人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案（通用4篇）

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇1

　　（一）教學目的

　　一、引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩為奪取中國革命的勝利英勇奮斗的精神。

　　二、掌握消息的特點，學習課文簡明生動的語言。

　　教學設想 

　　一、教學重點是學習消息的體裁特點和課文簡明生動的語言。

　　二、按照“理解·分析——揣摩·運用——一積累·聯想”的順序組織安排教學活動，使語文訓練和思想教育統一起來。

　　教學時數二課時

　　第一課時

　　教學要點

　　介紹消息這種文體。 理清課文結構，領會課文各部分的作用及其相互關系。

　　教學步驟

　　一、介紹文體。 

　　二、課內預習。

　　要求學生根據“預習提示”預習課文。

　　提出預習要求：①從“預習提示”中了解這篇消息發表的歷史背景。②找出課文的標題、導語和主體，分清主體部分的層次。③注意讀準“預習提示”中提出的一些字的字音。

　　三、朗讀課文。

　　朗讀后教師作必要的指導，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當（dang1）當（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈四、理解·分析。

　　提問：這篇消息的標題有什么特點？

　　明確：本文的標題只有正題，沒有引題、副題。這個標題明確、簡練、突出，傳遞了全文最主要的信息。“百萬大軍”“橫渡”的用語，表現了磅礴的氣勢，充滿了勝利的豪情。

　　提問：找出本文的導語，并具體說說它在文中起了怎樣的作用。

　　明確：從“人民解放軍百萬大軍”到“均是人民解放軍的渡江區域”是導語部分，簡述渡江戰役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個層次？②這幾個層次是怎樣緊密銜接在一起的？③這幾層意思為什么按現在這樣的順序來安排？為什么不先說西路軍、后說中路軍？。

　　討論后明確：①主體部分分三個層次：從“20日夜起”至“24小時內即已渡過30萬人”為第1層，寫中路軍渡江情況；從“21日下午五時起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫西路軍渡江情況；從“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這三個層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”“對日下午五時起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。在內容和寫法上，三個層次寫得有同有異，有詳有略：中路軍寫得簡略（因為4月22日2時，新華社播發的《大軍三十萬昨日渡過長江》已作過報道），另外兩路軍隊寫得詳細；中路軍、西路軍所遇之敵“紛紛清退，毫無斗志”，在敘述這一情況時作者分析了其中的原因，而東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強”，文中敘述了我軍在“整天激戰”中“已殲滅及擊潰一切抵抗之敵：'。可見這三個層次在內容和寫法上也是在統一中有變化，避免重復雷同，力求相互配合。③課文主體部分先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。如果先說西路軍、后說中路軍，就不符合時間先后的順序，而且也不能同新華社同日2時已發的關于中路軍渡江作戰的那條消息很好地銜接了。

　　五，板書設計。（在教學過程中逐步寫出） 

　　導語：簡述渡江戰役勝利成功 

　　主體.詳述三路大軍戰斗經過

　　20日夜起中路軍（30萬）已渡過

　　21日下午五時起西路軍（35萬）已渡過2/3

　　同日同時起東路軍（35萬）已大部渡過

　　第二課時

　　教學要點

　　學習課文簡明扼要、準確鮮明的語言。

　　通過比較閱讀來開闊視野。

　　教學步驟

　　一、學習《語言的實際運用：簡明》。

　　要求學生自學《語言的實際運用：簡明》，在學習筆記上寫出在語言運用中做到簡明的幾個要點。

　　討論：在語言運用中做到簡明要注意哪些問題？

　　明確：①善于利用背景。②適當運用概括性強的語句。③善于使用省略句和刪去可有可無的字、詞、句、段。

　　練習：完成這篇知識短文后面的“練習”一至四（如果 時間較緊，三、四題可在課外完成）。

　　二、揣摩課文語言。

　　1.關于中路軍渡江作戰情況的敘述 比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述

　　有哪些異同。

　　教師朗讀另一則消息（也可以事先印發）：

　　大軍三十萬昨日渡過長江

　　［新華社長江前線22月2時電］英勇的人民解放軍

　　21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜 開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍

