《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練（通用15篇）

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇1

　　一、給下列加粗的字注音

　　潰（　　　 ）退　 殲（　　　 ）滅　 當（　　　 ）真　 銳不可當（　　　 ）

　　荻（　　　 ）港　 纖（　　　 ）維　 蕪（　　　 ）湖　 要塞（　　　 ）

　　殷（　　　 ）　　　 督（　　　 ）戰　 無錫（　　　 ）　 阻塞（　　　 ）

　　二、填空

　　1.新聞又稱________，它________、________地報道國內外新近發生的具有社會價值的事實。

　　2.一篇新聞稿主要包括________、________和________三個部分。從表達方式上看，它以________為主，也可以適當穿插________。

　　3.選詞填空

　　①和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛________（a.潰退 b.潰敗 c.潰逃），毫無斗志。

　　②此處敵軍抵抗較為________（a.頑固 b.頑強 c.堅強）。

　　③我已________（a.戰勝 b.消滅 c.殲滅）及擊潰一切抵抗之敵。

　　④這一路現已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸地區，正在向南________（a.擴大 b.發展 c.擴展）中。

　　三、判斷

　　1.對本文標題和導語分析不正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.本文的標題點明了軍名、軍隊的數量，并概括了事件。

　　b.導語從兵力、戰線和戰績等方面概述了渡江戰役的情況。

　　c.導語和標題扣得很緊，導語是標題的擴展和具體化。

　　d.導語點明了時間，交代了背景，渲染了渡江作戰的熱烈氣氛。

　　2.對本文中第⑧⑨句議論的用意理解不正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.贊揚我軍英勇無畏、所向披靡的英雄氣概

　　b.揭露國民黨反動派拒簽和平協定的反動本質

　　c.說明戰犯湯恩伯指揮失當，懦弱無能

　　d.分析敵軍紛紛潰退、毫無斗志的原因

　　四、閱讀與簡析

　　（新華社長江前線22日22時電）人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

　　1.電頭寫了什么內容？有何作用？

　　_________________________________________________________

　　2.導語部分概括地介紹了報道的事實的詞語是：

　　_________________________________________________________

　　3.將文中的“大軍”改為“軍隊”，“沖破”改為“攻進”，“橫渡”改為“渡過”好不好？為什么？

　　_________________________________________________________

　　4.導語表達了作者怎樣的感情？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　五、讀文答題

　　21日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完。這一路現已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣，戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東西防線又被我軍突破了。我東路35萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。所有預定計劃，都已實現。至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部23日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強，然在21日下午至22日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領楊中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。

　　1.文段報道的兩個主要內容是：

　　_________________________________________________________

　　2.文中的一段議論是：____________________________________

　　3.“戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰，不起絲毫作用。”此句從側面寫出了：

　　_________________________________________________________

　　4.本文準確地運用了系列動詞，比如：_____________________

　　5.本文報道準確及時，試舉例說明：_______________________

　　參考答案

　　一、ku@ 　ji1n　 d4ng 　d1ng　 d0 　xi1n 　w* 　s4i 　y9n 　d& 　x9 　s8

　　二、1.消息、及時、準確2.標題、導語、主體、記敘、議論3.①a　 ②b　 ③c　 ④c

　　三、1.d　 2.c

　　四、1.寫出了通訊社名稱、發電時間和地點。作用是說明消息發得及時，內容真實可信。2.沖破敵陣、橫渡長江。3.不好。改后語氣沒有氣勢，缺乏感染力，不能很好地表現我軍迎難而上，所向披靡的英雄氣概。4.表達了勝利的豪情和對我軍英雄的贊美。

　　五、1.東路軍和西路軍渡江情況。2.此種情況……都很泄氣。3.我軍的英勇善戰、銳不可當。4.殲滅、擊潰、占領、控制、封鎖、切斷5.兩次出現“至發電時止”。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇2

　　全課的教學大致分為兩塊。

　　第一板塊的教學內容如下：

　　1、讀課文。

　　2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。

　　3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

　　4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語 、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語 ；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開頭括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語 、主體。

