35萬）已大部渡過
第二課時
教學要點
學習課文簡明扼要、準確鮮明的語言。
通過比較閱讀來開闊視野。
教學步驟
一、學習《語言的實際運用：簡明》。
要求學生自學《語言的實際運用：簡明》，在學習筆記上寫出在語言運用中做到簡明的幾個要點。
討論：在語言運用中做到簡明要注意哪些問題？
明確：①善于利用背景。②適當運用概括性強的語句。③善于使用省略句和刪去可有可無的字、詞、句、段。
練習：完成這篇知識短文后面的“練習”一至四（如果 時間較緊，三、四題可在課外完成）。
二、揣摩課文語言。
1.關于中路軍渡江作戰情況的敘述 比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述
有哪些異同。
教師朗讀另一則消息（也可以事先印發）：
大軍三十萬昨日渡過長江
�。坌氯A社長江前線22月2時電］英勇的人民解放軍
21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜 開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍
無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直 取對岸，不到 24小時， 30萬人民解放軍即已突破敵陣， 占領南岸廣大地區，現在向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯 港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅 決地執行毛主席朱總司令的命令。
討論后明確：兩則消息關于中路軍渡江作戰情況的敘述，時、地、人、事等基本內容是相同的，而寫法上有詳略之別。
《大軍三十萬昨日渡過長江》用了四個句子，其中有的是包含多個分句的長句。課文中對同一內容的敘述只有一個句子（含三個分句）。課文重述前～篇消息的主要內容，體現了新華社對于渡江作戰戰況報道的連續性，也是課文作為一則全面報道渡江戰役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了報道，后一篇消息在作必要重述時就應該善于利用背景，盡可能講得簡明扼要，作者只用三個分句就概括敘述了中路軍渡江作戰的時間、地域和主要戰果，語言極其精練，值得我們學習。
2.關于敵軍毫無斗志的原因的議論。
討論：課文中插入了幾句簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因。這兩方面議論為什么一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？
明確。兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經形成共識，可以一筆帶過；而“國民黨反動派拒絕簽訂和平協定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了國民黨反動陣營內部分崩離析、士氣低落的虛弱本質，值得較為詳細地寫出來。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因為作為一篇正面報道我軍渡江戰役戰況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因為這樣的順序比較能夠突出作者議論的重點，即作者較為詳細地寫出來的那個方面。
3.幾組語句的比較。
根據提示議論一下“揣摩·運用”的第四題。
明確：＿ 第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢攻破敵軍防線、橫渡長江這個具體情況.比“越過”“到達”更加確切；“24小時內即已”，準確地表述了具體時間，突出了30萬大軍渡江的迅速，如果換成一個“共”字，時間不能表達清楚，也不能突出渡江的迅速。
第2組——“至發電時止”比“現在”表達得更加準確，從語體色彩看，這也是新聞報道的習用語，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語的色彩，并且是軍事術語，用在報道戰況的消息中顯得更加得體。
第3組——第②句比第①句更能表達出嘲諷敵人的感情色彩。
第4組——第①句比較簡略籠統，第②句顯得確鑿具體。
“整天激戰”“殲滅及擊潰”等詞語突出表現了戰斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢，給讀者留下更深刻的印象。“占領……諸縣的廣大地區”比“占領……諸縣”表達得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長江”之前，寫出了“封鎖長江”的具體方式。可見，確鑿具體的語言表達能夠傳遞更豐富、更準確的信息。
三、擴展閱讀。
學生自讀課文后面所附《我軍橫渡長江情景》，試比較這則消息與課文在內容和寫法上的異同。
議論后明確：這則消息與課文都是報道渡江戰役，而在內容和寫法上有同有異。相同的是：寫了同一次戰役，同樣反映了我軍的英勇善戰、敵軍的被動挨打，語言都是簡明扼要、準確鮮明。不同的是：課文是全面報道戰況，而這則消息是從一個特定角度、特定地點（安慶、蕪湖之間某地）去作報道；課文展現了整個戰線上敵我雙方的戰略態勢，展示了百萬大軍橫渡長江的戰役概貌，而這則消息力求通過我軍一支部隊橫渡長江的情景來反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫了親眼目睹的生動場面和渡江作戰的某些細節；課文在記敘中插入簡要議論，分析敵軍毫無斗志的原因，而這則消息中沒有插入議論，較少寫到敵軍的情況，在生動地描 寫我軍戰況的同時，還生動地描寫了廣大居民、民工對渡江 戰役的大力支援，揭示了渡江戰役勝利成功的一個極為重要 的條件。
四、布置寫作練習。
請同學們按“積累·聯想”第六題的要求在課外進行采 訪，搜集材料，寫一則新聞。
五、板書設計。
我軍： 沖破橫渡一突破 敵軍： 紛紛潰退
占領擴展英勇善戰 毫無斗志
銳不可當激戰 殲滅泄氣
擊潰控制封鎖 不起絲毫作用
切斷
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇2
一、教學目標
（一）、三維目標
1.知識與能力
(1).掌握新聞相關知識。
(2).了解新聞的歷史背景。
(3).把握新聞的及結構特點。
(4). 體味新聞語言特點。
2.過程與方法
(1).培養學生閱讀新聞的能力。
(2).培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。
3.情感態度與價值觀
培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。
�。ǘ⒔虒W重點
1.理解新聞，把握本則新聞的語言特色。
2.把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。
3.理解新聞主體部分各層次間的關系。
�。ㄈ⒔虒W難點
領悟新聞語言的特點
二、教材分析
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版七年級下冊的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。根據教材特點和七年級學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及七年級學生的心理特征、認知規律等，我將 體會新聞語言的真實，準確、簡明、及時的特點； 掌握新聞的結構，進行創作實踐作為教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
學生欣賞上海世博會圖片，請學生介紹自己了解的世博會情況。師問：你們是如何了解到這些信息的？生答：通過新聞。師：新聞是我們了解時代生活的一個窗口，也是社會變化的一個晴雨表。今天讓我們一起走近新聞，了解新聞，共同學習出自一代偉人毛澤東之手的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
�。ǘ┞犘侣�，初步感知新聞
1、學生聽錄音新聞，思考：
（1）、請你用簡潔的語言說說這則新聞報道的。
�。�2）、你從中聽出了作者怎樣的思想感情。
2、介紹新聞背景（投影）
明確：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。
（三）知新聞，了解新聞相關知識
1、學生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞記敘的六要素。
教師點撥：人物（人民解放軍百萬大軍）；時間（從20日夜）；地點（ 1000余華里的戰線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）；事情的經過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）；事情的結果（人民解放軍全線告捷）
�。ㄟ^渡語）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結構卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。
2、教師簡介新聞特點（出示投影），請學生大聲朗讀。
�。�1）、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
�。�3）、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導語。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。
另外，課文開關括號部分叫電頭。
（四）讀新聞，把握新聞要點
1、請學生模仿播音員放聲朗讀新聞。
要求：讀準字音，注意語速、語調
荻港 要塞 潰退 銳不可當 泄氣 殲滅
2、請學生根據新聞的結構特點，依次找出新聞的要素。
明確： ：人民解放軍百萬大軍橫渡長江；導語：人民解放軍百萬大軍——均是人民解放軍的渡江區域；主體：20日夜起，———課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。
第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。
3、教師出示行軍地圖，請一位同學上臺進行講解，學生研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？
教師點撥：中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時間說起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰況之后，又合起來有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉向“東面”，很巧妙很自然地轉到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉順暢，一氣呵成。
�。ㄎ澹┢沸侣�，體會語言特色
1、（過渡）同學們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們圈一圈。（小組交流討論）
明確：語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。
�、� “所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。
③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。
④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達模糊。）
�、萦迷~準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。
2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語，請你用“從……我聽出了……”的句式說話。
語言鮮明、富有感情色彩。
例如：①從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。
例如：②從“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。
3、教師小結：
本文語言的特色是：語言鮮明、富有感情色彩 ；語言準確、簡明
�。⿲懶侣劊≡嚺５�
閱讀下面一則新聞，分析其結構，并為這則新聞擬一個。
新華社上海4月30日電(記者孫承斌 李斌 厲正宏) 舉世矚目的中國XX年上海世界博覽會開幕式30日晚在上海世博文化中心隆重舉行。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會,也是第一次在發展中國家舉辦的注冊類世界博覽會。本屆世博會的主題是“城市,讓生活更美好”,來自世界各地的參展方將通過展示、論壇、表演等形式,共同探討城市未來發展理念,盡情暢想人類進步美好前景。
明確：——中國XX年上海世界博覽會隆重開幕
�。ㄆ撸┙處熜〗Y：新聞就像我們的眼睛和耳朵，它是我們了解社會、了解世界的一個重要途徑。讓我們養成良好的看書讀報習慣，不斷增長知識、開拓眼界吧！
�。ò耍┎贾米鳂I
運用所學有關新聞知識，以我校開展特色課外活動為題材，寫一篇新聞報道。（注意：要符合新聞的結構和要素）
板書設計：
新聞：、導語、主體（背景、結語）
真實、準確、及時
四、本課的亮點與教師個人的教學專長
學生雖然經常接觸新聞，但對新聞的相關文體知識并不了解，所以本節課我設置了聽新聞、知新聞、讀新聞、品新聞、寫新聞等五個教學環節，有條不紊的層層展開，并在導入中以上海世博會作為新聞點，激發學生的學習興趣。結尾處再次以上海世博會為題材要求學生給這則新聞擬，引導學生學會知識活用。最后放手讓學生自寫新聞，整個教學過程扎實有效的達到了教學目標的要求。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇3
1、了解新聞的有關知識,培養閱讀新聞的能力。
2、理清文章層次,體會文章準確、簡潔的語言。3、體會蘊含在字里行間的思想情感,感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
重點:目標2、3。難點:能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。
教學方法:教師引導,學生自主學習。
文體知識新聞:從廣義上講,包括消息、通訊、報告文學。狹義來講指消息;
新聞六要素(記敘六要素):人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
新聞的特征:1.真實性:讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張。
2.時效性:報道迅速及時。3.簡明性:簡明扼要。
消息——是簡明概括和迅速報道國內、國際新近發生的重大事實的一種新聞體裁。
消息的結構: 標題:迅速了解新聞的主要內容。
導語:比較詳細地了解新聞的內容(新聞開頭的第一段或第一句)。
主體:更為細致地了解新聞的內容(用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展)。
背景:新聞發生的社會環境和自然環境。
結語:新聞結尾。(背景和結語常常暗含在主體中)。
電頭就是在報道開頭用括號或黑體字表示,交代槁子的來源和發稿的時間
時代背景:1947年7月到9月,中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天,人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役,給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會,以便卷土重來,1949年1月21日蔣介石宣布下野,由李宗仁代總統,支撐殘局,并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭,毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》,指出:人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了,國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利,已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止,就大搞“和平”陰謀。我們不能讓敵人有喘息的機會,卷土重來,必須將革命進行到底。1949年4月15日,國共雙方談判,我方提出8條21款,限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字,談判破裂。4月21日,毛主席發布了“向全國進軍的命令”,命令人民解放軍“奮勇前進,堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派,解放全中國人民,保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨,人民解放軍即執行最高統帥的進軍令,在西起九江的湖口,東至江陰,長達一千華里的戰線上,發動了渡江戰役,國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線,一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京,宣告國民黨反動派政權的覆滅。