　　無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直 取對岸，不到 24小時， 30萬人民解放軍即已突破敵陣， 占領南岸廣大地區，現在向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯 港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅 決地執行毛主席朱總司令的命令。

　　討論后明確：兩則消息關于中路軍渡江作戰情況的敘述，時、地、人、事等基本內容是相同的，而寫法上有詳略之別。

　　《大軍三十萬昨日渡過長江》用了四個句子，其中有的是包含多個分句的長句。課文中對同一內容的敘述只有一個句子（含三個分句）。課文重述前～篇消息的主要內容，體現了新華社對于渡江作戰戰況報道的連續性，也是課文作為一則全面報道渡江戰役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了報道，后一篇消息在作必要重述時就應該善于利用背景，盡可能講得簡明扼要，作者只用三個分句就概括敘述了中路軍渡江作戰的時間、地域和主要戰果，語言極其精練，值得我們學習。

　　2.關于敵軍毫無斗志的原因的議論。

　　討論：課文中插入了幾句簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因。這兩方面議論為什么一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ 

　　明確。兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經形成共識，可以一筆帶過；而“國民黨反動派拒絕簽訂和平協定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了國民黨反動陣營內部分崩離析、士氣低落的虛弱本質，值得較為詳細地寫出來。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因為作為一篇正面報道我軍渡江戰役戰況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因為這樣的順序比較能夠突出作者議論的重點，即作者較為詳細地寫出來的那個方面。 

　　3.幾組語句的比較。

　　根據提示議論一下“揣摩·運用”的第四題。

　　明確：＿ 第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢攻破敵軍防線、橫渡長江這個具體情況.比“越過”“到達”更加確切；“24小時內即已”，準確地表述了具體時間，突出了30萬大軍渡江的迅速，如果換成一個“共”字，時間不能表達清楚，也不能突出渡江的迅速。

　　第2組——“至發電時止”比“現在”表達得更加準確，從語體色彩看，這也是新聞報道的習用語，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語的色彩，并且是軍事術語，用在報道戰況的消息中顯得更加得體。

　　第3組——第②句比第①句更能表達出嘲諷敵人的感情色彩。

　　第4組——第①句比較簡略籠統，第②句顯得確鑿具體。

　　“整天激戰”“殲滅及擊潰”等詞語突出表現了戰斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢，給讀者留下更深刻的印象。“占領……諸縣的廣大地區”比“占領……諸縣”表達得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長江”之前，寫出了“封鎖長江”的具體方式。可見，確鑿具體的語言表達能夠傳遞更豐富、更準確的信息。

　　三、擴展閱讀。

　　學生自讀課文后面所附《我軍橫渡長江情景》，試比較這則消息與課文在內容和寫法上的異同。

　　議論后明確：這則消息與課文都是報道渡江戰役，而在內容和寫法上有同有異。相同的是：寫了同一次戰役，同樣反映了我軍的英勇善戰、敵軍的被動挨打，語言都是簡明扼要、準確鮮明。不同的是：課文是全面報道戰況，而這則消息是從一個特定角度、特定地點（安慶、蕪湖之間某地）去作報道；課文展現了整個戰線上敵我雙方的戰略態勢，展示了百萬大軍橫渡長江的戰役概貌，而這則消息力求通過我軍一支部隊橫渡長江的情景來反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫了親眼目睹的生動場面和渡江作戰的某些細節；課文在記敘中插入簡要議論，分析敵軍毫無斗志的原因，而這則消息中沒有插入議論，較少寫到敵軍的情況，在生動地描 寫我軍戰況的同時，還生動地描寫了廣大居民、民工對渡江 戰役的大力支援，揭示了渡江戰役勝利成功的一個極為重要 的條件。