　　第二板塊的教學內容如下：

　　1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

　　2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

　　[評析]

　　這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

　　這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

　　實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇3

　　一 說教材 

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標： 

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文； 

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點； 

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。 

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 

　　二 說教法學法 

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學 

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。 

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。 

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。 

　　五 教學過程（www.jcsycorp.com）： 

　　（一） 內容呈現 

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的 

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。 

　　（二） 師生互動 

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。 

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度 

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。 

　　（三） 交流對話 

　　1. 教師與學生對話 

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。 

　　2. 學生與學生的對話 

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。 

　　3.學生與教師對話 

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。 

　　4 師生與作品對話 

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。 

　　（四）鏈接生活 

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。 

　　（五）回歸課本，練習延伸 

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識； 

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇4

　　一、教學目的：

　　1、通過預習，使學生了解閱讀中預習的重要性，并學會預習的方法，了解應從哪些方面著手預習;

　　2、了解新聞體裁的有關知識;

　　二、重點與難點：

　　重點：了解新聞體裁的有關知識;

　　難點：學會預習。

　　三、教學方法：講授法、讀書指導法、練習法。

　　四、教具：教科書、預習題卷、投影、報紙(當天買的)

　　五、教學方案設計：

　　在教學中，我體會最深的一點就是：學生在語文學習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業，總是流于形式，沒有取得預期的效果，對教學來說，不啻于是一個缺陷。因此，用一節課的時間來指導學生進行預習，培養學生從整體把握單元教學的重點，明白自己學什么，怎樣學。使學生能夠運用知識來閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來培養并提高學生的閱讀分析能力。

　　六、教學具體過程及步驟：

　　(一)、導語設計：

　　創設有利于課堂教學的環境氣氛，用直接導入法，向學生說明本節課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。

　　(二)、了解新聞有關知識：

　　關于消息

　　1、新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。

　　(1)廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。

　　(2)狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱“消息”。

　　2、理解新聞定義要注意三點：

　　新聞是對新近發生和正在發生、或者早已發生卻是新近發現的有價值的事實的及時報道。

　　注意三點：

　　(1)新聞必須是新近發生和新近發現的事實。

　　例如：美國總統競選，總會抖摟幾十年前的事。

　　例如：1970年中國云南發生了地震，20__年初仍載文報道詳情。

　　雖時過境遷，但仍有很強的報道價值。

　　(2)新聞報道的事實必須是有價值的。

　　教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導作用

　　認識作用：可以使讀者獲得有關社會、人生、自然、科學等方面的知識。

　　怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實在是把肉麻當有趣，我們所說的“情”指積極的樂觀的健康向上的情趣。

　　(3)新聞必須是對事件的“報道”。

　　事件本身不是新聞，一件有價值的事件，還必須通過“報道”才能成為新聞。

　　報道，指記者或其他新聞工作者，愛好者對有價值的事件進行采集、處理之后，再通過相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過程。

　　3、通訊社：

　　中國——新華社

　　美國——美聯社、合眾社

　　英國——路透社

　　法國——法新社

　　日本——共同社

　　俄羅斯——俄通社、塔斯社

　　4、了解消息的知識：(結合“寫作”第四單元進行教學)

　　(1)消息的概念

　　(2)消息一般有3個特點：

　　1、讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張(真實性)

　　2、報道迅速及時(時效性強)

　　3、語言簡明扼要

　　(3)消息的寫法：

　　“倒金字塔”式：結果—過程(重要—次要—再次要)

　　金字塔式、懸念式、并列式

　　(4)消息的結構：

　　電頭：可有可無

　　標題

　　導語

　　主體

　　背景

　　結語

　　(5)消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫作必須注意記敘的六要素的使用。

　　(6)消息格結構部分具體內容及特點：見書P165—167頁

　　關于評論：

　　1、概念

　　2、閱讀評論注意三點：

　　(1)弄清它是針對什么事件或問題而發的;

　　(2)要看評論對該事件或問題的觀點和態度：贊揚什么，反對什么;

　　(3)注意評論是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點和態度

　　3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇5

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標 ：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程 ：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語 的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇6