作者簡介:毛澤東。偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、文學家。
一、 導入新課:上課前先請同學們讀下面這首詩,讀完后談一談你的感受。
人民解放軍占領南京 毛 澤 東
鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江�；⒕猃埍P今勝昔,天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。
這首七律鋪開了攻占南京的戰場,展示了革命勝利的景象,揭示了一個顛撲不破的真理,詩中流露出的豪壯的情懷真是前無古人,獨步當代�？梢哉f,作為革命家、政治家、軍事家,毛澤東不愧為一位杰出的領袖,運籌帷幄,絕勝千里,同樣作為文學家,他寫的文章也是氣勢不凡。今天我們就來學習他寫的一則新聞。
1、檢查預習: 銳不可當( ) 區域( ) 蕪湖( ) 殲滅( )
要塞( ) 潰退( ) 荻港( )
銳不可當—— 業已——
二、快速朗讀課文,整體感知:
1、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來:
�、儆靡痪湓捳f出這則新聞的內容:②用一段話說出這則新聞的內容;
�、塾脦锥卧捳f出這則新聞的內容。
(教師組織討論,認為:①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容;②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容;③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。
教師順勢講析:新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題:用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語;用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外,課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構,包括標題、電頭、導語、主體。)
(教師組織討論:標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行?通過討論,同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。)
(教師組織討論:這則新聞寫完了不發表,等待渡江役勝利之后再發表,不就可以改為“勝利渡江了嗎?同學位 認為不可以,因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二:新聞必須具有及時性。)
2、找出這則新聞的六要素?時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時 地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里長江戰線 人物: 人民解放軍百萬大軍
時間發生的原因: 國民黨反動派拒絕簽訂和平協定,人民解放軍為打倒蔣介石,解放全中國而發起渡江戰役 經過與結果: 中路軍 首先突破安慶、蕪湖線,三十萬人全部渡過,占領長江南岸 西路軍 三十萬渡過三分之二,已占領廣大南岸陣地 東路軍 三十五萬已渡過大部,經過整天激戰,殲滅及擊潰一切抵抗之敵,占領南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮江無錫段鐵路
3、本文表達了作者什么情感?(結合詞句舉例說明)
三、再讀課文,質疑探究: 1、導語從哪幾方面總領全文?
“人民解放軍百萬大軍”—— 人數之多(兵力)
“從一千余華里的戰線上”—— (戰線)之長
“沖破敵陣”—— 攻勢之利
“橫渡長江”—— 地點和事件結果(戰況)
2、主體部分寫了什么?各用一個四字短語概括各路軍的作戰情況。
*具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情形,并分析了我軍克敵制勝的原因。
時間
隊伍
地點
渡過兵力
戰況
20日夜——21日夜
中l路軍
安慶——蕪湖
30萬
首戰告捷略
21日下午5時起——22日22時
西路軍
九江——蕪湖
2/3
所向無敵詳
21日下午5時起——22日22時
東路軍
南京——江陰
大部
戰績輝煌較詳
3、三路軍的順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(結構順序決定于時間和事件本身的特點) 。
中路軍和西路軍都從時間說起,層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后說東路激戰,文勢也涌起高潮
4、找出本文的議論句,看看它屬新聞結構的哪個部分,有什么表達效果?
“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因,指出國民黨違背 歷史潮流,有力證明我軍發起渡江戰役是正義的戰爭,使文章具有很強的政治性。突出了文章中心。
1、議論句為什么把國民黨反動派與廣大官兵區分開?
把少數戰犯同廣大官兵相區別,以利爭取多數,孤立少數,瓦解敵軍。
2、為什么用“南京拒絕和平”而不用“蔣介石政府拒絕和平”?
因為當時蔣介石已下野,李宗仁出任代總統。
四、品味詞語
這篇課文既然是一篇新聞,那用詞就會相對的簡潔明了,不能有太多的描寫,可是文章用詞的簡潔明了并沒有影響文章的生動性,下面我們來看這篇新聞是怎們簡明又不失生動的進行報道的:1、請看研討與練習二
第一組:“越過”只寫出了“經過”,“突破”表現了戰斗所取得的進展;“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意,“渡至”則表現的是“從水路進軍,來到了……;“共”只表示一般的總結性的統計,“24小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速;
第二組:句(1)只是交代了時間。句(2)則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰”的,結果不但無“戰”可“督”,且全軍覆滅,狼狽不堪。敵軍的“不料”正顯出我軍的神勇。
2、還有哪些語句體現了語言的準確性?
用“整天激戰”概述了戰斗的艱巨,表現我軍的英勇無畏;“殲滅及擊潰”表現敵軍已無力抵抗,“殲滅”指“全部被消滅”,“擊潰”指“敵軍已完全喪失戰斗力”;“占領……廣大地區”,所指并非全部,但大勢已成定局,“控制江陰要塞”,指關鍵的軍事設施已在我掌握之中,語言具體詳明,事實確鑿可信,因而具有震撼人心的力量。
五、課外拓展 泰坦尼克號遇難
[合眾國際社倫敦19xx年4月20日電]北大西洋發生了一件不可思議的事件:“不會沉沒”的泰坦尼克號在船身破了一道大裂口后載著一千多人沉入大海。
午夜時分,該船與一座冰山正面相撞,享有盛譽的防水船卻無濟于事。事故發生時,泰坦尼克號正在以21海里的時速在有冰海域快速前進——有人也許會說是在大搖大擺、威風凜凜地前進著。數小時后,這艘世界上最大最豪華的客船在樂隊若無其事的伴奏聲中從海面上消失了。
五天前,當這艘船駛離英格蘭的南安普敦開始它開往紐約的處女航時,船上大約有2340名乘客和船員。在事故中大約有1595人遇難。只有745人得救,其中很多是婦女和兒童。如果船上的救生船不是只夠一半的人使用的話,得救的人會更多。有兩只滿載從泰坦尼克號逃下來的人的救生船被泰坦尼克號下沉時形成的漩渦卷進海底。
顯然,大多數乘客沒有意識到出事。船與冰山相撞時,輪船只是稍稍顫動了一下,沒有激烈的顛簸。一開始,乘客們對此并沒在意,他們仍在艙內穿衣服,準備去吃飯。
阿奇博爾德·格雷西上�？赡苁窃谔┨固柹系鹊阶詈蠖中掖嫦聛淼奈┮坏娜��！拔屹M勁地抓到銅欄桿,”他說道,“抓住后我就拼命不放。船下沉時,我在水中旋轉起來,好像轉個沒完。后來我露出水面,看見海面上一大片亂七八糟的殘骸�！�
約翰·雅各布·阿斯特上校就不如他幸運了。一位幸存者看見他勇敢地幫助他的新婚妻子上了救生船,點支煙后,他又幫助其他婦女上救生船,而他自己卻隨船沉沒了。船長也沉沒了。船上大多數的工作人員和他們的妻子拒絕援救,她們在船上與丈夫手拉著手,隨著泰坦尼克號沉入大海。
(1) 找出消息的六要素。(2)找出消息的導語、主體。
詩詞集累2. 卜算子 ·詠梅
風雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑。 寫梅花的美麗、積極、堅貞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。毛主席的確出手不凡,一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣,創出一種新的景觀與新的氣象,令人嘆為觀止,心服口服。3、 沁園春 長沙 4、沁園春 雪
六、小結并布置作業
寫一則消息,報道當前社會或校園中的發生的事件,向�？陡�。
本文是一篇消息(狹義新聞),它真實、及時、簡要地報道人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。語言準確簡潔,氣勢磅礴,實在是大手筆。
板書設計: 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 毛澤東
標題 導語 主體
人民解放軍 兵力 中路軍 首戰告捷 略
百萬大軍 渡江概況 戰線 西路軍 所向無敵 詳
橫渡長江 戰況 東路軍 戰績輝煌 較詳
特點 及時、 準確、 真
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇4
教案示例 2 教學設計：
全課的教學大致分為兩塊。
第一板塊的教學內容如下： 1.讀課文。 2.請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。 3.學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 4.教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。
第二板塊的教學內容如下： 1.教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。 2.教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。
評析：
這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。
這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。
這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。
然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。
教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。
實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。
�。▽庿櫛蛟O計，余映潮評析） 教案點評： 教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術，即：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。 這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。 然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。 教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇5
一 說教材
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。
根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標：
1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；
2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；
3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。
教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。
二 說教法學法
教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學
生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。
學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。
三 教時安排：一課時。
四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。
五 教學過程（www.jcsycorp.com）：
�。ㄒ唬� 內容呈現
放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的
在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。
（二） 師生互動
1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。
2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。
軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度
主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。
（三） 交流對話
1. 教師與學生對話
課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。
2. 學生與學生的對話
學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。
3.學生與教師對話
在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。
4 師生與作品對話
課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。
�。ㄋ模╂溄由�
知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。
�。ㄎ澹┗貧w課本，練習延伸
1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；
2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇6
教學設計
一、導入新課
學生講述有關解放南陽的歷史背景，教師作適當補充。
二、整體感知
范讀課文，出示下列問題，四人小組討論交流：
a.在文中圈點標記出新聞的六要素。
b.找出本則新聞的導語和主體。
a.人物：中原我軍
時間：1948年11月4日下午
地點：南陽
事件發生的原因：蔣軍因全局潰敗，*將整個南部戰線近百個師的兵力集中于以徐州和漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不*棄城南逃。
經過與結果：自去年七月，南線人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。(大意正確即可)
b.導語為“在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽。”其余部分為主體。
三、重點研討
1、默讀課文，思考下列問題，并標記出自己不理解的地方。
a.題目為“中原我軍解放南陽”，文章為什么不僅報道解放南陽的消息，還概述了一年多來南線解放軍的戰績?