　　四、布置寫作練習。

　　請同學們按“積累·聯想”第六題的要求在課外進行采 訪，搜集材料，寫一則新聞。

　　五、板書設計。

　　我軍： 沖破橫渡一突破 敵軍： 紛紛潰退 

　　占領擴展英勇善戰 毫無斗志

　　銳不可當激戰 殲滅泄氣

　　擊潰控制封鎖 不起絲毫作用

　　切斷

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）、三維目標

　　1.知識與能力

　　(1).掌握新聞相關知識。

　　(2).了解新聞的歷史背景。

　　(3).把握新聞的及結構特點。

　　(4). 體味新聞語言特點。

　　2.過程與方法

　　(1).培養學生閱讀新聞的能力。

　　(2).培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

　　（二）、教學重點

　　1.理解新聞，把握本則新聞的語言特色。

　　2.把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。

　　3.理解新聞主體部分各層次間的關系。

　　（三）、教學難點

　　領悟新聞語言的特點

　　二、教材分析

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版七年級下冊的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。根據教材特點和七年級學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及七年級學生的心理特征、認知規律等，我將 體會新聞語言的真實，準確、簡明、及時的特點； 掌握新聞的結構，進行創作實踐作為教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　學生欣賞上海世博會圖片，請學生介紹自己了解的世博會情況。師問：你們是如何了解到這些信息的？生答：通過新聞。師：新聞是我們了解時代生活的一個窗口，也是社會變化的一個晴雨表。今天讓我們一起走近新聞，了解新聞，共同學習出自一代偉人毛澤東之手的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

　　（二）聽新聞，初步感知新聞

　　1、學生聽錄音新聞，思考：

　　（1）、請你用簡潔的語言說說這則新聞報道的。

　　（2）、你從中聽出了作者怎樣的思想感情。

　　2、介紹新聞背景（投影）

　　明確：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

　　（三）知新聞，了解新聞相關知識

　　1、學生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞記敘的六要素。

　　教師點撥：人物（人民解放軍百萬大軍）；時間（從20日夜）；地點（ 1000余華里的戰線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）；事情的經過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）；事情的結果（人民解放軍全線告捷）

　　（過渡語）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結構卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。

　　2、教師簡介新聞特點（出示投影），請學生大聲朗讀。

　　（1）、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

　　（3）、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導語。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。

　　另外，課文開關括號部分叫電頭。

　　（四）讀新聞，把握新聞要點

　　1、請學生模仿播音員放聲朗讀新聞。

　　要求：讀準字音，注意語速、語調

　　荻港 要塞 潰退 銳不可當 泄氣 殲滅

　　2、請學生根據新聞的結構特點，依次找出新聞的要素。

　　明確： ：人民解放軍百萬大軍橫渡長江；導語：人民解放軍百萬大軍——均是人民解放軍的渡江區域；主體：20日夜起，———課文最后。

　　第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

　　第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。

　　第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。

　　3、教師出示行軍地圖，請一位同學上臺進行講解，學生研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？

　　教師點撥：中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時間說起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰況之后，又合起來有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉向“東面”，很巧妙很自然地轉到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉順暢，一氣呵成。

　　（五）品新聞，體會語言特色

　　1、（過渡）同學們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們圈一圈。（小組交流討論）

　　明確：語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

　　①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。

　　② “所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。

　　③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。

　　④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達模糊。）

　　⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。

　　2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語，請你用“從……我聽出了……”的句式說話。

　　語言鮮明、富有感情色彩。

　　例如：①從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。

　　例如：②從“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。

　　3、教師小結：

　　本文語言的特色是：語言鮮明、富有感情色彩 ；語言準確、簡明

　　（六）寫新聞，小試牛刀

　　閱讀下面一則新聞，分析其結構，并為這則新聞擬一個。

　　新華社上海4月30日電(記者孫承斌　李斌　厲正宏) 舉世矚目的中國XX年上海世界博覽會開幕式30日晚在上海世博文化中心隆重舉行。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會,也是第一次在發展中國家舉辦的注冊類世界博覽會。本屆世博會的主題是“城市,讓生活更美好”,來自世界各地的參展方將通過展示、論壇、表演等形式,共同探討城市未來發展理念,盡情暢想人類進步美好前景。