　　呂叔湘先生在全國中語會第五次年會閉幕式上曾經指出：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”“關鍵在于一個‘活’字”。“如果不會活用，任何教學法都會變成一堆公式。”（《葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文集》開明出版社95年9月第一版）。可見“活”是語文教學的生命，如果教師能夠根據教材和學生特點進行教學，那么課堂教學就會煥發出勃勃生機。反之，如果離開教材、學生空追靈活，就會走向華而不實的形式主義。

　　為使課堂教學展現出靈活性，實用性，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，采用了靈活的教學方式。首先讓學生模仿廣播員朗讀這條新聞。“如果你是當時的廣播員，你將以怎樣的情感和語調向全國人民播放這個振奮人心的消息。請大家準備播音”。此令一出，學生的熱情立刻高漲起來，讀得格外投入。此后又讓學生當講解員，到講臺上指著地圖向全班介紹，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。這一環節不僅使學生進一步了解了新聞的內容，而且鍛煉了口頭表達能力，可謂一舉兩得。緊接著又鼓勵大家，看誰能用更精練的語言概括這一消息。概括之后，又引導大家看書，找出文章中概括性很強的語段，并順勢告訴學生，這就是導語。其后通過分析第一句與第二句的關系，進一步了解導語的特點。接著又鼓勵大家概括得更精練些，結果大家發現：標題，是最有概括性的。于是教師便順勢講明標題的特點。至此，新聞的基本結構知識已教授完畢。整個知識傳授，都是在學生有所領悟后，教師才點明的，絲毫沒有強加、硬灌的意思。

　　接下去，又讓學生體會新聞的另一特點，真實性。請學生看題目《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的數字，是實數還是虛數？同學們通過讀書，發現是實數。教師順勢告訴學生，新聞的另一特點，真實性。通過尋找三個數字，實際已經將教學的重點移到了主體部分，并接觸到了課文的分段任務。在此基礎上再引導學生分層，結果在分層時，學生發生分歧，“……不料……突破……”有的歸上，有的歸下。“誰不料？”，“不料什么？”這一引導學生豁然開朗。至此便把教學的重點放在對本段的指導上。“不料”應該用什么樣的語氣來讀，能表達情感的詞語還有那些，請找出來讀一讀，體會一下新聞的語言特點，準確性。在引導學生體會語言的同時，讓學生把握新聞的另一特點，及時性。最后，讓學生學寫一篇消息，結果他們欣然同意，并出色的完成了任務。這節課，學生學得輕松、投入，真正實現了高效減負。

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文教學的成功，主要得益于以下三方面原因：

　　1、依據教材特點，設計教學主線，突出一“點”（知識點）。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一篇較為典型的新聞（消息）。消息具有三大特點：真實性，及時性，準確性。結構也比較固定：標題，導語和主體。根據教材這一特點，我用較為靈活的方法，把知識點融入學生的學習活動中，實現了以知識點為中心，向四周輻射延伸的“活”的教學。

　　2、注重學生特點，設計多維訓練，突出一“著”（藝術性）。語文教學是一門藝術，其主要特色就在于它的靈活性、趣味性。教學方法要靈活多樣，要突出學生的主體地位的落實，要千方百計使學生成為學習的主人。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的每一個環節都讓學生充分參與，而且各個環節的參與形式都各有特點，決不雷同。尤其注意到了，實踐性和活動性，使學生的參與有趣，有用。每一個環節的進程，都按照學生的學習進度，教師決不自做主張。

　　3、抓住教學重點，注重因勢利導，突出一“段”（拓展性）。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的教學重點應該是主體部分，但我并沒有硬性進入，而是在學生分段出現問題時，相機引導，通過朗讀和找關鍵詞，完成了主體部分的學習。在這一部分分析時，注意把新聞的其他特征納入分析的范疇，起到了舉綱帶目的作用。

　　總之，語文課要想達到理想的效果，必須注意教學形式的多樣性，教學方法的靈活性，課堂教學的應變性。因為學生是教學的主體，是富有生機和活力的，這就決定了我們的語文教學必須突出一個“活”字。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇7