b.文章可分為哪幾個部分?試概括出各層大意。
小組討論，共同完成上述題目。
提問，教師總結。
南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的時機。另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明守敵為什么棄城南逃。
第一層為第一句話，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。
第二層：“南陽為古宛縣……多是出生于南陽一帶”，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上的重要戰略地位。
第三層：“在過去一年中……已全部為我解放”，回顧過去一年中蔣介石從重視南陽到棄城南逃的變化。
第四層：“去年七月……不得不棄城逃竄”，回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層：“南陽守敵王凌云統率的軍隊是第二軍……康澤的命運是在等著他的”，預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。
對于自己不理解的問題，在小組內討論解決。若不能解決，提交全班討論完成。
四、拓展延伸
1、兩則新聞均出自毛主席之手，學完兩篇文章后，你認為它們在語言風格等方面有何異同?
2、學生交流自己搜集的新聞資料，并分析它的要素和結構。
五、布置作業
運用所學有關新聞的知識，寫一則新聞，報道發生在自己身邊的新鮮事，300字左右。
【教學總結】
1、本課教學的成功之處有：
�、耪Z文體驗式教學法，在語文教學過程中，教師通過引向指路，創設語文學習情境，引導學生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中獲取知識，發展能力，提高學生個人的品德修養和語文素養。
�、瓢驯硌菀肓苏n堂，給予學生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗，體驗文章所表現的情景和所表達的思想感情。角色表演的學生情緒高昂，在把握課文內容的基礎上表演得生動形象，并進行對比分析，不但領會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。
⑶課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。
�、刃〗M合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。
⑸學生通過繪制地圖、寫作導播詞、解說詞、新聞播音、節目主持等，動腦動手動口，培養了多方面的能力，促進了語文綜合素質的形成。
�、蕦W生對新老師、新課堂產生了興趣，為今后的教學奠定了良好的基礎。
2、本課教學存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇7
學習目標；
1、了解新聞的有關特征。
2、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
一、導入新課。
（由時代背景入手）
1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規�？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。
�。ㄒ弧胄抡n
問：今天我們班級來了不少老師聽課，這對于我們班級，甚至我們學校來說是一件新鮮事，一件大事。如果請你用一句話概括這個事實，該怎樣說？
問：若用一兩句話概述一下，又該怎樣說呢？注意在概述中運用贏余的六要素。若用一段話來介紹，我們同學都會。）
二、整體感知
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，標出重音，注意語調。
2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：
用一句話說出這則新聞的內容；
用一段話說出這則新聞的內容；
用幾段話說出這則新聞的內容。
�。▽W生們發表自己的意見）
3，將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）教師組織討論，
①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；
②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；
③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。
4、教師順勢講析：
新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題。
用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語。
用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。
另外，課文開關括號部分叫電頭。
新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。
三，質疑探究
1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？因為前者只說了這次軍事行動，后者不僅說出了軍事行動而且說出了結果。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇8
毛澤東
教學設計（A）
教學設想:
學生初次接觸"消息"這種文體，應知道消息的最基本要求，一是內容要真實，要用事實說話，來不得半點虛假；二是報道要迅速及時；三是要簡明扼要。
消息報道主要是用事實說話，但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰況后，插入了簡要的議論，應引導學生反復思考、細細品味它的作用。
本文語言極富特色：準確、簡明、概括性強；用詞又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。
安排一課時。
一、導入 新課。（由時代背景入手）
1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規�？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。
二、初步感知課文，理出文章的脈絡。
一條新聞，通常包括標題（有的還有副標題）、導語 、主體、背景、結語五個部分，有的可根據情況省略導語 或背景或結語:A.請同學朗讀課文，老師注意正音反饋。B.給文章劃分結構層次并概括主要內容。
明確：
1.正音：根據學生朗讀情況，要求注意下列加點字的讀音：
荻港 銳不可當 潰退 殲滅 要塞
2.文章分為兩個部分。
A.從"新華社"到"渡江區域'為第一部分，即"導語 "部分，簡述渡江戰役勝利成功。
B.從"20日夜起"到篇末是第二部分，即"主體"部分，詳述三路大軍戰斗的經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。
主體部分又分為三層。從"20日夜起"到"已渡過30萬人"是第一層，寫出中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。從"21日下午五時起"到"不起絲毫作用"是第二層，寫西路.軍渡江情況并加以評論。從"湯恩伯認為"到篇未是第三層，寫東路軍渡江情況。
三、整體感知課文，揣摩、把握關鍵詞語。
1.思考：文章是抓住"橫渡長江"來寫的，與"橫渡"的"渡"有關的詞語有哪些？與敵我雙方交戰情況有關的詞語有哪些？
明確：與"渡"有關的詞語："沖破渡至渡過渡完"等均是。
與"敵我雙方交戰情況"有關的詞語：寫我方的有"殲滅擊潰控制封鎖切斷"等；寫敵方的有"紛紛潰退毫無斗志抵抗微弱泄氣毫無作用"等。通過對這些詞語的理解，把握文章的主要內容。
2.本文導語 部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關鍵詞語作一下分析。
明確：第～句話，既報道了我軍之強大（"百萬大軍"），又點出了戰線之長（"1000余華里"），"沖破敵陣，橫渡長江"八個字寫人民解放軍所向披靡，戰績輝煌。第二句話中的"均是"兩個字概括了戰線之廣大，又洋溢著勝利的豪情，同時又是對"1000余華里"戰線的具體說明。
3.導語 前面的電頭起什么作用？
明確：電頭寫明通訊社的名稱、發電時間，說明材料真實可信，消息及時。
4.本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？
明確：從其結構來看，它是按照事件發生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。
5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？
明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道（見《我三十萬大軍勝利渡過長江》），此處簡略交待即可轉入下文。
西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如"至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完"。已渡過的"正向南擴展中"，預示了戰役的前景。
6.本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？
明確：評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協議有很大關系。前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，正是我軍發起渡江戰役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。
7.引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式，由學生找出用得好的詞語加以分析。（結合課后練習第三大題引導學生從①詞語含義的差異②語句的感情色彩③簡略和確鑿說法的不同表達效果等方面進行區別分析。）
8.小結。消息是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的～種新聞體裁。
（1）消息的基本要求：讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張；報道迅速及時；簡明扼要。
�。�2）結構的五部分：標題、導語 、主體、背景、結語
�。�3）消息的六要素：時間、人物、地點、事件發生的原因、經過、結果
這幾個知識點要求學生了解，以便更好地閱讀和寫作消息。
9.比較閱讀
閱讀"課后練習四"《我軍橫渡長江情景》。這篇消息同樣報道渡江戰役，比較這則消息同課文在內容和寫法上有什么不同。
提示：相同：都是新聞報道（消息），都具有報道及時、語言簡潔的特點；都報道了渡江戰役情況，歌頌了渡江戰役的勝利。
不同：課文從全局上對三路軍分別作介紹：本文只介紹了西路軍某部渡江的情況。課文介紹渡江情況簡略概括，只交待了時間、地點、渡江人數、戰役進展情況；本文作者以親身經歷對渡江作了詳細具體的描繪。課文有對敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍等內容；本文對敵軍情況幾乎未作報道。
渡江戰役開始后，新華社連續發表了兩則新聞（《大軍三十萬昨日渡過長江》）和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，時間、內容都有連續性，可介紹給學生，便于學生了解渡江戰役的全貌和理解課文詳略的處理。