　　明確：——中國XX年上海世界博覽會隆重開幕

　　（七）教師小結：新聞就像我們的眼睛和耳朵，它是我們了解社會、了解世界的一個重要途徑。讓我們養成良好的看書讀報習慣，不斷增長知識、開拓眼界吧！

　　（八）布置作業

　　運用所學有關新聞知識，以我校開展特色課外活動為題材，寫一篇新聞報道。（注意：要符合新聞的結構和要素）

　　板書設計：

　　新聞：、導語、主體（背景、結語）

　　真實、準確、及時

　　四、本課的亮點與教師個人的教學專長

　　學生雖然經常接觸新聞，但對新聞的相關文體知識并不了解，所以本節課我設置了聽新聞、知新聞、讀新聞、品新聞、寫新聞等五個教學環節，有條不紊的層層展開，并在導入中以上海世博會作為新聞點，激發學生的學習興趣。結尾處再次以上海世博會為題材要求學生給這則新聞擬，引導學生學會知識活用。最后放手讓學生自寫新聞，整個教學過程扎實有效的達到了教學目標的要求。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇3

　　1、了解新聞的有關知識,培養閱讀新聞的能力。

　　2、理清文章層次,體會文章準確、簡潔的語言。3、體會蘊含在字里行間的思想情感,感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

　　重點:目標2、3。難點:能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

　　教學方法:教師引導,學生自主學習。

　　文體知識新聞:從廣義上講,包括消息、通訊、報告文學。狹義來講指消息; 

　　新聞六要素(記敘六要素):人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

　　新聞的特征:1.真實性:讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張。

　　2.時效性:報道迅速及時。3.簡明性:簡明扼要。

　　消息——是簡明概括和迅速報道國內、國際新近發生的重大事實的一種新聞體裁。

　　消息的結構: 標題:迅速了解新聞的主要內容。

　　導語:比較詳細地了解新聞的內容(新聞開頭的第一段或第一句)。

　　主體:更為細致地了解新聞的內容(用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展)。

　　背景:新聞發生的社會環境和自然環境。

　　結語:新聞結尾。(背景和結語常常暗含在主體中)。

　　電頭就是在報道開頭用括號或黑體字表示,交代槁子的來源和發稿的時間

　　時代背景:1947年7月到9月,中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天,人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役,給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會,以便卷土重來,1949年1月21日蔣介石宣布下野,由李宗仁代總統,支撐殘局,并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭,毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》,指出:人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了,國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利,已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止,就大搞“和平”陰謀。我們不能讓敵人有喘息的機會,卷土重來,必須將革命進行到底。1949年4月15日,國共雙方談判,我方提出8條21款,限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字,談判破裂。4月21日,毛主席發布了“向全國進軍的命令”,命令人民解放軍“奮勇前進,堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派,解放全中國人民,保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨,人民解放軍即執行最高統帥的進軍令,在西起九江的湖口,東至江陰,長達一千華里的戰線上,發動了渡江戰役,國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線,一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京,宣告國民黨反動派政權的覆滅。

　　作者簡介:毛澤東。偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、文學家。

　　一、 導入新課:上課前先請同學們讀下面這首詩,讀完后談一談你的感受。 

　　人民解放軍占領南京 毛  澤  東

　　鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

　　這首七律鋪開了攻占南京的戰場,展示了革命勝利的景象,揭示了一個顛撲不破的真理,詩中流露出的豪壯的情懷真是前無古人,獨步當代。可以說,作為革命家、政治家、軍事家,毛澤東不愧為一位杰出的領袖,運籌帷幄,絕勝千里,同樣作為文學家,他寫的文章也是氣勢不凡。今天我們就來學習他寫的一則新聞。

　　1、檢查預習: 銳不可當(   )     區域(   )   蕪湖(   ) 殲滅(   )

　　要塞(   )    潰退(   )   荻港(   )