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標 ：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程 ：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語 的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

　　地址：江蘇省如東縣石甸中學 郵編：226404

　　e-mail:  

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇8

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇9

　　【教學背景】

　　本課是我接手八年級后所執教的第一堂課，為了激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，形成較好的首輪效應，我設計了這堂課，讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗。　

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　學習新聞的基本知識：特點、結構、六要素。

　　⑵　把握課文內容要點。

　　2、過程與方法目標：

　　讓學生自主閱讀，實踐模擬，在實踐活動中模擬經歷，感受體驗。

　　3、情感態度價值觀目標；

　　了解歷史，感受正義戰爭的力量，認識中國革命勝利來之不易。

　　【教學設想】

　　一、創意說明

　　《新聞兩則》雖是實用性文體，但文中飽含著濃厚的個人感情因素和感情色彩，再加上寫作時代雖是學生熟悉的解放戰爭時期，但與學生的生活相距較遠，如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂會別有洞天。

　　二、教學步驟

　　1、課前準備：

　　課下收看“新聞聯播”或“今日播報”，分別用一句話、一段話、一篇較詳細的文章記載一則新聞。

　　2、課堂講述，明確新聞的要素及結構。

　　3、模擬軍事訪談節目：

　　⑴　分組準備：

　　每組4至5人，一名地圖繪制專家，一名主持人，一名軍事專家，一至二名現場嘉賓。

　　⑵　合作學習，完成下列任務：

　　①　當當播音員：

　　如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？ 學生自瀆、討論、交流。

　　②　當當軍事家：

　　如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況？

　　③　當當主持人：

　　如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語、采訪問題、結束語？

　　④　當當地圖繪制專家，繪制三路大軍的渡江區域圖。

　　⑤　當當現場嘉賓，設計其它提問。

　　⑶　組內模擬表演。

　　⑷　課堂展示，交流，評價。

　　4、教師總結。

　　【教學反思】

　　1、本課教學的成功之處有：

　　⑴　語文體驗式教學法，在語文教學過程中，教師通過引向指路，創設語文學習情境，引導學生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中獲取知識，發展能力，提高學生個人的品德修養和語文素養。

　　⑵　把表演引入了課堂，給予學生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗，體驗文章所表現的情景和所表達的思想感情。角色表演的學生情緒高昂，在把握課文內容的基礎上表演得生動形象，并進行對比分析，不但領會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

　　⑶　課前準備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。

　　⑷　小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。

　　⑸　學生通過繪制地圖、寫作導播詞、解說詞、新聞播音、節目主持等，動腦動手動口，培養了多方面的能力，促進了語文綜合素質的形成。

　　⑹　學生對新老師、新課堂產生了興趣，為今后的教學奠定了良好的基礎。

　　2、本課教學存在的不足之處有：

　　課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時代背景及學生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇10

　　【素質教育目標】

　　1、知識儲備點：

　　⑴　掌握新聞常識。

　　⑵　了解解放戰爭概況。

　　2、能力培養點：

　　⑴　能寫作簡單的新聞。

　　⑵　體會作者遣詞造句的語言美。

　　3、情感體驗點：

　　感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。

　　【教學設想】

　　1、重點：掌握新聞知識。

　　2、難點：體會作者遣詞造句的語言美。

　　3、教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰爭的主題。

　　【教具學具準備】

　　掛圖、投影儀、dvd 機；多媒體課件。

　　【課時安排】三課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖本課目標〗

　　1、學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

　　2、掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導入。

　　二、課前熱身

　　1、給下列詞語中加粗的字注音：

　　潰退（　　）　要塞（　　）　阻遏（　　）　銳不可當（　　）

　　2、解釋下列詞語：

　　業已　銳不可當

　　三、合作探究

　　1、整體感知：

　　介紹本課內容梗概。

　　2、四邊互動：

　　互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？

　　明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素）。

　　互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。

　　互動3：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。

　　互動4：導語前面的電頭起什么作用？

　　互動5：導語從哪幾個方面總領了全文？

　　互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發起進攻作戰的，為什么先說東路軍，再說路軍？

　　互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

　　互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？

　　互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。

　　四、達標反饋

　　討論課后練習三。

　　五、學習小結

　　內容總結；方法歸納。

　　六、延伸拓展

　　到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，并注明出處。

　　第二課時

　　〖本課目標〗

　　學習《中原我軍解放南陽》。

　　〖教學過程〗

　　一、新聞復習，激趣引讀

　　電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞──《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　二、朗讀積累，整體感知