大軍三十萬昨日渡過長江新華社長江前線1949年4月22日2時電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛清退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。
教學設計（B）
教學設想:教師先把新聞這種文章體裁向學生作一個簡要的知識性的介紹。應對 時代背景做點介紹，或布置學生在課外找有關解放戰爭的資料，在小組內進行交流，這樣也有助于理解課文。在教學中要引導學生積極思維，使學生感到有一定的思維難度，又不是無所適從。
本文學習的重點是消息的特點和文章的語言，不要求學生死記數字、地名、時間、事件等�？床鍒D、幻燈片，增強感官認識�；蚵犱浺魩�，反復朗讀，以體會語言特色。
一、導入 新課。
同學們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內外的大事，一般得通過報紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報紙都只是傳播媒介，而報導這些事件的文字，才是最主要的，它們被稱為"新聞"。
二、介紹新聞。
新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1.讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。2.報道迅速及時。3.簡明扼要，一條新聞包含標題（有時有副標題）、導語 、主體、背景和結語五個部分，有時可根據需要省略導語 或背景或結語。新聞多采用記敘手法，因此新聞寫作需注意記敘的六要素。
三、分析課文。
1.聽錄音帶，看幻燈片，增強直觀感受。
2.叫學生上黑板給加點的字注音（書上標記）。
分析課文：
1.消息通常由標題、導語 、主體構成，導語 指開頭的一兩句話，它用簡明的文字，報道消息最主要最鮮明的事實，或者同時揭示主題思想，主體是對事實的敘述和展開，是消息的中心部分，努力避免和導語 語言重復。
思考：這則消息的導語 是什么？
明確：人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，……均是人民解放軍的渡江區域。
2.導語 部分告訴了我們哪些情況？
明確：渡江人數（百萬），渡江區域（1000余華里），渡江結果（沖破敵陣，橫渡長江），這些都體現了渡江氣勢的雄壯和戰線之長。
電頭：電頭指說明發電者、發電地點、發電時間的文字，本文開頭括號里的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。
3.指明學生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時間和人數，體會解放軍銳不可當的氣勢。
�、俳o課文主體部分分層次。
第一層：從"20日夜起"到"24小時內即已渡過30萬人"。
第二層：從"21日下午"到"不到絲毫作用"。
第三層：從"湯恩伯認為"到"業已切斷鎮江無錫段鐵路段"。
�、谥赋龈髀奋姸山藬�、時間、進展，了解整篇新聞的具體內容。
（見下文的板書設計 ）
4.主體部分的三個層次安排有什么特點？
明確：三個層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種順序之間有什么關系呢？一是與發動進攻的時間有關：20日夜一一一一1日下午五時--22日下午；二是與所遇敵情有關，西路軍與東路軍雖同時發動進攻，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍抵抗較小，而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固；三是各后之間有明顯銜接，有時間上的銜接，渡江部隊的銜接和內容上的銜接。
5.新聞的表達方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論，這段新聞中的議論部分是哪幾句？
明確：此種情況，一方面……不起絲毫作用。
這段議論，主要闡述了什么？對敵我雙方的議論，哪一方寫得詳細？哪一方寫得簡略？
明確：從敵人雙方闡述了渡江戰役迅速取得勝利的原因，我方的"英勇善戰，錢不可當"與敵方的"希望和平，都很泄氣"形成鮮明的對比。
討論時我略敵詳，一是因為我軍的英勇善戰是人盡皆知的，同時也是告訴讀者，國民黨反動派違背歷史潮流，而人民解放軍才是正義之師。這段議論，使文章具有很強的政治性和一定的思想深度。從寫作角度來看，新聞中插入適當的議論，闡明問題，是允許的，也是必要的。
6.本文的語言特點。
要求學生從文中找出例子來進行分析，自由討論，概括出本文語言方面的特點。(討論過程略。)
明確：本文的語言有以下幾個特點：
�。�1）準確：
如"1000余華里24小時內至發電時止余部"等。
（2）簡潔而具有氣勢。
如導語 中"百萬大軍沖破敵陣橫渡長江"，再比如"英勇善戰，銳不可當"，"敵軍則紛紛潰退, 毫無斗志"。
�。�3）字里行間洋溢著勝利的豪情。
7.完成課后統習
8.布置課外寫一篇新聞一
學生開始練習寫消息，往往掌握不住這種文章體裁的寫法，會把它寫成一般記敘文。為此，在布正作文時，最好先作辨析練習--把同一題材寫成消息和記敘文，讓學生進行比較；再強調新聞的要素，然后，取當天或近日的報紙上典型的新聞作為范例進行比較，以增強他們寫作的興趣。
板書設計
人民解放軍百萬大軍渡長江
毛澤東
標題：單行概括事件
導語 ：人數區域事件
主體：各路軍渡江情況
軍別時間地段人數遇敵
中路軍20日夜安慶--蕪湖30萬甚微
西路軍21日下午五時安慶--九江（不含）35萬甚微
東路軍對日下午五時南京--江陰35萬較強
進展：
渡至繁昌，魯港等地已占領廣大南岸地區，正向南擴展中＿
摧毀抵抗，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇9
【教學目標】
1.了解新聞的結構和特點。標題通常是新聞內容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。能在了解內容的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次，并進行有表情的朗讀。新聞報道要遵循真實、及時、準確的原則。
2.學會閱讀新聞。讀標題，能迅速抓住主要內容；讀導語，能較詳細了解新聞要素（內容概述）；讀主體，能細致全面了解新聞內容。
3.嘗試新聞的寫作。
4.在了解文章背景的基礎上，結合文章的內容，談自己從中獲得的啟示。
【教學重難點】
1.了解新聞的結構和特點。
2.學習閱讀新聞的方法。
3.主體部分材料的組織和結構的安排（難點）。
【教學方法】
綜合運用聽讀、默讀、朗讀等多種方法和自主、合作、探究的學習方式學習課文。
【課前準備】
1.自我解決生字詞，查閱有關渡江戰役的背景材料。
2.學生每人準備一份報紙。
3.開展“校園采訪”活動，收集校園內新近發生的重要的、有意義的事。
【課時安排】一課時
【教學內容及步驟】
一、導入新課
今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代里，流水發出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方。可是，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國人民的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景。
二、聽讀課文整體感知
1.你從朗讀中聽出了哪些信息？（理清新聞六要素）
人物：人民解放軍百萬大軍。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長江戰線。事件發生的原因：*拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為*蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰。經過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線。
2.文章的感情基調是什么？
三、自讀課文，體會情感
1.如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流）
明確：
朗讀時應莊重，平穩，略帶喜色，標題要讀出氣勢；語速不宜過快，也不宜過慢；要注意標題、導語、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓。關鍵在于把握節奏，并作好如下處理。
�、佟皼_破”“橫渡”“英勇善戰”“銳不可當”等應重讀，讀出勝利的豪情。
②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。
③“不料”“紛紛潰退”“毫無斗志”應讀出奚落，嘲諷的語氣。
2.學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音，并努力讀出文章的情感和氣勢。
3.推薦2名學生代表朗讀課文，其他同學就這兩位同學的儀態、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性意見。
四、默讀，了解新聞的結構
1.請學生用三種方式表述課文內容。
�、儆靡痪湓捇蛞粋�短語說出這則新聞的內容。
�、谟靡恍《危◣拙湓挘┱f出這則新聞的內容。
�、塾靡淮蠖危◣仔《危┱f出這則新聞的內容。
2.畫出標題、導語、主體三者之間關系示意圖，并指導學習新聞的方法。
板書：
標題——提要（迅速了解）
（主標一般是主謂短語。如“中原我軍解放南陽”）
導語——概述（較詳細了解）（新聞要素）
主體——擴展（更細致了解）
標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。
3.從準備的報紙中挑選一則新聞，運用課內學到的新聞知識，進行瀏覽、粗讀和精讀，進一步辨別新聞的結構，了解新聞的特點。
五、咬文嚼字，體會新聞特點
1.思考：
�、侔褬祟}改為“人民解放軍百萬大軍勝利渡長江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長江”行不行？（真實）（準確）
�、谶@則新聞寫完了，先不發表，等渡江線役勝利了之后再發表不就可以用“勝利”二字了嗎？（及時）
2.找語言因素進一步體會新聞的特點。
�、匐婎^（材料真實，報道及時）
②時間（及時、準確）
③數字與地名的組合（準確）
……
板書：新聞的特點------真實、及時、準確
六、合作探究，質疑釋疑
1.預設
學生提出的主要問題可能有：
課文主體部分可以劃分為幾個層次？哪個層次寫得最詳？那個層次寫得最簡略？這幾個層次是怎樣銜接的？（可結合渡江戰役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點及進軍情況）
2.在探究釋疑的基礎上，適時揭示背景。
�。�1）明確
文章依次報道了中、西、東三路大軍的戰況，其中東線寫得最詳。首先敵人投入兵力多，“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次，“此處敵軍抵抗較為頑強；更重要的是這一地區在戰略上有重要意義，直接關系到包圍敵軍，解放南京。
對中路軍所遇敵情寫得簡略。因為重大的國內外新聞，往往具有連續性，因此不宜孤立地一篇一篇去讀。在毛親自寫的這條消息之前，還有多條消息報道大軍渡江的。其中有一條主要報道了中路軍戰況，所以寫得簡略。
三路大軍之間有時間上的銜接，渡江部隊的銜接，內容上的銜接（在寫到西路軍時，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”，將二者銜接起來）
�。�2）背景新聞
大軍三十萬昨日渡過長江