　　銳不可當——                               業已——

　　二、快速朗讀課文,整體感知: 

　　1、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來:

　　①用一句話說出這則新聞的內容:②用一段話說出這則新聞的內容;

　　③用幾段話說出這則新聞的內容。

　　(教師組織討論,認為:①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容;②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容;③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 

　　教師順勢講析:新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題:用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語;用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外,課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構,包括標題、電頭、導語、主體。)

　　(教師組織討論:標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行?通過討論,同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。) 

　　(教師組織討論:這則新聞寫完了不發表,等待渡江役勝利之后再發表,不就可以改為“勝利渡江了嗎?同學位 認為不可以,因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二:新聞必須具有及時性。)

　　2、找出這則新聞的六要素?時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時  地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里長江戰線   人物: 人民解放軍百萬大軍

　　時間發生的原因: 國民黨反動派拒絕簽訂和平協定,人民解放軍為打倒蔣介石,解放全中國而發起渡江戰役   經過與結果: 中路軍 首先突破安慶、蕪湖線,三十萬人全部渡過,占領長江南岸     西路軍 三十萬渡過三分之二,已占領廣大南岸陣地   東路軍  三十五萬已渡過大部,經過整天激戰,殲滅及擊潰一切抵抗之敵,占領南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮江無錫段鐵路

　　3、本文表達了作者什么情感?(結合詞句舉例說明)

　　三、再讀課文,質疑探究: 1、導語從哪幾方面總領全文?

　　“人民解放軍百萬大軍”—— 人數之多(兵力)

　　“從一千余華里的戰線上”—— (戰線)之長

　　“沖破敵陣”—— 攻勢之利

　　“橫渡長江”—— 地點和事件結果(戰況)

　　2、主體部分寫了什么?各用一個四字短語概括各路軍的作戰情況。

　　*具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情形,并分析了我軍克敵制勝的原因。 

　　時間

　　隊伍

　　地點

　　渡過兵力

　　戰況  

　　20日夜——21日夜

　　中l路軍

　　安慶——蕪湖

　　30萬

　　首戰告捷略

　　21日下午5時起——22日22時

　　西路軍

　　九江——蕪湖

　　2/3

　　所向無敵詳

　　21日下午5時起——22日22時

　　東路軍

　　南京——江陰

　　大部

　　戰績輝煌較詳

　　3、三路軍的順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　(結構順序決定于時間和事件本身的特點) 。

　　中路軍和西路軍都從時間說起,層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后說東路激戰,文勢也涌起高潮

　　4、找出本文的議論句,看看它屬新聞結構的哪個部分,有什么表達效果?

　　“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因,指出國民黨違背 歷史潮流,有力證明我軍發起渡江戰役是正義的戰爭,使文章具有很強的政治性。突出了文章中心。

　　1、議論句為什么把國民黨反動派與廣大官兵區分開?

　　把少數戰犯同廣大官兵相區別,以利爭取多數,孤立少數,瓦解敵軍。

　　2、為什么用“南京拒絕和平”而不用“蔣介石政府拒絕和平”?

　　因為當時蔣介石已下野,李宗仁出任代總統。

　　四、品味詞語

　　這篇課文既然是一篇新聞,那用詞就會相對的簡潔明了,不能有太多的描寫,可是文章用詞的簡潔明了并沒有影響文章的生動性,下面我們來看這篇新聞是怎們簡明又不失生動的進行報道的:1、請看研討與練習二

　　第一組:“越過”只寫出了“經過”,“突破”表現了戰斗所取得的進展;“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意,“渡至”則表現的是“從水路進軍,來到了……;“共”只表示一般的總結性的統計,“24小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速;

　　第二組:句(1)只是交代了時間。句(2)則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰”的,結果不但無“戰”可“督”,且全軍覆滅,狼狽不堪。敵軍的“不料”正顯出我軍的神勇。

　　2、還有哪些語句體現了語言的準確性?