　　學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。

　　三、比較閱讀，理解提升

　　1、找“同”：

　　文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。

　　作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

　　目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。

　　主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。

　　大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。

　　……

　　2、找“不同”：

　　具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

　　具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

　　構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

　　語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

　　四、新聞朗讀，語言品味

　　1、新聞朗讀（看誰讀得好）：

　　活動過程：主持人一名，評委3～5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文。

　　2、語言品味：

　　學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。

　　⑴　語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

　　⑵　語言鮮明、富有感情色彩。

　　第三課時

　　五、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思考）

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　2、互動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　六、總結存儲，課外延伸

　　1、總結存儲：

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　2、課外延伸：

　　⑴　今天我們學習了一種新的體裁──新聞，請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）

　　⑵　就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

　　【板書設計】　

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　新聞結構的三要素　　中路軍：紛紛潰退　毫無斗志

　　新聞的三個特點　　　西路軍：與中路軍一樣

　　記敘的六要素　　　　東路軍：較為頑強　但一舉擊潰

　　中原我軍解放南陽

　　第一層：導語

　　第二層：背景　我軍主動

　　第三層：回顧　敵軍必敗

　　第四層：預言

　　【教學后記】學生讀書開不了腔，須加強指導；學生對戰爭的殘酷性認識不足。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇11

　　一 說教材 

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標 ： 

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文； 

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點； 

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。 

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 

　　二 說教法學法 

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學 

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。 

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。 

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。 

　　五 教學過程 ： 

　　（一） 內容呈現 

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的 

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。 

　　（二） 師生互動 

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語 的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。 

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度 

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。 

　　（三） 交流對話 

　　1. 教師與學生對話 

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。 

　　2. 學生與學生的對話 

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。 

　　3.學生與教師對話 

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。 

　　4 師生與作品對話 

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。 

　　（四）鏈接生活 

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。 

　　（五）回歸課本，練習延伸 

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識； 

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇12

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇13

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

　　地址：江蘇省如東縣石甸中學 郵編：226404

　　e-mail:  

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇14

　　1、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設計

　　橫街中學  許鵬浩　　

　　教學目標　　

　　1、了解新聞特點及結構。

　　2、養成自主、合作、探究的學習方式。

　　3、品味遣詞造句，感受人民解放軍銳不可當的氣勢。

　　教學重點　　

　　從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　教學過程　　

　　一、詩歌導入　　

　　1、學生齊讀這首詩：　　

　　七律·人民解放軍占領南京 　　

　　1949.04 　　

　　鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。　　

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。　　

　　宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。　　

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。　　

　　鐘山：莽莽南京中山門外紫金山。　　

　　虎踞龍盤：《三國志》諸葛亮與孫權論金陵說，“鐘阜龍蟠，石城虎踞。”　　

　　慨而慷：曹操《短歌行》，“慨當以慷，憂思難忘。”　　

　　追窮寇：《孫子兵法·軍爭篇》有“圍師必闕（網開一面之意），窮寇勿迫”。　　

　　霸王：指西楚霸王項羽。鴻門宴上，他聽了項伯的話，“今人有大功而擊之，不義也，”沒有殺劉邦。后來劉邦項羽血戰連年，終于約定以鴻溝為界，中分天下。雙方士兵為和平連呼萬歲。項羽守約退兵，劉邦卻立即背信棄義地圍攻項羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸為五。事跡見《史記·項羽本紀》。　　

　　天若有情天亦老：這是李賀的詩句，見《采桑子·重陽》注釋。　　

　　滄桑：滄海桑田的略語。葛洪《神仙傳·麻姑》里，麻姑對王方平說，“接待以來，已見東海三為桑田。”　　