[新華社長江前線二十二日二時電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬人渡過長江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。*經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。
七、回顧小結，暢談學習感受
1.關于新聞知識的
2.關于對戰爭認識的（天時不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。......）
八、結束語
毛親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，把我們帶到了二十世紀40年代炮火連天的日子。學習這則新聞，使我們了解了歷史，看到了正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。這對于我們生活在和平環境中，成長在和平環境中的新一代人，無疑是一次戰爭的洗禮。此外，這則新聞氣勢磅礴，語言簡明準確，感*彩鮮明，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平
九、課外校園新聞寫作
根據“校園采訪”活動收集的材料，寫一篇新聞報道。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇10
一、給下列多音字注音并組詞�！�
二、下列詞語中加黑的字的字形、字音、字義都正確的是（ ）
a 銳不可當（dǎng阻擋、抵擋）
b 饋退（kuì饋�。�
c 殲滅（jiān消滅）
三、填空。
新聞，又叫 ，主要包括標題、 、導語和主體等幾部分�！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇新聞的導語部分是從
至 。主體是從 至 。
四、閱讀。
（一）此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。
這段文字主要運用了什么表達方式？在文中有什么作用？
（二）分析下列句中加黑詞在句中的含義和作用。
1 人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江，西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。
百萬：
不含：
均是：
2 此處敵軍抵抗較為頑強，然在21日下午至22日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，……封鎖長江。
較為：
然：
一切：
五、選做題。
我們的老顧問余鳳英離休了。她老早就說過，離休的時候要送給我們一件注著特別感情的禮物。那天她來了，抱著一盆自己親手栽培的馬蘭花，把它放在辦公室的窗臺上，深情地說：“馬蘭花，一看到它我就不由想起了延安�！�
余老太太是個“老延安”，特別喜歡馬蘭花。她家的小院里從不種玫瑰，也不種丁香，更不種什么柱頂紅之類，卻栽種著一簇簇的馬蘭花。春天，馬蘭花蓬蓬勃勃地生長，十分惹人喜愛。特別是那修長蒼勁的葉子，托著盛開的藍而帶有紫紋的花瓣，活似一張張乳燕的小嘴�；m不艷，卻散發著沁人的清香。這時候，余老太太的心就像盛開的馬蘭花，溫柔的笑總是掛在飽經風霜的臉上。你若帶孩子到她家作客，她準會拿出好多用馬蘭花編成的小動物，諸如花蝴蝶、青蛙、鴿子等等。孩子樂得直跳。大家都說，余老太太與馬蘭花有著特別的感情，并把這感情與她不肯隨便扔掉半塊紙頭的老習慣聯系在一起�？烧l也說不清這事的緣由。
最近我才了解實情。當年余老太太大學剛結業，地下黨把她從上海送到延安。那是抗日戰爭最困難的時期，邊區紙張奇缺，組織上把她分配到一家印刷廠工作。當時的用紙要自造。每一天，她把不知道經過多少人的手做好的紙漿刷到粉白光滑的墻上，干了再取下來，拿去印報紙，出刊物書籍，如馬克思、列寧、毛澤東著作和黨的文件。巴掌大的紙頭都十分金貴，誰也舍不得扔掉。余鳳英那時逐漸與馬蘭花結下了不解之緣，工作之余，除了培育馬蘭花，還學會了用馬蘭草編制各種各樣的玩具，送給延安的孩子……
□→□→□→□。馬蘭花熱烈地開著。那墨綠的葉子，那略帶紫紋的藍色花朵，樸素而雅潔。
1 文中□→□→□→□應填入下面四句話。請在題后的方框內依次填上最合理的序號。
�、偎鸟R蘭花留在辦公室的窗上。
�、谟嗬咸x休了
�、圻�是閃爍千秋萬代永遠激勵我們奮發向前的一種進取精神
④那不只是一盆花
這四句話的順序應是：□→□→□→□
2 標點運用。
�、傥闹小袄涎影病奔右柕淖饔檬� 。
②關于文中第三自然最后一個標點符號的用法，下面有兩種意見，其中正確的一種是 。
a 這種用法是正確的。
b 省略號后面還應當再加一個句號。
3 修辭方法。
文中畫 的句子是一個比喻句，它的比喻詞是（ ），喻體是（ ）。
4 下面是關于這篇短文中心意思的概括，其中正確的一項是 。
a 表現了馬蘭花清香而樸素的特征。
b 說明余鳳英喜愛馬蘭花是為了用馬蘭草給孩子編制玩具。
c 表現了余鳳英晚年非常懷念在延安的生活。
d 表現了老一輩意味深長地把奮發向前的進取精神傳給下一代。
六、作文。
1 范圍：寫人的記敘文。
2 要求：運用正面描寫（描寫人物的語言、行動、外貌和心理活動）與側面描寫（人物襯托） 相結合的方法，夾敘夾議，來刻畫人物。
3 參考題目：①受人尊敬的（老校長）②為四化爭分奪秒③好（爸爸、媽媽、奶奶……）④他 （她）給我留下了深刻的印象⑤他（她）變了⑥（人物的個性特點）的（稱呼）
【例文】
生活的浪花
——黑色的送煤老漢
汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲入了黑色的紋溝；烏黑的大手，緊緊地攥著油黑發亮的車把；黑色的身軀，拉著黑色的煤車。
這是一位普普通通的送煤老漢，正艱難地拉車上橋，敦實的腰背躬成了直角。潮濕的路面上，留下了一長串黑腳印和車轍印——一條老漢辛勞的軌跡……“直角”終于恢復原狀了，老漢停車抹了一把汗，凝視著前方，黑眸子閃出了欣喜的光芒，接著，他又下橋上路了。
他太平常了，平常得如同大海里的一朵微微的浪花，不炫耀，不引人注目。
“啪！”兩塊蜂窩煤顛出了破舊的木格，一沾地，便四分五裂了。老漢絲毫沒有察覺，依然前行。他又聾又啞，世界對他說來，永遠是悄然無聲的。車輛碾著殘存的碎煤塊，輪底揚起一陣陣黑霧，路面上便出現了數道交錯的漸漸淡去的墨線。
老漢拉著煤車，走大街，穿小巷，挨家挨戶地送煤。他沒有文化，既聾且啞，長年累月地送著煤，淌著汗。拉著滿載的煤車出店，拖著空車回店，再裝，再送，他就是這樣毫無怨言地終年操勞著。人們對他也都懷有特殊的感情，雖無需啟齒道謝，但每次總是向他報以感激的微笑，或送上一杯解渴的茶水。老漢滿足了，每當這時，他才深深感到自己對于社會的價值：人們需要他。于是，送煤的疲勞被甩到腦后，他又信心百倍地拉車啟程了。
然而，他終于感到老了，雖說退休年齡剛過，他想到過退休，但煤車還沒有新主人，人們依然需要他，他也樂意堅持下去，但年齡終于使他力不從心了。
一天，送煤途中，一陣目眩，他栽倒了……
潔凈的病床上，躺著這位黑老漢倔強的身軀。他微微地睜開了雙眼，望著周圍的人們，望著那些店里的年輕人，目光深情而灼熱，青筋直暴的大手，顫動著。他那期待的目光久久地停留在那些青年身上，雙唇一張一翕，喉結蠕動著，發出斷斷續續的幾聲嘶啞的“啊啊”聲，略略抬起手掌，緊緊地握著青年們的手……
潔白的床單蒙住了黑老漢的身軀。從此，周圍的居民只得頂風雨，冒寒暑，自己拉煤了。人們拉著黑老漢拉過的煤車，艱難地上橋，走街穿巷，每個人都在懷念著這平凡的黑老漢。
“他如此平常，卻又如此重要��！”望著那油黑發亮的車把，店里的青年們深沉地思索著。……
答案：
一、
二、c
三、消息、電頭、人民解放軍百萬大軍，均是人民解放軍的渡江區域。20日夜起，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。
四、（一）議論。這段議論分析了人民解放軍取勝的原因。一方面突出人民解放軍的戰斗力強，另一方面揭露了國民黨反動派拒簽和平協定的反動本質，及其軍隊沒有斗志的軍情。這樣寫增強了這篇新聞的思想性。
�。ǘ�1 百萬：從內容看，中路30萬，西路35萬，東路35萬，約合百萬。交代了人民解放軍渡江的人數，同時，寫出了解放軍的所向披靡的氣勢。
不含：不包括。因九江當時尚未解放，這樣寫體現了新聞必須真實準確的特點，不會產生歧義。
均是：都是。寫出了人民解放軍渡江戰線之長，烘托出戰績輝煌。
2 較為：比較。與上文中路軍、西路軍相比，抵抗比較頑強。同時呼應上文“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”，說明敵人確實負隅頑抗，做了垂死掙扎。
然：但是，表示轉折。充分寫出人民解放軍不畏強敵英勇善戰的氣概，也說明敵人的抵抗終究抵擋不住人民解放軍的強大攻勢。
一切：所有的。寫出敵人失敗得非常徹底，說明人民解放軍力量強大。
五、
2 ①表示特定的稱謂或需要著重指出的部分 ②a ③ 依次是：似（或“活似”），乳燕的小嘴（或“小嘴”、“一張張乳燕的小嘴”） 4 d
六、見例文
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇11
呂叔湘先生在全國中語會第五次年會閉幕式上曾經指出：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”“關鍵在于一個‘活’字”�！叭绻粫钣茫魏谓虒W法都會變成一堆公式�！保ā度~圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文集》開明出版社95年9月第一版）�？梢姟盎睢笔钦Z文教學的生命，如果教師能夠根據教材和學生特點進行教學，那么課堂教學就會煥發出勃勃生機。反之，如果離開教材、學生空追靈活，就會走向華而不實的形式主義。
為使課堂教學展現出靈活性，實用性，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，采用了靈活的教學方式。首先讓學生模仿廣播員朗讀這條新聞�！叭绻闶钱敃r的廣播員，你將以怎樣的情感和語調向全國人民播放這個振奮人心的消息。請大家準備播音”。此令一出，學生的熱情立刻高漲起來，讀得格外投入。此后又讓學生當講解員，到講臺上指著地圖向全班介紹，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。這一環節不僅使學生進一步了解了新聞的內容，而且鍛煉了口頭表達能力，可謂一舉兩得。緊接著又鼓勵大家，看誰能用更精練的語言概括這一消息。概括之后，又引導大家看書，找出文章中概括性很強的語段，并順勢告訴學生，這就是導語。其后通過分析第一句與第二句的關系，進一步了解導語的特點。接著又鼓勵大家概括得更精練些，結果大家發現：標題，是最有概括性的。于是教師便順勢講明標題的特點。至此，新聞的基本結構知識已教授完畢。整個知識傳授，都是在學生有所領悟后，教師才點明的，絲毫沒有強加、硬灌的意思。
接下去，又讓學生體會新聞的另一特點，真實性。請學生看題目《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的數字，是實數還是虛數？同學們通過讀書，發現是實數。教師順勢告訴學生，新聞的另一特點，真實性。通過尋找三個數字，實際已經將教學的重點移到了主體部分，并接觸到了課文的分段任務。在此基礎上再引導學生分層，結果在分層時，學生發生分歧，“……不料……突破……”有的歸上，有的歸下�！罢l不料？”，“不料什么？”這一引導學生豁然開朗。至此便把教學的重點放在對本段的指導上�！安涣稀睉撚檬裁礃拥恼Z氣來讀，能表達情感的詞語還有那些，請找出來讀一讀，體會一下新聞的語言特點，準確性。在引導學生體會語言的同時，讓學生把握新聞的另一特點，及時性。最后，讓學生學寫一篇消息，結果他們欣然同意，并出色的完成了任務。這節課，學生學得輕松、投入，真正實現了高效減負。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文教學的成功，主要得益于以下三方面原因：