　　用“整天激戰”概述了戰斗的艱巨,表現我軍的英勇無畏;“殲滅及擊潰”表現敵軍已無力抵抗,“殲滅”指“全部被消滅”,“擊潰”指“敵軍已完全喪失戰斗力”;“占領……廣大地區”,所指并非全部,但大勢已成定局,“控制江陰要塞”,指關鍵的軍事設施已在我掌握之中,語言具體詳明,事實確鑿可信,因而具有震撼人心的力量。

　　五、課外拓展            泰坦尼克號遇難

　　[合眾國際社倫敦19xx年4月20日電]北大西洋發生了一件不可思議的事件:“不會沉沒”的泰坦尼克號在船身破了一道大裂口后載著一千多人沉入大海。

　　午夜時分,該船與一座冰山正面相撞,享有盛譽的防水船卻無濟于事。事故發生時,泰坦尼克號正在以21海里的時速在有冰海域快速前進——有人也許會說是在大搖大擺、威風凜凜地前進著。數小時后,這艘世界上最大最豪華的客船在樂隊若無其事的伴奏聲中從海面上消失了。

　　五天前,當這艘船駛離英格蘭的南安普敦開始它開往紐約的處女航時,船上大約有2340名乘客和船員。在事故中大約有1595人遇難。只有745人得救,其中很多是婦女和兒童。如果船上的救生船不是只夠一半的人使用的話,得救的人會更多。有兩只滿載從泰坦尼克號逃下來的人的救生船被泰坦尼克號下沉時形成的漩渦卷進海底。

　　顯然,大多數乘客沒有意識到出事。船與冰山相撞時,輪船只是稍稍顫動了一下,沒有激烈的顛簸。一開始,乘客們對此并沒在意,他們仍在艙內穿衣服,準備去吃飯。

　　阿奇博爾德·格雷西上校可能是在泰坦號上等到最后而又幸存下來的惟一的人。“我費勁地抓到銅欄桿,”他說道,“抓住后我就拼命不放。船下沉時,我在水中旋轉起來,好像轉個沒完。后來我露出水面,看見海面上一大片亂七八糟的殘骸。”

　　約翰·雅各布·阿斯特上校就不如他幸運了。一位幸存者看見他勇敢地幫助他的新婚妻子上了救生船,點支煙后,他又幫助其他婦女上救生船,而他自己卻隨船沉沒了。船長也沉沒了。船上大多數的工作人員和他們的妻子拒絕援救,她們在船上與丈夫手拉著手,隨著泰坦尼克號沉入大海。

　　(1)       找出消息的六要素。(2)找出消息的導語、主體。

　　詩詞集累2.   卜算子  ·詠梅 

　　風雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑。 寫梅花的美麗、積極、堅貞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。毛主席的確出手不凡,一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣,創出一種新的景觀與新的氣象,令人嘆為觀止,心服口服。3、 沁園春 長沙  4、沁園春 雪   

　　六、小結并布置作業

　　寫一則消息,報道當前社會或校園中的發生的事件,向校刊投稿。

　　本文是一篇消息(狹義新聞),它真實、及時、簡要地報道人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。語言準確簡潔,氣勢磅礴,實在是大手筆。

　　板書設計:    人民解放軍百萬大軍橫渡長江        毛澤東 

　　標題                     導語                                  主體

　　人民解放軍                      兵力             中路軍  首戰告捷   略

　　百萬大軍       渡江概況  戰線             西路軍  所向無敵   詳     

　　橫渡長江                       戰況             東路軍  戰績輝煌  較詳

　　特點           及時、   準確、   真

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 篇4

　　教案示例 2 　　教學設計：

　　全課的教學大致分為兩塊。

　　第一板塊的教學內容如下： 　　1.讀課文。 　　2.請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。 　　3.學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 　　4.教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。

　　第二板塊的教學內容如下： 　　1.教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。 　　2.教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

　　評析：

　　這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

　　這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。

　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

　　實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

　　（寧鴻彬設計，余映潮評析） 　　教案點評： 　　教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術，即：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。 　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。 　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。 　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。