　　2、教師介紹這首詩的時代背景。

　　這首詩是在渡江勝利后人民解放軍占領南京時寫的。當時在三大戰役結束后，國民黨反動派依然負隅頑抗，在對長江防線經過三個半月苦心經營之后，于　4月20日　，悍然拒絕簽訂國內和平協定。　4月21日　，毛澤東主席和朱德總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，人民解放軍于該日凌晨發起了渡江戰役。22日夜，毛澤東還寫了一則新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，讀了這則新聞，我們相信同學們一定仿佛看到了中國人民解放軍百萬雄師摧枯拉朽、風卷殘云般的勝利進軍，能夠領略毛澤東作為人民領袖大智大勇和革命軍事家指揮若定的風姿。　　

　　二、感知情節　　

　　1、學生聽課文錄音，并思考：說說新聞報道了什么內容？文中哪一句話也能概括這些內容？請找一找。（教師明確新聞的三大結構：標題、導語、主體）

　　2、學生齊讀標題，討論：你從標題中讀到了什么內容？

　　（人、地、事——聲勢浩大、氣勢磅礴）

　　3、那么人民解放軍是如何橫渡的呢？請結合文中內容加以介紹。

　　（中路軍——西路軍——東路軍）

　　4、這順序能否顛倒？為什么？

　　（三層次是不能互換的，按時間先后順序進行報道，并且是由易到難順序。）

　　三、品味語言　　

　　1、再讀標題，請你想象一下，人民解放軍在橫渡時情景如何？從哪個詞語中可以看出？

　　2、默讀課文，討論：民解放軍在橫渡時的氣勢你在文中哪些詞句中還能感受到這點嗎？

　　（1）“二十四小時內即已”能否改為“共”？——課后練習二。

　　（從加點詞語含義的差異上體會）

　　（2）“不料”能否改為“結果”？——課后練習二。

　　（從語句的感情色彩上體會）　　

　　（3）“占領、控制、切斷”這三個動詞能否與相交換？為什么？　　

　　（新聞的真實性、準確性）并介紹及時性　　

　　教師小結：從新聞中我們感受到這場戰爭的浩大聲勢、磅礴氣勢，感受到了人民解放軍無堅不摧、勢如破竹、所向披靡、英勇善戰的氣勢，也感受到了毛澤東的強烈自豪感。　　

　　3、討論：請問人民解放軍為何能取得如此的勝利？　　

　　（解放軍的英勇善戰、人民的人心所向）　　

　　教師明確：中國共產黨就是因為順應民心，才會激發解放軍的斗志，才會使國民黨的廣大官兵無心戀戰！這也充分說明了：一切事業都應順從民意！　　

　　4、學生有感情地朗讀課文。　　

　　四、布置作業　　

　　預習《中原我軍解放南陽》　　

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》同步強化訓練 篇15

　　學習目標；

　　1、了解新聞的有關特征。

　　2、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

　　3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

　　一、導入  新課。

　　（由時代背景入手）

　　1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

　　（一、導入  新課

　　問：今天我們班級來了不少老師聽課，這對于我們班級，甚至我們學校來說是一件新鮮事，一件大事。如果請你用一句話概括這個事實，該怎樣說？

　　問：若用一兩句話概述一下，又該怎樣說呢？注意在概述中運用贏余的六要素。若用一段話來介紹，我們同學都會。）

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，標出重音，注意語調。

　　2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：

　　用一句話說出這則新聞的內容；

　　用一段話說出這則新聞的內容；

　　用幾段話說出這則新聞的內容。

　　（學生們發表自己的意見）

　　3，將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語 對應一段話，其余部分為主體）教師組織討論，

　　①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；

　　②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；

　　③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

　　4、教師順勢講析：

　　新聞要有標題、要有導語 、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題。

　　用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語 。

　　用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。

　　另外，課文開關括號部分叫電頭。

　　新聞的結構，包括標題、電頭、導語 、主體。

　　三，質疑探究

　　1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？因為前者只說了這次軍事行動，后者不僅說出了軍事行動而且說出了結果。