1、依據教材特點，設計教學主線，突出一“點”（知識點）�！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》是一篇較為典型的新聞（消息）。消息具有三大特點：真實性，及時性，準確性。結構也比較固定：標題，導語和主體。根據教材這一特點，我用較為靈活的方法，把知識點融入學生的學習活動中，實現了以知識點為中心，向四周輻射延伸的“活”的教學。
2、注重學生特點，設計多維訓練，突出一“著”（藝術性）。語文教學是一門藝術，其主要特色就在于它的靈活性、趣味性。教學方法要靈活多樣，要突出學生的主體地位的落實，要千方百計使學生成為學習的主人�！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》一文的每一個環節都讓學生充分參與，而且各個環節的參與形式都各有特點，決不雷同。尤其注意到了，實踐性和活動性，使學生的參與有趣，有用。每一個環節的進程，都按照學生的學習進度，教師決不自做主張。
3、抓住教學重點，注重因勢利導，突出一“段”（拓展性）�！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》一文的教學重點應該是主體部分，但我并沒有硬性進入，而是在學生分段出現問題時，相機引導，通過朗讀和找關鍵詞，完成了主體部分的學習。在這一部分分析時，注意把新聞的其他特征納入分析的范疇，起到了舉綱帶目的作用。
總之，語文課要想達到理想的效果，必須注意教學形式的多樣性，教學方法的靈活性，課堂教學的應變性。因為學生是教學的主體，是富有生機和活力的，這就決定了我們的語文教學必須突出一個“活”字。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇12
一 說教材
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。
根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標 ：
1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；
2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；
3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。
教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。
二 說教法學法
教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學
生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。
學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。
三 教時安排：一課時。
四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。
五 教學過程 ：
（一） 內容呈現
放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的
在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。
�。ǘ� 師生互動
1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生
加深對導語 的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。
2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。
軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度
主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接
著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。
�。ㄈ� 交流對話
1. 教師與學生對話
課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。
2. 學生與學生的對話
學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。
3.學生與教師對話
在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。
4 師生與作品對話
課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。
�。ㄋ模╂溄由�
知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。
�。ㄎ澹┗貧w課本，練習延伸
1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；
2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。
地址：江蘇省如東縣石甸中學 郵編：226404
e-mail:
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇13
人民解放軍百萬大軍橫渡長江 毛澤東
云南省瀘水縣第四中學 張開芳
一、 導入 ：
介紹從1946—1949年的歷史背景而入題。（具體內容此略）
二、 整體感知：
1、 閱讀課文，然后按照課文中的渡江圖形來復述課文內容。
�。ㄗⅲ悍纸M討論復述）
2、 教師出示一張擴大的渡江示意圖，請一為表述能力好的同學來講述。
學生復述的過程中，教師板書：
中路軍、20日夜、30萬；西路軍、21日下午5時、35萬；東路軍、21日下午5時、35萬。橫渡長江——主體
3、 提問：文中哪幾句話能夠概括剛才所復述的內容？
注：第1、2兩句——導語
4、 提問：最能概括全文的內容的一句話是哪一句？
注：標題
5、板書設計 ：
中路軍 20日夜 30萬 安慶等
人民解放軍百 西起九江東至江陰 西路軍 21日下午5時 35萬 九江安慶 渡江
萬大軍橫渡長江 百萬大軍沖破敵陣 |
| 橫渡長江 東路軍 21日下午5時 35萬 南京九江 |
| | | | | |
| | | | | |
| | 人物 時間 地點 事件
| |
| |
標題 導語 主 體
總結：（1）、新聞的結構：標題、導語 、主體、背景、結尾。
�。�2）、新聞的寫作方法：“倒金字塔”。
�。�3）、仿寫一則新聞，題目自擬。
三、 局部品味：
1、 舉例說明新聞的特點：及時性、準確性、真實性。
2、 舉例說明的主要表達方式。
3、 找一張的報紙，自己用這樣的方法來閱讀分析一則新聞。并拿到小組中交流。
四、 教學反饋：
注：由學生提出問題并當堂作答
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇14
【教學背景】
本課是我接手八年級后所執教的第一堂課，為了激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，形成較好的首輪效應，我設計了這堂課，讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 學習新聞的基本知識：特點、結構、六要素。
�、啤“盐照n文內容要點。
2、過程與方法目標：
讓學生自主閱讀，實踐模擬，在實踐活動中模擬經歷，感受體驗。
3、情感態度價值觀目標；
了解歷史，感受正義戰爭的力量，認識中國革命勝利來之不易。
【教學設想】
一、創意說明
《新聞兩則》雖是實用性文體，但文中飽含著濃厚的個人感情因素和感情色彩，再加上寫作時代雖是學生熟悉的解放戰爭時期，但與學生的生活相距較遠，如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂會別有洞天。
二、教學步驟
1、課前準備：
課下收看“新聞聯播”或“今日播報”，分別用一句話、一段話、一篇較詳細的文章記載一則新聞。
2、課堂講述，明確新聞的要素及結構。
3、模擬軍事訪談節目：
⑴ 分組準備：
每組4至5人，一名地圖繪制專家，一名主持人，一名軍事專家，一至二名現場嘉賓。
�、啤『献鲗W習，完成下列任務：
① 當當播音員：
如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？ 學生自瀆、討論、交流。
② 當當軍事家：
如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況？
�、邸‘敭斨鞒秩耍�
如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語、采訪問題、結束語？
�、堋‘敭數貓D繪制專家，繪制三路大軍的渡江區域圖。
�、荨‘敭敩F場嘉賓，設計其它提問。
⑶ 組內模擬表演。
⑷ 課堂展示，交流，評價。
4、教師總結。
【教學反思】
1、本課教學的成功之處有：
�、拧≌Z文體驗式教學法，在語文教學過程中，教師通過引向指路，創設語文學習情境，引導學生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中獲取知識，發展能力，提高學生個人的品德修養和語文素養。
�、啤“驯硌菀肓苏n堂，給予學生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗，體驗文章所表現的情景和所表達的思想感情。角色表演的學生情緒高昂，在把握課文內容的基礎上表演得生動形象，并進行對比分析，不但領會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。
⑶ 課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。
⑷ 小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。
⑸ 學生通過繪制地圖、寫作導播詞、解說詞、新聞播音、節目主持等，動腦動手動口，培養了多方面的能力，促進了語文綜合素質的形成。
�、省W生對新老師、新課堂產生了興趣，為今后的教學奠定了良好的基礎。
2、本課教學存在的不足之處有：
課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇15
一、給下列加粗的字注音
潰（ ）退 殲（ ）滅 當（ ）真 銳不可當（ ）
荻（ ）港 纖（ ）維 蕪（ ）湖 要塞（ ）
殷（ ） 督（ ）戰 無錫（ ） 阻塞（ ）
二、填空
1.新聞又稱________，它________、________地報道國內外新近發生的具有社會價值的事實。
2.一篇新聞稿主要包括________、________和________三個部分。從表達方式上看，它以________為主，也可以適當穿插________。
3.選詞填空
�、俸椭新奋娝鰯城橐粯�，我西路軍當面之敵亦紛紛________（a.潰退 b.潰敗 c.潰逃），毫無斗志。
�、诖颂帞耻姷挚馆^為________（a.頑固 b.頑強 c.堅強）。
�、畚乙裚_______（a.戰勝 b.消滅 c.殲滅）及擊潰一切抵抗之敵。
�、苓@一路現已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸地區，正在向南________（a.擴大 b.發展 c.擴展）中。
三、判斷
1.對本文標題和導語分析不正確的一項是
[ ]
a.本文的標題點明了軍名、軍隊的數量，并概括了事件。
b.導語從兵力、戰線和戰績等方面概述了渡江戰役的情況。
c.導語和標題扣得很緊，導語是標題的擴展和具體化。
d.導語點明了時間，交代了背景，渲染了渡江作戰的熱烈氣氛。
2.對本文中第⑧⑨句議論的用意理解不正確的一項是
[ ]
a.贊揚我軍英勇無畏、所向披靡的英雄氣概
b.揭露國民黨反動派拒簽和平協定的反動本質
c.說明戰犯湯恩伯指揮失當，懦弱無能
d.分析敵軍紛紛潰退、毫無斗志的原因
四、閱讀與簡析
�。ㄐ氯A社長江前線22日22時電）人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。
1.電頭寫了什么內容？有何作用？
_________________________________________________________
2.導語部分概括地介紹了報道的事實的詞語是：
_________________________________________________________
3.將文中的“大軍”改為“軍隊”，“沖破”改為“攻進”，“橫渡”改為“渡過”好不好？為什么？
_________________________________________________________
4.導語表達了作者怎樣的感情？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
五、讀文答題
21日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完。這一路現已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣，戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東西防線又被我軍突破了。我東路35萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。所有預定計劃，都已實現。至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部23日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強，然在21日下午至22日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領楊中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。
1.文段報道的兩個主要內容是：
_________________________________________________________
2.文中的一段議論是：____________________________________
3.“戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰，不起絲毫作用�！贝司鋸膫让鎸懗隽耍�
_________________________________________________________
4.本文準確地運用了系列動詞，比如：_____________________
5.本文報道準確及時，試舉例說明：_______________________
參考答案
一、ku@ ji1n d4ng d1ng d0 xi1n w* s4i y9n d& x9 s8
二、1.消息、及時、準確2.標題、導語、主體、記敘、議論3.①a ②b ③c ④c
三、1.d 2.c
四、1.寫出了通訊社名稱、發電時間和地點。作用是說明消息發得及時，內容真實可信。2.沖破敵陣、橫渡長江。3.不好。改后語氣沒有氣勢，缺乏感染力，不能很好地表現我軍迎難而上，所向披靡的英雄氣概。4.表達了勝利的豪情和對我軍英雄的贊美。
五、1.東路軍和西路軍渡江情況。2.此種情況……都很泄氣。3.我軍的英勇善戰、銳不可當。4.殲滅、擊潰、占領、控制、封鎖、切斷5.兩次出現“至發電時止”。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇16
[教學目標]
1、了解新聞特點，把握記敘的六要素；
2、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；
3、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。
[教學重點] 抓住新聞的文體特點，抓住戰爭的主題，體會本文準確精練的語言。
[課前準備] 1、預習生字詞；查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
2、學生每人準備一份當天的報紙。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
8月13日至30日，第二十八屆奧運會在希臘雅典剛剛結束，大家通過電視、報紙、網絡等渠道，了解到許多有關的新聞，二十多塊閃亮的金牌，讓全世界的炎黃子孫揚眉吐氣，意氣風發�，F在，請同學們拿出準備的報紙，挑一篇你最喜歡的奧運新聞讀給大家聽聽。（學生朗讀新聞）
讀后，大家能知道新聞的特點、要素、結構安排嗎？今天，我們來學習毛澤東同志親手撰寫的《新聞兩則》，想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概。
二、整體感知
1、教師檢查預習情況
潰退（kui） 銳不可當（dang） 業已
2、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。
3、再讀課文，理清記敘的六要素：
人物：人民解放軍百萬大軍
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時
地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線
事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發起渡江戰役
經過：三路大軍橫渡長江
結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區
三、研讀反思
1、要想迅速了解新聞的主要內容，就要看什么？ 看標題。
2、要比較詳細地了解新聞的內容，要看什么？ 看導語。
�、� 內容：“人民解放軍百萬大軍……的渡江區域�！�
�、� 作用：從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。
3、要更為細致地了解新聞的內容，則要看什么？ 看主體。
① 劃分層次
a、分述中路軍渡江情況；
b、分述西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；
c、分述東路軍渡江情況；
�、� 為什么要按這樣的順序進行報道？
中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。
�。ㄒ陨闲〗M討論，可以參考練習二；教師參與）
四、品味語言
1、你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。
�、佟鞍偃f大軍”“橫渡”這兩字詞，顯現出戰役的壯闊。
�、凇巴黄啤保罕砻饔袛耻姺朗兀臆姎灉缁驌魸⑹財�，沖破敵陣。
③“渡至”：有橫渡與到達的兩層意思。
�、堋岸男r內即已”：時間明確，且含渡江迅速，作戰順利之意。
�、荨安涣稀保河谐爸S意味。
2、課堂訓練
在橫線上填入適當的詞語。
此處敵軍抵抗______（較為、非常）頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，______（控制、占領、封鎖）揚中、鎮江、江陰諸縣廣大地區，并______（控制、占領、封鎖）江陰要塞，______（控制、占領、封鎖）長江。我軍前鋒，業已______（切斷、阻斷）鎮江無錫鐵路線。
五、課堂小結
這篇課文告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的。同時，我們也大致了解新聞的特點，是報道國內外最新發生的重大事件或新氣象的。新聞有它記敘的六要素，其結構一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。希望大家利用所學，再讀一讀報紙，進一步掌握新聞這種文體。
六、布置作業
1、反復朗讀課文，體會其中的磅礴大氣；
2、觀看錄像片段《百萬雄師過大江》；
3、預習《中原我軍解放南陽》，掃清字詞，初步感知內容。
第二課時
一、導入新課
《中原我軍解放南陽》這篇新聞，由南陽的解放說到一年多來中原地軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，培養閱讀新聞的能力。
二、檢查作業
三、整體感知
1、教師檢查預習情況
二十八宿（xiu） 綏靖（suijing） 阻遏（e） 杜聿（yu）明
2、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。
四、自主研討
1、細讀課文，理清記敘的六要素：
人物：中原我軍
時間：1948年11月4日下午
地點：南陽
事件發生的原因：困守南陽的敵軍被迫棄城南逃
經過：南線人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人。
結果：河南基本解放。
2、理清新聞的結構
�、� 標題
�、� 導語：概述中原我軍解放南陽，指出敵軍南逃的背景、時間。
�、� 背景資料：用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。
�、� 回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。
⑤ 由河南全省基本解放，進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
⑥ 預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。
3、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？
a、恢復的建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地；
b、殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨的武裝力量；
c、糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地；
五、質疑反思
1、你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。
我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。
語言生動形象，森林的形象、枝葉茂盛的形象，生機勃勃，富有氣勢。
2、說說兩則新聞在寫法上有哪些異同？
同：主題——戰爭；
內容——都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利；
寫法——敘議結合，語言精煉。
異：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，大氣磅礴；而《中原我軍解放南陽》縱橫揮寫，儒雅廣博。
六、教師小結
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
七、布置作業
1、做一回小小節目播音員，有感情地朗讀課文；
2、就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇17
訓練重點：
了解新聞的特點 復習記敘六要素
理清文章層次 訓練默讀
體會準確、簡明的語言
課時安排： 三課時
步驟：
一課時
1、導入
用最近報紙引入（看新聞版）
2、簡介“新聞”
報紙最常用的文章樣式。它用事實說話，及時報道最新發生的有社會價值（有教育、認識、移情作用）的事實�！膹V義上講，包括消息、通訊、報告文學�！莫M義上講，就是指消息。（今天講此種）
新聞（消息）的特點：
�、拧∮檬聦嵳f話
內容真實準確，不能虛構夸張（“合理”也不行）
�、啤〖皶r（時間性強）
⑶ 簡明扼要
在表達上以敘述為主，多用較樸素和概括的語言。有時（看需要而定）兼有議論（精辟的畫龍點睛式的）、描寫。
3、整體感知課文
板書課題《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
�、� 檢查預習（正音、解詞）
荻dŠ 銳不可當dng 潰kuŒ退 要塞s„i
殲jin滅 業已 不含
⑵ 簡介背景資料
�、� 快速默讀課文，看課后“研討與練習”第二題，了解新聞的結構及其作用
消息結構為五部分：
標題、導語、主體、背景、結語（前三者必不可少）
標題：新聞內容的提要。（迅速了解新聞的主要內容）或三標齊全，或只有主標。（前）引標：交待背景，點明中心。（中）主標。（后）副標：概括主要事實，或進一步點明中心。
導語：一般是正文第一句或第一段，用來吸引讀者閱讀下文，大都是扼要地揭示消息的核心內容（較詳細了解新聞的內容）
主體：緊接導語進行補充和發展，具體展開事實，是消息的主要部分（消息的軀干）（更詳細地了解新聞的內容）
�、� 分析本消息的結構：
(結合課文讓學生理解消息的文體知識)
電頭（ ）：是發布消息、電訊的固定格式，具體交待發布消息的單位、發電時間和地點。
【附】：新華社即新華通訊社，中華人民共和國的國家通訊社，總社設在北京，在各省、市和自治區都設分社，在世界許多國家設有分社或派駐記者，向國內報紙、廣播電臺、電視臺提供新聞和新聞圖片，并向國外發布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新聞和圖片新聞。
本文電頭中發電時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。
標題：以凝練的語言，不僅概括了全文主要內容，而且“百萬”“橫渡”寫得氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。
導語：①句概述主要事件（渡江勝利）
②句在地點上作補充
“百萬大軍”——（人數之多），排山倒海，無堅不摧。
“一千余里”——（區域之廣）。
“均是”——概括戰線之長、勝利之大。
“沖破敵陣”、“橫渡長江”——所向披靡，戰績輝煌。
本文導語給讀者以完整鮮明的印象，又領起下文；它氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心，洋溢著勝利豪情。
【思考】：
為什么導語部分不交待時間？
因為在《大軍三十萬昨日渡過長江》（4月22日2時電）已作了介紹，本文是報道渡江戰役的第二篇，時間僅隔20小時，讀者關心的是戰役的進展，故時間交待從略。
主體：分別寫中（30萬）、西（35萬）、東（35萬）三路大軍渡江盛況，并指出我軍渡江勝利的重要意義。
�、� 再讀課文，找出本新聞六要素（即記敘要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果）
人物——人民解放軍百萬大軍
時間——從20日夜起24小時內
地點——1000余華里的戰線
事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國
經過——分三路橫渡長江
結果——人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區）
二課時
1、問題探究
【討論】：
⑴ 主體部分分幾個層次？是怎樣銜接在一起的？
體會本文材料組織得嚴謹而自然，條理分明的特點
分三層，分別寫三路大軍。
有時間上的銜接：20日夜——21日下午5點——21日下午至22日下午。
有渡江部隊的銜接：中——西——東路。
有內容上的銜接：（見文中標“——”語句）
�、啤槭裁匆粗新贰髀贰獤|路的順序寫？
結構順序的安排是由時間和事件本身特點決定的。本文作者是考慮到事件發生的先后，以及各路軍進展情況，b中西路所遇敵軍抵抗甚微，而東路之抵抗較頑強，所以中、西路放一起寫。b原本就是中路渡江行動在前，西路在后。c此前已有中路詳細報道（《大軍三十萬昨日渡過長江》），此處簡略交待中路（其渡江戰況只用了寫時間、地點、神速的一句話）即可轉入下文。因此先寫中路，再寫西路。
�、恰∠⒅饕酶爬〝⑹觯袝r可在敘事中插入簡要的議論。請找出文中議論的句子，并分析其作用。
在敘述中路后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中來分析得出的結論，具有極大說服力。
⑷ 敵軍為什么毫無斗志、抵抗甚微？ 兩方面原因的議論為什么一略一詳？兩方面順序顛倒一下好不好？
我軍英勇善戰，銳不可當（略）
敵軍廣大官兵厭戰（國民黨拒簽和平協定（詳）
因第一方面的原因是不言而喻的，“百萬大軍橫渡長江”已說明了這一點。而第二方面的原因 則要詳議幾筆：b把極少數戰犯同廣大官兵區別開來，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍；b著重點明我軍發起渡江戰役直接原因是國民黨反動派拒簽和平協定，我軍師出有名。
兩方面順序不能顛倒。因為我軍英勇善戰是勝利的首要條件，而且從行文的氣勢和語言的銜接看（下文要寫的東面敵軍抵抗較為頑固更突出“英勇善戰”），也以現在的寫法為佳。
東路軍由于所遇敵情與中、西路不同，而且上一篇也沒報道，因此較為詳盡。
�、伞◇w會本文語言特色： 準確、簡明、富于感情色彩
例：“不含”、“較為”、“很”、
能用單音節詞便不用雙音節詞
做課后“研討與練習”第三題
2、課堂練習
寫一條新聞，報道學校或班上新事（當堂講評）
如：我校田徑運動場重修，今年九月可交付使用
要求：①標題醒目、恰當 ②內容絕對真實
�、蹖дZ有概括性、準確性 �、苷Z言簡潔
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇18
訓練重點：
了解新聞的特點 復習記敘六要素
理清文章層次 訓練默讀
體會準確、簡明的語言
課時安排： 三課時
步驟：
一課時
1、導入
用最近報紙引入（看新聞版）
2、簡介“新聞”
報紙最常用的文章樣式。它用事實說話，及時報道最新發生的有社會價值（有教育、認識、移情作用）的事實。 從廣義上講，包括消息、通訊、報告文學。 從狹義上講，就是指消息。（今天講此種）
新聞（消息）的特點：
⑴ 用事實說話
內容真實準確，不能虛構夸張（“合理”也不行）
�、� 及時（時間性強）
⑶ 簡明扼要
在表達上以敘述為主，多用較樸素和概括的語言。有時（看需要而定）兼有議論（精辟的畫龍點睛式的）、描寫。
3、整體感知課文
板書課題《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
�、� 檢查預習（正音、解詞）
荻dŠ 銳不可當dng 潰kuŒ退 要塞s„i
殲jin滅 業已 不含
⑵ 簡介背景資料
⑶ 快速默讀課文，看課后“研討與練習”第二題，了解新聞的結構及其作用
消息結構為五部分：
標題、導語 、主體、背景、結語（前三者必不可少）
標題：新聞內容的提要。（迅速了解新聞的主要內容）或三標齊全，或只有主標。（前）引標：交待背景，點明中心。（中）主標。（后）副標：概括主要事實，或進一步點明中心。
導語 ：一般是正文第一句或第一段，用來吸引讀者閱讀下文，大都是扼要地揭示消息的核心內容（較詳細了解新聞的內容）
主體：緊接導語 進行補充和發展，具體展開事實，是消息的主要部分（消息的軀干）（更詳細地了解新聞的內容）
�、� 分析本消息的結構：
(結合課文讓學生理解消息的文體知識)
電頭（ ）：是發布消息、電訊的固定格式，具體交待發布消息的單位、發電時間和地點。
【附】：新華社即新華通訊社，中華人民共和國的國家通訊社，總社設在北京，在各省、市和自治區都設分社，在世界許多國家設有分社或派駐記者，向國內報紙、廣播電臺、電視臺提供新聞和新聞圖片，并向國外發布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新聞和圖片新聞。
本文電頭中發電時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。
標題：以凝練的語言，不僅概括了全文主要內容，而且“百萬”“橫渡”寫得氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。
導語 ：①句概述主要事件（渡江勝利）
�、诰湓诘攸c上作補充
“百萬大軍”——（人數之多），排山倒海，無堅不摧。
“一千余里”——（區域之廣）。
“均是”——概括戰線之長、勝利之大。
“沖破敵陣”、“橫渡長江”——所向披靡，戰績輝煌。
本文導語 給讀者以完整鮮明的印象，又領起下文；它氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心，洋溢著勝利豪情。
【思考】：
為什么導語 部分不交待時間？
因為在《大軍三十萬昨日渡過長江》（4月22日2時電）已作了介紹，本文是報道渡江戰役的第二篇，時間僅隔20小時，讀者關心的是戰役的進展，故時間交待從略。
主體：分別寫中（30萬）、西（35萬）、東（35萬）三路大軍渡江盛況，并指出我軍渡江勝利的重要意義。
⑸ 再讀課文，找出本新聞六要素（即記敘要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果）
人物——人民解放軍百萬大軍
時間——從20日夜起24小時內
地點——1000余華里的戰線
事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國
經過——分三路橫渡長江
結果——人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區）
二課時
1、問題探究
【討論】：
�、� 主體部分分幾個層次？是怎樣銜接在一起的？
體會本文材料組織得嚴謹而自然，條理分明的特點
分三層，分別寫三路大軍。
有時間上的銜接：20日夜——21日下午5點——21日下午至22日下午。
有渡江部隊的銜接：中——西——東路。
有內容上的銜接：（見文中標“——”語句）
�、� 為什么要按中路——西路——東路的順序寫？
結構順序的安排是由時間和事件本身特點決定的。本文作者是考慮到事件發生的先后，以及各路軍進展情況，B中西路所遇敵軍抵抗甚微，而東路之抵抗較頑強，所以中、西路放一起寫。b原本就是中路渡江行動在前，西路在后。c此前已有中路詳細報道（《大軍三十萬昨日渡過長江》），此處簡略交待中路（其渡江戰況只用了寫時間、地點、神速的一句話）即可轉入下文。因此先寫中路，再寫西路。
⑶ 消息主要用概括敘述，有時可在敘事中插入簡要的議論。請找出文中議論的句子，并分析其作用。
在敘述中路后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中來分析得出的結論，具有極大說服力。
�、� 敵軍為什么毫無斗志、抵抗甚微？ 兩方面原因的議論為什么一略一詳？兩方面順序顛倒一下好不好？
我軍英勇善戰，銳不可當（略）
敵軍廣大官兵厭戰（國民黨拒簽和平協定（詳）
因第一方面的原因是不言而喻的，“百萬大軍橫渡長江”已說明了這一點。而第二方面的原因 則要詳議幾筆：B把極少數戰犯同廣大官兵區別開來，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍；b著重點明我軍發起渡江戰役直接原因是國民黨反動派拒簽和平協定，我軍師出有名。
兩方面順序不能顛倒。因為我軍英勇善戰是勝利的首要條件，而且從行文的氣勢和語言的銜接看（下文要寫的東面敵軍抵抗較為頑固更突出“英勇善戰”），也以現在的寫法為佳。
東路軍由于所遇敵情與中、西路不同，而且上一篇也沒報道，因此較為詳盡。
⑸ 體會本文語言特色： 準確、簡明、富于感情色彩
例：“不含”、“較為”、“很”、
能用單音節詞便不用雙音節詞
做課后“研討與練習”第三題
2、課堂練習
寫一條新聞，報道學�；虬嗌闲率拢ó斕弥v評）
如：我校田徑運動場重修，今年九月可交付使用
要求：①標題醒目、恰當 ②內容絕對真實
�、蹖дZ 有概括性、準確性 ④語言簡潔